下面是范文網(wǎng)小編收集的《在烈日和暴雨下》教案3篇(在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參考。

《在烈日和暴雨下》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1.思想目標(biāo)：體會(huì)舊社會(huì)的勞動(dòng)人民生活的痛苦

　　2.知識(shí)結(jié)構(gòu)：細(xì)致形象的描繪

　　3.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物用來(lái)烘托人物寫法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.以自然的環(huán)境描寫烘托人物

　　2.細(xì)致形象的描繪

　　教學(xué)難點(diǎn)如何抓住特點(diǎn)寫景并以量來(lái)烘托人物

　　教學(xué)方法講析法換詞的比較法討論法

　　教學(xué)用具朗讀錄音帶

　　教學(xué)時(shí)數(shù)三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、檢查舊課

　　二、導(dǎo)入

　　在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒(méi)有非辦不可的事，一定會(huì)躲在房間里，足不出戶?？墒窃诤诎档呐f社會(huì)，生活在最底層的人力車夫們，為了生計(jì)，不得不冒著生命的危險(xiǎn)在酷驲和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映就舊社會(huì)人力車夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》，本文節(jié)選自什么？

　　作者在小說(shuō)中精心設(shè)計(jì)了夏季里最熱的一天中，截然不同的兩種典型環(huán)境，烈日下，暴雨中，以自然環(huán)境的惡劣來(lái)突出祥子拉車的艱辛和痛苦，現(xiàn)在我就隨著作者的筆觸一起來(lái)感受樣子在烈日的暴雨下拼命掙扎的痛苦。

　　三、內(nèi)容：

　　1.指名學(xué)生結(jié)合《濟(jì)南的冬天》《小麻雀》談?wù)劺仙崞淙?/p>

　　2.了解作品的出處及時(shí)代背景

　　3.簡(jiǎn)介《駱駝祥子》中與本文有關(guān)的內(nèi)容

　　四、審析文題，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

　　1.文題是什么短語(yǔ)？中心詞是什么？

　　2.若將題目寫成一個(gè)完整的句子，該補(bǔ)什么？

　?。ㄕl(shuí)----祥子）（干什么----拉車）

　　3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉車）

　　從題目中，你大致明確些什么？

　　主要內(nèi)容------寫人，人物在極惡劣的環(huán)境中的行動(dòng)，經(jīng)歷。

　　主要結(jié)構(gòu)-------兩大部分，烈日下，暴雨中。

　　主要寫法-------以自然環(huán)境惡劣襯托樣子拉車生活的痛苦

　　4.板書明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　五、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.辨別預(yù)習(xí)提示六組形近詞

　　2.給下列加點(diǎn)字注音（板書）

　　打盹（dun）汲水（ji）發(fā)痧（sha）餿味（sou）

　　打嗝（ge）往上漾（yang）淌水（tang）利颼（sou）

　　六．聽(tīng)朗讀錄音

　　七．明確文章兩大部分的劃分及段意，寫作順序（板書）

　?。ㄒ唬?---6）寫烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。時(shí)間順序

　?。ǘ?----16）寫暴雨，突出祥子在暴雨中艱難掙扎。

　　八．作業(yè)：1.抄寫生字5-----7遍，積累詞兩遍

　　2.P246 No五、七

　　第二課時(shí)

　　一．檢查字，詞，文學(xué)常識(shí)掌握情況

　　二．導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們都曾漫步過(guò)草地，徜徉于花海，仰望過(guò)藍(lán)天白云，體味到人生的美麗，贊揚(yáng)著生活的可愛(ài)。然而你們有誰(shuí)感覺(jué)過(guò)去在炎炎烈日之下，為了生計(jì)苦于奔命的滋味?，F(xiàn)在就讓我們隨著老舍的描述來(lái)共同體味一下他筆下的主人公的祥子的生活遭遇！

　　三．分析第一部分------烈日下，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)1. 2

　　課文一開(kāi)始就用形象生動(dòng)的語(yǔ)句把讀者引進(jìn)了一個(gè)炎熱的夏日

　　1.作者是怎樣寫這一天天氣特點(diǎn)的？（找出語(yǔ)句并簡(jiǎn)析）

　?。?）“發(fā)狂”寫出天氣熱到什么程度？

　?。ㄉ鷦?dòng)寫出熱的失去了控制，異乎尋常）

　?。?）“太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)象下了火”如換成“太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，人就感到熱”這樣好不好？課文寫法有什么好處？

　　（A。提起“火”“人們就有一種熱烘烘別的感覺(jué)，用象下了火這個(gè)比喻比光說(shuō)”天熱“給人的印象要強(qiáng)的多：B.清晨一般較涼快，課文卻用：剛一”和“已經(jīng)”這組詞突出那一天早就讓人感到熱得異常，照應(yīng)上文的“狂”字，又為下文寫日高以后的陽(yáng)光暴烈作伏筆。

　　過(guò)渡：在悶熱的一天里，人和一切生物又怎樣呢？因?yàn)槿肆嚪虻幕顒?dòng)背景是大街，所以作者把筆觸轉(zhuǎn)到那一天街上情景的描繪上。

　　現(xiàn)在，我們一邊聽(tīng)朗讀錄音，一邊閉上眼睛想象，在大腦熒光屏上一一再現(xiàn)這些特寫鏡頭。

　　2.誰(shuí)能描述一下你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？

　　學(xué)生交流：看到：作者把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了街旁的景：柳樹無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。接著又對(duì)準(zhǔn)了動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。接著又寫道小販們不敢吆喝。聽(tīng)到：銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的'單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺(jué)：悶熱使人透不過(guò)氣來(lái)，焦躁。俗話說(shuō)：“心靜自然涼”，我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：炎熱的天氣里，周圍環(huán)境若安靜，我們的心情就能平靜、舒暢些，如果周圍環(huán)境嘈雜，我們就會(huì)感到心情焦躁。

　　3.這里寫天氣的炎熱，主要從烈日下人的感覺(jué)落筆，都是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫的？

　　學(xué)生交流：視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)。

　　細(xì)心分辨哪些語(yǔ)句哪些語(yǔ)句從視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)上來(lái)寫熱的？

　　小結(jié)：這里沒(méi)有正面寫烈日，但烈日下的酷熱卻表現(xiàn)的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱難耐。

　　4.作者抓住哪些景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱（見(jiàn)板書）

　　小結(jié)：這里寫景沒(méi)用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見(jiàn)作者運(yùn)筆之高妙。在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？

　　5.寫了人力車夫的幾種情況？

　　（不至于挨餓的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來(lái)拉車。）

　　主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運(yùn)又將怎樣？跳讀3-6段思考：

　　6.課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會(huì)有如此矛盾的心理？

　　（1）學(xué)生交流（2）天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。讀到此不由得使我們想起了《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的心境。在這矛盾的心情中，飽含著多少辛酸和無(wú)奈，承受著多大痛苦！

　　7.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？

　?。ū乳_(kāi)頭描寫更進(jìn)了一層：（1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫太陽(yáng)“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。（2）通過(guò)人的反常感覺(jué)來(lái)寫陽(yáng)光的暴烈（找書中語(yǔ)句）（3）和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫（找出寫感受語(yǔ)句）

　　8.通過(guò)祥子的感受寫景有什么好處？

　　（以祥子的感受寫景，真切的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下備受煎熬的痛苦。以景來(lái)烘托人物的悲慘命運(yùn)）

　　四、討論這一部分寫作技巧（按板書歸納）

　　1.寫景：先廣角鏡掃描（概述）后多角度特寫（烈日下各種事物的情態(tài)）

　　2.景人關(guān)系：先景后人，以景稱人。

　　3.寫人方法：由一般人到一個(gè)人。

　　4，寫祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動(dòng)和生理上的異常反應(yīng)。

　　總結(jié)：這一部分寫烈日，突出祥子如何在酷暑下備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

　　五、課堂作業(yè)：

　　體會(huì)并仿照第二節(jié)的寫法，以冷為題，試寫一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不出現(xiàn)冷字，運(yùn)用側(cè)面描寫方法，不超過(guò)300字。

　　六、布置作業(yè)：P246五

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：暴雨的描寫。祥子在暴雨中。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　俗話說(shuō)：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在忽然盼來(lái)了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话?，讀者的心也隨之輕松起來(lái)，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二部分“在暴雨下”

　　大家都知道“風(fēng)是雨頭”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，作者寫雨正是從寫風(fēng)入手的，以風(fēng)為線索，真實(shí)的寫出了天氣驟變的過(guò)程，渲染了氣氛，預(yù)示著暴雨的降臨將給祥子帶來(lái)新的災(zāi)難。接著作者極寫暴雨之猛。

　　1.作者對(duì)暴雨的描寫層次分明，形象生動(dòng)（速讀11段）找出寫雨的不同形狀的詞語(yǔ)，看看是按什么順序?qū)懙模?/p>

　?。ㄓ晷恰挈c(diǎn)——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由點(diǎn)成片直至彌漫天地間的變化來(lái)寫。）

　　2.這一段中有兩個(gè)比喻句生動(dòng)地表現(xiàn)出夏日暴雨的景象，請(qǐng)找出，我們一起體會(huì)它的妙處：

　?。?）地上為什么射起無(wú)數(shù)的箭頭？

　　——雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰似“射起無(wú)數(shù)的箭頭”。

　　（2）房屋上落下萬(wàn)千條瀑布——從這個(gè)比喻中你仿佛看到了什么畫面？

　?。ㄔ囅氡┯昕駷a，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下，不就像萬(wàn)千條嘩嘩下注的瀑布嗎？這樣的比喻摹聲繪狀，形象點(diǎn)明了雨之暴，使人如聞其聲，如臨其境。）

　　3.在如此猛烈的暴雨襲擊下，拉車的祥子會(huì)怎樣呢？（指名讀12段）

　　其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊劃出最能體現(xiàn)祥子在暴雨中拉車的苦況的一系列動(dòng)詞和排比句。

　　4.你覺(jué)得哪些動(dòng)詞最能體現(xiàn)祥子在暴雨中拉車的痛苦？

　　追問(wèn)：（1）“砸”改成“落”好嗎？（突出雨之大，威烈的氣勢(shì)，令人難以忍受）

　?。?）“拽”改成“拉”好嗎？（死命拖，掙扎的形象）這幾個(gè)動(dòng)詞非常準(zhǔn)確生動(dòng)

　　郭沫若先生曾贊譽(yù)老舍“片言震聵聾”實(shí)在不是溢美之詞。

　?。?）排比句你們找到了嗎？大家各讀。排比句有什么作用？

　　（突出了祥子在暴雨中艱難掙扎，半死半活的慘狀，這哪里是在拉車，簡(jiǎn)直是在水中奔命啊?。?/p>

　　過(guò)渡：祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境，還來(lái)自人剝削人，人壓迫人的社會(huì)環(huán)境，比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車人。

　　5.幾次提到坐車人，為什么要提坐車人？

　?。ㄈ危攘葞坠P，揭示出當(dāng)時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì)背景。祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的，這篇小說(shuō)是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

　　6.文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）

　?。ㄒ徽Z(yǔ)雙關(guān)，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦;其次，暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹葉”隨風(fēng)飄零無(wú)法自控，他們既不能掌握自己的命運(yùn)，也無(wú)力改變自己的命運(yùn)。）

　?。?）看到經(jīng)過(guò)日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹葉”，喚起了我們無(wú)限的同情，；更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì)。

　　總結(jié)：縱觀全文，作者精心將祥子至于一晴一雨，火熱水深的環(huán)境中，并抓住日之烈，雨之猛的特點(diǎn)對(duì)自然景物進(jìn)行細(xì)致形象的描繪，作者極力渲染自然環(huán)境惡劣的目的是什么，以此來(lái)襯托在這種環(huán)境下拉車的祥子的痛苦和不幸，這就告訴我們寫作時(shí)不能為了寫景而寫景，景物描寫必須為表現(xiàn)中心服務(wù)，

　　三、作業(yè)課外練筆P246三六任選一題

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　在烈日和暴雨下

　　老舍

　　環(huán)境祥子

　　烈日之毒襯托備受煎熬

　　暴雨之猛艱難掙扎

《在烈日和暴雨下》教案2

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫法。

　　2．學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。

　　3．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫對(duì)深化主題的作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這段小說(shuō)寫祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉車謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。

　　采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事

　　2．正音、正字、解詞。 教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過(guò)電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在出幾個(gè)思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個(gè)題該怎么回答。

　?、俦疚膶懥讼樽釉诹率迥翘熘械膸锥螘r(shí)間里的故事？（回答好此問(wèn)，也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問(wèn)題。）

　?、谖闹心男┑胤矫鑼懴樽?？對(duì)祥子作了哪些方面的描寫？這些描寫表明什么？

　?、畚闹惺侨绾蚊鑼懢拔锃h(huán)境的？為什么要作這些描寫？

　　二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。

　　提問(wèn)：本文寫了樣子在六月十五那天中的.幾段時(shí)間里的故事？（可提問(wèn)三、四人）

　　講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。

　?、傧樽釉谶@天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。

　?、谙樽釉谶@天的午后一點(diǎn)，這一夏里最熱的一天里的最熱的時(shí)候，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車人不準(zhǔn)他片刻停車避雨。

　?、巯樽永贶嚺芑丶?，抱著火烤還渾身哆嗦不停。

　　三、分析本文結(jié)構(gòu)。

　　提問(wèn)：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個(gè)部分，如何劃分？

《在烈日和暴雨下》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市勞動(dòng)人民的苦難生活，激發(fā)以新社會(huì)的熱愛(ài)。

　　2、了解自然環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫對(duì)深化主題的作用。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡過(guò)夏天嗎？你們?cè)谙奶於几尚┦裁茨?？你們知道在舊社會(huì)里窮苦勞動(dòng)人民是怎樣生活的嗎？

　　二、老舍和作品簡(jiǎn)介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。1951年獲“人民藝術(shù)家”光榮稱號(hào)。

　　節(jié)選情節(jié)：祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負(fù)擔(dān)，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣力地拉車掙錢，維持兩口人的生活，并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無(wú)望、無(wú)聊，就是從此開(kāi)始的。

　　三、讀課文，思考：

　　1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫了祥子哪幾種環(huán)境下拉車的經(jīng)歷？

　　明確：一（1—6）：烈日下拉車。二（7—16）：暴雨下拉車。

　　2、文章以偏正短語(yǔ)為題有何作用？

　　明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)黑*、殘酷的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　四、分析講解課文

　　1、讀1—2節(jié)：作者是怎樣描寫烈日的.？從哪些角度運(yùn)用了哪些方法？

　　明確：①先總寫：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無(wú)法忍受；②再細(xì)寫：A、街上的柳樹B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車的——側(cè)面烘托。——運(yùn)用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫烈日下拉車艱苦危險(xiǎn)。

　　2、讀3—5節(jié)：作者是怎樣著意刻畫祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？

　　明確：A、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無(wú)奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語(yǔ)言，貼切傳神的寫出人們?cè)谘谉崽鞖獾母惺堋、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫陽(yáng)光暴烈；烈日的威力無(wú)處不在，祥子心理畏縮與煩躁。C、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三方面重點(diǎn)寫陽(yáng)光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。

　　3、小結(jié)：寫烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀第二部分，分析講解：

　　1、“午后一時(shí)——一天里最熱的時(shí)候”祥子“又拉上了買賣”，這時(shí)他的心情如何？

　　明確：天氣的酷熱已使他強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時(shí)心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進(jìn)退兩難，萬(wàn)般無(wú)奈。就如白居易的“賣炭翁”中寫的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

　　2、作者描繪暴雨來(lái)臨時(shí)的情景從哪兒落筆？具體說(shuō)明其描繪順序（找出寫柳樹、柳枝的語(yǔ)句）

　　明確：俗語(yǔ)說(shuō)：“風(fēng)是雨頭?！睂懹暾菑膶戯L(fēng)入手的?！吧接暧麃?lái)風(fēng)滿樓?！盇、像病了似的……無(wú)精打采?！鞖庥指捎譄?B、柳條兒動(dòng)了——有了涼風(fēng) C、飄灑的搖擺，長(zhǎng)出一截兒來(lái)——風(fēng)漸大 D、隨著風(fēng)狂舞——大風(fēng) E、驚疑不定地等著點(diǎn)什么——暴雨來(lái)臨前嚇人的情景 F、橫著飛——狂風(fēng)。

　　3、作者是怎樣描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程？

　　明確：風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土－→“雨點(diǎn)”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個(gè)水世界”。

　　4、課文寫風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過(guò)程中除了寫風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？

　　明確：烏云、閃電?？耧L(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)

　　5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？

　　明確：拉車的欲躲避風(fēng)雨不得，坐車的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，拉車的已顧不過(guò)命來(lái)。坐車的冷醒無(wú)情，拉車的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹葉一樣無(wú)法自控”。

　　二、總結(jié)：

　　文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

　　烈日暴雨下祥子

　　在烈日下拉車 在暴雨下拉車

　　天：發(fā)了狂 微風(fēng)（柳條微動(dòng)）

　　總寫 地：下了火 暴雨前（重點(diǎn)寫風(fēng)） 大風(fēng)（柳條搖擺）

　　人：憋 氣 狂風(fēng)（柳枝狂舞）

　　天“熱” 天“涼”

　　靜物 雨星（亂撞）

　　分寫 動(dòng)物 暴雨中（重點(diǎn)寫雨） 雨點(diǎn)（硬砸）

　　人 雨道（垂落）

　　水世界（倒、流）

　　想拉車、膽怯 濕透

　　矛盾心理 不敢動(dòng)、心里膩煩 被雨澆——慘雨（砸、橫掃）

　　想出去、懶得動(dòng)、坐不住 涼水（澆）

　　祥子“煎熬” 視：閃眼祥子“掙命” 往前拽

　　害怕 聽(tīng)：難聽(tīng) 拉 車——掙命 趟水跑

　　嗅：腥臭 顧不過(guò)命來(lái)

　　痛苦感受 頭：昏哆 嗦——成團(tuán)(像風(fēng)雨中的樹葉)

　　難過(guò) 身：餿

　　腳：粘

　　惡心 （胃、肚子）

　　對(duì)天氣變化的情景的描寫是隨人物行蹤展開(kāi)；景物描寫為烘托人物，表現(xiàn)中心服務(wù)。

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