下面是范文網小編收集的實用的語文教案3篇(語文用什么教案比較好)，歡迎參閱。
實用的語文教案1
教學目標：
知識與技能
1、學會八個漢字“岡、源、鷹、翔、乳、撞、磨、刃”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
3、通過朗讀課文感悟文中朝氣蓬勃、積極向上、勇于拼搏的少年形象。
4、引導學生品讀文中的好詞好句，并試著仿寫。
過程與方法
采用插圖及形象生動的語言引導學生學習課文，并用形式多樣的朗讀貫穿于教學活動。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生積極向上、樂觀開朗的情感。
教學重點：
品讀，感悟課文的思想情感。
教學難點：
使學生融入其中，體會課文所表達的情感。
教學用具：
磁帶一盒
教學時數：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)情感。
1、上課之前，老師要讓大家猜一個謎語：“早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿?！保ㄖi底：人）是??！剛才謎語中所提到的“早上到中午”這一段時間是人的一生之中最充滿力量、充滿希望的時刻。而少年更是早上六七點鐘的太陽，那么蓬勃，富有朝氣。（板書課題）
2、指名讀課題。用自豪的語氣讀“我是 的少年！”
3、師相機板書。那么自信、那么自豪的少年，連我國著名詩人臧克家都稱贊不已，我們一起來讀讀這首詩《少年》
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀通順、讀流利。
2、指名讀文，正音。
3、默讀課文，邊讀邊想：“在這首詩中，作者說少年像什么？”
三、感悟課文。
1、指名說，師相機板書。原來詩人一共運用了七個結構相似的比喻句形成一首詩，把我們比作是——引讀。
2、詩人想表達的感情遠遠不止這些，他想贊美咱們少年的哪些美好品質呢？請大家自由品讀課文，同桌互相談一談。
3、指名暢談感悟，自由探討，師相機用生動的語言引導學生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質。
4、多種形式朗讀感悟詩中的.情感。
四、寫字指導
1、注意“鷹、刃”的寫法
2、四人小組進行詞語積累練習。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書寫生字。
3、閱讀有關少年的書籍。
第二課時
一、回顧談話。
師：上一節(jié)課我們知道了詩人通過新奇的想像、豐富的語言為少年譜寫了一曲美好的贊歌，我們一起來讀一讀吧！齊讀課文。
二、繼續(xù)感悟課文，試背。
1、是??！我們是自信的、充滿希望的，讓我們將詩中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，相信你們一定會感到非常自豪。（男生讀、女生讀、齊讀）
2、激發(fā)情感，師再次引讀。
3、試背全詩。
4、多種形式背誦全詩。
三、總結、擴展。
1、出示句式
少年——像________ ，________ 。
這些詩句還不足以表達我們少年的優(yōu)秀品質，你們能自已夸夸自己嗎？
2、四人小組內說一說，動筆寫一寫，欣賞品讀。
3、出示李白和辛棄疾的詩詞，全班齊讀，結束全課。
作業(yè)
1、按課文內容填空
我們——像________，________ 。
我們——像________，________ 。
少年——像________，________ 。
少年——像________，________ 。
少年——像________，________ 。
少年——像________，________ 。
2、你覺得少年還像什么？試著寫幾句。
板書設計：
太陽 朝氣蓬勃
源泉 積極向上
小樹 樂觀開朗
1、少年 小鷹 充滿希望
乳虎 勇于拼搏
刀刃 自信創(chuàng)新
實用的語文教案2
教學目標：
1．培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力；
2．感受并理解作者強烈的憂患意識；
3．學習對比和引用數據的方法；
4．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
教學設計：
1．引導學生參與教學的各個環(huán)節(jié)，充分調動他們學習的主動性、積極性；
2．課前預習，提出并整理發(fā)現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；
3．在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
4．結合研討與練習：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?拓展思維，暢想表達。
教學內容設計：
一、課前預習
1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。
2．完成讀──讀，寫──寫。
3．查找并搜集有關羅布泊青海湖月牙泉等的資料。
4．在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現的問題整理到學習筆記上。
二、課堂教學內容
第一板塊：羅布泊消逝的原因
1．導人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?
2．展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區(qū)地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地
圖片3：青海湖月牙泉。
3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4．問題的答案。
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識
1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學習思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的'悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
3．討論
討論后明確：作者充滿了憂患意識。
4．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
5．學生齊讀。
第三板塊：學習作比較的方法
1．組織學生討論：
(1)作者采用這種對比手法有什么作用?
(2)課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
2.教師小結第-2題。
(1)過去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著.....
現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!
......荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
(2)明確擬人的修辭手法。
(3)強烈的對比效果。
(4)再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊：世紀老人的述說
1．展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2．暢想表達：如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?
提示：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
三、課后拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
實用的語文教案3
學習目標
1、復習漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，井鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。
課前準備
字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，”蘋果“、小籃子及相關課件。
第一課時
一、我會連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準。（重點指導讀準鼻音n和邊音l）
3、在字母下面出示漢字，指導連線。
a、學生自己連一連。
b、同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”，教師巡視。
c、選一份標準答案展示。（為一次性連對的同學發(fā)“紅五星”）
d、連錯的同學哪個宇連錯了，請其他小朋友幫助。教師引導學生評價他們的學習態(tài)度（為能說出自己錯在哪里的同學發(fā)“紅花”）
4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。（放《找朋友》的音樂）
a、師生合作。（出示相關的漢字卡片）如：師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣，我的漢字朋友在哪里？學生找到含有平舌音z的漢字卡片后，——邊說：“我是平舌邊舉卡片一邊說：“你的漢字朋友在這里。”并帶讀“子、足、座”。
b、學生與學生合作。（在同桌間或四人小組間進行）
二、讀讀比比
1、談話激趣：咱們告別“我會連”又來到“讀讀比比”游覽區(qū)。請你先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現了什么秘密？
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較，再分別組詞。（如：“了、予”的讀音不一樣，它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”；“子”可以組成“兒子、果子”等。）
b、四人小組合作，完成其余幾組形近字的`比較，并組詞。教師巡視指導。
c、小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會找
1、創(chuàng)設情境激趣：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了?。ㄕn件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來檢蘋果）問：誰在干什么？你們還發(fā)現了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其他字）
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
第二課時
一、我會讀
1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。（展示課件：獨木橋的畫面）橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視9做過橋奪紅旗的游戲。
a、指名“過橋”。（一人讀一排詞語）
b、四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）
c、男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）
二、讀讀說說
1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現）
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
a、問：第一句講什么地方？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）
b、請同學把第二句的“什么地方”用“——”畫出來，用“——”把“有什么”畫出來。
c、指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方…‘有什么”。
4、練習說話。
a、把第一、二句“變一變”、“說—說。（啟發(fā)學生聯系生活實際說說“我家門口有——江上有——?！保?/p>
b、把第三句補充完整：屋子里有——。（指導用準數量詞）
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