下面是范文網(wǎng)小編收集的地理的教案11篇(地理教案的每課后反思)，以供參考。
地理的教案1
教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。教學知識點：
1、什么叫洋流？
2、洋流形成的主要動力是什么？以及洋流的分類。
3、影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？4。洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？
5、世界洋流的分布有哪些？試找出分布規(guī)律。
重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響
難點：洋流的分布規(guī)律
教學方法：講授法討論法
教學過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。（5分鐘）
第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么？→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來的地轉(zhuǎn)偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。（10分鐘）。
洋流的分類→①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。（20分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動；夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。
洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側(cè)吹向赤道的.東北信風和東南信風，驅(qū)動赤道兩側(cè)的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸
向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區(qū)（僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋）的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向為環(huán)繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。（25分鐘）
洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。
世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布規(guī)律：1。中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案，北半球順時針流動，南半球相反。2。北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。3。南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質(zhì)為寒流。4。北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。（20分鐘）
第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。
課后總結(jié)：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。
地理的教案2
（總結(jié)板書）
一、世界文明古國
悠久的歷史與文化
民族與宗教
?。ㄒ晏釂枺┦澜缟系奈拿鞴艊擞《韧?，還有哪幾個？大家知道這四個國家位置上有什么共同的特征嗎？（課外知識—緊鄰大河）
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
?。ㄒ龑W生討論）
?。ń處熥⒁饪偨Y(jié)）農(nóng)業(yè)—生活—交通
?。ǔ修D(zhuǎn)）印度為世界人口第二大國，是一個發(fā)展中國家，是一個農(nóng)業(yè)大國。一個國家農(nóng)業(yè)發(fā)展對環(huán)境的依賴主要表現(xiàn)在地形和氣候兩方面，通過前面的學習，你認為印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件及不利條件分別是什么？
（學生討論回答，教師補充）：光熱（位于熱帶，光熱充足）、水（降水適宜較好，多就澇災少就旱災）、土（土地肥沃，廣闊的沖積平原，是亞洲耕地面積最大的國家）
?。ㄌ釂?，出示印度農(nóng)業(yè)分布圖）
印度主要農(nóng)作物有什么？
根據(jù)地圖及所學內(nèi)容分析農(nóng)作物的分布與地形、氣候等因素有什么關系？
（學生回答，教師總結(jié)）
地形、氣候等自然條件對農(nóng)作物的分布有著重要的影響，發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當?shù)刈匀粭l件，種植與之相適應的農(nóng)作物，才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量。
（板書）二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人口壓力
1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件：有利、不利
2、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
（引入）印度是一個具有悠久歷史和燦爛文化的文明古國，一直以來就是一個農(nóng)業(yè)大國，加之它的礦產(chǎn)資源豐富，印度具有發(fā)展經(jīng)濟的有力條件，但由于長期遭受英國殖民統(tǒng)治，資源被大量掠奪，經(jīng)濟落后。只有在印度獨立后，不僅農(nóng)業(yè)得到了發(fā)展，工業(yè)也得到了迅速發(fā)展，現(xiàn)在印度已成為發(fā)展中國家中工業(yè)化較發(fā)達的國家之一。
（板書）三、發(fā)展中的民族工業(yè)
?。ㄌ釂枺┮粋€國家的工業(yè)建設對哪種自然條件要求較高？（礦產(chǎn)資源）
（展示印度礦產(chǎn)資源和工業(yè)的分布圖）
?。ㄌ釂枺┯《扔心男┑V產(chǎn)？
這些礦產(chǎn)主要分布在哪里？
目前，印度都有哪些主要的工業(yè)部門？
（學生回答）教師注意總結(jié)：英國殖民者統(tǒng)治期間，印度經(jīng)濟發(fā)展畸形，只有采礦業(yè)、紡織業(yè)比較發(fā)達。獨立后，印度重視培養(yǎng)科技人員，依靠自己的力量發(fā)展了民族工業(yè)。其中電力、鋼鐵、機械工業(yè)發(fā)展迅速，核能、電子、航空和空間等新興工業(yè)也達到了一定的規(guī)模。目前，印度正從一個落后的農(nóng)業(yè)國向工業(yè)—農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變。
?。ㄌ釂枺┯《蠕撹F工業(yè)主要分布在什么地區(qū)，為什么？
?。ㄕ故居《绒r(nóng)作物的分布圖）
?。ㄒ龑W生思考）印度的棉紡織工業(yè)和麻紡織工業(yè)主要分布在什么地區(qū)，為什么？
（學生討論）
教師進行歸納（農(nóng)礦產(chǎn)品與工業(yè)發(fā)展之間是相輔相成的），并用表格表示，便于學生的理解和記憶。
（引入）在人類漫漫歷史長河中，孕育了四大文明古國，除了中國外，另外三個是：埃及、古巴比倫、印度（也可提問學生）。這四大古國創(chuàng)造的絢麗多彩的文明是人類不可多得的財富，今天，我們就來學習四大文明古國之一的印度。
（提問）印度從位置看，位于南亞次大陸上，與我們相鄰，那么大家對這個有著悠久歷史與文化的國家了解多少呢？
（學生聯(lián)系實際回答）
?。ń處熆偨Y(jié)）印度是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史與文化。但是在18世紀，印度淪為英國的殖民地，從此遭受到英國的殖民統(tǒng)治，直到1947年宣布獨立，1950年才正式成立印度共和國。印度保留了很多古老的傳統(tǒng)，比如它的飲食和服飾有著鮮明的民族特色。
?。ㄕ故荆┦澜缥拿鞴艊?/p>
（承轉(zhuǎn)）在印度有一種動物受到特別優(yōu)厚的待遇，大家知道是哪種動物嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
?。ㄅ！《冉蹋┐蠹叶贾馈段饔斡洝分刑菩实轿魈烊〗?jīng)，目的地是印度，印度是佛教的發(fā)源地，但今天在印度第一大宗教不是佛教而是印度教。
（簡要介紹印度是一個宗教復雜、民族眾多的國家）
?。ㄕ故荆┯《鹊匦螆D、印度氣候類型圖
?。ǔ修D(zhuǎn)）一個國家要想社會安定及不斷發(fā)展，必須要有穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為保障，而農(nóng)業(yè)對環(huán)境的依賴主要表現(xiàn)在地形和氣候兩方面，通過前面的學習，你認為從地形及氣候兩方面看印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件及不利條件分別是什么？
?。▽W生討論）
教師進行總結(jié)
（展示）（土地肥沃，廣闊的沖積平原，是亞洲耕地面積最大的國家）
?。ㄎ挥跓釒?，光熱充足）
（降水適宜較好，多就澇災少就旱災）、
?。ㄕ故居《绒r(nóng)業(yè)分布圖及降水量分布圖）
印度主要農(nóng)作物有什么？它們的分布有什么特點？
（學生回答）
?。ń處熆偨Y(jié)）地形、氣候等自然條件對農(nóng)作物的分布有著重要的影響，發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當?shù)刈匀粭l件，種植與之相適應的'農(nóng)作物，才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量。
?。ǔ修D(zhuǎn)）印度是個農(nóng)業(yè)大國，但是糧食出口較少，為什么會出現(xiàn)這種原因？
（展示）印度糧食人口對比表
?。ㄒ龑W生討論）
（教師總結(jié)）人口增長太快，數(shù)量巨大，急劇增長的人口抵消了取得的成果，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)構成很大的壓力。
?。ㄒ龑W生討論）如何解決人口與糧食的矛盾？
?。ń處熆偨Y(jié)）控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)；提高科技種田；提高單產(chǎn)；培育良種
?。ㄐ抡n結(jié)束，復習反饋）
【板書設計】
第二節(jié) 印度
一、文明古國
二、農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力
農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件
農(nóng)業(yè)發(fā)展快，人口壓力大
探究活動
利用課下時間收集資料，在課上任選一個問題組織學生進行討論。
1、收集印度有關的資料，介紹印度文化、歷史、風土人情等內(nèi)容，辦一個知識競賽或表演。
2、討論：人口對印度經(jīng)濟發(fā)展的有利與不利是什么？
3、上網(wǎng)收集印度與巴基斯坦有關克什米爾地區(qū)的爭議的原因，關注二者之間關系的發(fā)展對世界和中國影響。
目的：培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及表達能力。
地理的教案3
教材分析
1、教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族、地勢等方面的基本國情，在這個基礎上學習“地形復雜多樣”就順利成章了。教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)第二框來講，充分體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。中國的地形特征對于中國氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要影響。
2、結(jié)構特點：
這一節(jié)是在學習地勢特點之后進行研究學習的。是第一節(jié)“地勢和地形”三個小標題中的第二個，三個標題符合由形象到抽象的認知規(guī)律，表面上平行的3個標題，在結(jié)構上有著遞進關系。
學情分析
1、已有知識：七年級已經(jīng)學習了世界地形，學生對陸地的地形有了一定的了解。
2、困難：由于繁多的地理名詞定位和較高的分析能力要求，學生可能對知識卻反感性認識而降低學習興趣，故教師宜設置“趣”以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學目標
1、使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起的“骨架”作用。
2、運用地形圖總結(jié)出我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
3、在地圖上指出我國主要地形名稱和位置。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和分析、解決問題的能力。
5、通過分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的.影響，初步樹立因地制宜的觀念。
6、培養(yǎng)學生愛國主義情感。
教學重點和難點
1、山脈是構成地形的骨架
2、我國地形復雜多樣的特點。
3、認識不同種類地形對人們生產(chǎn)生活的影響以及如何利用和改造自然條件。
教學過程
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀，使學生對我國主要山脈和地形區(qū)有較深刻印象。
3、注重地圖教學。
地理的教案4
【教學目的】
1．使學生掌握我國地勢西高東低、呈階梯狀分布、地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的基本特征。
2．使學生了解我國地勢三級階梯的分布和特點，了解我國大陸架的分布。
3．培養(yǎng)學生進一步閱讀各類地形圖的能力，使學生學會運用分層設色地形圖和地形剖面圖說明我國地形地勢的特點。
【教學重點】
我國地勢、地形的基本特征。
【教具準備】
1．分層設色的“中國地形圖”（掛圖）
2．我國三級地勢階梯概況的空格表（見下表）
【教學課時】
本節(jié)教學可安排1.5課時（四年制可安排2課時）。第一課時講述“地勢西高東低，呈階梯狀分布”；后面半個課時（或一課時）講述“地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”。
【教學方法】
讀圖指導和“比較法”講述。
【教學過程】
?。ㄐ抡n引入）
從學生已有知識入手，復習舊知識，引入新知識：
〔提問〕我們在初一地理課中已經(jīng)學過有關亞洲和東亞的地形知識。亞洲的地形和地勢有什么特點？東亞大陸部分有哪些大的地形區(qū)？地勢高低變化的趨勢是怎樣的？
?。ㄗ寣W生稍加議論后回答，教師再作簡要的補充和歸納。）
今天，我們開始學習我國的地形。先請同學們閱讀“中國地形圖”。
〔掛圖〕在黑板前掛出“中國地形圖”
〔板書〕第三章中國的地形
第一節(jié)地形概況
?。ㄖv授新課）
〔讀圖指導〕在圖上找出位于我國的西南部的大高原——青藏高原（可由學生齊答，下同），這個高原大部分地區(qū)海拔4000米以上。由青藏高原向東、向北，找到黃土高原和塔里木盆地，它們的海拔大約在1000—xxxx米之間。再由黃土高原向東，找到華北平原，它的海拔在100米甚至50米以下。
〔讀圖提問〕通過以上讀圖，從“中國地形圖”上我們可以看出，我國地勢自西向東是怎樣變化的？（教師提示：（1）說明地勢的概念，即地勢是指地面高低起伏的總趨勢；（2）提示學生從青藏高原到黃土高原、華北平原的海拔變化來得出結(jié)論。學生回答：我國自西向東地勢降低。）再閱讀課文中的兩幅表示我國地勢變化的示意圖（圖3·1），請同學們看這兩幅所反映的地勢有什么不同？哪一幅圖比較接近我國地勢的實際狀況。（教師提示、啟發(fā)學生回答）
〔歸納〕我國的地勢自西向東逐級下降，大致呈三個階梯。
〔板書〕一、地勢西高東低呈階梯狀分布
?。圩x圖印證〕請同學們閱讀課本中的“中國地勢階梯狀分布示意圖”，看我國地勢三級階梯的分布范圍、界線，以及它們大致的海拔高度。
〔指圖講解〕請同學們看黑板前的中國地形掛圖。第一級階梯，是我國西南部的青藏高原。它的邊緣西起昆侖山脈，經(jīng)祁連山脈向東南到橫斷山脈東緣。請同學們在課文中的圖3·2上，用紅筆描出這條邊緣線。青藏高原平均海拔在4000米以上，號稱“世界屋脊”，在分層設色地形圖上，用深褐色表示它。
〔板書）1．第一級階梯——青藏高原，海拔4000米以上
〔指圖講述〕第二級階梯，在青藏高原邊緣以東和以北，是一系列寬廣的高原和巨大的盆地，海拔下降到1000—xxxx米，在分層設色地形圖上，用深淺不等的黃色表示。第二級階梯有兩條邊界：一條是前面所講述的青藏高原邊緣；另一條由東北斜向西南，依次是大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。也請同學們在圖3·2上用紅筆描繪這條界線。
〔板書〕2．第二級階梯——高原、盆地，海拔1000—xxxx米
〔指圖講述〕第三級階梯在我國東部，主要是丘陵和平原分布區(qū)，大部分海拔都在500米以下，在分層設色地形圖上，主要用綠色和極淡的黃色表示。
〔板書〕3.第三級階梯——平原、丘陵，海拔500米以下
〔指圖講述〕我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。第三級階梯繼續(xù)向海洋延伸，形成了我國近海寬廣的大陸架。同學們在分層設色地形圖上，可以看到這片淡藍色的部分，就是我國近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部，以及南海的一部分。
〔板書〕4．近海大陸架——渤海、黃海全部，東海大部，南海一部分
〔提問〕我國地勢西高東低，向海洋傾斜，對降水和交通有什么影響呢？（學生議論，發(fā)言）
〔板書〕5．地勢西高東低的`意義
〔講述〕經(jīng)過議論，我們認識到，我國地勢西高東低有兩個重要意義：第一，有利于海上濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水；第二，使我國許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系。
〔練習〕完成課文中的“想一想”：長江、黃河在從地勢高一級階梯流入低一級階段時，河流落差有什么變化？水流產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這為開發(fā)利用水能資源提供了什么便利？（組織學生討論，教師應注意提示）
完成課文中的“做一做”：讓學生填出地勢三級階梯的分界線。也可叫學生到黑板前指圖回答。
〔總結(jié)〕出示空格表，用提問法口頭填出三級階梯的分布范圍、海拔、主要地形類型。
〔提問〕請同學們判讀課文中的“等高線地形圖”（圖3·3），說出兩圖各代表什么地形？（學生回答，教師糾正，強調(diào)相對高度和絕對高度都大的地形叫“山地”）
〔講述〕我國山川壯麗，境內(nèi)有綿延不絕的山嶺，有氣勢磅礴的高原和一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地和起伏和緩的丘陵。
〔板書〕二、地形多種多樣山區(qū)面積廣大
1．山川壯麗地形多樣
〔講述〕不同的地形上，可以發(fā)展不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項目（舉例說明）。多種多樣的地形，為我國因地制宜發(fā)展農(nóng)林牧副多種經(jīng)營提供了有利條件。
〔提問〕請同學們讀P25圖3·4，按照圖上標出的百分比數(shù)字，說說我國各類地形所占的比重。（學生一一回答，教師重復“山地占1/3，平原只占12％）。
〔講述〕按照人們的習慣，把山地、丘陵、比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。我國山區(qū)的面積廣大，約占全國總面積的2/3。
〔板書〕山區(qū)面積廣大（接板書“地形多種多樣”）
2．山地占1/3山區(qū)占2/3
〔講述〕一般說來，山區(qū)地面崎嶇，交通不便，不利于發(fā)展種植業(yè)。我國山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足。但山區(qū)有其他資源，例如森林、礦產(chǎn)、水力、旅游等資源，因而在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面，往往又具有優(yōu)勢。既然我國山區(qū)面積廣大，我們就應該很好地利用山區(qū)、建設山區(qū)。
〔總結(jié)〕通過以上學習，我們認識到，中國地形有兩大特點，這就是“地勢西高東低，大到呈三級階梯”和“地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”。
?。◤土曥柟蹋?/p>
1．你能說出我國地形的若干類型嗎？
2．我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利影響？
3．學校所在地的地形（根據(jù)實際情況具體化）對人們交通、生產(chǎn)、生活有什么影響？
（布置作業(yè)）選做復習題2。（如果時間允許應讓學生在課內(nèi)完成。）
【板書設計】
第三章中國的地形
第一節(jié)地形概況
一、地勢西高東低呈階梯狀分布
4．近海大陸架—渤海、黃海全部，東海大部、南海一部分
5．地勢西高東低的意義
二、地形多種多樣山區(qū)面積廣大
l.山川壯麗地形多樣
2.山地占1/3山區(qū)占2/3
地理的教案5
教學目標
知識目標：
1.知道我國是世界上人口最多的國家。
2.知道我國人口分布的特點。
3.了解我國人口增長情況，知道我國人口的突出特點是人口基數(shù)大，人口增長快。
4.理解我國人口問題產(chǎn)生的原因及為此制定的基本國策。
5.了解有關華僑、華人的知識。
能力目標：
1.學會運用人口資料，計算人口密度。
2.學會閱讀“中國人口密度分布”圖，能夠使用圖例、注記識別圖上所表示的 地理事物及其分布，培養(yǎng)閱讀人口分布專題地圖的能力。
3.能夠根據(jù)不同地區(qū)的面積大小、人口多少和人口密度資料，說明人口分布的狀況。
情感目標：
使學生了解我國人口方面的基本國情，懂得人口的增長要同經(jīng)濟、社會的發(fā)展相適應，從而樹立正確對待人口問題的態(tài)度和價值觀，樹立科學的人口觀。
教學建議
關于“中國的人口”的教材分析
1．本節(jié)教材主要內(nèi)容是我國人口及其分布概況，是中國 地理的基礎知識。我國是世界上人口最多的國家，這是我國的基本國情，是我國進行經(jīng)濟建設的出發(fā)點。
2．“世界上人口最多的國家”這一段中，運用“中國與俄羅斯、加拿大、美國的面積和人口的比較”示意圖，形象地向?qū)W生展示了中國是世界上人口最多的國家。“讀一讀”中的資料更是體現(xiàn)了中國人口的這個特點。
3．人口分布的知識是從“做一做”引入的。這部分內(nèi)容即可以使學生學會運用人口資料，計算人口密度，而且還使學生初步認識到我國人口的分布很不均勻?！爸袊丝诿芏确植肌眻D展示了我國人口分布的地區(qū)差異。人口分布的地區(qū)差異，既是某些自然環(huán)境區(qū)域的結(jié)果，又是形成區(qū)域經(jīng)濟差異的重要因素之一。如何運用“中國人口密度分布”圖說明我國人口分布的特點，是本節(jié)應學會的讀圖技能。
4．關于我國農(nóng)村人口和城市人口、華僑和僑鄉(xiāng)的知識不是本節(jié)的重點。
人既是消費者，又是生產(chǎn)者，人口數(shù)量的增長要與經(jīng)濟發(fā)展相適應。教材通過“我國人口的增長”圖、“我國每年新增人口的消耗占當年新增財富的百分比”圖、“我國資源總量和人均占有量在世界的位次”圖，使學生初步認識到我國人口問題的嚴峻性和實行計劃生育基本國策的必要性。這也是本節(jié)必須使學生理解的重點知識。
關于“中國的人口”第一課時教法建議
1．我國是世界上人口最多的國家，這是學生所熟悉的常識。 教師在講授這部分內(nèi)容時，除
去利用課本中“中國與俄羅斯、加拿大、美國的面積和人口比較圖”和“讀一讀”的材料之外，還可以聯(lián)系一年級的世界 地理知識，讓學生知道我國人口相當于西半部歐洲30多個國家人口之和的2倍多，比非洲和拉丁美洲兩大地區(qū)的人口還多，用這些材料進行渲染，使學生對我國人口眾多這一國情有深刻的印象。
2．由于學生在初一已經(jīng)學過人口密度的概念，并接觸過人口密度圖，在講“人口分布不平
均”這部分內(nèi)容時，可先讓學生完成課文中的“做一做”。在“全國各省、自治區(qū)、直轄市人口數(shù)量”圖上，讀出江蘇、山東、新疆、西藏的人口約數(shù)（江蘇6700萬、山東8500萬、新疆1500萬、西藏200萬），計算人口密度（江蘇和山東每平方千米分別為670人和560人，新疆和西藏每平方千米分別為9.4人和1.7人），比較東部沿海兩省和西部內(nèi)陸兩自治區(qū)的人口密度大?。ńK、山東人口密度大，新疆、西藏人口密度小）。通過以上練習，使學生對我國東西部人口分布不均的狀況有一個深刻的印象。然后再讓學生閱讀“中國人口分布”圖，結(jié)合課文，自己總結(jié)出中國人口分布的特征。
中國人口地區(qū)分布的不均狀況，是 歷史上長期以來形成的，與各地的經(jīng)濟發(fā)展水平和自然條件的關系十分密切。 教師不宜把中國人口分布的不平均這一特征作為中國的“人口問題”來講。最好結(jié)合本段課文的內(nèi)容，聯(lián)系初中“世界的人口”一章的知識進行 教學，讓學生搞清楚中國人口分布同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和自然條件的關系，使這部分內(nèi)容的 教學成為義務 教育 地理教材“人和環(huán)境的關系”這條主線的一個部分，為學生初步建立正確的`人地觀打下基礎。
3．在講授我國“農(nóng)村人口比重大，城鎮(zhèn)人口比重小”這一內(nèi)容時， 教師可采用列表講述的方法。
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中國
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世界
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農(nóng)村人口比例
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63.91 ％
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59 ％
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城市人口比例
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36.09 ％
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41 ％
同時，應向?qū)W生說明，新中國成立以來，我國城鎮(zhèn)人口占全國人口的比例不斷增加。
今后，隨著國家經(jīng)濟建設和城鎮(zhèn)建設的發(fā)展，城鎮(zhèn)人口的比重還將繼續(xù)增加。至于我國城市
發(fā)展的政策這一內(nèi)容， 教學中可一帶而過。
4．“華人與華僑”這一部分內(nèi)容， 教師應首先幫助學生區(qū)別“華僑”和“華人”兩個概念，
然后說明我國的僑胞遍布世界各地，廣大僑胞熱愛祖國，為祖國的社會主義建設事業(yè)做出了
很大貢獻。同時，也要說明關懷和重視保護海外華僑是我國政府的一貫政策。
關于“中國的人口”第二課時教法建議
1．“人口增長過快及帶來的問題”是本節(jié)的重點內(nèi)容之一。
這部分內(nèi)容可以分三部分講授：
?、傥覈丝诨鶖?shù)大，增長快。
可以結(jié)合課文中的“我國人口增長”曲線圖，讓學生看看我國人口直線上升的情況。或者讓學生簡單算算如果人口自然增長率相同，11億人和100萬人所增加的人口有什么不同，以此理解人口基數(shù)大對人口增長的影響。但這種計算不要搞得太多、太復雜。
②新中國成立后，我國人口增長迅速的主要原因：
我國人口增長迅速的原因比較復雜。這里應主要向?qū)W生講明兩個方面。
一是由于社會主義制度的優(yōu)越性，人民生活水平提高，醫(yī)療衛(wèi)生條件改善，平均壽命延
長，人口死亡率有大幅度的下降。另一方面，由于我們控制人口的工作做得還不夠好，人口出生率長期處于較高水平，這兩個方面的共同作用，使人口自然增長率居高不下，即使在70年代后人口自然增長率控制較低的年代，由于已形成龐大的人口基數(shù)，每年的新增人口仍是個驚人的數(shù)字。
?、邸叭耸帧焙汀叭丝凇薄ⅰ叭说纳a(chǎn)”和“物的生產(chǎn)”之間的關系：
要讓學生明白人既是物質(zhì)財富的生產(chǎn)者，也是消費者。人生下來就需要衣、食、住、行
各方面的物質(zhì)資料。人口越多，需要生產(chǎn)的產(chǎn)品、耗用的資源和占用的空間越多，在我們國家這個既定的范圍內(nèi)，每人平均占有的就越少。如果我們不注意控制人口，使人口的增長超過物質(zhì)資料增長的速度，我們的生活水平不但得不到提高，反而要降低，四個現(xiàn)代化的目標不會實現(xiàn)，而且會使自然資源和生態(tài)環(huán)境問題進一步惡化，給我們的子孫后代造成困難。
這段課文插有幾副圖，較為形象地反映了“人的生產(chǎn)”和“物的生產(chǎn)”的關系，突出了人均的觀念。 教師可讓學生自己分析這些插圖，談談這些關系。
2．在講計劃生育是我國的基本國策之前，可先聯(lián)系第一冊課本中學過的有關人口與經(jīng)濟、資源和環(huán)境相適應的知識，讓學生對為什么我國把計劃生育作為基本國策有所認識。
我國計劃生育的基本國策，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)的人口政策，以及晚婚、晚育、少生、優(yōu)生的具體要求，應讓學生牢記。
同時還要讓學生明白，在實行計劃生育的同時，還要努力發(fā)展生產(chǎn)。只有經(jīng)濟發(fā)展了，人民生活水平提高了，人們的生育觀念改變了，才能最終解決我國的人口。
地理的教案6
教學目標
1、知道我國氣候的主要特征，并學會分析氣候特征的方法，明確我國優(yōu)越的氣候資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)學生對自然 地理環(huán)境的分析能力和綜合歸納概括的能力，
3、通過認識我國氣候的有利因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進作用，使學生了解到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對祖國的優(yōu)越自然 地理環(huán)境增強認識，產(chǎn)生自豪感。
教學建議
知識結(jié)構：
我國氣候特征突出：季風氣候顯著；雨熱同期；氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現(xiàn)。雨熱同期的特征是促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，同樣受惠于季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環(huán)境復雜性。
重點和難點：
重點：我國氣候的主要特征及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
難點：學會分析、歸納、概括氣候特征的方法。
價值觀念、學科能力、基礎知識間的內(nèi)在聯(lián)系和 教育契機及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：
本節(jié) 教學內(nèi)容是在學生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎上，總結(jié)、歸納、概括得出的結(jié)論性特征。根據(jù)我國氣溫和降水的特征規(guī)律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區(qū)，而它們的組合形成了復雜的氣候類型。分析這些氣候類型的特點，以雨熱同期為特征的季風氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的`主要特征時，不要單純的記憶結(jié)論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區(qū)進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。
教法建議
引導學生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關氣候資料，引導、啟發(fā)學生思考，通過其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候?qū)窠?jīng)濟生產(chǎn)的影響，特別是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結(jié)論性的灌輸。
本節(jié)建議課時1課時。
教學設計方案
教學重點：
1.我國氣候的主要特征。
2.我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
教學難點：分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。
教學媒體：我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。
課時安排： 計劃授課1課時
教學過程
〔復習提問〕前幾節(jié)我們雪線了中國的氣溫和降水等知識，請同學們回憶兩個問題：
（1）我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點？
?。?）我國年降水量在地區(qū)分布和幾節(jié)分配上有什么特點？
學生回答。
〔導入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點，我國氣候有什么特征呢？今天這節(jié)課，我們將運用所學的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
〔 板書〕第四節(jié) 氣候特征
〔讀表提問〕請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：
?。?）1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？
學生回答：分別低22.7°C和3.7°C。
?。?）7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？
學生回答：分別高26.3°C和7.3°C
?。?）齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？
學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。
〔提問〕對上述問題，你能得出什么結(jié)論？（學生討論回答）
〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區(qū)冷，夏季我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。
〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節(jié)有什么共同的特點。
學生討論、回答。
〔歸納總結(jié)〕我國大部分地區(qū)降水的季節(jié)分配很不均勻，主要集中在7－8月份，降水的季節(jié)變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風氣候顯著，二是具有大陸性的特點。
〔 板書〕一、大陸性季風氣候顯著
季風氣候顯著 冬季寒冷干燥
夏季高溫多雨
〔讀圖提問〕展示北京、武漢、哈爾濱等城市氣溫曲線降水量柱狀圖。請同學們讀圖，思考我國夏季氣溫、降水的共同特點是什么？
學生回答：我國夏季普遍高溫，降水集中。
〔總結(jié)〕這就是我國氣候的第二個特征：雨熱同期。
〔 板書〕二、雨熱同期
〔啟發(fā)提問〕雨熱同期。夏季我國除了青藏高原，天山等少數(shù)高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度除沙漠以外最暖熱的地區(qū)。因此，我國熱量條件優(yōu)越。這種優(yōu)越的熱量條件對農(nóng)作物生產(chǎn)有沒有好處？請同學們思考回答。
學生討論、回答。
〔概括總結(jié)〕正如同學所說，我國優(yōu)越的熱量條件，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很有利，可以使一些喜溫的高產(chǎn)作物如水稻、玉米、棉花等。在我國廣大北方地區(qū)也有大面積種植；使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數(shù)一數(shù)二的。由此可見，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。
〔 板書〕1、夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。
〔啟發(fā)提問〕在高溫的夏季，也是我國降水量集中的季節(jié)，雨熱同季對農(nóng)作物有什么影響？
學生討論、回答。
〔歸納、總結(jié)〕農(nóng)作物在高溫的季節(jié)生長旺盛，需要大量水分，而我國高溫多雨的夏季，正適合農(nóng)作物森林和牧草的生長。因此，高溫期多雨期與農(nóng)作物的生長期一致，是我國氣候資源的又一大優(yōu)勢。
〔 板書〕2、高溫期與多雨期一致，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長十分有利。
〔啟發(fā)提問〕請同學們回憶一下：（1）西亞、北非在北緯15°－30°的地區(qū)，氣候景觀有什么特點？
?。?）為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”？
學生討論、回答。
〔概括總結(jié)〕在世界上北緯15°－30°的緯度帶內(nèi)，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候炎熱干燥，大多數(shù)呈沙漠和荒漠景觀。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長，是我國重要的稻米產(chǎn)區(qū)，河湖眾多，淡水魚產(chǎn)量很大，從而成為我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”。
〔展示掛圖或投影片〕展示我國溫度帶和干濕地區(qū)劃分圖。
〔復習提問〕請同學們讀我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區(qū)劃分圖，說說我國可劃分為哪幾個溫度帶和干濕區(qū)？
學生指圖回答。
〔講述〕我國既有五個溫度帶和一個高原氣候區(qū)，又有四個干濕地區(qū)，（投影片迭加演示）多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕地區(qū)上，這說明我國的氣候復雜多樣。氣候的復雜多樣是我國氣候的又一顯著特點。
〔 板書〕三、 氣候復雜多樣
1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。
〔讀圖思考〕請同學們讀課本第38頁4.23圖，“橫斷山區(qū)氣候和植被的垂直變化”，和第59頁4.24圖，“秦嶺南北”，思考說明地形對氣候和植被有什么影響？
〔學生在 教師的啟發(fā)下回答問題〕橫斷山區(qū)海拔很高，達數(shù)千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發(fā)生變化，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林－針葉林－高山草甸－雪線以上。說明地勢的高低對氣候影響很大，進而影響植被種類的生長分布。
秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物――柑橘樹，山北生長的是溫帶植物――蘋果樹。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。
〔講述〕由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。
〔 板書〕2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。
〔啟發(fā)提問〕我國氣候的復雜多樣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區(qū)對各種植物和農(nóng)作物品種的生長有什么影響？
學生討論、回答。
〔歸納總結(jié)〕我國氣候復雜多樣。因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。
〔 板書〕3、氣候復雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。
〔復習鞏固〕選作復習題
?。?）我國氣候有哪些主要特征？（3條）
（2）我國氣候?qū)r(nóng)作物生產(chǎn)提供了哪些有利條件？
地理的教案7
【教學關鍵】
?。?）了解人地關系歷史發(fā)展過程。
（2）可連續(xù)發(fā)展概念和關鍵標準。
?。?）了解可連續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)內(nèi)涵。
（4）可連續(xù)發(fā)展目標實現(xiàn)路徑。
【教學難點】
（1）對可連續(xù)發(fā)展概念及關鍵標準了解。
（2）可連續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)中社會系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間相互關系。
（3）對清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生命周期了解。
【教學過程】
活動一：經(jīng)過分小組搜集、整理資料，結(jié)合例證敘述人類不一樣發(fā)展時期人地關系？
活動二：分小組依據(jù)老師指導說明進行<打魚>游戲（詳見：探究活動“打魚”）
老師引導：經(jīng)過游戲，組織學生討論可連續(xù)發(fā)展定義，思索可連續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。
活動三：（在上面活動基礎上）一個國家能夠做些什么來走可連續(xù)發(fā)展之路依靠于其現(xiàn)在發(fā)展水平。國家和國家之間需求、資源和優(yōu)勢各不相同。為了解其中差異對三個具體案例進行分析。
第一步：把學生分為多個小組。給每個小組同學分發(fā)相關案例分析——美國、泰國、坦桑尼亞，讓同學在各自所在組用可連續(xù)發(fā)展衡量尺度來分析她們所研究國家目前形勢，所要分析方面包含：經(jīng)濟、人文、環(huán)境和科學技術方面。
（資料起源能夠利用《世界資源1992－1993》和其它參考資料）
第二步：讓每組同學相全班匯報，在三個案例分析中討論各國發(fā)展水平、環(huán)境問題和能源利用等方面區(qū)分，思索工業(yè)化國家、半工業(yè)化國家和發(fā)展國家之間區(qū)分。
第三步：回到原來小組，案例中國家現(xiàn)在經(jīng)濟、社會、環(huán)境和技術情況，來選擇部分適宜可連續(xù)發(fā)展目標。注意先應該著手實現(xiàn)什么目標，和開始時國家需要什么樣條件或幫助？思索哪些是能在國家范圍內(nèi)制訂；哪些是能夠在國際范圍內(nèi)制訂，并統(tǒng)計各組這些提議。
第四步：全班再次集中在一起，對各組提議進行比較。各組之間最大分歧是什么？她們之間有相同性嗎？一個國家在多大程度上“處理”自己問題？看看是否有相互沖突國家提議。她們將怎樣處理這些問題？怎樣才能使國際化提議被接收？
地理的教案8
教學目標：
1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。
2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。
3．用實例解釋時差現(xiàn)象，并說明再現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。
4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影
教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納
學法：觀察現(xiàn)象、結(jié)合生活實際、填表比較
課時：2課時
教學設計：
第一課時：
[導入]當遇到一件不可能實現(xiàn)的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？
一．地球的自轉(zhuǎn)
[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。
[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫下列表格有關自轉(zhuǎn)規(guī)律的項目。
?。ū?）
自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)
方向自西向東自西向東
周期24小時（一天）一年
旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽
轉(zhuǎn)動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時差
四季的變化和晝夜長短的變化
[學生結(jié)合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)
[設問]地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？
[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；
[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn)，地球表面會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉(zhuǎn)動地球。。
[觀察討論]
（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動一周的時間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明什么？
?。?）結(jié)合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約
是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）
地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象
[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因。
[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉(zhuǎn)動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。
[教師說明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時間的差異。在地球上，不同經(jīng)度的.地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。
地球自轉(zhuǎn)還會產(chǎn)生時間的差異
[設問]1、日本東京于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）
[學生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時差的地理現(xiàn)象填在表1。
[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動？
第二課時
教學過程：
[導入]現(xiàn)在的廣州處于什么季節(jié)？你最喜歡什么季節(jié)？為什么會有季節(jié)的變化？
[地動儀演示]地球自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽不停的公轉(zhuǎn)。
二．地球的公轉(zhuǎn)
[學生觀察討論]地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，將結(jié)論填在表1
[設問]地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有什么關系？
[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）
[分組討論]結(jié)合生活實際，逐一討論
?。?）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現(xiàn)象說明什么規(guī)律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）
?。?）與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律？（春-夏-秋-冬依次回答）
?。?）一年中廣州什么季節(jié)的中午太陽照射的最厲害？什么季節(jié)最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）
?。?）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）
[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節(jié)得到的太陽光熱
有多有少，而產(chǎn)生了季節(jié)變化。這一現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)有什么關系？
[演示觀察]（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直射點在那里？（赤道）
?。?）假設地球傾斜著自轉(zhuǎn)，但沒有公轉(zhuǎn)，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）
?。?）當?shù)厍騼A斜者自轉(zhuǎn)的同時又公轉(zhuǎn)，太陽直射點會有變化嗎？
[CAI演示]地球的公轉(zhuǎn)，顯示地球公轉(zhuǎn)時太陽直射點的移動規(guī)律。
[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結(jié)太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。完成下表（斜體字為填寫內(nèi)容）
?。ū?）
節(jié)氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節(jié)（月份）
夏至
6、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6、7、8）
秋分
9、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至
12、22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）
地理的教案9
教材分析
本章主要涉及兩個方面的內(nèi)容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個要素，天氣的 特征 通過天氣預報的符號，氣候特征通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來分析氣候的時間分布規(guī)律，通過等溫線和等降水量線圖來分析氣候的空間分布規(guī)律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類的.關系。
學情分析
當前初一學生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。因此，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理 能力 。
學生在小學及中學數(shù)學課中已具備了一定的分析圖表能力。但是在中學地理課中還是第一次接觸繪制和閱讀曲線及柱狀圖。而且，數(shù)學的折線圖與地理氣候圖有許多不同之處。因此如何使學生樹立信心，掌握曲線及柱狀圖的繪制方法，及分析規(guī)律是教學的關鍵。詳細分析、反復練習、重在落實是必不可少的步驟。
教學目標
1．學生能說出 “ 天氣 ” 和 “ 氣候 ” 的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術語。
2．學生能識別 天氣預報 常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖 3通過分析天氣、 人類的關系，學生能關注身邊的地理知識、自然現(xiàn)象，初步建立起地理知識來源于生活、服務于生活的正確認識。
教學重點和難點
教學重點：識記天氣符號，天氣和氣候的區(qū)別。難點天氣和氣候的區(qū)別。
地理的教案10
1.地理單元——按照一定的尺度和性質(zhì)將地理要素組合在一起而形成的空間單位。
2.地理空間——地球表層現(xiàn)象的相關幾何范圍。實在、客觀并界定了的，稱絕對地理空間；個人或群體所感知到的各地理事件之間或地理事件各方面之間的幾何關系，稱相對地理空間。
3.地理過程——地理事物隨時間的演變軌跡。
4.地理結(jié)構——一定尺度地理系統(tǒng)中各要素和各部分的空間格局和相互關系。
5.地理考察——以地理環(huán)境為對象的實地調(diào)查和觀測，是地理學的基本研究方法之一。
6.地理閾值——又稱“地理臨界值”。它將地理系統(tǒng)中的不同狀態(tài)加以區(qū)分或分隔，對某一性質(zhì)的表現(xiàn)范圍加以限制和說明。
7.地理系統(tǒng)穩(wěn)定性——地理系統(tǒng)在外部干擾下保持原狀的能力。
8.地理系統(tǒng)敏感性——地理系統(tǒng)對外部環(huán)境變化的響應程度和速度。
9.地理環(huán)境——人類賴以生存發(fā)展的地球表層。
10.地理因子——影響和決定地理現(xiàn)象的原因和條件。
11.地理要素——構成地理環(huán)境整體的各個獨立的、性質(zhì)不同的組成成分。
12.地理分布——地理現(xiàn)象在一定地區(qū)或范圍內(nèi)的集聚或擴散。
13.地理界線——將地域單位或地理現(xiàn)象加以區(qū)分的線或帶。一般處在地理要素或地域綜合體特征變化最明顯的部位。
14.地理位置——地理現(xiàn)象所在的地點。作為絕對的術語，是指經(jīng)緯坐標網(wǎng)中的某個地點；作為相對的術語，是指在某個地域內(nèi)的相對空間關系。
15.地理綜合——地理學最基本的邏輯思維方法。將地球表層或某一特定區(qū)域作為統(tǒng)一整體，綜合研究其組成要素及其空間結(jié)構和演變過程。
16.地理循環(huán)——地球表層具有時間上可重復性的現(xiàn)象。包括地質(zhì)大循環(huán)、生物小循環(huán)等。
17.區(qū)域分析——剖析不同區(qū)域內(nèi)部的結(jié)構，包括不同要素之間的關系及其在整體中的作用，
18.區(qū)域之間的聯(lián)系，以及其間發(fā)展變化的制約關系。
19.區(qū)域分異——地球表層不同地域之間的相互分化以及由此產(chǎn)生的差異。
20.區(qū)域承載力——一定空間范圍內(nèi)所有資源能支撐的人口數(shù)量和人類活動強度。
21.地理系統(tǒng)——地球表層中所有地理要素構成的時間、空間動態(tài)整體?？梢苑譃樽匀坏乩硐到y(tǒng)和人文地理系統(tǒng)，兩者又相互作用，緊密聯(lián)系。
22.地球系統(tǒng)——由巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類社會組成的作為整體的地球，包括了自地核到地球外層空間的廣闊范圍，是一個復雜的巨系統(tǒng)。
23.地球表層——地球大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈、人類圈之間互相滲透、互相作用形成的統(tǒng)一整體，是人類活動最集中的圈層。
24.地球表層系統(tǒng)——地球系統(tǒng)中直接與人類生存與發(fā)展相關聯(lián)的表層部分，是由巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈和人類活動組成的一個相互滲透、相互作用的復雜系統(tǒng)。
25.景觀——反映統(tǒng)一的自然空間、社會經(jīng)濟空間組成要素總體特征的集合體和空間體系。包括自然景觀、經(jīng)濟景觀、文化景觀。
26.巖石圈——由地殼和上地幔頂部巖石組成的地球外殼固體圈層。
27.水圈——地球表層由水和冰雪占有或覆蓋的圈層，包括大氣水、地表水和地下水，水圈上限到對流層頂，下限到深層地下水所及深度。
28.大氣圈——地球最外層，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水汽、氬、氦及其他稀有氣體組成。29土壤圈——地球陸地表層具有一定肥力且能生長植物的`疏松土層覆蓋。
30.生物圈——地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。
31智能圈——生物圈的高級階段，指人類通過技術手段和社會化大生產(chǎn)使生物圈受到影響的部分。
32地圈——地球的圈層，包括大氣圈、水圈及地殼、地幔、地核等圈層。不同圈層之間有物質(zhì)和能量交換。
33地理緯度——地面上的法線與赤道面之間的夾角。地理緯度從赤道向兩極量度，由0°到90°，赤道以北稱為北緯，赤道以南稱為南緯。
34地理經(jīng)度——地面上點所在的子午面與本初子午面的夾角，從本初子午面分東西兩個方向量度，各自0°-180°，分別稱為東經(jīng)和西經(jīng)。
35區(qū)劃——區(qū)域的劃分。在全球、國家和地區(qū)范圍內(nèi)，根據(jù)其地域差異性劃分成不同區(qū)域。有自然區(qū)劃、經(jīng)濟區(qū)劃、部門地理區(qū)劃、綜合區(qū)劃等。在國家范圍內(nèi)為了行政管理需要進行象征區(qū)劃。
36區(qū)域——用某項指標或某幾個特定指標的結(jié)合，在地球表面劃分出具有一定范圍的連續(xù)而不分離的單位。
37國土——狹義的國土指主權國家管理下的領土、領海、領空的政治地域概念；廣義的國土，還包括國家所擁有的一切資源。
38地域結(jié)構——地域內(nèi)組成地理系統(tǒng)的各個要素在數(shù)量上的比例、空間格局以及時間上的聯(lián)系方式。
39地域過程——特定地域內(nèi)地理事物隨時間變化的特征。
40地域系統(tǒng)——特定地域內(nèi)人地關系系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互作用而形成的動態(tài)結(jié)構。41地域分異規(guī)律——帶有普遍性的地域分異現(xiàn)象和地域有序性。
42自然地理環(huán)境——人類賴以生存的自然界。包括作為生產(chǎn)資料和勞動對象的各種自然條件的綜合，是人類生活、社會生存和發(fā)展的自然基礎。
43自然綜合體——自然地理各種組成要素互相聯(lián)系、互相制約，有規(guī)律地結(jié)合而成，具有相對一致性的整體。
44自然地理結(jié)構——地理環(huán)境各自然要素或自然綜合體之間相互結(jié)合的形式。
45自然地理系統(tǒng)——地球表層各自然地理成分在能量流、物質(zhì)流和信息流作用下結(jié)合而成的具有一定結(jié)構，能完成一定功能的自然整體。
46自然地理動態(tài)——自然地理環(huán)境隨時間而發(fā)生的變化。
47自然地理過程——自然地理環(huán)境及其要素的發(fā)生、發(fā)展及其演變。
48自然地理界線——不同自然區(qū)域或類型之間的分界線。
49自然地理界面——相鄰的不同自然地理系統(tǒng)相互作用所形成的獨特交接面，界面附近的50自然地理要素梯度大、變化劇烈，常產(chǎn)生邊緣效應。
51自然地理尺度——自然地理的時空范圍。
52熱量水分平衡——自然地理學最基本的理論之一，研究地表面熱量平衡和水分平衡及其在地理環(huán)境中的作用。
53地理地帶性周期律——通過熱量、水分平衡研究而揭示的地球上每一地段的自然地理狀況及其分布。
54地表物質(zhì)遷移——地理環(huán)境中的物質(zhì)，主要以物理作用和化學作用兩種方式進行的不停的運動。
55地表能量轉(zhuǎn)換——依據(jù)能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，地理環(huán)境中接受的能量以直接、間接方式轉(zhuǎn)化為其他的運動形式，轉(zhuǎn)化前后能量守恒保持不變。
56地表物質(zhì)循環(huán)——地理環(huán)境中各種物質(zhì)的運動和平衡。
57地生態(tài)學——研究景觀單元中優(yōu)勢生物群落與環(huán)境之間相互關系及其所形成的綜合體的學科。
58地帶性——自然地理環(huán)境各組成成分及其相互作用形成的自然綜合體，在地表近于帶狀分布，按照一定方向有規(guī)律的更迭現(xiàn)象。
59非地帶性——與地帶性對應。指自然地理環(huán)境各組成成分及其相互作用形成的自然綜合體不按照或偏離地帶性規(guī)律的特性，或僅指不呈帶狀分布的地方性差異。
60垂直地帶性——山地自然景觀及其組成要素隨海拔高度而發(fā)生遞變的規(guī)律性。
61三維地帶性——水平地帶性和垂直地帶性的綜合，即廣義的地理地帶性，包括緯向地帶性、經(jīng)向地帶性及垂直地帶性。
62土地退化——由于自然力或人類土地利用中的不當措施，或兩者共同作用而導致土地質(zhì)量變劣的過程和結(jié)果。
63荒漠化——干旱、半干旱地區(qū)和有干旱季節(jié)的半濕潤地區(qū)由于氣候變化和人為活動等而導致的土地退化。
64生態(tài)脆弱帶——具有不穩(wěn)定性、敏感性強且有退化趨勢的生態(tài)/環(huán)境過渡帶。
地理的教案11
一、產(chǎn)生晝夜交替
1、原因：地球自轉(zhuǎn)
2、周期：________時，叫做1個__________。
3、意義：
?、偬柸罩萍s著人類的____________，被用來作為基本的________。
?、谔柸諘r間不長，保證了地球上_____________的生存和發(fā)展。
二、產(chǎn)生地方時：
1、地方時
定義：因_____________而不同的時刻，統(tǒng)稱為地方時。
成因：地球自轉(zhuǎn)。
地方時差：經(jīng)度隔15°，地方時相差________小時。
計算方法：向東加地方時差，向西減地方時差。（備注：東、西確定方法：同是東經(jīng)度，經(jīng)度大的在東，經(jīng)度小的在西；同是西經(jīng)度，經(jīng)度小的.在東，經(jīng)度大的在西）
2、區(qū)時（標準時）：從理論上全球共劃分成_____個時區(qū)，各時區(qū)都以_______的地方時為該區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差______小時。
3、特別計時法：
半?yún)^(qū)時：采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時區(qū)的邊界線的地方時，如：印度采用____。
東部區(qū)時：采取本國東部時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時，如朝鮮采用______區(qū)。
統(tǒng)一區(qū)時：統(tǒng)一采用一個時區(qū)的區(qū)時，如我國統(tǒng)一采取北京所在的_____區(qū)時，（即東經(jīng)_______的地方時），稱為_________。
三、沿地表水平運動物體的偏移
1、偏向規(guī)律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無偏向。
2、成因：由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的_________力。
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