《我和祖父的園子》教案7篇(我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng))

時(shí)間：2024-03-21 09:50:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《我和祖父的園子》教案7篇(我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng))，供大家參考。

《我和祖父的園子》教案1

　　一、教材解讀：

　　《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

　　2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　3、體會(huì)祖父的愛(ài)，感悟園子在作者心中的精神意義。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、總課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。

　　1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2、認(rèn)讀詞串。出示：

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

　　——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　二、初讀課文，整體把握課文。

　　1、過(guò)渡：那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

　　3、師生交流。

　　小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

　　1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè)玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂(lè)自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來(lái)分享她的那份率真，那么快樂(lè)，那么自由。

　　2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂(lè)的情感，領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。

　　2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫(xiě)作背景，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

　　讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。

　　2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))

　　二、園中景

　　1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記?

　　2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問(wèn)號(hào)。

　　3.提煉問(wèn)題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?

　　(一)好看

　　我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書(shū)：好看)

　　4.交流：好看在哪兒?

　　(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。

　　(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。

　　(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

　　喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛(ài))

　　5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來(lái)。

　　老師走動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看，為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn)，作者這樣寫(xiě)，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

　　6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。

　　(二)自由

　　1.13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū)：自由)

　　2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現(xiàn)出來(lái)的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫(huà)下來(lái)。

　　3.交流，出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。

　　你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來(lái)。

　　我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

　　特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。

　　快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?

　　4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)

　　5.在作者的'筆下，園子里的所有植物都是快樂(lè)的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問(wèn)了嗎?倭瓜，你快樂(lè)嗎?蝴蝶，你自由嗎?

　　三、園中事

　　1.要弄懂這個(gè)話題，咱們還得回到這個(gè)園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我是怎么自由的?同桌可以對(duì)說(shuō)，等會(huì)我們看看哪一組同桌對(duì)得最多。(指名說(shuō))同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面，你覺(jué)得最最有趣的什么呢?

　　2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂(lè)，和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰(shuí)呢?請(qǐng)你讀一讀我和祖父的對(duì)話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?

　　4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>

　　是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

　　5.當(dāng)我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問(wèn)題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?

　　我們?cè)賮?lái)看看園中的景。出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。

　　請(qǐng)你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。

　　特別大的太陽(yáng)，特別多的溫暖。

　　特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。

　　小結(jié)：原來(lái)，境有心生。我的心是快樂(lè)的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂(lè)的，自由的。

　　四、園中人

　　1.課文學(xué)到這里，你還有別的問(wèn)題嗎?(機(jī)智處理)

　　2.打開(kāi)課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書(shū)：人

　　偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?

　　(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容、慈愛(ài)，給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛(ài)，板書(shū)：溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)

　　回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

　　3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹?，這還是一個(gè)精神家園。

　　4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對(duì)“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我和祖父的園子

　　愛(ài)自由

《我和祖父的園子》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

　　1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2.認(rèn)讀詞串。

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

　　——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)

　　第三組：農(nóng)活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　3.整體把握課文。

　　——哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?

　　——給文章分分段。

　　二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。

　　1.這是個(gè)什么樣的園子呢?

　　2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……

　　讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?

　　——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。)

　　——樣樣都有。(花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī))

　　——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

　　——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

　　——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

　　板書(shū)：好大、好多、好看、好玩

　　再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

　　3.出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

　　——這一段也是寫(xiě)園子一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句?

　　——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?

　　這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))

　　——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

　　植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

　　——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

　　只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

　　板書(shū)：一切都活了

　　4.誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)

　　4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。

　　(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……)

　　5.蕭紅寫(xiě)得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

　　——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。

　　——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。

　　——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

　　6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：

　　太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

　　太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

　　是?(老師的.閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫(xiě)這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)

　　小結(jié)：蕭紅快樂(lè)著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖，園子也快樂(lè)自由。這真是——

　　板書(shū)：景乎情乎，境由心生。

　　蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?

　　三、速讀3——12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。

　　1.速讀3——12自然段。

　　你們讀出快樂(lè)嗎?

　　2.引讀：祖父……我……

　　祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

　　把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

　　累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。

　　在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!

　　3.你們讀出溫暖嗎?

　　為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

　　蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。

　　4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!

　　四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語(yǔ)言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎?

　　1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)

　　2.童年的樂(lè)園精神的家園

　　小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”

　　四、以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。

　　可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!

　　祖父一天都在園子里邊

　　我也跟著祖父在園子里邊

　　祖父

　　戴一頂大草帽

　　我

　　戴一頂小草帽

　　祖父栽花我就栽花

　　祖父拔草我就拔草

　　祖父鏟地我就鏟地

　　祖父種菜我就溜平

　　祖父澆水我就“下雨”

　　要做什么就做什么

　　要怎么樣就怎么樣

　　園子里的一切都是活的

　　花醒了鳥(niǎo)飛了

　　蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架

　　玉米上天黃瓜開(kāi)花

　　玩累了

　　我找個(gè)陰涼地

　　就睡著了

　　不用枕頭不用席

　　只有一頂小草帽

　　……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我和祖父的園子?

　　情?好大、好多、好看、好玩

　　一切都活了

　　景乎情乎

　　境由心生

《我和祖父的園子》教案3

　　教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。

　　教學(xué)理念：崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺(jué)間走出了一首首快樂(lè)的詩(shī)，不信？（出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩(shī)，難怪有人說(shuō)：兒童就是天生的詩(shī)人。其實(shí)，生活本身就是一首詩(shī)，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)里到處都是快樂(lè)，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂(lè)，就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)現(xiàn)呢！

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

　　1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、童話般的……）

　　2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫(xiě)了這么多的事情，有趣嗎？那你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣呢？（出示自讀要求）

　　三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。

　　1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫(xiě)得最有趣？（時(shí)間4分鐘）

　　2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂(lè)趣，來(lái)，把你的感受跟大家分享）

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀，來(lái)體悟樂(lè)趣。（相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂(lè)；

　　小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂(lè)！

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書(shū)。

　　2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂(lè)趣。

　　3、樂(lè)趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過(guò)的地的樣子。

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書(shū)方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂(lè)，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。

　　小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮

　　l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書(shū)方法讀書(shū)。

　　2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

　　有想到《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。

　　3、是呀，小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書(shū)：自由）

　　4、誰(shuí)來(lái)用你的`朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”

　　l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

　　1、表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書(shū)就是不能放過(guò)一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

　　2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

　　l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫(xiě)法的作用。

　　u當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案：

　　同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺(jué)得有趣，有沒(méi)有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫(xiě)的什么？蕭紅是怎么寫(xiě)的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）

　　u學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案：

　　1、學(xué)生說(shuō)出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法把植物和小昆蟲(chóng)們寫(xiě)活了！（師點(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫(xiě)法的好處了。）

　　2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲(chóng)的自由和快樂(lè)）。

　　3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和快樂(lè)）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜闹姓艺铱矗ㄈ?，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）

　　5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫(huà)面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫(xiě)作時(shí)享受的快樂(lè)和自由。

　　師小結(jié)：是呀，快樂(lè)是沒(méi)有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

　　三、再入文本，品“愛(ài)”

　　1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂(lè)，還得到了什么？

　　2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。

　　3、集體交流：

　　（1）、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛(ài)”。

　　答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子；

　　答案可能二：擁有快樂(lè)自由的童年；

　　答案可能三：擁有祖父的愛(ài)。

　　……

　?。?）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛(ài)。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對(duì)我的寵愛(ài)；我闖禍了，不罵，反而笑→→對(duì)我寬容的愛(ài)，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心）

　　（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺(jué)得親切的表情就在大家眼前

《我和祖父的園子》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解“謊花、溜平”等詞語(yǔ)意思。

　　2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受“我”充滿樂(lè)趣、自由自在的童年生活，體會(huì)祖父的慈愛(ài)，領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。

　　3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　4、選取自己童年生活中的趣事說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

　　2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫(xiě)下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

　　“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”

　　3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子!(齊讀課題)

　　二、初讀：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)了些什么?

　　2、出示三組詞語(yǔ)：昆蟲(chóng)、莊稼、事情。理解“倭瓜”

　　3、齊讀詞語(yǔ)

　　4、下面，我們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

　　5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。

　　三、精讀：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)

　　▲動(dòng)物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶

　　還會(huì)有什么?(瓢蟲(chóng)、蝸牛、小甲蟲(chóng)、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

　　▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

　　▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的.、不動(dòng)了

　　2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書(shū))讓我們?cè)俅卫首x!

　　3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對(duì)它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

　　四、作業(yè)：

　　1、習(xí)字冊(cè)

　　2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

　　第二課時(shí)前置性作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　思考：挑選一個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)批注。

《我和祖父的園子》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)。

　　2、自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂(lè)的童年；了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟作者自由、快樂(lè)的童年以及對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前引入

　　1、家里有菜園的同學(xué)請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你在菜園里都做過(guò)了哪些事？（指名說(shuō)）

　　2、有個(gè)作家叫蕭紅，在她小時(shí)候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)19課，一起去分享蕭紅的童年。

　　板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

　　1、出示3組詞串：①蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱

　?、谫凉?黃瓜韭菜谷穗

　?、墼曰?拔草鏟地澆菜

　　找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)

　　2、當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類，記憶起來(lái)就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲(chóng)真多，有＿＿＿＿；園子里還長(zhǎng)著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）

　　3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

　　課文哪個(gè)自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個(gè)自然段寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)？

　　師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：①是寫(xiě)園子里有的昆蟲(chóng)及農(nóng)作物；②是寫(xiě)我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

　　三、文本探究，感悟特點(diǎn)

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)＿＿的園子。

　　2、為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂(lè)、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的.句子畫(huà)下來(lái)，并在句子旁邊寫(xiě)上注解。

　　3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)

　　4、你覺(jué)得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

　　5、師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子里（栽花）、（拔草）、（）、（）、想做什么就做什么，所以“我”覺(jué)得這是個(gè)（自由快樂(lè)）的園子。

　　6、哪件事寫(xiě)得最具體？（鏟地）

　　7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí)，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個(gè)怎樣的人？

　　小結(jié)：祖交的愛(ài)與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子。

　　四、研讀自由之景

　　1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段

　　認(rèn)識(shí)排比句，擬人句感受園子的自由

　?、倩ㄩ_(kāi)了就像花＿＿＿（生接），鳥(niǎo)飛了就像＿＿＿、

　?、邳S瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、

　　2、作者僅僅是在述說(shuō)這些景物的自由嗎？

　　3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫(xiě)法叫“借物喻人”。

　　五、閱讀延伸

　　童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫(xiě)成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

《我和祖父的園子》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　完成預(yù)習(xí)

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)真閱讀課文。

　　2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？

　　二、合作、交流、展示

　　◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (一) ——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由

　　1、讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？

　　2、為什么在蕭紅眼里，園中的`花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。

　　3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——

　　◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由

　　1、我跟著祖父在園子里做了什么？

　　2、這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？

　　3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？

　　4、作者在這里的童年生活是什么？

　　◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉

　　1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

　　提示：這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。

　　好像寫(xiě)我三心二意，其實(shí)是寫(xiě)什么？

　　2、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，讀句子。

　　四、收獲積累

　　1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo) ，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　如果我有這樣的一個(gè)園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）

　　五、拓展延伸。

　　1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)？

　　2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)？

　　3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的之情。

　　4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了…… 他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

《我和祖父的園子》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　課前板書(shū)：

　　我和祖父的園子

　　課前活動(dòng)：

　　和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）

　　同學(xué)們，還沒(méi)到上課時(shí)間，我們來(lái)聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?！你們?cè)l(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎？說(shuō)出來(lái)和大家分享分享！

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課！

　　剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮！作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：

　　這是一個(gè)的園子。

　?。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

　　師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟?shū)：生機(jī)勃勃）

　　師：文中還有一節(jié)也是寫(xiě)園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了。）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？

　　二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

　　1、生自讀課文。

　　2、交流

　　師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢？

　　（自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……）

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。（板書(shū)：自由自在）

　　這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？

　　（答出：你真有一雙慧眼哪。

　　答不出：那么這一段都是寫(xiě)與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）

　　答出后出示中心句

　　一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這就是這一節(jié)的中心句，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

　　（評(píng)語(yǔ)：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）

　　誰(shuí)還想來(lái)讀？

　　生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音?。。?/p>

　　師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）

　　師：花活了，是什么樣子的？

　　指名一生讀：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

　　花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。

　　師：說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由？

　　生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒(méi)完全醒來(lái)）

　　師：鳥(niǎo)活了怎么樣？

　　生讀句子，出示：

　　鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。

　　師：飛得多高??！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因?yàn)樗恰杂傻摹Ｕl(shuí)來(lái)讀？

　　生讀（好的評(píng)語(yǔ)：真高啊！不好的評(píng)語(yǔ)：還可以飛得再高些?。?/p>

　　師：蟲(chóng)子活了怎么樣？

　　生讀句子，出示：

　　蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

　　師：如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢？（園子真美??！在園子里真自由啊?。?/p>

　　請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。

　　生讀。（多自由?。《嗫鞓?lè)?。。?/p>

　　你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？

　　生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）

　　變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩(shī)樣的.美！

　　齊讀。

　　師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。

　　師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

　　（倭瓜、黃瓜、玉米）

　　點(diǎn)擊出示：

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　指名讀

　　師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

　　生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

　　師：是??！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

　　生自由讀，背。

　　師擦一句生背一句。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧！

　　生背。（真棒）

　　師：特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——（生接）就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——（生接）就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。

　　師：師：特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？

　　生：我覺(jué)得園子里的一切都很自由，很開(kāi)心。

　　生：我覺(jué)得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

　　生：我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

　　師：是啊，讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。

　　出示：

　　同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子?。。ㄖ该f(shuō)）

　　這是一個(gè)的園子。

　　（出示中心句）花兒，鳥(niǎo)兒，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

　　同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）

　　對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

　　天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

　　師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。（出示：

　　祖父戴草帽，我也戴草帽。

　　祖父栽花，我也……）

　　三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)

　　1、生瀏覽3—12節(jié)。

　　2、交流

　　生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。

　　師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

　　師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

　　師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情？

　　生：自由。無(wú)憂無(wú)慮?？旎?。高興。

　　師：是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。

　　師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？

　　生：不是，瞎鬧、玩……

　　師：同學(xué)們，說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

　　3、生再讀課文，邊讀邊畫(huà)。

　　4、交流。

　　師：略

　　生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

　　師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜?。?/p>

　　生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

　　師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒(méi)了。

　　生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。

　　師：出示

　　你澆過(guò)菜嗎？看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒(méi)有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。

　　生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。

　　師：你們的心情怎樣？

　　生：快樂(lè)。

　　師：誰(shuí)想展示這份快樂(lè)？

　　指名讀。

　　師：都想來(lái)嗎？齊讀

　　這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

　　師：還有其他的例子嗎？

　　生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。

　　師：這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎？

　　當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？

　　出示

　　這是一個(gè)的園子。

　　是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū)：快樂(lè)

　　5、感受祖父之愛(ài)

　　師：同學(xué)們，這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的？

　　生：祖父

　　師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

　　生讀書(shū)

　　交流：

　　拔下鋤頭桿——

　　師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）（會(huì)讀書(shū)。）

　　我闖禍了，不罵，反而笑——

　　師：這是祖父對(duì)我的——寬容

　　教我認(rèn)谷子——耐心

　　師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)?。。ò鍟?shū)：愛(ài)）

　　許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。（出示）當(dāng)我——

　　指名說(shuō)。

　　師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）

　　四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

　　師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的，只有祖父。長(zhǎng)大以后，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問(wèn)你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說(shuō)——

　　出示：這是一個(gè)#####的園子。

　　每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。

　?。嘏驼?qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛(ài)親切讓人懷念眷戀）

　　看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。出示：

　　這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。

　　這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的?ài)，才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說(shuō)：出示齊讀

　　就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　——《呼蘭河傳》

　　所以蕭紅又說(shuō)：出示

　　呼蘭河這小城里住著我的祖父。

　　師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒(méi)有其他人嗎？

　　生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對(duì)即可）