下面是范文網(wǎng)小編整理的質(zhì)量的教案9篇 《質(zhì)量》教案，供大家參閱。
質(zhì)量的教案1
教學目標
1、理解物體運動狀態(tài)的變化的快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。
2、通過實驗探究加速度與力的定量關(guān)系。
3、指導學生定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系、知道用控制變量法進行實驗。
4、通過實驗探究激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
學情分析
本節(jié)是人教版物理必修1第四章第二節(jié)牛頓運動定律的第一課時。高中力學部分是由牛頓定律為基礎所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容，本節(jié)是一節(jié)實驗探究課，通過探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，得到這三個物理量之間的定量關(guān)系，為第二課時提出牛頓第二定律做鋪墊。本節(jié)中應用控制變量法來研究問題和用圖像處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理學習中十分重要。本節(jié)不論是從知識還是從培養(yǎng)學生能力的角度都很重要。
重點難點
1、控制變量法的使用
2、如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行
3、實驗數(shù)據(jù)的分析與處理
教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】復習引入
牛頓第一定律：
一切物體總保持_____狀態(tài)或_____狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止.
物體保持_____的性質(zhì)叫做慣性、慣性是物體的_____，與_____有關(guān)，與物體的運動情況或受力情況_____.
活動2【活動】實驗探究
情景：用電吹風吹乒乓球
實驗1:用兩個相同電吹風分別調(diào)節(jié)在不同的風力檔上吹兩個相同的乒乓球(在軌道上)，現(xiàn)象為_____ 。
實驗2:用一個電吹風，通過裝置得到兩股相同風力的風，吹兩個質(zhì)量不一樣的乒乓球，現(xiàn)象為_____。
問題1：想想看，加速度的大小可能與什么因數(shù)有關(guān)？
問題2：請同學們根據(jù)你的經(jīng)驗猜一猜加速度與力、質(zhì)量有什么關(guān)系？
問題3：能否就以上關(guān)系，從數(shù)學的角度做出函數(shù)關(guān)系的假設呢？
力越大，加速度越大—— a∝F，a∝F2，a∝F3？
質(zhì)量越大，加速度越小—— a∝，a∝，a∝ ？
活動3【活動】制定計劃與設計實驗
問題1：研究一個量與多個量之間關(guān)系時，采用什么方法研究？
問題2：控制變量法的具體步驟？
問題3：在實驗中需要測哪些物理量？需要用到什么器材？
問題4：你能想出那些方案來進行實驗？
實驗裝置：
問題1：實驗對象是？
問題1：如何得出小車的加速度？
問題2：如何改變并測出小車的質(zhì)量？
問題3：如何提供并測出小車所受的外力？
實驗中要注意的幾個問題
1、當鉤碼的質(zhì)量遠小于小車的質(zhì)量時，鉤碼的`重力近似等于細線對小車的拉力即小車所受的合外力。（理由以后再做說明）
2、繩拉小車的力是小車受的合力嗎？
3、我們必須要使繩拉小車的力成為小車受到的合力，否則還要計算滑動摩擦力，使問題復雜化，那么怎樣抵消摩擦力的影響呢？
活動4【活動】分組實驗
1、保持小車質(zhì)量不變，改變鉤碼的個數(shù)，分別測出小車的加速度與力的關(guān)系
2、保持鉤碼的個數(shù)不變，改變小車的質(zhì)量，分別測出小車的加速度與小車質(zhì)量的關(guān)系
注意實驗中同學之間互相配合，如誰扶住板，誰控制紙帶釋放，誰負責更換砝碼和保證繩在滑輪內(nèi)并負責保護儀器，誰負責測量記錄等。
質(zhì)量的教案2
一、教學目標
知識與技能
1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗，探究化學反應中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學探究的方法。
2、通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
二、重點難點
通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
三、教學過程
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的化學反應。
通過前面的學習，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？
講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的.化學史料。
提出可能的假設。
傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問：你的觀點動搖了嗎？
設問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？
導致實驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點睛。
例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認為值得注意的問題還有哪些？
質(zhì)量的教案3
教學內(nèi)容：
新課程人教版數(shù)學第五冊教材122頁（總復習）9、10題
教學目標：
1、建立本學期所學的長度、時間、重量單位的概念，能在生活中正確運用。
2、掌握各單位之間的進率，能正確地進行相應的換算，能利用所學知識解決生活中的實際問題。
3、體會學習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)良好的認真審題、質(zhì)疑問難的良好的學習習慣。
教學難點：
長度、時間、重量單位的區(qū)別
教學重點：
掌握長度、時間、重量單位的進率，并能靈活運用。
課前準備:
圖片、小黑板和檢測卡等等。
教學過程:
1、出示情境圖片(動物王國),讓學生感受到計量單位的'必要性和重要性。
同學們都喜歡動物嗎?動物世界有許許多多很奇妙的東西,今天我就來考考大家,看看哪一位才是我們班的動物小博士!好嗎？（出示動物信息，學生四人小組討論填空)。
?、亳匄B是世界上最大的鳥,它不能飛,但奔跑迅速,一步可邁出8()。
②當今世界上最大的動物藍鯨,體重相當于35頭大象的重量,光它的一條舌頭就重約3()。
?、鄞题焖瘯r,幾乎不呼吸,把它扔到水里,過30(),再撈上來,它仍然睡著,一個冬眠期能睡200多()。
2、小組匯報交流:得出正確答案。
?。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)中主要有由情景圖片引到問題情境中去，有圖片資料轉(zhuǎn)入到與實際生活的聯(lián)系中，在與實際生活的聯(lián)系中增加學生學習數(shù)學的好奇心，然學生感受到計量單位的重要性和必要性。）
3、小結(jié)并揭題:
上面這些小動物的本領都可以用我們以前學過的什么來表示？（單位）
這節(jié)課我們就一起來整理和復習已經(jīng)學過的這些單位。我們在本冊中學習了哪些單位？誰來說一說？（時間單位、長度單位、質(zhì)量單位）（板書課題）
質(zhì)量的教案4
作文教學是語文教學的重要組成部分。如何解決目前學生作文難的問題,以逐步提高學生的作文水平,根據(jù)小學語文教學大綱提出的“作文教學從內(nèi)容入手”，引導學生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！钡囊螅ㄟ^嘗試，我認為恰當?shù)陌央娊淌侄我M作文教學中，這對于激發(fā)學生的.寫作興趣，提高學生由說到寫的能力，增強作文教學的實效是十分有益的。
一、一、電教創(chuàng)設情境，激發(fā).寫作興趣。
興趣是最好的老師，而.寫作興趣則是學生寫好作文的內(nèi)在驅(qū)動力。激發(fā)學生作文興趣，除了題材的針對性、教法的開放性等因素外，通過錄像、幻燈片、播放錄音等電教手段創(chuàng)設特定的教學情境，給學生的感官以良好的刺激，誘導學生進入特定的.寫作氛圍是極為有效的方法。我在指導學生寫一個場面描寫時，借用了一位老師翻錄的春節(jié)晚會中一個魔術(shù)表演的精彩片段錄像。上課時，首先利用幻燈片指導學生領會本次習作的要求和重點，接著放魔術(shù)表演的錄像。錄像以它清晰的畫面，美麗的色彩，美妙的音樂，有趣的動作，以及表演者神奇的變化，把同學們帶入了一個奇妙的世界。此時，同學們不由得對魔術(shù)師精彩的表演贊嘆不己。學生的情緒被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。電教手段的運用，激起了學生的表達欲望，使學生愉快地進入.寫作活動之中。
二、電教再現(xiàn)內(nèi)容，指導學生觀察。
傳統(tǒng)的作文教學中，教師常常是一支粉筆、一張嘴生硬地為學生設計出作文內(nèi)容和要求。如果改用形象直觀的錄像，幻燈這些電教手段，替代空洞的說教生硬的板演，學生就會有話可寫。如指導《精彩的場面》描寫時，為了教會學生有順序的觀察，我讓學生看魔術(shù)師的表演時的動作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學生觀察得更仔細，我放慢鏡頭、定格，讓學生仔細觀察每一個動作，每一個神態(tài)。再如指導看圖作文《公園一角》時，我讓學生按方位順序觀察景物。以噴水池為中心，由近到遠，有順序地對噴池前后左右進行整體觀察。由于運用了電教手段，這堂課上學生觀察仔細，敘述有條理，寫出的作文盎然有趣。
三、電教拓寬思路，培養(yǎng)想象能力。
利用“聲、形、色”的電教手段化靜為動，化無聲為有聲，不僅能激發(fā)學生的'.寫作欲望，還能啟發(fā)學生豐富的、大膽的想象，收到良好的效果。如十一冊作文訓練內(nèi)容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點，把由這處景物或這件東西聯(lián)想到的也寫進去。教學時，我先放反映春天特征、動靜結(jié)合的校園一角幻燈片，讓學生欣賞優(yōu)美動聽的聲音和形象逼真的畫面。學生猶如置身于如花似錦的明媚春光里，似乎也變成了一朵朵鮮艷的花朵，浮想翩翩。打開了思維的閘門，習作時有話可說，有情可抒。
四、電教播放“下水文”，傳授.寫作方法。
小學生觀察事物的能力還不夠強，他們往往不善于把一件事一個物寫具體，因此文章缺少具體的內(nèi)容，一定的條理。為使學生會描寫的技能，教師的“下水文”引路很有必要。教者可把.寫作的范文，事先制成錄音，選擇時機播放出來，調(diào)動學生的聽覺器官，愉快地輸入信息，從而有效地指導學生的具體描寫。如指導《一件心愛的東西》，教者可結(jié)合自己的實際撰寫“下水文”，配上輕松愉快的音樂錄成錄音帶。在教學過程中，選擇恰當?shù)臅r機播放，并有針對性地提一些問題：老師喜歡的是一樣什么東西？這樣東西有什么特點？老師是怎樣寫具體的？老師為什么喜愛它？聽后討論以上問題，再用幻燈打出寫好本次作文的要點。學生邊習作時邊回憶范文邊觀察帶來的最心愛的東西，很快，一篇篇文章就產(chǎn)生了。
一、電教當堂評議，提高自改能力。
自能作文要求學生不僅能.寫作文，而且應具有一定的修改作文的能力?！白魑牟幌影俦楦摹?，學生當堂的習作往往是粗糙的，不完善的，必須經(jīng)過認真評點批改，才能使學生的作文血肉豐滿起來。教師應充分利用電教媒體的優(yōu)勢，通過課堂評議，使學生知道自己習作中的優(yōu)點與不足，增強修改作文的能力。例如在指導學生對某一習作進行點評改正，可事先選取學生習作中有代表性的若干片段（好、中、差），通過顯示臺投影到大屏幕上，然后組織學生評析修改。學生根據(jù)教師的提示，從字、詞、句、標點、內(nèi)容等方面逐步評議他人的作文。這時學生常常興趣濃厚，很仔細，認真地完成評析任務。
質(zhì)量的教案5
一、質(zhì)量
1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
2、天平是實驗室測質(zhì)量的常用工具。當天平平衡后，被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。
3、天平的使用：注意事項：被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質(zhì)量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、游碼、標尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：
?、俜胖谩炱綉椒胖谩?/p>
?、谡{(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標尺的“0”刻度處，然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。
?、鄯Q量——稱量時應把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后?。?。游碼能夠分辨更小的質(zhì)量，在標尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的.砝碼。
二、密度
1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。
2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般不同，這反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
密度的公式：ρ=m/v
ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）
m——質(zhì)量——千克（kg）
v——體積——立方米（m3）
密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。
3、密度的應用：鑒別物質(zhì)：ρ=m/v。
測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。
測量不易直接測量的質(zhì)量：m=ρv。
三、測量物質(zhì)的密度
1、量筒的使用：液體物質(zhì)的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：
?、儆^察量筒標度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3
?、谟^察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。
?、圩x數(shù)時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。
2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測出，液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。
質(zhì)量的教案6
知識目標
1。知道什么是物體的、的國際單位，的單位換算。
2。知道實驗室測量的工具是天平以及天平的使用。
能力目標
1。培養(yǎng)觀察能力
觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的數(shù)。
2。培養(yǎng)實驗能力
通過實驗學會調(diào)節(jié)天平，學會使用天平測物體的。知道使用天平時應注意的問題。
3。培養(yǎng)分析概括能力
通過對實例的分析，概括出是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。
4。培養(yǎng)思維能力
利用實物的對比，通過形象思維抽象出的概念。
德育目標
我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體的單位，在教學中應通過這些事例對學生進行愛國主義教育。通過天平的教學，對學生進行平衡美、對稱美的教育。
教學建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。
教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出的概念。接著介紹了的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體的大小，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念。
是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是的定義，教學中不必過分強調(diào)。對于物體的不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可。
教學中可利用掛圖或幻燈片讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎。
教法建議
的概念這部分內(nèi)容可讓學生通過自學討論法學習，的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實驗法學習。
教學設計示例
一、教學知識點闡述
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。的概念只作粗淺介紹，重點講的單位和用天平測。
?。ㄒ唬┑母拍?/p>
通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析、認識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個初步的感性認識，在這個基礎上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起的概念。在概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出的概念。但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較的大小，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向?qū)W生闡明這一點。
?。ǘ┦俏矬w的屬性
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點，不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學中應明確是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學。
?。ㄈ┑膯挝?/p>
學生在小學學習過的'單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸的單位。教學中可先復習學生原有知識，使學生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系。然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的有多大，使學生對千克形成具體觀念。接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下。利用課本中給出的“一些物體的”，可進一步使學生對的單位形成具體觀念。
講過的單位后，可以告訴學生，在生活和貿(mào)易中，人們習慣上把叫做重量，但是物理學中都統(tǒng)一叫。
?。ㄋ模┯锰炱綔y物體的
測的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學生知道它們都是用來稱的。然后重點講實驗室里用的天平。教師可根據(jù)本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象。如果本校實驗室里托盤天平較多，學生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平。
天平是學生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應從1。認識天平2。調(diào)節(jié)天平3。使用天平三個方面入手。為使學生學會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎，教師應讓學生充分參與，分層次講授。
二、師生互動活動設計
?。ㄒ唬┙M織學生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì)。
?。ǘ┙M織學生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出的概念。
?。ㄈ┙M織學生觀察天平，觀察應按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行。
三、課時安排1課時
四、教具學具準備
以下為本教學示例所需的教具和學具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇。
1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“
質(zhì)量的教案7
1.下列對于“摩爾”的理解正確的是( )
A.摩爾是國際科學界建議采用的一種物理量
B.摩爾是物質(zhì)的量的單位，簡稱摩，符號為mol
C.摩爾可以把物質(zhì)的宏觀數(shù)量與微觀粒子的數(shù)量聯(lián)系起來
D.國際上規(guī)定，0.012kg碳所含有的碳原子數(shù)目為1摩
【解析】 摩爾是物質(zhì)的量的單位，故A、C錯，B對;D項中碳應是12C，碳原子數(shù)目應是NA，而不應該是1mol，因摩是物質(zhì)的量的單位。
【答案】 B
2.下列說法正確的是( )
A.摩爾是七個基本物理量之一
B.1mol氫
C.摩爾是表示物質(zhì)的數(shù)量單位
D.每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數(shù)個指定微粒
【解析】 摩爾是物質(zhì)的量的單位，不是物理量，它只適用于微觀粒子，使用時必須指明微粒的種類。
【答案】 D
3.下列敘述錯誤的是( )
A.1mol任何物質(zhì)都含有約6.02×1023個原子
B.0.012kg12C含有約6.02×1023個碳原子
C.在使用摩爾表示物質(zhì)的量的單位時，應用化學式指明粒子的種類
D.物質(zhì)的量是國際單位制中七個基本物理量之一
【解析】 物質(zhì)可由分子、原子、離子組成的，同時1個分子中可能含有多個原子，故A錯誤。
【答案】 A
4.0.5mol Na2SO4中所含的Na離子數(shù)為( )
A.3.01×1023
C.0.5
++B.6.02×1023 D.1 -
【解析】 N(Na)=2×0.5mol×6.02×1023mol1=6.02×1023。
【答案】 B
5.現(xiàn)有CO、CO2、O3(臭氧)三種氣體，它們分別都含有1mol氧原子，則三種氣體的物質(zhì)的量之比為( )
A.1∶1∶1
C.3∶2∶1 B.1∶2∶3 D.6∶3∶2
【解析】 n(CO) ∶n(CO2) ∶n(O3)=1∶1/2∶1/3=6∶3∶2
【答案】 D
6.在0.8g某一物質(zhì)中含有3.01×1022個分子，該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量約為( )
A.8
C.64 B.16 D.160
【解析】 該物質(zhì)的物質(zhì)的量為n=N/NA=3.01×1022÷6.02×1023mol1=0.05mol，則該
物質(zhì)的摩爾質(zhì)量為M=m/n=0.8g÷0.05mol=16g·mol1，故其相對分子質(zhì)量為16。
【答案】 B
7.1g N2含a個分子，則阿伏加德羅常數(shù)可表示為( )
A.a/28mol1 -B.a mol1 -
C.28a mol1 -D.a/14mol1 -
【解析】 由N2的物質(zhì)的量為n=1g/28g·mol1=a/NA，則NA=28a mol1。
【答案】 C
8.科學家剛剛發(fā)現(xiàn)了某種元素的原子，其質(zhì)量是a g,12C的原子質(zhì)量是b g，NA是阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是( )
A.該原子的摩爾質(zhì)量是aNA
WB.W gaNA
C.W g該原子中含有aNA該原子
D.由已知信息可得：NA=12 a
【解析】 由題意知，某原子的一個原子的質(zhì)量為ag，則該原子摩爾質(zhì)量為ag×NA=aNAg·mol1，則W g該原子的物質(zhì)的量是W/(aNA)mol，故A、C項錯誤，B項正確。由又于-已知信息可得：NA=12/b。
【答案】 B
9.含有3.01×1023個氧原子的H2SO4的物質(zhì)的量是( )
A.0.500mol
C.0.250mol B.1.00mol D.0.125mol
【答案】 D
【點撥】 3.01×1023個氧原子的物質(zhì)的量為0.5mol,1mol H2SO4含有4mol O，所以0.125mol H2SO4含有0.5mol O。
10.下列說法中正確的是( )
A.1mol任何純凈物都含有相同的原子數(shù)
B.在100℃、1×104Pa時，1molO2中約含有6.02×1023個O2分子 C.含有阿伏加德羅常數(shù)個水分子的水(4℃)的體積為18mL D.兩種物質(zhì)完全反應時，它們的物質(zhì)的量一定相等
【答案】 BC
【點撥】 不同的純凈物，組成其物質(zhì)的基本單元所含有的原子數(shù)目往往不同，所以說基本單元數(shù)相等，但原子總數(shù)不一定相等。物質(zhì)間的反應總是按一定物質(zhì)的量比例進行反應，但這個比例不一定就是1∶1。
11.下列物質(zhì)中所含的分子數(shù)相等的是( ) ①0.1mol CO2 ②9.8g H2SO4 ③1g H2O ④1.6g O2 A.①② C.①④
【答案】 A
【點撥】 題目所給的數(shù)據(jù)，統(tǒng)一以各物質(zhì)的物質(zhì)的量進行比較：①為0.1mol CO2;②為0.1mol H2SO4;③為0.056mol H2O;④為0.05mol O2。
12.下列敘述正確的是( )
A.同質(zhì)量的H2和Cl2相比，H2的分子數(shù)多 B.0.5mol氫的'質(zhì)量是0.5g C.阿伏加德羅常數(shù)就是6.02×1023
D.2.3g鈉變成鈉離子失去的電子數(shù)目為0.1NA
【解析】 由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在物質(zhì)的量相同時含有相同的分子數(shù)，物質(zhì)的量越大含有的分子數(shù)越多，同質(zhì)量的H2和Cl2，H2的物質(zhì)的量為m/2mol，Cl2為m/71mol?？梢姎錃獾姆肿訑?shù)多;用摩爾為單位表示物質(zhì)的量時必須標明具體的物質(zhì)，如1mol H2、1mol H原子、1mol H，若表示為1mol氫是不具體的，故B不正確;阿伏加德羅常數(shù)為6.02×1023mol1，所以D正確。
【答案】 AD
【點撥】 使用摩爾時，應注明微粒名稱，不能模棱兩可，如指明1mol O2分子，1mol O原子，但不能說1摩爾氧，也要注意阿伏加德羅常數(shù)的單位是mol1。
13.下列各組物質(zhì)中含氧原子的物質(zhì)的量相同的是( )
A.0.3mol O2和 0.3mol H2O B.0.1mol H2SO4和3.6g H2O
C.0.1mol MgSO4·7H2O和0.1mol C12H22O11(蔗糖) D.6.02×1023個CO2與0.1mol KMnO4
【答案】 C
【點撥】 A項中，0.3mol O2分子含氧原子為0.6mol，因為O2是雙原子分子，而0.3mol H2O含氧原子為0.3mol;B項中，0.1mol H2SO4中含氧原子0.4mol;3.6g H2O為3.6g。
-18g·mol0.2mol，含氧原子為0.2mol;C項中，0.1mol MgSO4·7H2O含氧原子為0.4+0.7=1.1mol,0.1mol C12H22O11含氧原子為1.1mol;D項中，6.02×1023個CO2分子中含氧原子約為2mol,0.1mol KMnO4分子中含氧原子為0.4mol。
14.某固體僅由一種元素組成，其密度為5g/cm3。用X射線研究該固體的結(jié)果表明：在棱長為1×107cm的立方體中含有20個原子，則此元素的相對原子質(zhì)量最接近( )
A.32 B.65 C.120 D.150
【解析】 由n=n=可得 =，則解此類問題的思路為M=V·ρ。
MNAMNAN據(jù)題意，若能求出20個原子的質(zhì)量，則可計算出NA(取值為6.02×1023)個原子的質(zhì)量，即1mol原子的質(zhì)量。
20個原子的質(zhì)量
m=V·ρ=(1×107cm)3×5g/cm3=5×10
所以，該元素的相對原子質(zhì)量接近于150。
【答案】 D
【點撥】 此題以“物質(zhì)的量”作橋梁，借助“摩爾質(zhì)量”來引渡，訓練思維的靈活性。
15.20g A物質(zhì)和14g B物質(zhì)恰好完全反應，生成8.8g C物質(zhì)、3.6g D物質(zhì)和0.2mol E物質(zhì)，則E物質(zhì)的摩爾質(zhì)量為( )
A.100g/mol C.55g/mol
【答案】 B
【點撥】 由質(zhì)量守恒定律
m(E)=20g+14g-8.8g-3.6g=21.6g， m(E)21.6gM(E)==108g/mol。
n(E)0.2mol
16.0.5molO3(臭氧)中含有的分子數(shù)是__________個、原子數(shù)是__________個、質(zhì)子數(shù)是__________個。
【解析】 由公式n=得：N(O3)=n(O3)×NA=0.5mol×6.02×1023mol1=3.01×1023。
1個O3分子含有3個氧原子，1個氧原子中含8個質(zhì)子。
【答案】 3.01×1023 9.03×1023 7.224×1024
17.1個水分子、1g H2O、1mol H2O所含分子數(shù)之比為______________________。
【解析】 先統(tǒng)一標準，都化成物質(zhì)的量：1個水分子的物質(zhì)的量為2O6.02×10111的物質(zhì)的量為mol，1mol H2O的物質(zhì)的量為1mol，三者分子數(shù)之比為：∶18186.02×101=18∶6.02×1023∶18×6.02×1023。
【答案】 18∶6.02×1023∶18×6.02×1023
質(zhì)量的教案8
一、教材分析
1、教材的地位和作用
物體的質(zhì)量是學生認識多彩的物質(zhì)世界的基礎，是學習密度、重力、壓強、浮力等一些關(guān)鍵力學知識的重要基礎。本節(jié)知識與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，學生容易接受，同時學生的一些直接的經(jīng)驗會對本節(jié)知識的學習產(chǎn)生不利的影響，所以要通過合理的教學設計，為學生建立正確的質(zhì)量的概念。
天平是學生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節(jié)課我們不僅要教會學生如何用天平測物體的質(zhì)量，更要教會學生如何使用和保護精密儀器。另外，正確測量物體的質(zhì)量可以為以后學習密度的有關(guān)知識做好準備。
2、教學目標
(1)、知識與技能
了解質(zhì)量的概念
知道質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
學會使用天平
(2)、過程與方法
通過本節(jié)的學習拓展學生的視野，
打開學生的思路
(3)、情感態(tài)度與價值
通過科學探究活動、讓學生養(yǎng)成善于探究、
樂于探究的學習習慣
3、教學重點與難點
質(zhì)量的概念與單位
學習托盤天平的使用
4、教學用具
學生用具
托盤天平、橡皮泥
教師用具
演示托盤天平、橡皮泥、食鹽兩包、雞蛋、多媒體
二、教法與學法
1、教法
質(zhì)量的單位有那些?
回答課本上的問題?
這里在講課應著重估測，所以要先讓學生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學生進行估測例如一個雞蛋一名學生等，最后給出練習加以鞏固。以要想知道物體準確的質(zhì)量是多少則需進行測量?測量的工具有秤，可展示各種秤，最后說我們實驗室里用的是托盤天平，從而進入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測量物體的質(zhì)量
2、用托盤天平測量物體質(zhì)量(25分鐘)
(1)認識天平的結(jié)構(gòu)
學生邊看課本邊看桌上的天平認識天平的結(jié)構(gòu)，可通過一個一個指讓學生報名稱。注意在說結(jié)構(gòu)時應介紹幾個重要部分的.作用，如：
一是 指針和度盤，用來指示天平是否平衡，當指針指在分度盤的中央紅刻線時說明天平已平衡。二是 平衡螺母，在天平調(diào)平時使用
三是 砝碼和游碼，在稱量時使用，其中砝碼不能用手直接拿應用鑷子
(2)托盤天平的使用說明
再讓學生仔細讀托盤天平的使用說明書并思考以下問題：(5分鐘問題用展示)
(1)測量前:A.天平應怎么放?B.游碼應怎樣移? C.平衡螺母怎么調(diào)?
質(zhì)量的單位有那些?
回答課本上的問題?
這里在講課應著重估測，所以要先讓學生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學生進行估測例如一個雞蛋一名學生等，最后給出練習加以鞏固。以要想知道物體準確的質(zhì)量是多少則需進行測量?測量的工具有秤，可展示各種秤，最后說我們實驗室里用的是托盤天平，從而進入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測量物體的質(zhì)量
3、用托盤天平測量物體質(zhì)量(25分鐘)
(1)認識天平的結(jié)構(gòu)
學生邊看課本邊看桌上的天平認識天平的結(jié)構(gòu)，可通過一個一個指讓學生報名稱。注意在說結(jié)構(gòu)時應介紹幾個重要部分的作用，如：
一是 指針和度盤，用來指示天平是否平衡，當指針指在分度盤的中央紅刻線時說明天平已平衡。
二是 平衡螺母，在天平調(diào)平時使用
三是 砝碼和游碼，在稱量時使用，其中砝碼不能用手直接拿應用鑷子
質(zhì)量的教案9
［設計意圖］
本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點是質(zhì)量的單位何用天平來測量質(zhì)量的問題。學生對于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學中應當注意。
［教學目標］
1、知識與技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位
通過實際操作，掌握天平的使用方法學會測量固體和液體的質(zhì)量
2、過程和方法
通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
［教學重點和難點］
教學重點：質(zhì)量的單位和學習使用天平教學難點：使用天平測物體的質(zhì)量［教具和學具］
鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼
［課前準備］
預習天平的使用
［教學過程］
主要教學過程
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。學生回答
二、教學過程設計1．質(zhì)量
?。?）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。
?。?）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的`形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2．質(zhì)量的單位
?。?）國際單位：千克（kg）
?。?）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
3．質(zhì)量的測量——天平
?。?）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平
?。?）托盤天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺
?。?）天平的使用觀察實物
觀察天平構(gòu)造，對照書本，指出每一組成部分
A．盤天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
B．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
C．這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
教師強調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
3、取砝碼時一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。（4）天平使用注意事項：
A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C．保持天平干燥、清潔。
小結(jié)：（在板書中小結(jié)）
三．思考與作業(yè)
學案、如何用天平測量液體的質(zhì)量。四板書
第七章第一節(jié)質(zhì)量
一．質(zhì)量
1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量2．單位：國際單位：千克（kg）
其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)
進率：1000進二．質(zhì)量測量
1．實驗室測量質(zhì)量工具：天平
2．天平的使用
(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；
(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復平衡。
(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù)
質(zhì)量的教案9篇 《質(zhì)量》教案相關(guān)文章：
★ 中班數(shù)學教案：馬路邊的數(shù)字3篇 馬路邊上的數(shù)字教案
★ 大班語言《搖籃》教案12篇 幼兒園大班語言搖籃優(yōu)質(zhì)課教案
★ 大班健康優(yōu)質(zhì)課教案12篇(大班健康優(yōu)質(zhì)課活動教案)
★ 中班教案大全6篇