《挑山工》教案12篇

時(shí)間：2024-04-10 09:48:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《挑山工》教案12篇，以供借鑒。

《挑山工》教案12篇

《挑山工》教案1

　　教材分析：

　　本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。

　　3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的'方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話渲染、主題導(dǎo)入

　　從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）

　　這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

　　[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]

　　二、交流資料，鏈接文本

　　課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）

　?。墼O(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］

　　三、初讀感知，自主質(zhì)疑

　　1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

　　（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

　?。?）想一想課文主要寫了什么。（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

　　2、組織交流：

　?。?）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

　?。?）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。

　?。?）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）

　?。墼O(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］

　　四、布置作業(yè)，熟讀延伸

　　把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

　?。墼O(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。

　　二、以疑促讀，讀中感悟

　　1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

　?。?）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

　　|___挑山工___|___游___人___|

　　|____________|_____________|

　　對(duì)比結(jié)果：

　?。?）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。

　?。?）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　［設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

　　3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。

　?。?）放手讓學(xué)生自學(xué)。

　?。?）組織交流評(píng)議。

　?。?）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。

　　4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>

　?。墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］

　　三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

　　2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。

　　［設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］

　　四、情境交融，心靈互動(dòng)

　　通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）

　?。墼O(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］

　　五、賞讀品味，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

　?。墼O(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］

《挑山工》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

　　2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。

　　能力目標(biāo)

　　能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想內(nèi)容。

　　思品目標(biāo)

　　體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)挑山工樸素的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的哲理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、板書課題，引入課文

　　今天我們學(xué)習(xí)21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

　　2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　(1)挑山工留給你怎樣的印象?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。

　　三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。

　　第2課時(shí)

　　一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。

　　2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?

　　二、細(xì)讀課文，感受理解

　　(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個(gè)自然段)誰能讀給大家聽聽?

　　當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文字，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。

　　(二)引導(dǎo)自學(xué)

　　出示自學(xué)提示

　　默讀課文，邊讀邊用畫批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。

　　(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”

　　(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。

　　(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線

　　教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

　　思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

　　(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。)

　　師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

　　(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號(hào)，你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”

　　(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。

　　(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么?

　　(3)讀出自己的體會(huì)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”

　　(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)

　　那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開的呢?找出挑山工的話，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?

　　抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)椴焕蔚?滑脫等等情況，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?

　　他說的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?

　　(2)有感情地讀讀挑山工說的話。

　　(四)孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?

　　小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神!

　　師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!

　　三、結(jié)合畫面，動(dòng)筆升華

　　請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫題詩(shī)或題詞。

　　四、課后作業(yè)

　　寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。

《挑山工》教案3

　　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。、

　　四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.指名朗讀“導(dǎo)讀”局部，了解本組布置的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(同學(xué)自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(同學(xué)討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自身的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充沛地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺得不可理解。)

　　四、安排作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查同學(xué)的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓同學(xué)用自身的話說一說。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.提出學(xué)習(xí)要求。自身朗讀第三自然段，考慮問題：在登山途中，“俺”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.同學(xué)按要求自學(xué)考慮。

　　3.討論交流。

　　“俺”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)同學(xué)從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么一起的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“俺們很快就超越了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)俺們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“疑惑之謎”。)作者的“疑惑之謎”是什么？

　　作者的這個(gè)“疑惑之謎”是怎樣發(fā)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比發(fā)生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.同學(xué)各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“俺跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.同學(xué)齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包括。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的.話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“俺需要它”，而且“這幅畫一直掛在俺的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不只僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不時(shí)登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自身向前。)

　　七、安排作業(yè)。

　　熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。同學(xué)自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。

　　2.同學(xué)朗讀考慮，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻經(jīng)常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。

　　三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說?！　　?.同桌互相討論。

　　3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、完成“讀讀寫寫”。

　　1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。

　　2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。

　　3.謄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、安排作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.依照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

《挑山工》教案4

　　設(shè)計(jì)理念

　　嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

　　在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

　　1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

　　2閉頁(yè)鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

　　3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？

　　4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。

　　首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

　　二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理

　　首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？

　　方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

　　思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的'話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

　?。ㄒ唬┳x了挑山工的話，我們懂得了：

　　1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語(yǔ)句讀一讀。

　　2碧羯焦さ巧街所以能，是因?yàn)椤?/p>

　　（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

　　練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

　　練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

　　三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力

　　根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

　　練習(xí)：

　　1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

　　2比綣見到挑山工，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)寫下來。

《挑山工》教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。

　　3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

　　2、一把折尺，一張燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長(zhǎng)，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個(gè)挑山工幾次超過他的事實(shí)，以及與挑山工的對(duì)話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）

　　二、講讀課文

　?。ㄒ唬┳杂尚÷暲首x課文，找出寫挑山工登山的特點(diǎn)的段落，.寫作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號(hào)。然后討論。

　?。ǘ┲v讀第一自然段。

　　1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的'作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

　　2、指讀第二句，討論：

　?、俚诙鋵懥耸裁矗浚ㄌ羯焦ぬ糁匚锏臉幼樱?/p>

　?、诒鈸?dān)是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時(shí)間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）

　?、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇?jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來寫的？請(qǐng)默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號(hào)。（先寫登山的姿勢(shì)，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢(shì)起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號(hào)是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會(huì)使路程加長(zhǎng)，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺(tái)階，省些力氣，對(duì)膝頭有好處。）

　　（三）講讀第二自然段。

　　1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后用自己的話說）

　　2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）

　?。ㄋ模┲v讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）

　　過渡語(yǔ)：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個(gè)題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請(qǐng)說明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因?yàn)閷懥俗髡咴谏较隆⒒伛R嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們?cè)谫|(zhì)疑問難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問題：

　　1、挑山工挑的東西多，走的路程又長(zhǎng)，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時(shí)對(duì)比的語(yǔ)句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個(gè)勁兒往前走

　　2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個(gè)問題的方法：第一，要弄明白"意味深長(zhǎng)"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認(rèn)為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長(zhǎng)"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

　　3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

　?。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。

　　齊讀（以讀代講）

　　計(jì)論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來激勵(lì)自己勇往直前。）

　　三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對(duì)你有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)回家后寫出心得體會(huì)。（課堂有時(shí)間可先說一說。）

《挑山工》教案6

　　一、目標(biāo)：

　　1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　?、谟懈星榈乩首x課文。

　　3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

　　五、過程：

　　(一)復(fù)習(xí)：

　　1、齊讀課題。

　　2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么?

　　(二)學(xué)第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　　2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　?、偎傅氖鞘裁? 為什么我需要它?

　?、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?

　　③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

　　3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：(小黑板出示三個(gè)問題)

　　a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

　　b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │

　　游人多?

　　c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

　　(三)學(xué)第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　　(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的.特點(diǎn))

　　(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩?！?登山的路線是折尺形的)

　　出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

　　2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　4、引讀：為什么要走折尺形路線?

　　5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　　6、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

　　和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　　(四)學(xué)第二段

　　1、快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

　　3、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

　　學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)

　　4、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

　　持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

　　(五)回頭再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　　2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

　　(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

　　(2)教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

　　(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

　　4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?

　　5、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

　　6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　(六)質(zhì)疑。

　　(七)作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用“耽誤、樸素”造句。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書： 4 挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長(zhǎng) 一條道

　　速度快落在后面

　　一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

《挑山工》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

　　二、理解課文

　　1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句。

　　2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3.把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

　　4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

　　5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的'句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知

　　說一說通過朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?

　　二、合作探究

　　1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

　　2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

　　(1) “我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。

　　(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

　　3.質(zhì)疑。

　　三、積累拓展

　　1.背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13.挑山工

　　路程多一倍時(shí)間卻不多

　　腳踏實(shí)地

　　奮力登攀

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》反思

　　《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。通過本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，

　　充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我就先用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?

　　想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學(xué)生提出不懂的一些問題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。

《挑山工》教案8

　　一、課程教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．運(yùn)用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

　　2．利用課文材料，聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉寫作和真實(shí)交際能力。

　　3．提高復(fù)述能力。

　　(二)德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔，勇往直前的精神。

　　通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們需要挑山工這種精神，從挑山工的身上體現(xiàn)出來的是一種內(nèi)在的美，含蓄的美。

　　1．盡可能的查找關(guān)于挑山工的資料，便于理解課文。

　　2．觀察我們身邊的勞動(dòng)者在平凡的勞動(dòng)中體現(xiàn)出來的內(nèi)在的美。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1．有感情朗讀課文，生動(dòng)地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

　　2．聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思，獲得對(duì)挑山工的全面的認(rèn)識(shí)。

　　難點(diǎn)：

　　1．怎樣讓學(xué)生揣摩挑山工的話語(yǔ)中含有的意思。

　　2．怎樣讓學(xué)生體會(huì)挑山工的生活和胸襟。

　　3．怎樣向普通的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　折尺、關(guān)于挑山工的投影片、畫。

　　四、師生、生生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　2．自學(xué)生詞語(yǔ)和新句型，分組討論，全班交流。

　　3．有感情朗讀課文，生動(dòng)地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

　　五、教學(xué)步驟

　?。ㄒ唬├蠋煵贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)課文第一、二段的要求：

　　任務(wù)：

　?、僮x懂每一句話，理解兩段話的主要意思和表述層次。

　?、谡莆者\(yùn)用新的句型。

　?、凼炀毜乩首x課文。

　?。ǘ╅喿x課文

　　1．小組閱讀。

　　可以是每個(gè)小組都讀第一段，比賽看那個(gè)小組讀得又快又好。也可以是幾個(gè)小組讀第一段，其他的小組讀第二段。要求讀懂每一個(gè)句子，了解每一段說明的意思和段與段之間的關(guān)系。

　　(1)學(xué)習(xí)第一自然段

　　a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當(dāng)時(shí)登山的情形，思考這個(gè)自然段主要講了什么? 作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?

　　b．小組討論。

　　(1)這個(gè)自然段主要講什么? (講挑山工登山的特點(diǎn))

　　(2)挑山工是怎樣登山的?(先講挑山工的姿勢(shì)，再講挑山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”、“路線”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。

　　(3)挑山工為什么要走折尺形路線?

　　教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，

　　一是所走的路線，

　　二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

　　走折尺形路線

　　一是東西不碰在臺(tái)階上，

　　二是還能節(jié)省些力氣。

　　(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?

　　路程比游人大約多一倍。

　　c．小組齊聲朗讀第一段。

　　(2)學(xué)習(xí)第二自然段

　　a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？

　　b．小組交流

　　(1)作者對(duì)什么感到奇怪?

　　雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　(2)“騰云駕霧”指什么?

　　指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　　(3)為了更好的理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，比一比，誰朗讀得好。

　　c．小組齊聲朗讀第二段。

　　2．全班交流。

　?。?）各小組匯報(bào)課文閱讀的情況，提出疑難問題。

　?。?）在老師的引導(dǎo)下，解決疑難問題。

　　問題1：什么是折尺形走路法，書上是怎樣表述的？

　　問題2：書上是怎樣提出問題的？

　　問題3：前兩段有什么關(guān)系？

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．自己閱讀本自然段，思考下列問題：

　　(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇? 分別在什么地方? 在什么情況下相遇?

　　(2)“攀談”是什么意思? 作者為什么要“走過去跟他攀談”?

　　(3)注意作者對(duì)那個(gè)挑山工外貌的描寫，思考為什么要突出其外貌特征？

　　2．先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。

　　3．交流：

　　(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。

　　第一次是在山下；

　　第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；

　　第三次是在半山的五松亭。

　　這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

　　(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?，很想解開心中的謎。

　　(3)敞開白土布褂子，露出鮮紅的背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美）矮個(gè)子、黑臉（職業(yè)特征）——白牙齒（反忖其黑）

　　4．有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀)

　　(四)學(xué)習(xí)第四自然段

　　想一想，本段主要講了什么? (作者提出了心中的不解之謎) 為什么要以作者的話引出問題來？（作者對(duì)這個(gè)問題一直解不開，存在心里，有這個(gè)機(jī)會(huì)接觸挑山工，當(dāng)然要問他了；從文字上來看，這是作者安排的`承上啟下的過渡段，引出下面一段話）

　　(五)學(xué)習(xí)第五自然段

　　1．小組討論著讀。

　　2．討論：

　　(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的? （用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好）

　　(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣?

　　(3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

　　3．交流：

　　談?wù)剬?duì)挑山工的話的體會(huì)：

　　(1) 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

　　(2) 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

　　(六)學(xué)習(xí)第六自然段

　　1．小組討論著讀。

　　(1)“包蘊(yùn)”、“哲理”分別是什么意思？

　　(2)山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?

　　2．交流：

　　(1)“包蘊(yùn)”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。

　　(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

　?。?）這個(gè)從登山中得出來的道理，上升到普遍哲理上來看，指什么？

　?。ㄗ銎渌虑橐彩沁@樣，只要踏實(shí)堅(jiān)持做，就能夠達(dá)到自己定的目標(biāo)）

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明上述哲理。

　　(七 )學(xué)習(xí)第七自然段

　　1．齊讀本自然段，便讀邊思考下列問題。

　　(1)句中破折號(hào)的作用? 破折號(hào)后面的話是干什么用的?

　　(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因此“我”需要“它”。這里的“它”從字面上看指什么? 實(shí)際指什么?

　?。?）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰??！?理解這句話，思考為什么要這樣寫？

　　2．討論交流：

　　(1)句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是描述“我”畫的一幅畫的內(nèi)容（畫面）。

　　(2)它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。

　　這句話之所以這樣表達(dá)，除了強(qiáng)調(diào)意義之外，寫作上是因?yàn)槿卧挾际窃谥v這幅畫，所以必須以畫開頭。

　　(八)小結(jié)，布置作業(yè)。

　　(1)有感情地朗讀課文；

　　(2)把文中挑山工講的富有哲理的話寫下來，并寫出自己對(duì)這些話的理解。

《挑山工》教案9

　　一、目標(biāo)：

　?。?、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　?。病⒔甜B(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　?、谟懈星榈乩首x課文。

　?。?、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

　　三、教具：

　　掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：

　　家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

　　五、過程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)：１、齊讀課題。

　?。?、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么？

　?。ǘW(xué)第三段。

　?。?、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的.重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　?。?、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　?、偎傅氖鞘裁?？為什么我需要它？

　?、谝恢边@個(gè)詞用在這里有什么好處？

　?、蹫槭裁匆岩?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

　?。?、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

　　要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示三個(gè)問題）

　?。?、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　?。?、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │

　　游人多？

　?。恪槭裁刺羯焦し炊叩接稳说那懊嫒チ?？

　?。ㄈW(xué)第一段。

　?。?、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　?。ǎ保┧麄兗缟?.....保持平衡。作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

　?。ǎ玻┧麄冏叩穆肪€......扁擔(dān)換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

　　出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

　?。病⒗蠋熜〗Y(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　３、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語(yǔ)言。

　?。础⒁x：為什么要走折尺形路線？

　?。?、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　　６、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我

　　和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　　（四）學(xué)第二段

　　１、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　?。?、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

　?。?、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

　　學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）

　?。?、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

　　持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

　?。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

　?。?、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　?。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問題）

　?。ǎ保┧袃蓚€(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　?。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

　?。ǎ常┙處熜〗Y(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　?。?、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　?。?、為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

　?。?、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）

　?。?、教師指著一直、因?yàn)槲倚枰〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　?。┵|(zhì)疑。

　?。ㄆ撸┳鳂I(yè) ：１、有感情地朗讀課文。

　?。病⒃囉玫⒄`、樸素造句。

　?。?、背誦第五自然段。

　　板書：４挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長(zhǎng) 一條道

　　速度快落在后面

　　一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

　　↓

　　無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

　　持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

《挑山工》教案10

　　一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　投影出示挑山工所說的話：

　　“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”

　　１．初讀課文，了解大意。

　　請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。

　　２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。

　?。ǎ保┰僮x這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。

　?。ǎ玻┘?xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

　　“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______

　　負(fù)重速度登山特點(diǎn)

　　結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

　　３．碰撞思維，引發(fā)疑問。

　?。ǎ保┟鎸?duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？

　?。ǎ玻┌凑粘＠?，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的'結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實(shí)地。）

　?。ǎ常奶羯焦づc游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）

　　諸如：目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。

　　二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

　?。保羯焦さ脑捥N(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？

　　如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

　?。玻羯焦さ木駥?duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？

　　三、練習(xí)朗讀，自能感悟。

　　我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）

《挑山工》教案11

　　一、教材依據(jù)

　　人教版全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第二組第5課

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　課文篇幅較長(zhǎng)，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過反復(fù)研讀教材，深刻體悟語(yǔ)言文字背后的溫度、重度和厚度，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情后，我決定對(duì)教材進(jìn)行合理剪裁，大膽取舍，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　情感與價(jià)值觀:

　　1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話與話中中蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

　　六、教學(xué)流程

　　(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問

　　1、利用談話導(dǎo)入，展示一幅畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。

　　2、告訴學(xué)生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。

　　3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰??！币龑?dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　板書：三：（7）歸來作畫

　　1 (二)求疑閱讀，探究文章

　　1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)

　　2、提問:什么是折尺形路線?

　　指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫出挑山工走的路線。

　　3、追問:為什么要走折尺形路線?

　　好處：會(huì)使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。

　　缺點(diǎn):會(huì)使路程加長(zhǎng)，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　(利用實(shí)物展示讓學(xué)生明白)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:

　　挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

　　板書:一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。

　?。ㄈ?再次探究，理解課文

　　1、帶著問題朗讀課文第三自然段

　　思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。

　　2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

　?。ㄋ模┖献魈骄?，抓住重點(diǎn)

　　1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法

　　你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。

　　我們(挑山工):一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁地往前走。

　　3、分析作者聽完挑山工的話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說的`話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊(yùn)含的哲理。

　　4、教師總結(jié)

　　哲理:無論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。

　　板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。

　　(五)重現(xiàn)問題，領(lǐng)悟哲理

　　1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問題:作者需要的到底是什么?

　　2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的精神。

　?。┞?lián)系生活，遷移運(yùn)用

　　學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形虿懺陂喿x卡片上。

　　2 (七)感情升華，贈(zèng)送話語(yǔ)

　　教師贈(zèng)送學(xué)生一段勵(lì)志的話。

　?。ò耍┳鳂I(yè)

　　結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際寫一篇小作文。

　　六、教學(xué)反思

　　教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動(dòng)了。挑山工說的話的深刻內(nèi)涵對(duì)我也啟發(fā)很大，讓我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我明白在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達(dá)能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀。

《挑山工》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。

　　2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　?。ǘ┝私庹n文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　（三）學(xué)習(xí)第一段，了解挑山工的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　在日常生活中有這樣一些人，從事著一種特殊的工作，他們總是在陡峭的山上挑著很重的物品，艱難而執(zhí)著地行進(jìn)，為山上的人們送去生活用品。這些人就是挑山工。我們這篇課文中指的就是在泰山上以給人們挑貨物、行李上山為主要工作的山民。作者在登泰山時(shí)，從登山的挑山工身上悟出了一個(gè)道理。我們先從生字開始，掃清理解課文的障礙。

　?。ǘW(xué)習(xí)生字。

　　1．填寫生字表。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　?。?）教師在學(xué)生初讀課文，對(duì)課文的字音有了一定了解的情況下，應(yīng)重點(diǎn)注意糾正容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字。

　　“鑿”讀“z2o”，不讀“zu^”。

　　“耽誤”的“耽”讀“d1n”，不讀“d1ng”。

　　“哲”應(yīng)讀“zh6”，不能讀“z8”。

　　“黝”應(yīng)讀“y%u”，不能讀“y^u”。

　　“甸”應(yīng)讀“di4n”，不能讀“di1n”。

　　“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”，不能讀“q9”。

　　“拘束”的“束”應(yīng)讀“sh)”，不能讀“s)”。

　　“轉(zhuǎn)身”的“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀“zhu3n”，不能讀“zhu4n”。

　　2．用多音字組詞，以更好地理解詞語(yǔ)。

　　3．討論識(shí)記生字的方法，指出易錯(cuò)的字?！疤焙汀白唷倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不同之處是“泰”字下部分是“ ”，但不能寫成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能寫成“禾”。

　　“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。

　　“騰”不能加上“艸”，也不能寫成“藤”。

　　“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。

　　“哲”字右上角是“斤”，不能多一點(diǎn)“斥”。

　　4．辨字組詞，加深記憶。

　　奏（演奏）誠(chéng)（誠(chéng)實(shí)）

　　泰（泰山）城（城市）

　　甩（甩動(dòng)）樸（樸素）

　　用（作用）撲（撲滅）

　　耽（耽誤）折（曲折）

　　枕（枕頭）拆（拆遷）

　?。ㄈ┙忉屧~語(yǔ)，理解詞義。

　　1．查字典解釋詞語(yǔ)。

　　飽覽：飽，充分；覽，觀看?？磦€(gè)夠的意思。

　　題句：為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。

　　流連：玩樂時(shí)留戀不止，舍不得離去。

　　拘束：拘，約束、限制；束，控制。過分約束自己，顯得不自然。

　　包蘊(yùn)：包含。

　　誦讀：念（詩(shī)文）。

　　驚異：感到意外、驚奇。

　　黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得發(fā)亮?；蛑腹饩€昏暗，看不清楚。

　　憨厚：憨，樸實(shí)。厚，老實(shí)、厚道。憨厚，樸實(shí)厚道。

　　心悅誠(chéng)服：從心眼里佩服。悅，愉快。誠(chéng)，真心。

　　意味深長(zhǎng)：意思和情趣值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　體味：仔細(xì)體會(huì)。

　　攀談：拉扯閑談。

　　騰云駕霧：神話傳說中的神仙，利用法術(shù)，乘著云霧飛行。

　　2．結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

　　“挑山工”，在泰山上給人挑貨物、行李上山為主要工作的山民。

　　“題句”一詞的“題”是寫上的意思。課文中指的是古人為留念而鑿刻在石壁上的詩(shī)句。

　　“哲理”一詞比較深?yuàn)W，實(shí)際上是人生的根本原理，課文中指的是挑山工的話語(yǔ)簡(jiǎn)明卻表達(dá)了一個(gè)很深刻的道理。

　　“晃悠”原義是晃蕩，搖擺不定。在課文中特指挑山工挑著重物，身子不穩(wěn)，走路像要跌倒的樣子。

　　3．辨析詞義，理解詞語(yǔ)。

　?。?）近義詞。

　　拘束（拘謹(jǐn)、約束）體味（體會(huì)）

　　包蘊(yùn)（包含、蘊(yùn)含）晃悠（晃蕩）

　?。?）反義詞

　　拘束（灑脫）沉甸甸（輕飄飄）

　　憨厚（狡詐）樸素（華麗）

　?。ㄋ模┰诶斫庠~語(yǔ)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。

　　1．朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，并在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，弄懂每個(gè)自然段的意思。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析哪幾個(gè)自然段的關(guān)系比較密切，可以成為意義段；或哪個(gè)自然段意義比較具體，可以單獨(dú)成為一個(gè)意義段。教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)段意也就比較清楚了。

　　第一段（第一、二自然段）寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng)，實(shí)際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）

　　第二段（第3、4、5、6自然段）寫“我”遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。（具體地寫一個(gè)挑山工。）

　　第三段（最后一個(gè)自然段）寫挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵(lì)了“我”。

　　2．合并段意，概括課文主要內(nèi)容。

　　掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜合能力。

　　《挑山工》這篇課文概括主要內(nèi)容的方法主要是合并幾段段意。也就是認(rèn)真閱讀課文后，給課文分段，歸納段意，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把各段的段意連接起來，就能準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容了。因此，綜合各段段意，本課的主要內(nèi)容是：

　　“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵(lì)自己。

　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)第一段

　　1．導(dǎo)入新課：

　　“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工”。這是課文開頭的第一句話，可是“挑山工”具體什么樣，都有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，再用自己的話說一說。

　?。ㄌ羯焦さ巧綍r(shí)，肩膀上有重?fù)?dān)，他們走起路來一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩的，路線是折尺形，這樣走雖然比游人走的路線長(zhǎng)，卻不比游人慢。）

　　請(qǐng)問：挑山工為什么要走折尺形路線？走直線不是更近嗎？

　?。ㄒ?yàn)樘羯焦ぜ缣糁匚?，走折尺形的路線一是可以“使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上”，二是“可以省些力氣”。）

　　可是挑山工行走的速度為什么“不比游人慢”呢？這個(gè)問題在作者心中打了一個(gè)問號(hào)，我想同學(xué)們也會(huì)覺得很奇怪，課文的第二段，作者就解開了這個(gè)謎團(tuán)，到底是怎么回事呢？有一點(diǎn)是肯定的，挑山工絕不會(huì)“騰云駕霧”下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　?。ㄈ┳鳂I(yè)。

　　抄寫生字、新詞

　　熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬奶羯焦さ巧降穆烦瘫扔稳硕嘁槐?，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走，要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。

　?。ǘ┞?lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　?。ㄈ├斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。

　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　?。ㄒ唬奶羯焦さ巧降穆烦瘫扔稳硕嘁槐叮炊鹊巧蠘O頂這件事中，使學(xué)生懂得，干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。

　?。ǘ┞?lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過學(xué)習(xí)我們對(duì)挑山工有了一定的了解，哪位同學(xué)說一說挑山工主要有什么特點(diǎn)呢？

　　（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）

　　師：挑山工走的是折尺形路程，可實(shí)際卻不比游人的速度慢，這就使作者由此產(chǎn)生了疑問。

　　板書：生疑

　　請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一段，把作者的疑問完整地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

　?。ㄌ羯焦ぢ烦瘫扔稳硕嘁槐?，但速度并不比游人慢。挑山工的速度為什么并不慢？）

　　板書：挑山工并不慢

　　作者由觀察而生疑，同時(shí)也抓住了讀者，引人入勝。

　?。ǘW(xué)習(xí)第二段。

　　“挑山工的速度并不比游人慢”。這是個(gè)疑問，是個(gè)謎，怎樣才能解開這個(gè)謎呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊想：

　　1．作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？說明什么？

　　2．重點(diǎn)寫哪一次相遇，你怎么看出來的？

　　3．作者思想上的不解之謎是怎樣解開的？書上是怎樣寫的？挑山工的話包蘊(yùn)著什么道理？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀課文，反復(fù)讀書、討論，回答時(shí)可以互相補(bǔ)充。

　?。ㄗ髡咴谏较隆⒒伛R嶺、五松亭和極頂遇到了挑山工。

　　在山下時(shí)，挑山工正挑擔(dān)上山；

　　到回馬嶺，挑山工在草地休息；

　　到五松亭，挑山工正在整理挑兒：

　　在極頂，挑山工正在交貨。

　　說明挑山工速度快。）

　　板書：

　?。ㄗ髡咧攸c(diǎn)寫了五松亭相遇，因?yàn)檫@一次有詳細(xì)的人物描寫和對(duì)話。

　　作者思想上的不解之謎就是通過和這位挑山工的攀談解開的。）

　　師：同學(xué)們講得很準(zhǔn)確，我們請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀作者與挑山工的四次相遇，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)挑山工速度快的原因。

　　朗讀時(shí)只讀“相遇”的句子，不讀“攀談”的句子。

　　師：作者重點(diǎn)寫五松亭相遇，因?yàn)檫@次相遇使作者解開了心中之謎，請(qǐng)一位同學(xué)把這次相遇朗讀一遍，同學(xué)們思考一下，這部分內(nèi)容留給你印象最深的是什么？

　　這部分內(nèi)容中我印象最深的是挑山工的話。

　　師：的確，正是挑山工的話使得作者解開了心中之謎。

　　板書：解疑

　　師：那么，挑山工是怎么說的？他的話包蘊(yùn)著什么道理呢？請(qǐng)同學(xué)再讀挑山工的話。

　?。ㄌ羯焦な沁@樣說的，“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么，一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走……”）

　?。ㄌ羯焦さ倪@番話很有哲理，它告訴我們：無論做什么事，都要朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。）

　　板書：一個(gè)勁兒朝前走

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把上面富有哲理的話畫下來，以此不斷鼓勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)。

　?。ㄈ┬〗Y(jié)第二段。

　　這一段是全文的重點(diǎn)，寫了作者與挑山工四次相遇，四次中重點(diǎn)寫了在五松亭相遇攀談的情況，使作者從挑山工樸素的話語(yǔ)和挑山工一直向前的形象里解開了心中之謎，并懂得了一個(gè)道理。我們從課文的字里行間也可以體會(huì)到作者很佩服這位挑山工，哪個(gè)詞語(yǔ)能說明這一點(diǎn)呢？

　?。ㄐ膼傉\(chéng)服。）

　　師：不僅如此，還有更重要的`，那就是作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神，請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第三段。

　　在學(xué)習(xí)這一段之前，請(qǐng)同學(xué)在第二段畫出作者描寫挑山工的詞語(yǔ)，然后讀一讀，想一想挑山工的樣子。

　?。ā鞍珎€(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心?！?/p>

　　“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。”

　　“黑生生的臉上顯出一絲得意的神色?！?/p>

　　從這些描寫中，我感覺這個(gè)挑山工很健康、樸實(shí)。紅色的背心很醒目。）

　　作者的感受更深刻，他畫了一幅挑山工的畫，以此激勵(lì)自己。請(qǐng)同學(xué)們讀第三段，想一想作者為什么要畫畫？

　?。ㄗ髡弋嬃艘环羯焦へ?fù)重物上山的背影圖，因?yàn)樽髡吆芘宸@位挑山工，挑山工的精神能激勵(lì)自己，所以作者畫了一幅這樣的畫。）

　　板書：

　　自勵(lì)