下面是范文網(wǎng)小編整理的恐龍的滅絕教案11篇，供大家閱讀。
恐龍的滅絕教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。
二、探究恐龍滅絕原因。
辯論會(huì)：
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì)，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？
4、師：既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解。
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）
7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對(duì)我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
8、師：剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
9、師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的`信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展。
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
自評(píng)：
本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
恐龍的滅絕教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，了解恐龍
1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。
2、激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃樱筷P(guān)于恐龍，你都知道什么？
3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族，感受一下它們當(dāng)時(shí)的輝煌？
看了這段影片你最想說什么？
4、親身扮演，強(qiáng)化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）
二、讀好課文，提取信息
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的'難點(diǎn)，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。
4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
5、今天我們就重點(diǎn)來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
三、以讀代答，理解詞句
1.師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說法是
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？
師引讀：還有其他的說法嗎？
四、讀中促悟，悟中積累詞句
?。ㄒ唬煟嚎铸垳缃^的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法。
1.自由讀，你讀懂了什么？
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。
2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
另一種說法
1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
?。?）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
?。?）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來解釋。
?。ǘ╆P(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。
指名反饋。
五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維
1、對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）
3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？
六、鞏固字詞
出示生字
指名朗讀，齊讀。
七、書寫生字
1.出示本課要學(xué)寫的生字
2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）
3.學(xué)生練寫，展示佳作。
恐龍的滅絕教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“恐、類、龐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、肉、耐”等9個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：恐龍滅絕的原因有哪幾種說法，如何看待這幾種原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：生字詞卡片；收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片；一段有關(guān)恐龍的音像片（如果有條件）。
學(xué)具：生字詞卡片。
四、課前準(zhǔn)備
與學(xué)生一起收集一些恐龍的資料。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
六、導(dǎo)學(xué)過程
第一課時(shí)
?。ㄒ唬?dǎo)入新課。
1、介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片），
2、提問導(dǎo)入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲?！藗儾唤麜?huì)想：為什么現(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。
3、齊讀課題。
?。ǘ┏踝x課文，了解大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2、誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。
（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）
3、你能用一句簡(jiǎn)單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？
?。ㄈ┭凶x課文，探究問題。
1、設(shè)置問題情景，引導(dǎo)質(zhì)疑。如：恐龍為什么會(huì)滅絕？
2、讀文，收集事實(shí)
關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？
3、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點(diǎn)
你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
a、一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
b、另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅絕。
c、其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d、認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。4、小組交流討論。
4、用不同的觀點(diǎn)加以肯定或反駁。（可以展開辯論）
5、闡述和論證自己的解釋。
長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
?。ㄋ模┓e累運(yùn)用
在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，請(qǐng)你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
?。ㄎ澹┱n后實(shí)踐活動(dòng)
1、朗讀課文，并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
?。┱n堂總結(jié)。
★ 資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達(dá)18米，體重達(dá)到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的含義。
現(xiàn)在，我們?cè)陉懙厣显僖惨姴坏饺绱她嫶蟮膭?dòng)物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍(lán)鯨了。雌性藍(lán)鯨可以長到30多米，體重可以達(dá)到200噸重。
第二課時(shí)
?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法，誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽？
?。ǘW(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的'生字。
1、出示“恐、類、龐”等15個(gè)生字（可用小黑板或課件）。同桌交流已認(rèn)識(shí)哪些生字。
2、小老師教讀。（可用“跟我讀”的形式。）
3、小組交流還有哪些生字不容易記住。
讀音方面，注意“類”(lèi)不讀luì； “哺” (bǔ)不讀pǔ，“或”(huò)不讀hè；“耐”是鼻音；“者”是翹舌音。
字形方面，注意“偷”右邊部分人字下面有一橫；“孵”左邊是“卵”字，左右兩邊都有一點(diǎn)。
比較認(rèn)字：乳——孵；偷——愉；迷——謎。
4、指名交流識(shí)字的方法。
5、分男女生比賽認(rèn)讀生字。
6、開火車認(rèn)讀生字。
7、同桌利用生字卡片抽讀。
8、指名認(rèn)讀生字。
9、出示詞語認(rèn)記：
人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時(shí)間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。
?。ǘW(xué)習(xí)寫本課“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐”等9個(gè)字。
1、出示“我會(huì)寫”的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、練習(xí)給生字組詞。
3、指導(dǎo)寫正確。
“染”：九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之?！昂弊窒逻吺莾牲c(diǎn)。
4、指導(dǎo)寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
5、交流哪幾個(gè)字最不容易寫好。
6、根據(jù)學(xué)生的需要，老師重點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
教師在田字格中先范寫后，再讓學(xué)生在田字格中臨寫。
7、學(xué)生練習(xí)臨寫其他的生字，寫完后展示學(xué)生的作品，全班交流評(píng)比。
（三）完成課后的“讀讀抄抄”。
?。ㄋ模┱n堂練習(xí)
在生字練習(xí)本上練習(xí)寫“我會(huì)寫”的生字。
?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
地球變冷——耐不住寒冷
行星撞擊——破壞食物鏈
恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ？（謎）
流行傳染病——?dú)缧詾?zāi)難
氣溫下降——性別失調(diào)
……
恐龍的滅絕教案4
一、談話導(dǎo)入，了解恐龍
?。?、出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
?。?、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
二、讀好課文，提取信息
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
?。薄W(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
２、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
３、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
４、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
?。?、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
?、?出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
?、?你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的`歷史相比，可就短多了。）
⑶ 朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
?、?教師引讀，讀好問句。
三、以讀代答，理解詞句
１、師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
?。?、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
?。?、朗讀反饋，以讀代答：
?、?教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是……
?。ɡ首x指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”：
?。薄⒆杂勺x，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
２、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
?。场⒊鍪颈径纬霈F(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
“另一種說法”：
１、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
?。病⑦@節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
?。?、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
?。?、你認(rèn)為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?
五、鞏固字詞，書寫生字
?。?、出示本課要學(xué)寫的４個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。
?。?、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
３、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）
?。?、學(xué)生練寫，展示佳作。
恐龍的滅絕教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語，會(huì)寫詞語“嚴(yán)寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會(huì)科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能借助關(guān)鍵語句體會(huì)科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
一、談話導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課呀，我這個(gè)大朋友要帶大家認(rèn)識(shí)更多更大的朋友，他們是誰呢？認(rèn)識(shí)嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）
2、你們真了不起！他們都有一個(gè)共同的名字，叫——恐龍。
看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個(gè)招呼吧！
3、對(duì)于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個(gè)“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個(gè)“龐”就表示——非常大。再加上一個(gè)大字，就——更大了。）
4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）
?。?）指名讀。
?。?）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個(gè)詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
?。?）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？
?。?）如果人類生活的時(shí)間是一小格，那么恐龍生活的時(shí)間就是……（課件：簡(jiǎn)易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
?。?）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）
5、讓我們坐上時(shí)空飛機(jī)，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時(shí)期的圖片）
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個(gè)恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們?cè)僖惨姴坏娇铸埩?，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補(bǔ)全課題）
7、此時(shí)此刻，你最想問的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？）
誰來讀一讀？（有點(diǎn)遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。
科學(xué)家有哪些說法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：（課件）
?。?）把課文讀正確，讀通順
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？
?。?）讀得怎么樣？老師聽出來你這個(gè)詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個(gè)別讀，齊讀。
還有一個(gè)詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
?。?）誰愿意來讀讀第二種說法？
出示句子：因?yàn)闆]有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡(jiǎn)單！尤其是這個(gè)句子特別長，要讀好它先要讀好兩個(gè)生字。出示卡片：枯萎。個(gè)別讀，指名讀?？纯催@兩個(gè)字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個(gè)別讀，齊讀。
把這兩個(gè)詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個(gè)詞特別有意思，點(diǎn)名讀。觀察一下，它們有什么共同點(diǎn)嗎？你能看著這兩個(gè)字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
?。?）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡(jiǎn)單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）
?。?）第四種、第五種
3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號(hào)說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個(gè)小點(diǎn)當(dāng)中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）
三、以讀促悟
1、你們真會(huì)讀書！恐龍滅絕的.說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒??？
板書：沒有冬眠
沒有皮毛
把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個(gè)時(shí)候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。）
誰能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快?？铸垇聿患啊瑏聿患啊?。
原來書中的這個(gè)詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。
4、復(fù)述：現(xiàn)在我們知道了，原來是因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾?，恐龍沒有——冬眠的習(xí)慣，沒有——皮毛來保暖。所以——
5、第二種“撞擊說”，這種說法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請(qǐng)大家自由讀一讀，想一想。
6、讀得很認(rèn)真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的小朋友認(rèn)真看，想想他有沒有排對(duì)。你為什么這么排列？
是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復(fù)述）因?yàn)椤浴?/p>
7、讓我們一起去看看。（課件）
四、復(fù)習(xí)鞏固、書寫、總結(jié)
1、（課件）龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說法是因?yàn)榭铸垼ǎ┎蛔。ǎ?。另一種說法是因?yàn)橛钪嫘行亲驳厍?。這里有兩個(gè)生字比較難寫（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫嚴(yán)寒。
2、給“嚴(yán)寒”找一個(gè)好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對(duì)？
3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？
原來這些詞都是由意思相同的兩個(gè)字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）
4、你們真了不起！會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)。恐龍的滅絕還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級(jí)里交流。
恐龍的滅絕教案6
教材分析
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的'食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
二、識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義。枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。
2.寫字指導(dǎo)。
?。?）寫正確。
染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。寒字下邊是兩點(diǎn)。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴(yán)字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
結(jié)合類字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)一般情況下，一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1.教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。
三、積累運(yùn)用
1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化
引起一些事物的變化
結(jié)果
地球變得十分寒冷
偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球
恐龍耐不住嚴(yán)寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多
塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降
不能孵出雌性的恐龍
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
恐龍的滅絕教案7
教材分析
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)過程
(一)、激活思維，開放空間
1．問題搶答，激活思維。
同學(xué)們，我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對(duì)自己有信心嗎？（有）
請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)
2．激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>
關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的`心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
3．觀看錄像，強(qiáng)化感知。
?。ǚ配浵瘢┑拇_，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。
(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞
1．傾聽錄音，初步感知。
（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？
你對(duì)這個(gè)話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)
2．邊讀邊畫，自主識(shí)字。
剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)
3．師生交流，理解字詞。
?。ù笃聊怀鍪咀衷~）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況，及時(shí)糾錯(cuò)排謬，傳授知識(shí)要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)
(三)、師生互動(dòng)，理解全文
1．認(rèn)識(shí)分號(hào)，理解思路。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）
?。ㄈ绻鸢赋霈F(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？
認(rèn)識(shí)分號(hào)(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的默讀能力逐步提高。)
2、師生互動(dòng)，讀中感悟
這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。)
(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、大膽假想
正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
2、提供線索，開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址
2、《恐龍問答101》
3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}
(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。
?。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認(rèn)讀詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細(xì)讀課文，積累語言
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識(shí)？
（學(xué)生說）
?。?）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
?。?）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
?。?）小組內(nèi)交流。
?。?）全班交流。
?。?）認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。
?。?）語言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說法說出來。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
?。ㄋ模┘で樯A
板書：
31恐龍的滅絕
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
教材簡(jiǎn)說:
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設(shè)計(jì)思路:
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語言；同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
恐龍的滅絕教案8
本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
一、談話導(dǎo)入，了解恐龍
1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
2.板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
二、讀好課文，提取信息
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3.讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
（4）教師引讀，讀好問句。
三、以讀代答，理解詞句
1.師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是……
?。ɡ首x指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的.習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
“另一種說法”
1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
?。?）植物大量枯萎、死亡。
?。?）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
?。?）地球一片黑暗。
?。?）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞，書寫生字
1.出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。
2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）
4.學(xué)生練寫，展示佳作。
恐龍的滅絕教案9
一、導(dǎo)入新課。
?。?）（教師播放有關(guān)恐龍的影視片段）問：這節(jié)課我給大家?guī)硪恍┡笥颜?qǐng)你們叫出它們的名字。（恐龍）教師板書“恐龍”。（認(rèn)讀“恐龍”）
（2）你了解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？
導(dǎo)入：今天的人類只能從電影中觀看恐龍，從博物館、書籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因?yàn)檫@些龐大的動(dòng)物在地球上消失了，再也沒有了，這叫滅絕。板書：滅絕
齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內(nèi)容？
恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個(gè)謎，出示謎 認(rèn)讀組詞。
?。?）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。
二、讀文、識(shí)字。
請(qǐng)大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面帶拼音的字認(rèn)一認(rèn)，還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同桌。
指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學(xué)生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認(rèn)字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告訴他怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字?！?lián)系詞語、部件認(rèn)字“漢字讀半邊”。）看來還需要再練習(xí)一下才能把課文讀熟。
讀給同桌聽，同桌注意糾正同學(xué)讀錯(cuò)的地方。爭(zhēng)取讀到正確、流利，不重復(fù)、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會(huì)兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。
誰能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？
——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的`還要好？
第一自然段
a)指名讀
b）讀了這一段你認(rèn)為恐龍最大的特點(diǎn)是什么？
c）出示 龐大 認(rèn)讀并理解。
d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎么編字謎。
第二自然段：
a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說說你知道了什么？（一兩名學(xué)生回答）
b）請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語。 “一段”“嚴(yán)寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）
c）在這一段里說恐龍滅絕最關(guān)鍵的詞語是哪一個(gè)？嚴(yán)寒是什么意思？
d）你怎樣記住這個(gè)字。加一加記嚴(yán)，換部件記寒。板書：嚴(yán)寒
e）這么冷恐龍不會(huì)冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書：耐不住
第三自然段：
A)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。
B）（ “撞上”“塵?！薄翱菸薄八劳觥薄笆橙狻薄皽缃^”。）帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思： “枯萎”“塵?！?。
C）找找最根本的原因是什？板書：行星撞
下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷
D）師示范用上紅色詞語簡(jiǎn)述恐龍滅絕的第二個(gè)原因。
E)板書：死亡
第四自然段：
A)恐龍滅絕還有種種說法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)，看看這段說了恐龍滅絕的幾個(gè)原因。
B）挑出詞語再說一說： “哺乳動(dòng)物”“偷吃”“傳染病”“”“降溫”“孵出”。隨機(jī)認(rèn)讀、理解詞語： “哺乳”“傳染”是什么意思？
C）板書：傳染請(qǐng)學(xué)生說記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……
D）學(xué)生在桌子上寫一寫。
?。?）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說法到現(xiàn)在還是一個(gè)謎。這個(gè)謎也許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認(rèn)讀書籍、或者。
?。?）大家放松一下：
1、恐龍年代生活情景圖，點(diǎn)擊個(gè)圖出現(xiàn)生字。檢查識(shí)字效果，指名讀生詞，開火車讀。
2、出示識(shí)字小妙計(jì)
3、向?qū)W生推薦恐龍網(wǎng)站、圖書、文章
恐龍的滅絕教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能流利地朗讀課文
2．用自己的`話說出相信的恐龍滅絕原因的說法
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué).課件
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話法
教學(xué)過程：
一．聯(lián)系生活實(shí)際引入新課
1. 談話：同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?
2.個(gè)別說自己知道的恐龍的知識(shí)。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整
二．（恐龍博物館）
1. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館，幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí)。
2. 指名說說。
三．（在線影院）重溫恐龍時(shí)代那美妙的世界
1. 看恐龍的動(dòng)畫片。
2. 請(qǐng)生質(zhì)疑。
四．（識(shí)字園）自讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知。
1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。
2.生進(jìn)入“識(shí)字園”自讀生字，如有困難點(diǎn)擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認(rèn)讀生字。
五．（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。
1.請(qǐng)生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一，再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。
2.請(qǐng)生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導(dǎo)同桌互說。
4.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋說自己的看法
六．拓展思維訓(xùn)練。
討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵(lì)生探究未知領(lǐng)域）
七．（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
八．師生小結(jié)
恐龍的滅絕教案11
【課前透視】
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識(shí)１５個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
?。?、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語。
?。?、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
【信息資料】
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶
?。?、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？
（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
?。?、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的.模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
一、初讀：
１、自由讀文。邊讀邊畫，自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
?。场⒒プx課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評(píng)議。
?。?、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
?。ㄍㄟ^初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開展的目的性。）
二、朗讀
１、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
２、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
?。?、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。
?。ㄗx書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
三、寫字
１、出示我會(huì)寫中的亡、肉、耐、類。
?。?、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。
?。场W(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時(shí)，米的最后一筆。）
４、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合起來，師生共寫共評(píng)，提高寫字效率。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
１、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
?。?、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字
?。?、出示我會(huì)寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個(gè)部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
?。?、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
?。ㄓ蓮?fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
三、研讀
?。?、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法？
?。病⒃谡n文２、３、４自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個(gè)段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
?。ㄕn標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
?。?、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
?。ㄕn準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）
?。?、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
?。ㄩ喿x教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
四、拓展
?。?、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的? 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
?。ńY(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
?。ㄕZ文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
?。?、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對(duì)大自然說；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說；我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開對(duì)自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動(dòng)物：最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
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