鄉(xiāng)愁教案3篇

時(shí)間：2024-04-28 09:49:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的鄉(xiāng)愁教案3篇，以供借鑒。

鄉(xiāng)愁教案3篇

鄉(xiāng)愁教案1

　　一：訓(xùn)練重點(diǎn)

　　詩(shī)歌賞析能力的訓(xùn)練

　　二：課時(shí)安排

　　1、課時(shí)：一節(jié)課

　　2、課型：比較·品味課

　　三：預(yù)習(xí)要求

　　1：查字典、詞典，掃清文字障礙

　　2：查閱有關(guān)作者的資料，了解背景

　　四：教學(xué)主要過(guò)程

　　教學(xué)板塊之一：通讀，了解詩(shī)歌大意

　　1：結(jié)合對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，讓學(xué)生通讀本詩(shī)

　　教師介紹作者及時(shí)代背景。

　　2：了解大意，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解

　　3：教師點(diǎn)撥：

　　兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，真是一種愁情兩首歌。不同的風(fēng)格，不同的旋律，吟詠著同一個(gè)主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。

　　教學(xué)板塊之二：練讀，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)

　　1：全班活動(dòng)，教師指導(dǎo)兩詩(shī)的朗讀技巧

　　教師指導(dǎo)：要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對(duì)詩(shī)歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見(jiàn)諸于音。

　?。ㄒ罁?jù)圖表，進(jìn)行朗讀練習(xí)）

　　2：同學(xué)朗讀練習(xí)，在朗讀的過(guò)程中品味詩(shī)的意蘊(yùn)

教學(xué)板塊之三：誦讀，用聲音表現(xiàn)詩(shī)歌的情感

　　1：個(gè)人讀，同學(xué)品評(píng)優(yōu)劣得失

　　2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)

　　教學(xué)板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受

　　1：比較兩詩(shī)，加深理解

　　先用圖表事例，要求學(xué)生討論作答。（大屏幕顯示）

　　教師進(jìn)一步簡(jiǎn)明分析

　　1．余光中的《鄉(xiāng)愁》

　　（一）：詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：

　　小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段；

　?。ǘ涸?shī)人以空間上的阻隔作為特征：

　　小時(shí)候的.母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

　?。ㄈ罕磉_(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：

　　小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票—一后來(lái)的墳?zāi)埂滑F(xiàn)在的海峽。

　　這樣我們看到這首詩(shī)構(gòu)思的巧妙，四節(jié)詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，一層層加深。

　　這首詩(shī)的形式美非常突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)；二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

　　2．席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》

　?。ㄒ唬喝?jié)詩(shī)大致按時(shí)間的先后順序來(lái)寫：

　　第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；

　　第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘；

　　第三節(jié)寫離別后對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。

　　三節(jié)詩(shī)，三個(gè)畫面，意境深遠(yuǎn)，被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已；鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去。詩(shī)作到此，戛然而止，一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。

　　在思想意蘊(yùn)深度的開(kāi)掘上，席詩(shī)不如余詩(shī)主題有明顯的升華。

　　2：吟詠朗誦，反復(fù)品味

　　依據(jù)詩(shī)中的具象物，自己運(yùn)用想象、聯(lián)想，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

　　3：以情作線，當(dāng)堂背誦

　　教學(xué)板塊之五：拓展閱讀，增進(jìn)理解

　?。ù笃聊伙@示）

　　《聲聲慢》宋·李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急，雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾

　　少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！

　　《黃鶴樓》唐·崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　《登金陵鳳凰臺(tái)》唐·李白

　　鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

　　五：課堂小結(jié)

　　詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，重在體味其中的意蘊(yùn)。通過(guò)比較，加深理解。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　利用大屏幕顯示，作為板書。

　　[創(chuàng)意說(shuō)明]

　　全詩(shī)語(yǔ)言精粹，句式靈活，結(jié)構(gòu)整齊?？雌饋?lái)清爽怡人。這樣的美文，不讀難悟作者構(gòu)思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領(lǐng)略詩(shī)歌意蘊(yùn)之厚、音韻之美。

　　于是就以朗讀訓(xùn)練為主來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。

　　以朗讀來(lái)組織教學(xué)，五個(gè)教學(xué)板塊思路層層推進(jìn)，要求步步攀升，體現(xiàn)出訓(xùn)練目標(biāo)的單純性；整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師僅有幾處簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)和精粹的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生占有充足的時(shí)間．可以習(xí)得朗讀的技巧；本設(shè)計(jì)淡薄了對(duì)詩(shī)歌構(gòu)思、主題、哲理的深入分析，淡化了對(duì)字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現(xiàn)了詩(shī)歌需要“歌”的特點(diǎn)。

　　詩(shī)本淺顯，講之再三，不過(guò)了了；況且，詩(shī)言志抒情，非一言半語(yǔ)可道明；故作“比較”的設(shè)計(jì)，冀以在比較中讓學(xué)生多思、多品。

　　于是就冠以閱讀·比較課。

　　利用多媒體進(jìn)行授課。詩(shī)以配樂(lè)朗誦作為示范，以散文《鄉(xiāng)愁》的MTV作為導(dǎo)語(yǔ)和背景音樂(lè)；利用大屏幕投影作為板書。充分利用視聽(tīng)手段為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的信息傳輸。

鄉(xiāng)愁教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

　　2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合音畫營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

　　2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　教學(xué)方法：

　　聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評(píng)價(jià)法。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

　　2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)比較。

　　3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)。

　　課時(shí)安排：

　　一教時(shí)。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）

　　二、導(dǎo)入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）

　　解說(shuō)：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾?，依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界。

　　三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

　　1、自讀全詩(shī)

　　2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè)朗誦，會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子，你來(lái)選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂(lè)比較好？（畫面配樂(lè)，屏幕顯示為背景音樂(lè)一、背景音樂(lè)二）

　　3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂(lè)。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè)二，并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）

　　4、請(qǐng)一同學(xué)配樂(lè)朗讀

　　5、放多媒體（畫面及配樂(lè)朗誦）。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

　　6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。

　　7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。

　　8、模仿著讀出了感覺(jué)，對(duì)詩(shī)歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見(jiàn)、摸不著的情緒，詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？

　　明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

　　李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的'船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

　　明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

　　9、一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）

　　10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩(shī)的大意。（屏幕出示板書）

　　11、根據(jù)板書找出詩(shī)的順序。（學(xué)生著重于時(shí)間順序）

　　12、交流其他鄉(xiāng)愁詩(shī)。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感，注入了愛(ài)國(guó)情感。

　　13、有感情的背誦全詩(shī)。

　　四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

　　2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）

　　3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）

　　4、根據(jù)這兩首詩(shī)的提示，結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

　　五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，請(qǐng)大家用一兩句詩(shī)意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩(shī)句）

　　六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。

　　七、學(xué)生交流。

　　八、布置作業(yè)。（任選一題）

　　1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

　　2、談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌這種體裁的理解。

　　3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩(shī)。

鄉(xiāng)愁教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。

　　2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、走近作者

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程

　?。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。

　?。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教，聽(tīng)示范朗讀，背誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo) ：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意體會(huì)朗讀的.語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情，聽(tīng)完后模仿朗讀。

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀，有感情朗讀。

　　2、抽生讀，有感情齊讀課文。

　　自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)嚤痴b課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。

　?。ㄌ崾荆鹤约合纫还?jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。）

　?。ㄈ┑谌?次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在書上圈點(diǎn)勾畫，8分鐘后看男生女生誰(shuí)能準(zhǔn)確回答問(wèn)題。

　　課文原文

　　鄉(xiāng) 愁

　　余光中

　　小時(shí)候