下面是范文網小編整理的八年級語文大自然的語言教案7篇，供大家賞析。
八年級語文大自然的語言教案1
教學目標：
1、 理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。
2、 培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。
教學重點、難點：
1、 學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。
2、 如何在教學中培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。
教學過程：
一、 導入
上一節(jié)課我們學習了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學和物候對于農業(yè)的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素？
二、 深入學習
1、 快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：
?。?） 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
A、緯度的差異。
B、經度的差異。
C、高下的差異。
D、古今的差異。
?。?） 這四個因素按什么順序來說明？用了哪些詞語來說明？
明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。
詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
?。?） 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子？
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國南部物候記錄。
?。?） 文章是如何結尾的？研究物候學有什么意義？
說明研究物候學的意義并提出希望。
首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的`侵害等。
三、 知識拓展
1、 小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。
2、 小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……
四、 課外延伸
1、 小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
?。ㄔ娨猓喝碎g四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）
?。?）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
?。?）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，為什么會出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學生從環(huán)境方面去考慮）
A、 小組討論
B、 信息反饋（各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過于強調正確與否）
C、 教師介紹相關的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學生的注意。
五、小結
說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園——地球，去愛護、保護我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、 收集的一些農事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。
2、 設計一到兩條環(huán)保的標語。
附板書：
16、大自然的語言
A、緯度的差異。
B、經度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明
C、高下的差異。 （條理性）
D、古今的差異。
愛護環(huán)境、保護環(huán)境
八年級語文大自然的語言教案2
教學目標
1 嘗試用自己的語言概括文章的內容，明確什么是物候學以及相關知識。
2 體會本文運用準確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。
3 感受科學研究對生產生活的影響和巨大的魅力。.
教學重難點
1 重點:物候現(xiàn)象和物候學的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。
2 說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。
教學時數(shù) 2課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
?。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實“春有百花夏有月，秋有涼風東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)。”春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。
1．我國現(xiàn)代物候學發(fā)展的推動者——竺可楨（張福春）
竺可楨（1890～1974），是我國現(xiàn)代卓越的科學家。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一，我國現(xiàn)代物候學的每一項成就都是和他的`工作分不開的。
他是我國現(xiàn)代物候觀測網的倡導者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴格的物候觀測網，是現(xiàn)代物候學發(fā)展的重要標志。
2．關于標題
以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來去等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
3．給下列生字正確注音。
連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測
翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）
差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農諺（ ）
萌發(fā)（ ） 銷聲匿跡（ ）
次第 草長鶯飛 周而復始 風雪載途
三、朗讀課文，整體把握文意
1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
2．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
?、?簡要概括文章主要內容。
文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。
?、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？
不是。文章介紹的是物候學。
前面生動形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候學有了直觀的認識。然后自然地引出什么是物候，什么是物候學。
?、劭焖贉蚀_地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下：
?。?）什么叫物候？什么叫物候學？
?。?）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？
?。?）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
?。?）研究物候學有什么意義？
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。
?。?）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。（1-3）
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。（4-5）
?。?）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
?。?）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。（11-12）
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
五、理清本文的說明順序
1.請同學們用自己的話概括介紹本文的說明順序。
學生討論：
文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。
2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調換？為什么？
不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
課堂小結：
這節(jié)課我們了解了本文的主要內容和先后順序：知道了什么是物候和物候學以及物候學研究的對象，了解了物候學對農業(yè)生產的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后還了解了物候學對于農業(yè)生產的重要意義。我們還了解到寫說明文應該按照一定的順序，使文章有條理性。
八年級語文大自然的語言教案3
教學目的：
1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。
教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。
教學準備：自制課件;準備魚鱗、彈珠;
教學過程：
一、釋題
1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。
播放課件(人類的語言)
提問：他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?
表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節(jié)內容。
小結：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)(互評互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?
3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。
1)教學第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節(jié)的知識。
?、冽R讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。
②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?
?、鄢閭€別學生匯報學習結果。
④集體朗讀第二節(jié)(教師指導朗讀)。
2)教學第三節(jié)。
①學生自由朗讀第三節(jié)。
②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?
?、圩寣W生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
?、苄〗Y學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。
⑤齊讀第三節(jié)，小結：學習了這節(jié)內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?
3)根據學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。
?、僮杂衫首x課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學。
③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說)。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運動
?、芙處熜〗Y，強化學法
4)小結2-4節(jié)內容。
?、偻ㄟ^這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的.語言?它是怎么告訴我們的。
?、邶R讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么?
?、弁ㄟ^反復朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。
三、擴展練習
1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。
四、總結
通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結)
八年級語文大自然的語言教案4
課題課型新授
授課時間 總第 課時
教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。
重點
難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的'順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
附件1：律師事務所反盜版維權聲明
附件2：獨家資源交換簽約學校名錄（放大查看）
課題大自然的語言課型新授
授課時間 總第 課時
教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。
重點
難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農業(yè)生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
?。?）口頭作文（略）
三、學習舉例說明
1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明 經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結擴展
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結。
五、布置作業(yè)（略）
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
八年級語文大自然的語言教案5
教學目標：
1、學會本課生字、理解詞語。
2、能把反問句改為陳述句，能仿照例句用“只要…就能…”寫句子。
3、會背誦課文。
4、了解科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
5、指導學生怎樣朗讀詩歌，從讀中悟：語言美、科普知識。
第 一 課 時
一、導入：
1、方老師不但會用嘴說話，還會用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話，你們相信嗎？
2、仔細觀察老師：現(xiàn)在老師看到同學們坐得那么好，第四節(jié)課還那么有精神，很想說一句話?，F(xiàn)在我“說話”了：點頭、微笑。請說說，方老師“說”了什么話？
3、同學們觀察得很仔細，其實，只要大家認真觀察、思考，就會發(fā)現(xiàn)，不僅人有語言，大自然也有自己的語言！今天，讓我們一起去聆聽聆聽吧。
4、出示課題： 大自然的語言
二、引導學生初讀詩歌。
1、想不想聽老師讀一下？一個要求：仔細聽、仔細體會方老師是怎么讀的。如果老師讀得好，請來點掌聲。
2、師范讀。之后提問：有趣嗎？不僅有趣，通過讀，老師還懂得了不少科學知識呢。相信同學們通過多讀、多思，一定也能讀好，也會掌握許多科學知識。想不想讀？想不想超過方老師？
3、生第一遍讀（初讀）。要求： 板書：初 讀
?。?）、自由讀，不讀錯字、不漏字、不添字。
（2）、想一想哪幾節(jié)寫大自然的語言（2---6節(jié)）
4、指名讀。（3——4人）
5、指名回答：哪幾節(jié)寫大自然的語言？
三、引導學生第二遍精讀詩歌，從中體會詩歌的語言美及詩歌包含的科學知識。
1、第二遍讀詩歌（精讀）。讀2——6節(jié)。 板書：精 讀
要求：
?。?）、哪幾句是寫大自然的語言？請劃出來。
?。?）、大自然的語言告訴我們什么？請劃出來。
2、生精讀。
3、指名逐節(jié)讀并回答。師板書：
白云高飄 準是晴天
螞蟻搬家 要下雨了
大自然的語言 蝌蚪游泳 春天來了
大雁南飛 秋天已到
大樹年輪 樹的年齡
4、穿插理解：準是、編隊、年輪的.意思
5、看板書，用自己的話說說大自然的語言。（用關聯(lián)詞連接起來）
6、齊讀2——6節(jié)。
四、教師小結：
同學們很會讀書。這節(jié)課咱們通過初讀、精讀，不僅讀得流利，還了解了這么多的科學知識，真是收獲不小呀！但這還不夠，下節(jié)課咱們還要細細研讀?？蓪W的東西還有很多呢！
板書：研 讀
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2（1）、5題
第 二 課 時
一、引入：上節(jié)課我們通過初讀、精讀，讀懂了許多大自然的語言。誰來說說你知道了哪些大自然的語言？這節(jié)課，我們還要細細研讀這首詩，看看這首詩寫得好不好，好在哪里，該怎么讀？
二、生逐節(jié)研讀詩歌。
要求：讀一遍后，四人小組討論：
1、想想每節(jié)詩寫得好不好？你認為好在哪里？（寫出了什么）
2、該用什么語氣讀？
師巡回指導。
三、指名逐節(jié)讀，并分析。
四、全文朗讀。（指名讀、齊讀）
五、全文背誦。（指名背、自由背）
六、你能說出大自然還有哪些語言嗎？
七、師小結：這就是科學知識。希望同學們平時多看書、多觀察、多思考，一定能了解更多的知識，也會對語文學習產生很大的幫助。
八、課堂作業(yè)。
八年級語文大自然的語言教案6
【教學目標與重難點】
1.理解本文從具體生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（難點）
2.學會從課文中提取信息，訓練概括能力。（重點）
2.學習準確、生動、典雅的說明語言。（重點）
【課時安排】 2課時
【預習導學】
1.知識儲備。
(1)作者簡介：竺可楨，中國卓越的科學家和教育家，中國近代氣象學、地理學的奠基人，被譽為“品格和學問的偉人”。
(2)文體知識：科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫出詞語
?、僦敢粋€挨一個地。（ 次第 ） ②動作輕快的樣子。（ 翩然 ）
③懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
?、轁M路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
?、咪N：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
?、嵋粋€周期結束又重新開始。指循環(huán)往復進行。（ 周而復始 ）
3.整體感知。
閱讀課文，填寫下表，體會本文思路清晰，層次分明的結構特點。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
（第1～3段）
引出什么叫物候和物候學
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。
第二部分
?。ǖ?～5段）
說明物候觀測對農業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。
第三部分
（第6～10段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
?、倬暥?②經度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
?。ǖ?1～12段）
說明研究物候學的意義
預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1. 重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。
對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2.本文語言準確、生動、典雅。請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好，好在哪里？
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
【隨堂檢測】本文以“大自然的`語言”為標題，有什么好處？
“大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結】
本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言，運用準確生動的語言，運用邏輯順序、空間順序、時間順序等說明順序把一門復雜的學科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請課外收集一些農諺，進一步了解物候知識。
例：雨中聞蟬叫，預告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
【布置作業(yè)】獨立完成本課校本作業(yè)，查缺補漏，鞏固本課學習要點。
八年級語文大自然的語言教案7
教學要求：
1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點難點：
重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。
難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
課前準備：
1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
教學時間：2課時
教學過程：
一、初讀課文
1.淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2.教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。
3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節(jié)次。
二、指導讀好一、二、三節(jié)
1.學讀第一節(jié)。
?。?）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；
大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
?。?）小組討論：通過看插圖、結合課前的.郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
?。?）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
?。?）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
?。?）全班齊讀第一節(jié)。
2.學讀第二節(jié)。
?。?）先自由讀，再指名讀。
?。?）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經來到人間。
?。?）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
?。?）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
?。?）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
?。?）齊讀一、二節(jié)。
3.學讀第三節(jié)。
?。?）指名讀第三節(jié)。
?。?）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
?。?）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
?。?）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
?。?）討論：你還知道哪些類似的例子？
?。?）看課件：樹的年輪與年齡。
?。?）齊讀一至三節(jié)。
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