下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思12篇 二年級上語文教案教學(xué)反思，供大家閱讀。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思1

　　在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優(yōu)勢，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認為自己很了不起，此時讓學(xué)生說：認為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

　　同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學(xué)生的年齡特點。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理： “全面地看待自己和別人，只看到自己的'長處，看不到自己的短處是不對的。

　　課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設(shè)計的流暢性。而后閱讀資源進行再度升華。

　　不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思2

　　蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)一至練習(xí)三的第一個訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》，要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時，主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱，記住字母順序?！稘h語拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會了。這樣，學(xué)生在記憶字母順序時，一想起這個曲調(diào)就很容易記住這26個字母了。

　　練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢？記大寫字母有個竅門兒，首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的，共有10個：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的'：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學(xué)生來分辨，不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固，課前我們班的學(xué)生人人動手做好了26個字母卡片，課堂上，我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生，再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生，然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮，臉上帶著笑容，很快大寫字母和相對應(yīng)的小寫字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了，練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。

　　練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認真學(xué)習(xí)，牢固掌握，學(xué)生才能學(xué)得更好。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思3

　　在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點：

　　一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

　　《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學(xué)設(shè)計以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”還強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，我十分重視學(xué)生的閱讀實踐，組織學(xué)生通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　二、仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

　　想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進而發(fā)展了學(xué)生的'語言和思維。

　　在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

　　《新課標》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。

　　四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

　　1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學(xué)目標，充分肯定，及時地促進學(xué)生，我覺得做得還不夠好。這一點，我想需要在教學(xué)實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

　　2、教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時，語言的指向性要更明確些；語言的目標性應(yīng)更明了些。

　　最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無定法。”

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思4

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　語文課教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個特點：

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

　　“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

　　為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的`辦法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力。

　　我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細細品味，自己也試著編一編詩歌。

　　為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思5

　　教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標而診察作出的，并隨情境變化而進行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。二年級第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美，根據(jù)孩子的年齡特點，在這一單元中的教學(xué)中，主要是通過詮釋策略，為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，感受家鄉(xiāng)美！

　　一、教學(xué)反思

　　（一）教學(xué)理念

　　理解能力的提升，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中，深入理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。

　　（二）教學(xué)思路

　　《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。通過對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進一步感受黃山之美、祖國之美。

　　（三）教學(xué)效果

　　總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，比較成功的地方有五個：

　　一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點就是學(xué)生對“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師將“奇”用這個字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對這個字的初步認識便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深，對于二年級的學(xué)生來說比較容易進入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

　　二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，教師沒有直接進入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認識，并慢慢地喜歡進而開始好奇，從而激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

　　三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準確地說，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，老師通過實物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如，在介紹“猴子觀?！睍r，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀?！钡氖^進行對比，讓學(xué)生一下子理解了這個名字的由來，其實是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象，才起了這么一個奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯(lián)系生活，仔細觀察生活才明白“金雞”的含義。

　　四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個，還有很多很多。在這一環(huán)節(jié)，老師準備了一些別的黃山奇石的圖片，要學(xué)生發(fā)揮想象力，為他們起名字。在這一環(huán)節(jié)，通過老師與學(xué)生的'互動與交流，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇，想象力更是奇妙。

　　五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū)，更激發(fā)了學(xué)生對我們祖國的秀美風(fēng)光的熱愛。

　　二、課例點評

　　這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，對學(xué)生進行閱讀策略的指導(dǎo)，以詮釋策略為關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。

　　（一）教材處理

　　第四單元，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文，本單元從多個角度，讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好。這樣的安排，遵循了語文教育的規(guī)律，順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識，體會家鄉(xiāng)的親情。

　　（二）教學(xué)過程

　　《新課標》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過程中，也滲透了新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。充分運用詮釋策略，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。如在為學(xué)生解釋“奇”之前，先讓學(xué)生對“奇”這個漢字有了大致的了解與認知。隨后在講解過程中，通過聯(lián)系實際或者對比實物等方式，來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上，進一步為學(xué)生滲透更深層次的知識，祖國的美好山河可以通過描寫具體實物來進行展現(xiàn)。

　　（三）核心素養(yǎng)

　　綜觀這節(jié)課，老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標，較為精準地把握教材，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)流程，把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對于二年級學(xué)生來說，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點，落實在課堂教學(xué)中，對授課教師是一個挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思6

　　《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。

　　在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

　　而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認字的.積極性，同時對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段。

　　做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。

　　對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思7

　　《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

　　在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點抓住老牛說的`的話（只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。

　　如何突破難點？教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點，在學(xué)生的回答中，說自己的都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表揚同學(xué)們觀察得很仔細，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機，對學(xué)生進行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

　　最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進而認識到“這是不對的”，并從中讓學(xué)生接受教育。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思8

　　1、 理解教材：

　　備課前教師要準確的理解教材，知道教學(xué)的重難點，知道每

　　段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點，這樣在上課時才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練，收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思，查資料，請教自然老師有關(guān)植物的知識，確保教給學(xué)生知識的正確性；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。

　　2、確定好教學(xué)思路。

　　一開始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學(xué)，可是經(jīng)過研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計問題進行引導(dǎo)即可。所以就決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié)。課上完后，覺得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的能力，只要教師做出適當?shù)腵引導(dǎo)，學(xué)生就能說出你想要的答案。

　　3、逐字逐句推敲。

　　框架是基礎(chǔ)，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設(shè)計好每一句話，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo)。這件事說起來容易，可是做起來卻難得很，為了縷順這些話，領(lǐng)導(dǎo)和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復(fù)修改，試講完再修改，如此反復(fù)，直到滿意為止。尤其是重點段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設(shè)計問題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及怎樣讀出。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤讀法，進行研究，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預(yù)想到了，上課時學(xué)生遇到問題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導(dǎo)了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。

　　4、環(huán)節(jié)設(shè)計優(yōu)化

　　為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識，我們對每一個環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛把這個環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費了一番周折又回到了原點。浪費了很多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可實際上卻是經(jīng)驗的積累，相信以后再有類似的問題，我們會隨機應(yīng)，及時做出正確的選擇的！

　　5、過渡語精心設(shè)計。

　　這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因為大環(huán)節(jié)里的每個小環(huán)節(jié)都定好了的緣故，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步的任務(wù)，簡潔明了就非常自然了。

　　6、要及時對學(xué)生進行表揚。

　　課上表揚能讓每個學(xué)生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。表揚要針對學(xué)生的回答，根據(jù)教學(xué)選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很高興。

　　7、課上教師要真情流露

　　課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點就是教師的感染。教師理解課文，愛學(xué)生，上課時就能把這些流露出來，自然就會變得語言親切，表情自然，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思9

　　一、識字，重在識字方法的傳授、運用。

　　教學(xué)中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。

　　字理識字——

　　象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。

　　歸類識字——

　　“吵、嘆”口字旁的字。

　　“胳膊”月字旁的字。

　　編故事（歌訣）識字——

　　“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。

　　“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

　　識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，重在方法的傳授、運用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學(xué)生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結(jié)合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。

　　二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的創(chuàng)設(shè)。

　　由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的'同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中，在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。

　　不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。

　　學(xué)生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思10

　　《我們成功了》這篇課文是屬于第三單元的文章,第三單元的文章都是圍繞著“愛祖國”這個專題寫的,《我們成功了》反應(yīng)了我國在新世紀之初重大國際競爭中的`綜合實力。通過 體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,讓學(xué)生增強民族自尊心和自豪感。

　　所以在教本課之前,我對北京申奧的北京作了介紹,讓學(xué)生理解北京申奧成功的重大意義,同時還給學(xué)生觀看2001年北京成功申辦奧運會的人們激動場面的錄像片段。并且在教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，發(fā)展語言，增強民族自信心。當我出示“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”，學(xué)生很快就能體會到作為中國人的自豪感。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思11

　　本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時，以認字讀準文為主要目標。

　　導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進入正文學(xué)習(xí)。

　　自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段，在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準，我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的'后面，可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學(xué)生評議的時候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點， 從兩個方面來加以引導(dǎo)。一定要做到及時的鼓勵學(xué)生，給他們自信。

　　有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。剛開始的時候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學(xué)生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思12

　　低年級的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。教師可以根據(jù)低年級小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

　　在《小馬過河》一課中，有這樣三句話： 1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”2、松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。” 3、原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　為讓學(xué)生理解上面三句話，領(lǐng)會課文的重點、難點，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個“場景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的`塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。學(xué)生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發(fā)思維的火花。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。

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