下面是范文網(wǎng)小編分享的春秋戰(zhàn)國的紛爭教案3篇 第六課春秋戰(zhàn)國的紛爭，歡迎參閱。

春秋戰(zhàn)國的紛爭教案1

　　【教學設計】

　　一、復習舊知識：

　　請復習小導師引導學生回顧舊知識。教師作評價。

　　二、導入新課：

　　播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導入新課。

　　〖屏幕顯示〗組織學生討論：

　　1．這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）

　　2．這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似？（狼來了）

　　3．他們的騙局導致了什么后果？

　　自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。

　　西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋戰(zhàn)國時期?！计聊伙@示〗

　　一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)

　　1．著名霸主：

　　【師】同學們，關于春秋五霸，你知道些什么？

　　【生】（踴躍發(fā)言）

　　【師】歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

　　2．齊桓公首霸原因

　　【師】請同學們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?

　　【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。

　　【師】歸納： 〖屏幕顯示〗

　?、?優(yōu)越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟富裕

　　【師】齊國發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）

　　【師】如何把這些資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）

　　【師】要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化過程，最需要什么？（人才）

　　【師】齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)

　?、?雄厚實力-------管仲改革,富國強兵

　　③ 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”

　　【師】管仲,是齊桓公首霸的關鍵人物.齊國的改革主要是由他負責實施的. 〖屏幕顯示〗

　　【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導學生閱讀“尊王攘夷”的注解。)

　　【生】答略

　　【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。

　　〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

　　3．晉楚爭霸——問鼎中原

　　【師】在晉楚爭霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？

　　【生】城濮之戰(zhàn) 〖屏幕顯示〗

　　【師】對！這場戰(zhàn)役中有一個著名的成語故事？

　　【生】退避三舍！

　　【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

　　【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)

　　【師】哪一個同學能否講述一下這個故事？

　　由一個學生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。

　　啟發(fā)學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

　　〖過渡〗從剛才的學習和思考中，同學們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式?，F(xiàn)在請同學們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？

　　組織學生合作討論：富國強兵的關鍵所在

　　【生】展開討論，自由發(fā)言。

　　歸納：國強要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關鍵。所以，作為一名學生現(xiàn)在最重要的就是學好文化知識，掌握本領，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。共3頁，當前第1頁123

　　〖過渡〗

　　經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄?！?/p>

　　二、戰(zhàn)國七雄——七雄并立 （前475～前221年）

　　1．戰(zhàn)國的形成：

　　【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）

　?、茟?zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）

　　2．戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

　　桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

　　【師】指導學生自己閱讀課本相關小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。

　　【師】與長平之戰(zhàn)有關的成語是什么？（紙上談兵）

　　接下來，我們請同學們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

　　旁白：長平之戰(zhàn)，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

　　廉頗（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應當以守為主，耗其士氣，以期其自退。

　　趙括：大敵當前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

　　趙母（擔憂）：孩兒，你空有腹中的'萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

　　趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

　　趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！

　　廉頗（連連搖頭）

　　學生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。

　　同學們的這場表演非常精彩，在這場戰(zhàn)役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。

　　【師】同學們學習春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？

　　【生】戰(zhàn)爭

　　【師】戰(zhàn)爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？

　　引導學生進行分組辯論，允許學生有自己的觀點。

　　【師】總結(jié)：任何問題我們都應該全面看待。戰(zhàn)爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統(tǒng)一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。

　　三、小結(jié)：

　　學生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）

　　春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。

　　教師指出：

　　春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。

　　四、課堂作業(yè)：

　　1．以下史實與齊桓公無關的是（ ）

　　a、任用管仲為相 b、以“尊王攘夷”為旗號

　　c、與楚國爭霸 d、首先稱霸

　　2．下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國時期的有（ ）共3頁，當前第2頁123

　　a、圍魏救趙 b、馬陵之戰(zhàn) c、城濮之戰(zhàn) d、長平之戰(zhàn)

　　3．東周分為 和 時期，分別是我國 社會的瓦解時期和 社會的形成時期。

　　4．公元前7世紀后期 大戰(zhàn)后， 成為中原的霸主。百余年后， _____________又成為中原霸主。

　　5．公元前260年， 之間發(fā)生了空前激烈的 之戰(zhàn)。從此，東方六國再也無力抵御 的進攻。

　　6．列舉春秋時期的三位霸主和戰(zhàn)國七雄

　　板書設計：

　　春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王

　　東周

　　戰(zhàn)國（前475－前221年）：七雄 齊楚秦燕趙魏韓

　　五、課后作業(yè)：

　　1．請學生用本課出現(xiàn)或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國的故事（約500字左右）

春秋戰(zhàn)國的紛爭教案2

　　教學目標1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系。

　　教學重點齊國和晉國的稱霸

　　教學難點春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。

　　教學環(huán)節(jié)

　　學生活動教師活動時量

　　激趣導入，明標入進

　　1分鐘

　　自主學習，主動探究

　　(一)自主學習。

　　1、東周分為和。

　　2、春秋時期主要霸主。

　　3、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主?

　　4、春秋爭霸的歷史作用。

　　5、說出戰(zhàn)七雄。

　　6、戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭、

　　7、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。

　　(二)合作探究

　　1、我的問題：

　　2、我們的問題：

　　3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的'是(c)

　　A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公

　　2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：(A)

　　A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭

　　3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)

　　A城濮之戰(zhàn)B葵丘之盟C長平之戰(zhàn)D問鼎中原

　　4、齊桓公任用的改革家是：(B)

　　A姜尚B管仲C吳起D商鞅

　　5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是(B)

　　A.抵御少數(shù)民族入侵以維護國王的尊嚴

　　B.以“尊王”為旗號發(fā)展齊國勢力

　　C.聽從周王號召去攻打少數(shù)民族

　　D.尊重齊王，進攻楚國

　　6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：(B)

　　A葵丘之戰(zhàn)B城濮之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)

　　7、戰(zhàn)國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：(D)

　　A齊國B楚國C秦國D晉國

　　8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：(A)

　　A楚國B燕國C秦國D齊國

　　9、下列哪一個成語與晉文公有關：(C)

　　A臥薪嘗膽B(tài)問鼎中原C退避三舍D老馬識途

　　10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是(D)

　　A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.勾踐

　　11、戰(zhàn)國時期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是(D)

　　A吳起B(yǎng)孫武C李悝D孫臏

　　12.春秋時期，諸侯爭霸主要是為了(B)

　　A.爭做天子B.支配其他諸侯國

　　C.尊王攘夷D.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)

　　綜合思維導航

　　13.請在下圖的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：

　　14.閱讀下列材料：

　　1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。

　　(1)從材料可以看出，當時諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢?

　　目的是鞏固對周邊的統(tǒng)治，形成對全國的控制網(wǎng)。

　　(2)歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什么時期?

　　春秋時期

　　(3)請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君?

　　齊桓公楚莊王晉文公

　　(4)后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎?

　　韓趙魏

　　合作探究學習

　　15.春秋戰(zhàn)國時期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。

　　呆若木雞一鳴驚人老馬識途負荊請罪買櫝還珠

　　毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘后事之師

春秋戰(zhàn)國的紛爭教案3

　　【教學設計思路】

　　1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力及解決問題的能力。

　　3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。

　　4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養(yǎng)成情況。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

　　②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的'形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

　　或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）

　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚

　　苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

　　由此導入：對聯(lián)中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？

　　生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

　　二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）

　　先請學生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標。

　　目標一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？

　　目標二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）

　　然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結(jié)出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”

　　三、自主學習

　　讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。

　　四、師生共同探討，合作解決問題

　　1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學生自己從中得出：

　　國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

　　2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。

　　3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。

　　大屏幕出示材料：

　　城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

　　長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）

　　4、為了加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）

　　五、反思完善

　　提問：

　　1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

　　2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？

　　齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

　　歸納要點 晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）

　　越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

　　六、板書設計

　　齊桓公： 管仲 第一個霸主

　　春秋爭霸： 晉文公： 城濮之戰(zhàn)

　　（爭霸） 楚莊王：

　　東周

　　七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

　　戰(zhàn)國七雄： （東 南 西 北 到 中 間）

　?。娌ⅲ?戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

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