科學(xué)教案5品3篇(教案科學(xué)教案)

時間：2024-05-31 10:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的科學(xué)教案5品3篇(教案科學(xué)教案)，供大家參閱。

科學(xué)教案5品1

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

　　鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

　　過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

　　【教學(xué)重點】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

　　【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識

　　1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

　　2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

　　3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

　　4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

　　5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵

　　銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的.一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

　三、探索鐵銹形成成因

　　1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　　2、學(xué)生大膽討論猜測。

　　3、制定研究計劃。

　　4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)

　　四、總結(jié)：

　　下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

　　閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹

科學(xué)教案5品2

　　一、認(rèn)識多種多樣的動物。

　　1、出示掛圖。

　　2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？

　　3、小組討論，匯報：（蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）

　　4、提問：你還認(rèn)識哪些動物？

　　5、小組討論，匯報。實物投影多媒體知道大自然中動物的種類是多種多樣的。

　　二、游戲：猜動物。

　　1、講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的`：不許直接猜動物的名稱，只能問關(guān)于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、游戲：請一同學(xué)上前，其他同學(xué)問動物的特征。例如：（老虎）問：它長毛嗎？答：是。

　　問：它是吃肉的動物嗎？答：是。

　　問：它會生蛋嗎？答：不會。

　　問：它有四條腿嗎？答：是。

　　問：它生活在陸地上嗎？答：是。

　　問：…… 答：……

　　知道常見動物的特征。

　　三、比較動物的不同與相同。

　　1、出示（掛圖）。

　　2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？

　　3、小組討論，匯報。

　　4、小結(jié)：（板書）

　　5、發(fā)給學(xué)生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結(jié)果記錄在課本76頁活動記錄中。

　　6、交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。

　　四、給動物分類。

　　1、提問：根據(jù)我們剛才的觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？

　　2、小組活動：給動物分類。

　　3、小組匯報活動結(jié)果。

　　4、填寫活動結(jié)果。學(xué)會按不同標(biāo)準(zhǔn)給動物分類；喜歡小動物。

科學(xué)教案5品3

　?。ㄒ唬⒃O(shè)計理念：

　　在進行“點亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計時，主要想體現(xiàn)這幾個基本理念：

　　1、體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時，“為什么有的會亮，有的不會亮”的問題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來的。提出這一問題后，按照兩個研究方向展開下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進行充分猜測設(shè)想后自然歸納出來的。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)?、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識方面起到點撥的作用。

　　2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時間進行“玩弄”，這種“玩弄”其實是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗。讓學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下進行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程，讓學(xué)生在“點亮”與“點不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。

　　3、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的動機情感原則。

　　學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計時要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強，急于動手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當(dāng)順利。避免了這類課引入時很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧教師反應(yīng)，卻急于動手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部秘密時，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時提供材料，使學(xué)生帶著強烈探究欲進行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分，點亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實是想再次滿足學(xué)生的情感需求，讓其體驗成功的快樂?？傊處煂W(xué)生在探究活動中的情感變化，應(yīng)及時引導(dǎo)、鼓勵和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。

　　（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。

　　2、學(xué)會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。

　　3、學(xué)會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。

　　4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。

　　5、學(xué)會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。

　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)重點：

　　觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點亮的道理，養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)難點：

　　畫出電的流動路線。

　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實物圖和白紙各6份。