下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文教案范例4篇 語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單，以供借鑒。
語(yǔ)文教案范例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
2、 推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ?，增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。
3、評(píng)出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)（習(xí)作）
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些
那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)（修改習(xí)作）
一、自讀習(xí)作，初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
?。?）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
?。?）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
?。?）在小組內(nèi)展示
?。?）在全班展示
第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)日積月累）
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的.兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
?。?）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
?。?）指名讀，注意字音是否正確。
?。?）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的
?。?）組詞大列車(chē)
2、讀讀背背
?。?）自己練習(xí)讀詩(shī)句。
?。?）指名讀
?。?）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
?。ㄔ?shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）
?。?）男女生比賽讀
（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)
?。?）抄寫(xiě)詩(shī)句。
語(yǔ)文教案范例2
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇散文。從多個(gè)角度寫(xiě)了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字。
2、暢所欲言，闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，將體會(huì)融入朗讀中。
3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法，提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。不僅能讀，還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、放輕快的音樂(lè)，屏幕出現(xiàn)語(yǔ)文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲(chóng)青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請(qǐng)同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì)做什么？每人一張連線紙，讀一讀、想一想、連一連。說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？上來(lái)的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開(kāi)了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。做了這道題，你有什么想法？
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認(rèn)識(shí)生字
1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補(bǔ)充。
3、識(shí)字游戲：從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽(yáng)火辣辣的照著我。即熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的.朗讀順序，自己朗讀課文。 五分鐘！看通過(guò)你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)。 讀到哪一段，就展開(kāi)哪一段的自主學(xué)習(xí)：讀了這一段，你想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的看法。 教師相機(jī)板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫(huà)，用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對(duì)照，朗讀課文。 學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題。 如：學(xué)生說(shuō)“他讀的真好！”老師順勢(shì)問(wèn)“你認(rèn)為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè)和有趣嗎？” 這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎？為什么？這樣是給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正讓孩子走進(jìn)生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。
語(yǔ)文教案范例3
教學(xué)目的
?。保懈星榈乩首x課文。
?。玻ㄟ^(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第１自然段
1．同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2．（出示幻燈片：插圖１＜一半＞）師口述第一自然段內(nèi)容。
設(shè)問(wèn)：你們?cè)敢獾叫⌒芗胰?？（不愿意?/p>
為什么不愿意去呢？（那兒是個(gè)荒島）
3．你從哪里知道“是個(gè)荒島”呢？（第１自然段）指名讀第１自然段。
引導(dǎo)理解“荒島”：荒島會(huì)是什么樣兒呢？（什么也沒(méi)有）誰(shuí)愿意來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)。
4．這只小熊住在這座荒島上，看看他的.表情，想一想他的心情（感受）怎么樣？（不高興，孤零零）
引導(dǎo)理解：“孤零零”就是怎么樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示幻燈片：課文第１自然段）
5．讓我們來(lái)把小熊孤零零的心情給讀出來(lái)。（齊讀第１自然段）
二、學(xué)習(xí)第２、３自然段
1．過(guò)渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
（出示幻燈片：插圖１＜強(qiáng)調(diào)另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）
?。?）指導(dǎo)：沒(méi)有朋友心里多著急，多難過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
?。?lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀：誰(shuí)能讀得比他好一點(diǎn)兒？再好一點(diǎn)兒？）
（2）評(píng)一評(píng)：誰(shuí)讀得好？你是怎么讀好的？（“連忙”要讀出感覺(jué)）
?。?）學(xué)習(xí)生字：（出示生字卡片）誰(shuí)來(lái)教大家學(xué)會(huì)這兩個(gè)字？
“連”——強(qiáng)調(diào)“走之底”的半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：從里到外。（范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
“忙”——強(qiáng)調(diào)“豎心旁”的筆順：左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎。（范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
?。?）一起來(lái)讀好這段話。（出示幻燈片：課文第２自然段）
2．（出示幻燈片：插圖１）云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出書(shū)中的句子來(lái)讀一讀。（第２自然段的第1句）
出示句式（幻燈片）： 來(lái)到這兒，說(shuō)：“ ！”
四、學(xué)習(xí)第６自然段
1．過(guò)渡：小熊以前孤零零的，沒(méi)有一個(gè)朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛(ài)的朋友，他高興極了不停地說(shuō) （引讀） 。
?。ㄞD(zhuǎn)過(guò)身聽(tīng)學(xué)生高興的聲音，捂住耳朵看學(xué)生高興的表情）
2．面對(duì)此情景，小熊除了高興，還會(huì)想些什么呢？種樹(shù)與找朋友有關(guān)系嗎？這個(gè)問(wèn)題你現(xiàn)在明白了嗎？聰明的同學(xué)會(huì)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題的。
荒島 → 漫山遍野，綠樹(shù)成蔭
?。](méi)有朋友） (有朋友)
語(yǔ)文教案范例4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)目標(biāo)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
(二)能力目標(biāo)
1.課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達(dá)等能力。
(三)情感目標(biāo)
1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2.編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3.指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
(三)疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節(jié)，又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。
2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長(zhǎng)交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過(guò)一次聚會(huì)，刻畫(huà)了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入 ：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。
2.釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
3.初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。
(1)速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
①不約而同：(成語(yǔ))沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容活動(dòng)。
?、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢保荒軐?xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。
?、堋稗邸眑ǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著抹過(guò)去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。
?、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
(2)分析課文結(jié)構(gòu)。
①第1段寫(xiě)了什么?抓住他家什么來(lái)寫(xiě)?表現(xiàn)了什么?
?、诘?段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
③來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
④文章寫(xiě)得最多的是什么?
討論后并明確：
?、俚?段寫(xiě)了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。
?、跁r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
?、墼诎菰L的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫(xiě)了的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
?、鼙疚膶?duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的性格。
4.討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
(1)分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。
都德：活潑快樂(lè)，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。
(2)比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面?
明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘;寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘;對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言;對(duì)左拉，則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。
(3)討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說(shuō)明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的`特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說(shuō)話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
(4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作 初一，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
(5)作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?
明確：找議論抒情句。例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí);在描寫(xiě)人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：1.抓住人物各自的性格特征，來(lái)進(jìn)行描敘。2.突出中心人物。3.描寫(xiě)中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
讀后，可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：1.從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。2.不少于400字。
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