下面是范文網(wǎng)小編收集的試講教案模板小學共14篇(小學試講模板語文)，以供參考。

試講教案模板小學共1

　　長方體和正方體體積

　　我的問題回答完畢，下面開始我的試講

　　師：同學們都愛吃水果吧，這里有個梨子和蘋果，你想吃那個？梨，梨，它的個頭大，個頭大？這位同學是在比較它們的什么？ 生：體積

　　師：誰能說下體積指的是什么？常用的體積單位有哪些？ 生：。。。。。。

　　師：在這里，有一種小正方體，它的體積是1立方厘米，現(xiàn)在把兩個這樣的正方體排在一起組成的物體是什么形狀？它們的體積是多少？把4個排在一起呢？你們是怎么知道的？ 生：長方體，體積分別是2和4立方厘米，數(shù)個數(shù)就可以知道。

　　師：同學們說的很好，剛才我們是通過數(shù)小正方體的個數(shù)，來判斷它們的體積的，真聰明，你們來看這個長方體和正方體，它們的體積能直接判斷出來嗎？其實在現(xiàn)實生活中，很多長方體和正方體的體積都不能直接看出來，怎樣來計算它們的體積呢？這節(jié)課我們就一起來學習《長方體的體積》。------板書課題

　　師：剛才有同學提出能不能通過測量計算來得出長方體的體積，老師就想問大家了，測量什么呢？你們覺得長方體的體積和正方體的什么有關(guān)呢？猜猜看~ 生：長，越長的物體越大 生：寬也有關(guān)系

　　師：很好，我們有了不一樣的猜想，下面就請同學們通過實驗去驗證我們的猜想是否正確，拿出課前準備好的1立方厘米的小正方體教具，請同學們前后四人小組合作，用這些1立方厘米的小正方體木塊拼成形狀不同的長方體，每拼成一種記錄下它的長寬高和體積各是多少。下面開始吧，組內(nèi)注意分工，完成課本中的表格。

　　師：哪個小組愿意先匯報你們的研究過程和成果？第一組先來。

　　生：把12個正方體木塊擺成3排，每排2個，擺2層，這個長方體的長師2厘米，寬師3厘米，高師2厘米，體積是12立方厘米，我們認為猜想的公式是正確的。 師：很好，我們得出了不同的長方體，現(xiàn)在看看數(shù)據(jù)跟我們的猜想一致嗎？ 生：很一致，長方體的體積和長寬高都有關(guān)系

　　師：那長方體的體積與它的長寬高到底有什么具體的關(guān)系呢？

　　師：剛才老師把同學們的實驗數(shù)匯總成了這張表，我們一起來觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：長方體中的體積單位的數(shù)量就是長方體的體積

　　師：很好，再仔細觀察一下，每排的個數(shù)，每層的排數(shù)，層數(shù)與長寬高有什么關(guān)系？長寬高與體積有什么關(guān)系？小組內(nèi)繼續(xù)探討。 師：誰發(fā)現(xiàn)了，就你吧! 生：每排的個數(shù)相當于長，每層的排數(shù)相當于寬，層數(shù)相當于高。

　　生：因為每排的個數(shù)，每層的排數(shù)，層數(shù)相乘就是體積，所以長方體的體積=長*寬*高 師：同學們真了不起，通過猜想、實驗、驗證總結(jié)出了長方體的體積計算公式，今后在學習上同樣可以利用這種方法學習，如果長方體體積用V表示，長用a表示，寬用b表示，高用h表示，你能用字母將長方體的體積表示出來嗎？ 生：長方體的體積公式用字母表示是V=a*b*h 師：我們知道了長方體的體積計算公式，需要知道長方體的什么才能計算它的體積呢？ 生：長寬高的數(shù)據(jù)

　　師：很好，舉個例子：一個長方體，長7厘米，寬4厘米，高3厘米，它的體積是多少？全班動筆做一做，你來說說怎么做的？ 生：7*4*3=84 師：正確嗎？說的很有條理，如果有一個長方體：它的長師6厘米，寬是6厘米，高是6厘米，求它的體積，你會嗎？這是什么立體圖形？ 生：正方體

　　師：這個圖形有什么特征？ 生：長寬高都是6厘米，

　　師：這樣的圖形怎么計算體積？與同桌交流你的想法 生：正方體的體積=棱長*棱長*棱長 生：用字母表示 V=a*a*a=a3 師：為什么可以這樣表示？ 生：正方體師特殊的長方體

　　師：長方體和正方體的體積公式我們都知道了，下面就來用用這些公式。

　　各位評委老師我的試講就到這里謝謝大家。

　　小數(shù)的意義

　　師：同學們，想玩游戲嗎？都想啊，好，那我們今天來玩一個猜數(shù)字的游戲，老師剛才買了一本筆記本，猜一猜。我花了多少錢？你說，2元5角，多少元呢？元，再來，猜一猜老師的身高多少米？1米6，對米。猜一猜自制數(shù)位表的長和寬是多少？你來說，寬15厘米，長25厘米，這是我們猜出來的，怎么驗證咱們的的猜測是否正確呢?你們有什么辦法？量一量，很好，老師提前量好了，來看看與我們猜的一樣嗎？還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？都是用小數(shù)表示的，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。

　　師：為了幫助大家認識小數(shù)，老師帶來了這個，誰認識？對啦，米尺非常準確，我們把一米的尺子平均分成了10分，請同學們想一想，每一份應(yīng)該是多長，對1分米，如果用米做單位，寫成分數(shù)是多少？寫成小數(shù)是多少？思考一下，你來說，分數(shù)1|10， 小數(shù)，很好，如果是3分米、7分米呢？用分數(shù)和小數(shù)又該怎么表示呢？請同學們自己思考獨立完成課本中的內(nèi)容。完成了嗎？誰說說看？3分米就是3|10米，也是米；7分米就是7|10米，也是米，好，米里面有幾個？米里面有幾個？仔細觀察每組分數(shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以和同桌說一說，你來說說你的發(fā)現(xiàn)：分數(shù)分母都是10，都是零點幾的小數(shù)。

　　師：你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，像、0.

3、這樣的小數(shù)，小數(shù)點右邊有一位小數(shù)，我們稱它為一位小數(shù)，什么樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，也就是十分之幾，可以寫成一位小數(shù)，很正確，我們把分母時候10的分數(shù)寫成了一位小數(shù)，那兩位小數(shù)呢？

　　師：我們剛才把1米的尺子分成了10份，每一份師1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你來說，100份。

　　師：我們把1米的尺子平均分成100份，現(xiàn)在來看放大圖，請想一想，把1米的尺子分成100份，用米做單位，每一份是多長？每一份寫成分數(shù)是多少？寫成小數(shù)是多少？如果繼續(xù)平分，將1米平均分成1000份，用米做單位，一份可以怎么表示？先獨立思考然后在前后小組內(nèi)討論并完成課本中的內(nèi)容，討論完了嗎？你代表你們小組來匯報一下，把1米平均分成100份，每一份師1厘米，用分數(shù)表示是1|100米，用小數(shù)表示是米，4厘米用分數(shù)和小數(shù)怎么表示？那8厘米呢？你來補充。哪個小組探究了平均分成1000份的，其中的一份用分數(shù)怎么表示？用小數(shù)怎么表示？ 生：1|1000米，米

　　師：除了這些，你們在討論的過程中還發(fā)現(xiàn)了什么？你來說說看，分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)，也就是百分之幾，真會歸納，還有呢？你補充，分母是1000的分數(shù)，寫成了三位小數(shù)。結(jié)合上面的探究，誰能幫老師總結(jié)下，什么樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示？分母是

10、100、1000.。這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示，這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？可以和你的同桌進行交流，也可以閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，讀完了嗎？你來說說你的發(fā)現(xiàn)，，一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，可以再進一步說說嗎？你來補充，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，寫作，同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)呢？對啦，計數(shù)單位分別是

1、,好，它們每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？是10，非常的好我們今天再一次深入研究了小數(shù)，誰能說說今天都學習到了什么知識，想一想，你來說，很好，認識一位小數(shù)兩位小數(shù)怎么來的，還有呢？相鄰兩位小數(shù)的進率，很好。

　　我們今天的課就學到這里，好，下課謝謝各位評委老師，我的試講到此結(jié)束，。

　　等式的性質(zhì)教案

一、教學的三維目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標

二、教學重難點：能夠抽象歸納等式的性質(zhì)1和性質(zhì)2

三、教學過程：

1、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

3、鞏固練習，拓展提升

4、總結(jié)反思，深化重點

5、布置作業(yè)

　　億以內(nèi)數(shù)的認識

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我今天抽到的試講題目是《億以內(nèi)數(shù)的認識》，下面開始我的試講。

　　師：好，同學們，大家下午好，同學們請坐，老師這里帶來了一些圖片，你們想看嗎？都想看是嗎？你來說說看是什么呢？對，是大熊貓，非常的棒！看到大熊貓，你能想到我們國家的哪個省呢？誒，誰來說？誰的知識比較淵博，好你來說，呀，四川省，很好，咱們大熊貓的故鄉(xiāng)就在咱們的四川省，那么我們來看一下四川省除了大熊貓意外還有什么呢？奧，你得到了一個數(shù)學的數(shù)字，這個數(shù)字你會讀嗎？這是我們四川省的人口數(shù)量，你說說看，非常的大，這樣的數(shù)里每一個數(shù)字所代表的含義，你知道嗎？咱們這節(jié)課就來學習億以內(nèi)數(shù)的認識。 師：好同學們，老師想問大家，我們學習數(shù)，認識數(shù)的時候，需要用一個什么工具啊，需要一個工具？你說說看，對，計數(shù)器，計數(shù)器到底能幫助我們認識這么大的數(shù)嗎？老師今天把這個寶貝也帶到了我們的課堂當中，我們一起來看看它們，我們以前通過計數(shù)器認識了誰，你說說看，奧，我們認識了個位，十位，百位還有咱們的千位，很好，在千的后面還有誰呢？你來說說看，還有萬，下面就跟著老師一起來撥算珠，撥到萬的時候會出現(xiàn)什么神奇的事情呢，好，跟著老師一起來撥，一萬，兩萬，三萬，四萬，五萬，六萬，七萬，八萬，九萬，十萬，唉，老師撥的過去嗎？沒有珠子可以撥了，怎么辦，奧，這位同學說的可真是準確，要進位了，他說，我們九萬撥完了，不可以往下?lián)芰耍沁@表示9個一萬，下面就應(yīng)該是10個一萬了，十個一萬是幾萬呢？對了，眼睛尖的同學在咱們的計數(shù)器上已經(jīng)看到了是十萬位，非常的好，怎么把9個珠子給他撥過去，好，我們在十萬位上撥一個珠子，那表示的就是一個十萬，一個十萬是幾萬啊？大家一起說，是10個一萬，好那么我們繼續(xù)撥，老師有一個新的想法，老師想請一個同學起來給怎么撥撥看，好不好？好，就請你吧，你上來帶領(lǐng)同學們撥，十萬，二十萬，三十萬，很好，我們撥完了，發(fā)現(xiàn)了沒有撥到九十萬的時候又不可以撥了，怎么辦？進到咱們的百萬位當中去，在百萬位撥一個珠子下來，這表示的是什么呢？動腦筋想一想，好，你來說，表示的是100萬，是多少個十萬呢？啊，對了。是十個十萬，十個十萬是一百萬，那比一百萬還要大的數(shù)是多少呢？現(xiàn)在老師想讓你們拿出自己的計數(shù)器然后跟同學撥一撥，看你們還能發(fā)現(xiàn)誰，好，下面開始，同學們撥完了沒有，老師發(fā)現(xiàn)你們數(shù)的聲音越來越小了，好，你代表你的同桌，來給咱們匯報一下吧。奧，你發(fā)現(xiàn)撥到900萬的時候也一樣要進位了，所以在千萬位上撥了一個珠子表示的是1000萬，很好同學們你們告訴他，1000萬是多少個100萬，對了，是10個100萬，非常好，那比千萬位還要打的數(shù)是多少？你來說，是咱們的億位，一億表示的是多少？10個1000萬，好現(xiàn)在跟著老師一起來說一下，10個一萬是10萬，10個百萬是千萬，10個千萬是一億（邊說邊拍手）很好，同學們我們認識了新的計數(shù)單位，我們認識了哪些新的計數(shù)單位呢？誰來總結(jié)？你來說說看，他說：萬位，十萬位，百萬位，千萬位還有億，很好，那咱們以前又學過哪些計數(shù)單位呢？這些計數(shù)單位之間又有什么樣的關(guān)系呢？特別是兩個相鄰的計數(shù)單位，你能給這些計數(shù)單位排一排順序嗎？好，老師請你們四個人為一個小組來討論下，老師剛才提出的這些問題，如果說忘記了沒關(guān)系看咱們的大屏幕，大屏幕上有提示，好下面開始，同學們討論完畢了嗎？老師已經(jīng)收集了很多關(guān)于你們討論的一些結(jié)論，下面呢我們請一些同學代表你們的小組來給老師匯報下，給全班同學匯報下好不好，就請你吧，你來說說看，他說兩個相鄰的計數(shù)單位，他們的進率是10，為什么？說的真有條理，十個十萬是百萬，所以百萬是十萬的十倍，我們知道了進率，還有呢？哪個小組把我們的順序給排出來了，啊。你上臺來給咱們展示，同學們，他寫的對不對，非常的準確，咱們的計數(shù)單位就是以這樣的順序呈現(xiàn)的，現(xiàn)在老師想讓你們觀察下咱們的計數(shù)單位，它們身上有什么特點呢？如果讓你們來給這些計數(shù)單位分類的話，你們會怎么分？啊，你來說說看，分類你不會，但是你發(fā)現(xiàn)，有一些計數(shù)單位都是跟萬有關(guān)的，誒，你舉舉例子，萬位，十萬位，百萬位，千萬位，很好，都是跟萬有關(guān)的，這就是我們的萬級，那比萬級還小的同樣也有四個數(shù)位，我們稱它們位個級，比萬大的就是億級，這個以四個計數(shù)單位為一級，我們稱他為數(shù)級，我們現(xiàn)在認識了計數(shù)單位，這個四川省的人口當中的每一個數(shù)字表示的是什么含義呢？你們知道嗎？這個留作咱們的家庭作業(yè)回去之后探究一下，咱們這一節(jié)課就到這里。 各位評委老師，我的試講就到這里，謝謝大家。

試講教案模板小學共2

　　試講一：教育管理學內(nèi)容的三個層次

　　教育在當代社會是關(guān)系到每個人，涉及到方方面面，是我們實現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)，而且，教育處在復(fù)雜的社會環(huán)境中，所以教育是復(fù)雜的，教育管理學也同樣是復(fù)雜的。教育管理學就是研究如何從實際出發(fā)，處理好社會環(huán)境和教育管理，教育內(nèi)部矛盾實務(wù)方方面面的關(guān)系。

　　教育管理學的內(nèi)容，可以分成兩個維度：管理職能維和教育、教學業(yè)務(wù)維。 那么，教育管理學有這么多的內(nèi)容，我們可以把它分成三個層次來認識它。 一是，教育事業(yè)的管理，二是，教育組織的管理，三是教育管理人員的自我管理。這三者之間是從整體到局部，從大到小的關(guān)系。

　　第一個層面，教育事業(yè)的管理就是我們的國家和政府從宏觀上對教育的管理。它包括幾個方面：

　　其一，大政方針政策，方向性的，也就是我國需要什么樣的教育，我國教育的方針，那么我國實施的是科教興國的教育方針，什么樣的教育是科教興國。

　　其二，制定發(fā)展規(guī)劃，

　　其三，解決問題。1，提高認識，找出矛盾。2，如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，3，制定教育管理的法規(guī)，依法進行教育管理，4，解決教育不平衡發(fā)展問題，我國由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等社會因素，使教育存在地區(qū)之間，人與人之間存在教育不平等現(xiàn)象，如何解決這一問題，它涉及到教育公平的問題。5，辦學主體，如何從政府全權(quán)負責到以政府為主，社會有效參與上來。

　　第二個層面，教育組織的管理，從三個方面來講

　　其一，教育組織也要制定自己的目標與方向，就是要什么樣的教育，如不同類型的大學，985學校制定的是科學研究型，而100名左右的一般制定的是教育科研學校。

　　其二，教育組織有了方向，目標，也要制定發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃和設(shè)計學校的未來。

　　其三，達到即定目標要具體的實施，1，學校的組織建設(shè)，學校組織不同于政府和企業(yè)，管理要考慮文化、科學、教育的特點。2，學校秩序的維護。3，學校的合理配置。4，形成學校物質(zhì)的文化。

　　第三個層次，管理者的自我管理。 管理者素質(zhì)高可提高管理的效率。

　　管理者提高管理的效率就是要有影響力場，執(zhí)行力度強，所制定的方針制度都能夠有效執(zhí)行。要達到這樣的效果，管理者就必須不斷完善自己的智能結(jié)構(gòu)，那么，就應(yīng)從以下五個方面入手，1，概念能力，也就是什么事都要有明確的指導(dǎo)思想或原則。

2、決策的能力。3，溝通和協(xié)調(diào)能力。4，組織實施能力。5，自我反省和評價的能力。

　　除了這些，學校管理者還應(yīng)把自己培養(yǎng)成權(quán)變型的管理者，不同的組織類型需要不同的類型的管理者，學校和教育組織因其自身的特點，而需要的是權(quán)變型管理者。

　　試講二：關(guān)于教育管理現(xiàn)代化

　　上一節(jié)我們講的是管理的現(xiàn)代化，朱容基總理是這樣定義，把它三個方面：它是管理思想的現(xiàn)代化，管理組織的現(xiàn)代化，管理方法和手段的現(xiàn)代化。

　　管理思想的現(xiàn)代化是指要拋棄那種狹隘的思想，解放思想，逐漸樹立起經(jīng)濟效益的觀點、科學觀點、民主觀點、法制觀點以及有效性觀點。

　　那么組織的現(xiàn)代化指管理組織機構(gòu)和體制要集中化、專業(yè)化、協(xié)作化、整體化，形成矩陣的結(jié)構(gòu)、多維網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。

　　管理方法和手段的現(xiàn)代化是指，要利用現(xiàn)代自然科學和社會科學的研究方法和技術(shù)手段，來提高管理的科學性和有效性。

　　那么，教育管理現(xiàn)代化也要遵循這樣的一個原則。

　　教育管理現(xiàn)代化我國從

3、40年代就開始有這樣的思想了，比如說羅延光先生所提出的，教育行政管理的民主化、科學化和專業(yè)化的思想，教育管理現(xiàn)代化就有這樣的一個思想。那么解放后到改革開放到現(xiàn)在，我們的現(xiàn)代化始終在發(fā)展著，比如說，解放后我們提出一“兩條腿走路”“勤儉辦學”等這樣的方針政策，90年提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育產(chǎn)生一個轉(zhuǎn)變，那么，教育現(xiàn)代化是一個時代的產(chǎn)物，隨著時代的前進，現(xiàn)代化的要求也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。

　　近代的教育管理現(xiàn)代化主要體現(xiàn)以下幾個特點，也就是三個方面，

　　第一個方面，從思想的方面，要求學校重視從功能管理到效能管理，從功能管理管理方面，以前，我們學校只注重實現(xiàn)教書育人這樣的一個目的，而效能管理，是指，我們要用最少的人力，物力，財力來發(fā)揮更好的教書育人的這樣一個目的，是為了重點體現(xiàn)效能的效率。

　　第二個思想方面的轉(zhuǎn)變是說對教師員工的激勵機制，從以前的監(jiān)督檢查機制轉(zhuǎn)變成獎勵機制，激勵機制，檢查和監(jiān)督是在一定的情況下能夠起到一定的作用，但隨著發(fā)展，人需要培養(yǎng)他的主人翁意識，形成激勵機制，更好的發(fā)揮教職工的能動性。

　　第三個思想的轉(zhuǎn)變，從以前教育制度的規(guī)范化和標準化管理，加入全面的思想，教育制度的規(guī)范化和標準化雖然能起到很大的規(guī)范作用，但教育它處于一個非常復(fù)雜的社會環(huán)境中，有些事情需要進行全面的處理和管理，那么在現(xiàn)代的教育管理下，應(yīng)該加入全面的思想。

　　第二個方面，從管理組織的現(xiàn)代化，教育管理組織的現(xiàn)代化也是要求學校教育管理體制，各個部門之間應(yīng)該具有合作，整體，協(xié)作這樣的一些要求，那么在早期，學校各個部門之間也存在各自獨立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)內(nèi)耗，教育管理現(xiàn)代化就要求學校應(yīng)該把各個部門之間聯(lián)系起來，做成一個整體，更好的發(fā)揮效力，當局部利益和整體發(fā)生沖突的時候，那么局部利益應(yīng)該服從整體。

　　那么，第三個方面管理方法和手段方面，從以前的以行政為主轉(zhuǎn)變到以行政方式和科學手段相結(jié)合。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，自然科學中的計算機和信息技術(shù)以及社會科學的研究方法和現(xiàn)代化的技術(shù)，為教育管理方法的科學性提供了基礎(chǔ)，所以說，我們教育管理現(xiàn)代化需要以這些技術(shù)手段方法為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)向評價機制的科學性發(fā)展，也就是我們要把教育現(xiàn)象和管理行為視為科學研究的對象，采用定性和定量的方法，對教育現(xiàn)象和管理行為進行預(yù)測、評價、測量、診斷，為教育管理的決策論證和可行性分析提供科學根據(jù)。

　　那么這三個層次就是我們教育管理現(xiàn)代化的主要特點。 試講三：我國教育行政體制改革

　　教育行政體制改革的核心問題就是，明晰中央和地方教育行政的權(quán)力和所負職責。

　　建國以來我國進行了三次重大的教育行政體制改革。 第一次1958年-1959年，主要是中央從全權(quán)負責放權(quán)給地方，中央負責方針、政策、規(guī)劃，辦好直接管理的學校。地方負責中學、職業(yè)教育等和部分高校，新建高校等。這次改革，中央放權(quán)給地方，由于缺乏教育發(fā)展的宏觀控制，產(chǎn)生了地方盲目發(fā)展教育的問題，也就是這次放權(quán)放得太大了，所以有了第二次改革，從1961-1963年，中央收權(quán)，加強集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，十一屆三中全會，我國經(jīng)濟體制、政治體制改革，商品經(jīng)濟的發(fā)展，使得教育管理過分集中，不利于教育的發(fā)展，教育必須放權(quán)，1985年，《中共關(guān)于教育體制改革的決定》是第三次教育改革，概括為三個方面，：中央放權(quán)給地方，教育領(lǐng)導(dǎo)部分放權(quán)給學校。政府放權(quán)給社會。

一、中央放權(quán)給地方，主要是將基礎(chǔ)教育交給地方。

　　基礎(chǔ)教育由地方負責，分級管理體制，加大縣級政府對教育經(jīng)費、教師管理和校長任免的權(quán)力，這調(diào)動了地方辦學的積極性，到2006年，已有96%的縣實現(xiàn)“兩基”。

　　高等教育，中央集中辦好一批學校111所，985工程，211工程

二、擴大高校辦學自主權(quán)，政府部門與學校的關(guān)系

　　教育行政部門對學校的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用立法、規(guī)劃服務(wù)、政策指導(dǎo)等進行宏觀管理，而學校在人、財、物上有更大的自主權(quán)，使學校能形成符合社會建設(shè)需要的自我發(fā)展，自我約束、自我激勵的運行機制。

三、政府主導(dǎo)與社會資源利用

　　我國人口眾多，教育需求多層次，這樣完全由國家包攬辦學不能滿足教育的需求，所以，政府鼓勵和支持社會力量辦學。為此頒布了一系列法規(guī)《民辦教育促進法》等等、因此，民辦學校的比例不斷增加，并且成為了推動我國教育事業(yè)的一股力量。

　　三次改革取得了重大成果。

　　中央與地方，管理部門與教育組織之間的權(quán)力，責任更加明晰，中央和管理部門放權(quán)后，各級地方和學校的積極性大幅提高，管理部門的規(guī)劃政策指導(dǎo)逐漸形成，法規(guī)確定下來。

　　但是，改革中也存在許多問題。

1、放權(quán)后，缺乏必要的宏觀管理，造成盲目發(fā)展。

2、再次對基礎(chǔ)教育重視不足，教育發(fā)展不平衡教育不公現(xiàn)象等。

　　那么，是否是放權(quán)不對呢，顯然不是，放權(quán)是大勢所趨，但放權(quán)后，要加強宏觀調(diào)控。

　　宏觀調(diào)控的內(nèi)容：

1、是方向調(diào)控，也就是指揮棒。

2、是進程調(diào)控，從整體上確定人才需求的總量和構(gòu)成比例，從而確定各類大學，各專業(yè)的編制。3，是活動調(diào)控，規(guī)定招生方式、分配原則等。

　　宏觀調(diào)控有5種手段：

1、計劃，制定各種計劃，指導(dǎo)教育發(fā)展方向。

2、法律，給下放的權(quán)力保駕護航和劃框框。

3、監(jiān)督手段。

4、經(jīng)濟手段。把教育經(jīng)費投入到更需要的方向上，更加合理的配置教育資源。5，在某些時候還是要有必要的行政管理。通過以上的幾種加強宏觀調(diào)控手段，使教育管理放權(quán)后能達到教育行政改革的預(yù)期目標和目的。

試講教案模板小學共3

　　課題：倒數(shù)的認識

　　教學內(nèi)容：p27倒數(shù)的認識，練習六全部習題。

　　教材簡析：這個內(nèi)容是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學的。主要是為后面學習分數(shù)除法作準備的。本節(jié)課的教學重點是注意突出倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們具有互相依存的特點。

　　教學要求：使學生認識倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，能比較熟練地求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　教學過程：

一、用漢字作比喻引入

1、師指出：我國漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下、左右……結(jié)構(gòu)，如果把“杏”字上下一顛倒成了什么字？“呆”把“吳”字一顛倒呢？（吞）……一個數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€數(shù)，比如“3/4”倒過來呢？（4/3）“1/7” 倒過來呢？（7/1也就是7）這叫做“倒數(shù)”，隨即板書課題。

2、提一個開放性的問題：看到這個課題，你們想到了什么？

（學生各抒己見）

　　師生共同確定本節(jié)課的目標——研究倒數(shù)的意義、方法和用處。

二、新知探索：

1、研究倒數(shù)的意義

　　師：請大家看書p27第3行的結(jié)語：乘積等于1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

　　學生自學后，問：有沒有疑問？

　　師引導(dǎo)學生說出：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是互相依存的。必須說，一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

2、學生自主舉例，推敲方法：

（1） 師：下面，請大家各自舉例加以說明。

（2） 學生先獨立思考，再交流。

（a、以“真分數(shù)”為例；如：5/8的倒數(shù)是8/5……真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)。）

（b、以“假分數(shù)”為例；8/5的倒數(shù)是5/8……假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。）

（c、以“帶分數(shù)”為例；帶分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。）

（d、以“小數(shù)”為例；分兩種情況：純小數(shù)和帶小數(shù)，純小數(shù)相當于真分數(shù)，帶小數(shù)相當于假分數(shù)）

（e、以“整數(shù)”為例；整數(shù)相當于分母是1的假分數(shù)）

　　學生舉例的過程同時將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。

3、討論“0”、“1”的情況：

　　1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求學生說出想的過程（因為1與1相乘得1，所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0，不可能是1，所以0沒有倒數(shù)。）

4、總結(jié)方法：（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個數(shù)的倒數(shù)？（只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置）看看書上是這樣寫的嗎？（讓學生體會到一種成就感，自己說的居然和書上的意思一樣）

三、反饋鞏固：

1、完成“練一練”。

　　學生獨立完成后，集體訂正。重點問：“8”的倒數(shù)是幾？

2、練習六 5（判斷）

3、補充判斷：

　　a、a是自然數(shù)，a的倒數(shù)是1/a。

試講教案模板小學共4

　　下面附上我所寫的教案中的教學過程：

　　Story —— Jenny Goes To City

　　Step

(1) Good morning/ How are you.(2) who\\'s on duty today?

　　Step

(1）拿不同顏色的粉筆，進行一一提問，

　　對答對的學生，給予掌聲，呈上真誠的目光，并獎勵一個小紅花。 What colour was it? It‘s red/green/blue/yellow

(2）做游戲

　　what’s miing？ It\\'s...... 教師從不同顏色粉筆中，隨意抽出一支，問學生少了哪一顏色，

　　帶動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。促使學生們所學單詞掌握的更牢固更準確！

　　Step

　　Do you like shopping? 這個話題學生比較熟悉，貼近生活，紛紛舉手發(fā)言，

　　從中引入教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

　　Step

　　1)提出2個問題,讓學生們帶著問題去看故事短文,時間定為10分鐘 Jenny:How to go to the city? why she doesn\\'t......? 再這10分鐘學生閱讀期間,老師寫好一部分板書.

　　2)針對提出的2個問題,展開討論,回答問題,并及時給予學生答案的指導(dǎo)

　　3)放3遍磁帶短文錄音,讓學生們大聲地去跟讀

　　4)再針對故事短文中4個角色,找四名學生, 進行分角色朗讀課文.最后并予以掌聲,給予肯定和獎勵

　　5)教師把故事短文分為4部分,設(shè)置情景,進行逐一翻譯,易于學生理解

　　6)針對故事短文的知識點,一一講解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及時做好板書,時刻促使學生看黑板,培養(yǎng)注意力不分散

　　7)情景再現(xiàn),將學生分組,找四名同學,分別帶上面具,試著扮演短文中四個角色,Jenny Jenny\\'s mather Jenny\\'s mother Denny,讓學生們身臨其境,去領(lǐng)悟故事短文中意思,掌握交際中的技巧和方法,挖掘?qū)W生們運用語言的創(chuàng)造能力

　　Step 培養(yǎng)聽說讀寫能力

　　1)listen the story 循環(huán)放短文聽錄音

　　2)read the story again and again 大聲一遍遍朗讀短文 3)write the story 正確抄寫短文

　　4)remember knowledge on cla掌握牢記課上所學知識

試講教案模板小學共5

　　講課人：普江婷 學生：七年級 課時;20分鐘

一、教學目標；

　　課題：真實動人的藝術(shù)形象

1、通過欣賞了解西方傳統(tǒng)繪畫的總體風格，掌握欣賞寫實性繪畫作品的基本方法。

2、通過欣賞，初步了解西方寫實主義繪畫作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理解所表達的創(chuàng)作思想。

3、提高學生對外國繪畫作品的欣賞水平，培養(yǎng)學生 運用語言、文字等形式表達自己感受的能力。

4、學習偉大藝術(shù)家們的勤奮、刻苦和鉆研的精神，領(lǐng)悟這些藝術(shù)大師們的情感和心靈的表達。

二、教學重、難點：

　　教學重點：欣賞西方各種題材的油畫作品在不同方面體現(xiàn)的不同特點 教學難點：西方傳統(tǒng)繪畫的主要特點：現(xiàn)代西方繪畫的欣賞與評價

三、課前準備

（學生）收集西方傳統(tǒng)繪畫的圖片 （教師）多媒體設(shè)備、西方傳統(tǒng)繪畫作品

四、教學過程：

（1）組織教學互相問好，查看學生準備情況 （2）課件演示兩幅油畫作品：

《蒙娜麗莎》達芬奇——寫實（傳統(tǒng)具象繪畫） 《馬蒂斯夫人像》馬蒂斯——抽象（現(xiàn)代抽象繪畫）

　　老師問：請哪位同學根據(jù)題材、繪畫語言、繪畫風格三方面分析兩幅作品的共同點與不同點。 教師回答：一幅寫實，一幅抽象。

　　這正是我們這節(jié)課要一起研究的“傳統(tǒng)具象繪畫”。（引出課題）（板書）

（3）播放課件，進一步欣賞作品 ①、欣賞《阿爾諾菲尼夫婦像》

　　這是一幅描繪貴族階層結(jié)婚場面的作品。具有風俗畫和肖像畫的雙重特征，室內(nèi)壞境和每一個細節(jié)的描繪都狠真實。

② 欣賞《蒙娜麗莎》 我想這幅畫是大家在熟悉不過得了，偶爾每個人總會提起蒙娜麗莎的微笑，我想應(yīng)該沒有誰會不知道這幅畫是誰畫的吧？有誰不知道嗎?大家一起說是誰吧？那下面就請同學簡單的賞析一下這幅畫吧。 學生自由發(fā)揮

　　老師小結(jié)

：根據(jù)三方面分析：a色彩：明暗漸進法；

　　b構(gòu)圖：三角形（金字塔），更穩(wěn)定； c題材：肖像，是人非神。

　　老師總結(jié)：達.芬奇是意大利文藝復(fù)新時期最負盛名的藝術(shù)大師,科學家。他生于佛羅倫薩郊區(qū)的芬奇鎮(zhèn),死于法國。其父為律師兼公證人,母為農(nóng)婦,他15歲來到佛羅倫薩,學藝于韋羅基奧的作坊,1472年入畫家行會。70年代中期個人風格已趨成熟。他的作品《蒙娜.麗莎》是為一個叫佐貢多的富有商人的年輕美貌的妻子蒙娜.麗莎或叫拉.佐貢多繪一幅肖像。達.芬奇在為蒙娜.麗莎繪畫時，請了位樂師在她旁邊彈奏，以便她能象個模特兒那樣耐心平靜地坐著。她眼中的神情告訴我們她正在傾聽。而現(xiàn)在，如果我們看她那雙美麗的手，并把它們與她的臉聯(lián)在一起考慮，我們會覺得那神情更誠摯。她的右手輕輕地放在左手上，中指根本沒有任何依托，我們感到它正和著音樂的節(jié)奏輕輕地打著拍子。

　　當我們看著這幅如此逼真的肖像畫背后的景色，我們會為那不真實的背景吃驚。山峰、道路、小橋、流水都在一種夢幻般、飄拂不定的氣氛里出現(xiàn)，仿佛以此證明蒙娜.麗莎的思緒沉浸在一個夢的世界里。

　　蒙娜.麗莎夢幻般的肖像與她周圍夢的世界，是列奧納多.達.芬奇的天才創(chuàng)造，這解答了為何《蒙娜.麗莎》這幅肖像會成為世界上最著名、最使人難以忘懷的一幅肖像的問題。

　　這幅畫畫家用色彩和敏感的對比表現(xiàn)出蒙娜麗莎臉上那若隱若現(xiàn)的朦朧光線以及臉部和手部的模糊輪廓，讓人物形象變得那么自然而優(yōu)美，那眼神中露出的憂傷和嘴角的一絲微笑，又使人產(chǎn)生無盡的遐想，她的笑被稱為“永恒的微笑”，其中的意義在于通過一個普通婦女的形象表達了作者對自身的肯定及對美好事物的向往。

③、欣賞作品《雅典學院》

　　作者運用了焦點透視的方法，表現(xiàn)出一個氣勢宏偉的場景，空間效果逼真，仿佛能使人能走進畫中。畫面正中描繪的是歐洲古代最偉大的哲學家柏拉圖和亞里士多德，比哦啊哦請自信而冷靜，其他人物都是古希臘以來各個方面著名的學者，有50多人，以此歌頌人類的智慧和對真理的追求.④、欣賞靜物作品《水果藍》

　　此畫不僅精確的描繪出了水果和籃子的形態(tài)、色澤和質(zhì)感，還將水果上的斑點與枯萎的葉子描繪得達到了可以亂真的地步。從中能夠清除地看到西方繪畫的高度寫實技巧。 ⑤、欣賞作品《讀信的婦女》

　　對室內(nèi)的空間感和光線、氛圍的真實描寫，是這幅畫突出之處，細節(jié)的真實更是增添了作品的魅力 ⑥、欣賞《干草車》和《拾穗者》

　　這幅作品從題材上看，都是對農(nóng)民現(xiàn)實生活的真實場景的寫照，沒有進行夸張變形。 ⑦、欣賞作品《馬拉之死》

　　馬拉是1789年法國大革命時期的資產(chǎn)階級革命家，因革命工作染上嚴重皮膚病，晚上必須泡在浴缸中才能工作，女保皇派分子利用這一時機，將他刺死在浴缸之中，畫面每個細節(jié)的描寫都是為了歌頌資產(chǎn)階級革命家崇高的品質(zhì)服務(wù)的，整個構(gòu)圖十分簡潔，重點突出人物。

⑷、欣賞完作品后，同學們能不能總結(jié)出西方傳統(tǒng)繪畫的主要特點呢？（學生討論并回答） 教師總結(jié)答案：追求視覺的真實效果，注重作品的題材內(nèi)容 ⑸、鞏固學過的內(nèi)容

《蒙娜麗莎》

　　肖像畫 《阿爾諾菲尼夫婦像》

　　風俗畫 《水果藍》

　　靜物畫 《馬拉之死》

　　歷史繪畫 《干草車》和《拾穗者》

　　現(xiàn)實主義繪畫

（6）、介紹西方繪畫：西方傳統(tǒng)繪畫中的風俗畫、肖像畫、靜物畫、風景畫、歷史畫等畫種。

{西方繪畫對色彩的運用很強調(diào)，典型的有拉斐爾的“雅典學院”。這也是西方繪中國繪畫最本質(zhì)的區(qū)別：風俗畫是用當時社會風俗及日常生活做題材的繪畫；

五、課堂總結(jié)

　　東方和西方繪畫有不同的傳統(tǒng)和不同的樣式風格，這就要求我們從不同的角度去欣賞。我們初步和欣賞了西方傳統(tǒng)繪畫，了解到畫家通過明暗、色彩、透視、解剖等造型因素，把眼中見到的自然物象真實地描繪出來。不僅學習了用視覺藝術(shù)語言去分析作品，還要進一步學會鑒別和欣賞，開拓視野，逐步提高審美能力，真正地感受西方傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魅力。

六、課外作業(yè)：

　　回顧我們今天欣賞作品的過程，大家可以思考一些問題，課后大家可以使用以下詞句作為開頭，寫出兩三點收獲。 我學到了?? 我驚訝的是?? 我再次發(fā)現(xiàn)??

試講教案模板小學共6

　　小學體育試講教案|《籃球》

　　歡迎來到福建教師招考信息網(wǎng)，福建中公教育考試網(wǎng)提供真實可靠的福建教師招聘、教師資格證考試最新資訊，包括招考公告、考錄進程、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、資料下載等。我們在福建教師招考信息網(wǎng)等著你回來。

　　小編推薦>>> 教師考試面試備考指導(dǎo)|13個學科教案【匯總篇】（按住ctrl點擊即可查看）

一、師生互相問好

二、宣布本次課的內(nèi)容和任務(wù)

三、準備活動 (一)熱身跑 (二)活動各關(guān)節(jié)

(三)原地熟悉球性、控制球練習

　　教學任務(wù)：初步掌握熟悉球性、控制球性的練習方法。

1、胸前指撥球

2、單、雙手拋接球

3、腰、膝繞環(huán)

4、胯下拋接球

5、胯下繞8字

6、前踢腿腿下交接球

四、學習移動技術(shù)

(一)教學任務(wù)：基本掌握移動技術(shù)的動作方法

(二)概念：移動是籃球運動中隊員為了改變位置、方向、速度和爭取高度、空間所采用的各種腳步動作的總稱。

(三)動作方法與要點

1、基本站立姿勢：

　　動作方法：兩腳前后或左右開立，距離約與肩同寬。身體重心落在兩腳之間，略收腹含胸，屈肘，兩手放于體側(cè)前方。防守時站立姿勢稍有不同，兩腳開立略比肩寬。屈肘降低重心，含胸，兩臂張開。

　　動作要點：屈膝、降低重心，抬頭，目光注視全場。

2、起動

　　動作方法：按基本姿勢站立，向前起動時上體迅速前傾向前移動重心，一只腳用力蹬地，另一只腳迅速向前跨出。向側(cè)起動時，向起動方向一側(cè)移動重心，上體迅速轉(zhuǎn)向起動方向，異側(cè)腳用力蹬地，同時腳尖轉(zhuǎn)向起動方向，并向起動方向跨出。

　　動作要點：移重心，猛蹬地，快跨步，快頻率。

3、變速跑

　　動作方法：跑動中加速時，上體微前傾，用前腳掌短促有力蹬地，步頻加快，同時用力擺臂。減速時，步幅適當增大，上體直起，用前腳掌用力抵地減緩向前的沖力，從而降低跑速。

　　動作要點：加速時，上體前傾，步頻加快，蹬跨有利。減速時，上體稍直起，步幅加大控制速度。

4、變向跑

　　動作方法：從右向左變向時，最后一步用右腳前腳掌內(nèi)側(cè)用力蹬地，同時腳尖稍內(nèi)扣，迅速屈膝，腰部隨之左轉(zhuǎn)，上體向左前傾，移重心，左腳向前方跨出，然后加速前進。

　　動作要點：變向時，前腳掌內(nèi)側(cè)用力蹬地，另一腳步迅速朝變向方向邁出第一步。

5、側(cè)身跑

　　動作方法：在跑動時，頭部和上體轉(zhuǎn)向側(cè)面或有球的一側(cè)，腳尖朝著跑動方向。跑動時，既要保持奔跑速度，又要保持身體平衡，雙手自然放在腰側(cè)，密切注意觀察場上情況。

　　動作要點：上體自然側(cè)轉(zhuǎn)，腳尖朝跑動方向，眼睛平視，隨時準備接球。

　　查看更多教案，推薦您閱讀：面試備考指導(dǎo)|13個學科教案【匯總篇】（按住ctrl點擊查看）

試講教案模板小學共7

　　Teaching Aims: Knowledge aims:

(1) Students can learn four new words: orange, pear, apple and banana.(2) Students can master the structure of “Do you like pears?” Ability aim:

　　Students can improve their listening and speaking ability by taking part in aim:

　　Students will be more interested in English and like to speak English in daily points:

(1) Listen, speak and use the new words: orange, pear, apple and banana.(2) Master the structure of “Do you like”.Difficult points:

(1) Use the new words and structure in their daily life.(2) Improve the interest of learning English, and like to speak English.課前準備：

　　Teaching Procedures:

　　Step 1: Warming up and lead-in greeting a song named How Do You Do 2: Presentation andSTEP3 practice Activity 1 Show a picture of an apple and ask students to answer the question “What’s this in English”.Describing the apple and tell students if there is more than one apple, we can say “apples”.Write the word “apple” on the blackboard and ask students to read it together for the same way, teach students another three new words “orange”, “pear” and “banana”.

　　after teaching the four new words, play a game: Divide students into four I show the four pictures arbitrarily, each group should read out the name of the fruit in the group reading all names in the least time will be the 2 I will say that I like pears very much and explain why I like pears students when I ask them the question “Do you like pears”, they can answer “Yes, I do” if they like and “No, I don’t” if they do not like.

　　Invite some students to answer my questions “Do you like apples/oranges/bananas” by using the structure of “Yes, I do” or “No, I don’t”.

　　Play the tape for the first time and ask students to listen the tape for the second time and ask students to answer the question “if the boy likes pears” after the tape for the third time and ask students to read after the students 3 minutes to make conversations with their deskmates and then invite two groups to 3 Make the chant on the 4: Summary and homework

　　ask two students to talk about what we have learned in this some supplements after their students to teach their parents the chant we did just design:

試講教案模板小學共8

　　專題一：高考語文18個文言虛詞小結(jié)

　　同學們，大家好！我們近幾次課程的任務(wù)是對高考語文中18個文言虛詞的意義及其用法做一個總結(jié)性地學習。由于時間關(guān)系，我們今天重點學習其中的六個虛詞。

[而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之] 1．【而】

（一）用作連詞。 （用法十分多樣化，容易混淆，同學們需要重點區(qū)分記憶）

　　1．表示并列關(guān)系。一般不譯，有時可譯為“又” 。

①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》）

②劍閣崢嶸而崔嵬cuī wéi，一夫當關(guān)，萬夫莫開（《蜀道難》） ③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（《信陵君竊符救趙》） 2．表示遞進關(guān)系?？勺g為“并且”或“而且”。

①君子博學而日參省乎己。（《勸學》） ②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》） ③以其求思之深而無不在也（《游褒禪山記》）【是因為他們探究、思考深邃而且廣泛。】 3．表示承接關(guān)系?？勺g為“就”、“接著”，或不譯。 ①故舍汝而旅食京師，以求斗斛hú之祿（《祭十二郎文》）

②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）【拔出佩劍擊碎了它。這里“而”表示撞的結(jié)果，可以不譯。】 ③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》） 4．表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?？勺g為“但是”、“卻”。

①青，取之于藍，而青于藍（《勸學》） ②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》） ③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》） 5．表示假設(shè)關(guān)系?？勺g為“如果”“假如”。

①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》） ②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》） 6．表示修飾關(guān)系，即連接狀語?？刹蛔g。

①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》） ②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》） ③項王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》） 7．表示因果關(guān)系。

①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》） ②表惡其能而不用也（《赤壁之戰(zhàn)》）

　　8．表示目的關(guān)系。

①縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》） ②籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》）

（二）通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為\\\"你的\\\"；偶爾也作主語，譯為\\\"你\\\"。

①而翁歸，自與汝復(fù)算耳（《促織》） ②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲（《項脊軒志》）

（三） 通“如”：好像，如同。 ①軍驚而壞都舍。（《察今》）

【而已】放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。

1、未幾而搖頭頓足者，得數(shù)十人而已（《虎丘記》）

2、聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已（《師說》）

3、我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣（《逍遙游》） 【而后】才，方才。

1、臣鞠躬盡瘁，死而后已。

2、三月而后成。

【而況】即“何況”，用反問的語氣表示更進一層的意思。

1、今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。而況石乎！

2、技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎！

3、臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎（《諫太宗十思疏》） 【既而】不久，一會兒。

1、既而以吳民之亂請于朝，按誅五人（《五人墓碑記》）

2、既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕（《促織》）

3、既而將訴于舅姑，舅姑愛其子，不能御（《柳毅傳》）

　　2．【何】

（一）用作疑問代詞。

　　1．單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。 ①何者？嚴大國之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》） ②予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》） ③齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？（《六國論》）

　　2．作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”“什么”。翻譯的時候，“何”要后置。 ①豫州今欲何至？（《赤壁之戰(zhàn)》） ②大王來何操？（《鴻門宴》）

③一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？（《觸龍說趙太后》） 3．作定語，可譯為“什么”“哪”。

①其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》） ②然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）

（二）用作疑問副詞。

　　1．用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。 ①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰(zhàn)》）

②徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　2．用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。 ①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

（三）作語助詞，相當于“啊”。

①新婦車在后，隱隱何甸甸。（《孔雀東南飛》）

（四）何：通“呵”，喝問。

①信臣精卒陳利兵而誰何。（誰何：呵問他是誰何。意思是檢查盤問。）（《過秦論》） 【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。

1、以五十步笑百步，則何如（《季氏將伐顓臾》）

2、其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉（《五人墓碑記》）

3、沛公大驚，曰：\\\"為之奈何?\\\"（《鴻門宴》）

4、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（《阿房宮賦》）

【何以】即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據(jù)“以”的不同用法，分別相當于“拿什么”“憑什么”等。

1、一旦山陵崩，長安君何以自托于趙（《觸龍說趙太后》）

2、不為者與不能者之形何以異（《齊桓晉文之事》）

3、吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也（《莊暴見孟子》） 【無何】譯為“不久”“沒多久”。

1、撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役（《促織》） 【何乃】譯為“怎能”

1、阿母謂府吏：何乃太區(qū)區(qū)（《孔雀東南飛》）

　　3．【乎】

（一）用作語氣助詞。

　　1．表疑問語氣。可譯為“嗎”“呢”。

①幾寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》） ②技蓋至此乎？（《庖丁解牛》） ③欲安所歸乎？（《赤壁之戰(zhàn)》） 2．表示反問語氣，相當于“嗎”、“呢”。

①布衣之交尚不相欺，況在國乎？（《鴻門宴》） ②吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《師說》） ③然豫州新敗之后，安能抗此難乎？（《赤壁之戰(zhàn)》） 3．表測度或商量語氣，可譯為“吧”。

①王之好樂甚，則齊其庶幾乎。（《莊暴見孟子》） ②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？ ③日食飲得無衰乎（《觸龍說趙太后》） ④今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？（《陳涉世家》） ⑤無以，則王乎？（《齊桓晉文之事》）

　　4．用于感嘆句或祈使句，可譯為“啊”“呀”等。

①宜乎百姓之謂我愛也（《齊桓晉文之事》） ②悔相道之不察兮，延佇乎吾將反（《離騷》）

③西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼（《赤壁賦》） ④長鋏歸來乎！出無車（《馮諼客孟嘗君》） 5．用在句中的停頓處。 ①于是乎書。

（二）用作介詞，相當于“于”，在文中有不同的翻譯。

①醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（《岳陽樓記》）（乎：于） ②今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（《捕蛇者說》）（乎：在）

③生乎吾前，其聞道也固先乎吾?（《師說》）（前一個“乎”：在；后一個“乎”：比。） ④吾嘗疑乎是。（乎：對。）

⑤君子博學而日參省乎己。（《論語》）（乎：對。） ⑥亦無怪乎其私之也。（乎：對于） ⑦蓋進乎技矣。（《庖丁解?！罚ê酰罕龋?⑧以吾一日長乎爾。（爾:比。）

（三）可作詞尾，譯為“??的樣子”“??地”。

①以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解?！罚?/p>

②浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙（《赤壁賦》）

4.【乃】

（一）用作副詞。

　　1．表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等

①設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》） ②悉使蠃兵負草填之，騎乃得過。（《赤壁之戰(zhàn)》） ③度我至軍中，公乃入。（《鴻門宴》）

　　2．強調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”等； ①問今是何世，乃不知不漢。（《桃花源記》） ②今其智乃反不能及。（《師說》） ③而陋者乃以斧斤考擊而求之。（《石鐘山記》）

④夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕。（《廉頗藺相如列傳》） 3．可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。 ①項王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀》） 4．用在判斷句中，起確認作用，可譯為“是”“就是”等。

①若事之不濟，此乃天也。（《赤壁之戰(zhàn)》） ②嬴乃夷門抱關(guān)者也。（《信陵君竊符救趙》） ③無傷也，是乃仁術(shù)也，見牛未見羊也（《齊桓晉文之事》）

（二）用作代詞。

　　1．用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你”。不能作賓語。 ①王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

　　2．用作指示代詞，譯為“這樣”。

①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齊桓晉文之事》） 3．還可作連詞用，釋為“若夫”、“至于”“如果”等。 （缺例文）

【無乃】表猜測，譯為“恐怕??”。

1、今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎（《勾踐滅吳》）

2、無乃爾是過與（《季氏將伐顓臾》）

3、今少卿乃教以推賢進士，無乃與仆私心剌謬乎（《報任安書》） 【乃爾】譯為“這樣”。

1、府吏再拜還，長嘆空房中，作計乃爾立（《孔雀東南飛》）

5.【其】

（一）用作代詞，又分幾種情況：

　　1．第三人稱代詞。作領(lǐng)屬性定語，可譯為“他的”，“它的”（包括復(fù)數(shù)）。 ①臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）

　　2．第三人稱代詞。作主謂短語中的小主語，應(yīng)譯為“他”“它”（包括復(fù)數(shù)）。 ①秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》） ②其聞道也固先乎吾。（《師說》） 3．活用為第一人稱或第二人稱。譯為“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。 ①今肅迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰(zhàn)》） ②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

③老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后（《觸龍說趙太后》） 4．指示代詞，表示遠指。可譯為“那”“那個”“那些”“那里”。

①及其出，則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》） ②今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰(zhàn)》） ③不嫁義郎體，其往欲何云？（《孔雀東南飛》）

　　5．指示代詞，表示近指，相當于“這”“這個”“這些”。

①有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕蛇者說》） ②今存其本不忍廢。（其：這） 6．指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。 ①于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）

（二）用作副詞。

　　1．加強祈使語氣，相當于“可”、“還是”。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ㄆ洌嚎梢?②攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《燭之武退秦師》） ③與爾三矢，爾其無忘乃父之志！（《伶官傳序》）

　　2．加強揣測語氣，相當于“恐怕”、“或許”、“大概”、“可能”。 ①圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》） ②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？（《莊暴見孟子》） 3．加強反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。

①以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》） ②盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》） ③且行千里，其誰不知？

（三）用作連詞。

　　1．表示選擇關(guān)系，相當于“是??還是??” 。

①其真無馬邪？其真不知馬也？（《馬說》） ②嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》） 2．表示假設(shè)關(guān)系，相當于“如果”。

①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。 ②沛然下雨，則苗浡然興之矣。其若是，孰能御之？（《孟子見梁襄王》）

（四）助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。

1、路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索（《離騷》）

2、佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章（《離騷》） 【何其】譯為“多么”。

　　至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官傳序》）

6.【且】

（一）用作連詞。

　　1．遞進關(guān)系，而且，并且。例：

①且立石于其墓之門（《五人墓碑記》） ②肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰。（《赤壁之戰(zhàn)》） ③彼所將中國人不過十五六萬，且己久疲。（《赤壁之戰(zhàn)》） 2．遞進關(guān)系，況且，再說。

①且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》） ②且將軍大勢可以拒操者，長江也。（《赤壁之戰(zhàn)》） ③且燕趙處秦革滅殆盡之際。（《六國論》） 3．讓步關(guān)系，尚且，還。

①臣死且不避，卮酒安足辭?。ā而欓T宴》） ②故之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉（《師說》） 4．并列關(guān)系：又，又??又??，一面??，一面??

①示趙弱且怯也。（《廉頗藺相如列傳》） ②命如南山石，四體康且直（《孔雀東南飛》） ③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石鐘山記》） ④凡四方之士無有不過而拜且泣者。（《五人墓碑記》）

（二）用作副詞。

　　1．將，將要。

①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”（《游褒禪山記》） ②且為之奈何（《鴻門宴》） ③若屬皆且為所虜（《鴻門宴》） ④卿但暫還家，吾今且報府。（《孔雀東南飛》） 2．暫且，姑且。

①存者且偷生，死者長已矣?。ā妒纠簟罚?②誓不相隔卿，且暫還家去。（《孔雀東南飛》） 【且夫】句首助詞，表示下文是更進一步的議論，“況且”，“再說”。例：

1、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也（《過秦論》）

2、且夫天地之間，物各有主（《赤壁賦》）

3、且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎（《報任安書》） 【且如】就像。

1、且如今年冬，未休關(guān)西卒（《兵車行》）

試講教案模板小學共9

afternoon everybody, very nice to see you all English name is am a junior at Zhejiang Gongshang major in came here as a cadet teacher to help you learn \\'m interested in music, movies and also enjoy playing would love to play with you hope I can become your friend you very first, let’s have a free talk.

’s your name? are you? do you like to do? you tell me what it is? ’s your favorite food? subject today is animals on the , what animals do you know? Put up your hands and tell me! ’re all so great! I am , I have a very interesting book for !

it! Tell me if you know what it write will read a short paage which contains words of soon as you hear an animal, just grab a seat and sit one who’s left is champion would get a present.

試講教案模板小學共10

　　小學語文教師試講教案

　　劉彬

　　各位專家：

　　您們好！

　　我是

　　今天我試講的內(nèi)容是小學語文第 冊（

　　版本）第 課

（板書課題）課型是 ，體裁是 ，作者是 。這一設(shè)計的教學理念是采用三讀法（板書出來）：

一、粗讀課文，略知大意；

二、細讀課文，解決疑難；

三、精讀課文，加深鞏固。突出了學生的讀，讓他們在讀中感悟。彰顯了課標中提到的學生自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠有興趣地讀書、學習，因為興趣是學生最好的老師。教師也能夠引導(dǎo)學生自覺有效地完成學習知識、培養(yǎng)學習能力、陶冶品德情操等主要內(nèi)容。

　　今天我要試講的是本課的第一課時，采用的是課題導(dǎo)入法，因為課題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請同學們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學生讀后老師評價（同學們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請你們再讀一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時間思考，然后指名回答，可以找3到5名學生，對學生的回答作簡短的評價，

　　如果你真會思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點講述的部分，請你在老師講課的過程中認真聽講，認真記，你一定會有所收獲的。

　　同學們，我們從課題上粗略地知道了一點內(nèi)容，如果想要詳細地理解課文的主體部分，就需要我們同學認真、仔細地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學生回答以后，老師適當評議。同學們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：

　　1劃出自己不認識的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。

　　2找出自己不太明白的句子，標上記號，以便在老師講課時注意理解。

　　3準備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對性、有價值的問題。

　　老師的建議就是上面三條，這樣做的目標是體現(xiàn)教學過程中的三個統(tǒng)一，也就是：學生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機統(tǒng)一；自學、講讀、練習的統(tǒng)一；聽說讀寫的有機統(tǒng)一。小學語文教學的目的就是讓學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，養(yǎng)成聽說讀寫的能力，實際上語文教學也是一個師生互動的雙邊教學過程。下面請同學們認真地、細心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來讀，也可

　　以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個人一個小組讀。老師相信你們在讀的時候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學生6到8分鐘的時間讀課文以及他們思考問題，在學生讀書的時候，老師下去到位上指導(dǎo)學生讀書的姿勢、方法等。

　　同學們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動筆墨不讀書，這一點很好，也是讀書的要訣之一。下面請同學們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學提問題，請你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學生在寫問題的板書時，老師適時進行評價一下。比如：這個同學的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細心，粉筆字也寫得很漂亮。那個同學的問題問到了課文所要表達的主題，說明他讀書很認真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學生可能提到的問題，啟發(fā)同學們再認真地思考，提出更有價值的問題，以便大家共同討論。

　　這些同學課文讀得仔細、認真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵一下。接下來，我們怎么解決這些問題呢？古人說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩蠋熯€是建議同學們從課文中來找答案，看看哪些同學能夠在讀書的過程中快速、準確地找出答案來。這次讀的時候，可以是圍繞問題有重點地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學習。也可以自己思考，自主學習。這里注重了學法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學習形式，因為學法是學生獲得知識、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學生授之以魚，不如授之以漁。同學們，老師相信你

　　們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請你們再細致地讀讀課文，就會有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時間大概4到8分鐘。學生在讀書、討論的時候，老師下去巡回指導(dǎo)。

　　同學們讀書讀得都很認真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚。下面請幾位同學來試著解答黑板上的問題?？梢哉?到7名學生，在這些學生解答這些問題時，老師適當評價，補充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內(nèi)容，老師適時加以引導(dǎo)，讓他們再看課文后理解，尊重他們的獨特閱讀感受，愛護他們的求知、好奇的心理。評價的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你們很會讀書，很會思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力，果然不錯。學生是課堂的主人，學生在解決問題時往往能表現(xiàn)出極大的主動性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學生的思考、鼓勵不同的見解?，F(xiàn)在這些問題解決了，請問你們剛才提問題的同學理解了嗎？要是理解的話，請你上來把你的問題擦掉吧！這個時間段需要5到8分鐘的時間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對課文的理解，請你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學生。

　　同學們學習積極、主動，認真、細致。這讓老師很感動，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學習了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進一

　　步加深對文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時候，老師想給同學們提一下作業(yè)建議：

　　1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。 2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。

　　3回家把課文朗讀給家長聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認真領(lǐng)會。

　　這一過程大概用時2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個延伸，即：讓學生能夠使自己的知識向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學習向生生活延伸。

　　我相信同學們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學們再見！ 再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請你們對這節(jié)課提出批評和意見，以便我今后改進。

謝謝！

　　附：板書設(shè)計

　　課文題目

　　一 粗讀課文，略知大意 二 細讀課文，解決疑難 三 精讀課文，加深鞏固

（板書列成的是小標題的形式，比較醒目、確切。板書也是課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學的精髓，是學生思維的窗口，它既可以幫助學生理解課文內(nèi)容，理清文章思路，也可以培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。）

試講教案模板小學共11

賓語從句

　　Grammar: the Object Clause

一、教學目標

1.掌握引導(dǎo)賓語從句的引導(dǎo)詞：that , who, what, how, where , when and whether 2.掌握賓語從句的語序：主句+引導(dǎo)詞+主語+謂語。 3.掌握賓語從句主句與從句在時態(tài)上的呼應(yīng)。 4.掌握賓語從句的標點。 5.能綜合運用賓語從句。

二、教學重點：

1.在復(fù)合句中起賓語作用的從句叫做賓語從句.2.賓語從句的引導(dǎo)詞，語序和時態(tài)問題

三、教學步驟: (一)導(dǎo)入（5min）：

　　回顧上一課時所學內(nèi)容，及賓語從句的定義，引導(dǎo)詞。 (二)賓語從句的語序（20min）: 無論主句是陳述句還是疑問句，賓語從句都必須使用陳述語序，即“主句＋連詞＋賓語從句（主語＋謂語＋??）”句式。根據(jù)連接詞在從句中所擔任的不同成分，可分為以下四種：

　　1） 連接詞＋謂語。連接詞在從句中作主語。常見的連接詞有： who，，which等。

　　如：Could you tell me who knows the answer，please？你能告訴我誰知道答案嗎？

　　The small children don\\'t know what is in their stockings．這些小孩子不知道襪子里有什么東西？

　　2）連接詞＋名詞＋謂語。連接詞在從句中作主語的定語。常見的連接詞有：whose，what，which，how many，how much等。如：

　　He asked whose handwriting was the best in our cla．他問我們班上誰的書法最好。

　　The teacher asked us how many people there were in the room．老師問我們房間里有多少人。

　　3）連接詞＋主語＋謂語。連接詞在從句中作賓語、狀語或表語。常見的連接詞有：who（m），what，which，how many，how much， when，why，how，where，if ／whether（在句中不充當任何成分）等。如： He hasn\\'t decided if he\\'ll go on a trip to Wuxi．他還沒決定是否去無錫旅行。

　　Could you tell me what I should do with the money ？你能告訴我我如何處理這筆錢嗎？

　　4）連接詞＋名詞＋主語＋謂語。連接詞在從句中作賓語或表語的定語。常見的連接詞有：what，which，how many，how much，how等。如： Do you know which cla he is in ？你知道他在哪個班嗎？ She asked me if I knew whose pen it was．她問我是否知道這是誰的鋼筆。 特殊情況： is the matter? is wrong? be (四)課堂練習 (20 minutes)： 練習

試講教案模板小學共12

　　小學美術(shù)試講教案|《風來了》

　　歡迎來到福建教師招考信息網(wǎng)，福建中公教育考試網(wǎng)提供真實可靠的福建教師招聘、教師資格證考試最新資訊，包括招考公告、考錄進程、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、資料下載等。我們在福建教師招考信息網(wǎng)等著你回來。

　　小編推薦>>> 教師考試面試備考指導(dǎo)|13個學科教案【匯總篇】（按住ctrl點擊查看）

一、教學目標 【知識與技能目標】

　　了解春、夏、秋、冬風的不同特點。 【過程與方法目標】

　　通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

二、教學重難點 【重點】

　　引導(dǎo)學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。 【難點】

　　運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。

三、教學準備

　　多媒體課件、自制教具、扇子、學生作品

四、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么? 生：門簾動了。

　　師：為什么老師做的門簾動了呢? 生：因為有風了。風來了。

　　師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾) 環(huán)節(jié)二：講授新知識 (一)風的形成和作用

　　師問：風是怎么形成的呢?生答：空氣流動產(chǎn)生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢? 生(討論后)答：大風能讓風車轉(zhuǎn)動，抽水快;大風能讓帆船行走的快;可以放風箏，把衣服吹干。 師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多?！奥牐鼇砹?，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝?！?/p>

(二)教師細說春夏秋冬的風

　　注意用語調(diào)把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。

　　春風來了?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀。”我們都背過這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢? 生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。

　　學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢?我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。

　　師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。

　　春風中，我們的衣服是什么樣的?畫面色彩是什么色的?注意觀察。

　　欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑、白鉛筆畫《放風箏》。

　　悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺? 高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來?舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

　　當瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品?他是哪個國家的畫家?作品名稱是什么?陣風是什么意思呢?感受到了風了嗎?怎么看出來的? 師總結(jié)：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。

　　當大風來的時候，它會有什么變化呢?師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

　　出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引導(dǎo)動作和表情的不同)。觀察 從哪里看出畫面有風的?風是從哪個方向吹過來的呢?并引導(dǎo)學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨 風飄動的形態(tài)。

　　師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有 表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

　　有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

　　課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十

一、十二級陸上很少見。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固練習、創(chuàng)作實踐學生制作，教師輔導(dǎo)

　　討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于風來了的作品? 師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。

　　學生作畫，教師對存在的問題及時指導(dǎo)。 整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。 環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，教師小結(jié)

　　教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞;如一張張 精美的帆，瞧!我們的帆船出發(fā)了!如一臺風車，風車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的歡樂。 同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。

五、板書設(shè)計 風來了 風的形成和作用

　　合適情景，畫出風來了的感覺。

六、教學反思

　　查看更多教案，推薦您閱讀：教師考試面試備考指導(dǎo)|13個學科教案【匯總篇】（按住ctrl點擊查看）

試講教案模板小學共13

　　小學音樂試講教案

　　作者：夫子教育 發(fā)布時間:2011-04-24

　　第一課 春 意

　　教學內(nèi)容：

一、復(fù)習上學期的音樂知識和歌曲

二、歌曲《小鳥小鳥》《春雨蒙蒙地下》

　　三．《致春天》《春水》 本課安排三課時。

　　第一課時：復(fù)習，熟悉歌曲《小鳥小鳥》的旋律

　　教學目的：

一、鞏固上學期的音樂知識和歌曲，加深學生對歌曲旋律的印象；

二、指導(dǎo)學生用甜美、歡快的歌聲，表達對春天的熱愛之情。 重點、難點：熟悉歌曲旋律，并掌握6/8拍的節(jié)奏型.教學過程:

一、

1、今天是新學期的第一堂課，了解大家在寒假所學到的音樂知識或是新歌；

2、進行“音樂知識搶答”賽，主要是復(fù)習上學期的內(nèi)容，提高學生對音樂課的興趣和愛好；

二、導(dǎo)入新課；

1、春天來了，你能用簡單的詞語描繪一下你眼里的春天嗎？

2、聆聽歌曲《小鳥小鳥》；

3、歌曲是幾拍子？能說出拍號的含義嗎？老師通過唱和拍打節(jié)奏引導(dǎo)學生說出剛才拍的拍子中哪幾拍是最強的？

4、歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景？認真找一找，曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律？每起句的第一拍有什么規(guī)律？

5、找出相同的樂句，這樣學起來就容易多了；

6、學生唱第一聲部的時候老師唱第二聲部，應(yīng)該讓學生學會既要唱好自己的聲部，還要聆聽到第二聲部的旋律；

7、教唱第二聲部，把學的快的同學用來唱第二聲部；

三、課堂小結(jié)：請同學們下課后熟悉歌詞，并試著和旋律對上號，培養(yǎng)學生的自學能力。 第二課時：教學內(nèi)容：學唱歌曲 欣賞《致春天》 教學目的：

1、二聲部合唱要做到聲音協(xié)和，音量均衡。

2、加入歌詞，加深對歌曲旋律的印象，并指導(dǎo)學生用歡快、幸福、甜美的聲音演唱；

　　教學重點：訓(xùn)練二聲部協(xié)和，培養(yǎng)同學們的團體合作精神。 教學過程：

一、先復(fù)習第一聲部旋律，加入歌詞演唱，然后再復(fù)習第二聲部旋律（多練幾遍）加入歌詞； 兩個聲部合成，老師可以幫著二聲部唱一唱，等穩(wěn)定之后可以讓學生直接看老師的指揮的演唱；在練習中少用鋼琴或不用鋼琴，讓學生的聽覺去適應(yīng)二聲部合唱，以培養(yǎng)他們的合唱能力，要學生在歌曲演唱中注意氣息的支持和聲音位置的保持，讓聲音變得更美。

二、欣賞鋼琴曲《致春天》。

三、簡單介紹挪威，挪威地處北半球的高緯度，冬季漫長而黑暗，春天總是姍姍來遲。人們熱忱地企盼春天的降臨，一旦大地回春，人們的心情將是何等的欣喜和珍愛！鋼琴曲《致春天》正描繪了春天降臨大地的情景，表達了人們喜悅激動的心情。

四、請同學們認真地聆聽； 課堂小結(jié)：

　　學生二聲部訓(xùn)練還有待提高，多加訓(xùn)練，唱多幾次明顯感覺好多了，但還是不太穩(wěn)，要求老師帶唱，請學生下課之后再去找找還有哪些描繪春天的歌曲和樂曲。 第三課時：教學內(nèi)容：學唱歌曲《春雨蒙蒙地下》 欣賞童聲合唱《春水》

　　教學目的：

1、掌握歌曲中的弱起節(jié)奏；

2、通過欣賞童聲合唱，培養(yǎng)學生對合唱的興趣和愛好。 教學過程：

一、首先復(fù)習上節(jié)課的歌曲和二聲部的練習，培養(yǎng)學生學會聆聽別的聲部的好習慣；

二、有一句諺語叫做“春雨貴如油”，不知道同學們聽說過沒有，那還有哪些是形容春雨的？

三、今天要和大家一起來學唱表現(xiàn)春雨的歌曲《春雨蒙蒙地下》

四、請學生認真欣賞范唱。

1、歌曲的情緒是怎樣的？

2、音樂里是用什么聲音來形容雨聲的？“刷刷刷刷”

3、在老師的指導(dǎo)下練習“刷刷刷刷”，要求聲音集中，輕巧又彈性，切忌喊唱；

4、練習第二聲部的地方，讓學生除了自己演唱還要學會聽別的聲部演唱；

5、老師范唱曲調(diào)，講解切分節(jié)奏；

6、用歡快的速度演唱歌曲；

7、剛才我們自己演唱了二聲部的曲子，現(xiàn)在來聽聽另外的小朋友演唱的童聲合唱《春水》；

8、認真聆聽音樂，歌詞是用一種什么樣的手法來描寫的？ 課堂小結(jié)：

　　通過學唱歌曲和欣賞歌曲，讓我們感受到了春天的美，教會學生要熱愛生活熱愛大自然

試講教案模板小學共14

　　活動時間：2012年6月7日 活動名稱：科學—探索 活動內(nèi)容：認識我的小手

　　活動目標：

1、觀察自己的小手，初步了解手的功用。

2、愿意說小手的兒歌，對手指游戲感興趣。

3、培養(yǎng)幼兒正確洗手的好習慣。

　　活動重點：使幼兒了解手的功用，鼓勵其多用自己的小手做力所能及的事情。 活動難點：培養(yǎng)幼兒正確洗手的好習慣。 活動準備：圖片（手）、課本

　　活動過程：

一、開始部分（謎語導(dǎo)入）

一樣?xùn)|西人人有，一只左來一只右，吃飯、穿衣全靠它，它是我

　　的好朋友。（手）

二、基本部分

1、教師出示圖片，小朋友們看看這是什么？（手）每個人都有

　　幾只手呢？(兩只手)

2、請小朋友伸出自己的小手，仔細觀察你們的小手是由什么構(gòu)

　　成的呢？（引導(dǎo)其探索和發(fā)現(xiàn)手的各部位名稱：手指甲、手指頭、手掌、手背）；每只小手有幾個手指頭呢？（5個）；那么兩只手的構(gòu)成部分一樣嗎？（一樣，手都是由：手指甲、手指頭、手掌、手背構(gòu)成。）

3、說手指頭兒歌。（1個指頭按電鈕，2個指頭揀豆豆，3個指頭解扣扣，4個指頭提兜兜，5個指頭握一起，攥起拳頭有勁頭。）

4、小朋友們初步認識了自己的小手，那么你們知道自己的小手會做什么呢？（彈鋼琴、扶杯子/碗、拿勺子/毛巾、背書包、穿衣服、擦桌子、掃地、端椅子、玩玩具、按電鈕等等，鼓勵寶寶多動手，做些力所能及的事情。）

5、小朋友們看看老師兩個大拇指上的表情是什么呢？（笑臉、苦臉）為什么其中一個表情是哭臉呢？（引導(dǎo)其觀察和發(fā)現(xiàn)： 笑臉的大拇指是干凈的，而哭臉的大拇指是臟的。）

6、小朋友們，當我們小手有臟的污漬的時候，我們要怎樣正確洗手才能把小手洗的白白的呢？（引導(dǎo)其：飯前便后要洗手；玩完玩具要洗手；要勤剪指甲等等。記住“洗手六步驟”，要養(yǎng)成正確洗手的好習慣。）

三、結(jié)束部分

活動反思： 小朋友們和老師一起用“洗手六步驟”來洗一次手，要在生活中養(yǎng)成正確洗手的好習慣。小朋友們回到家里可以將正確的洗手步驟教給爸爸媽媽，讓家人都養(yǎng)成一個好的洗手習慣。在家里要多多發(fā)揮你們小手的作用，做些了力所能及的事情，爭做一名能干的好寶寶。

試講教案模板小學共14篇(小學試講模板語文)相關(guān)文章：