下面是范文網(wǎng)小編收集的精選語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)教案優(yōu)秀范文3篇(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案范文)，以供參考。

精選語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)教案優(yōu)秀范文1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)課前查找資料了解作者與文體,思考作者生平與“蓮”的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.能正確朗讀課文，疏通文意，熟讀成誦。根據(jù)課下小注和已有的文言知識(shí)掌握“蕃”“濯”“獨(dú)”“鮮”等重要文言詞的意義，辨識(shí)“之”的一詞多義。(這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。)

　　能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)研讀文章，分析文章所展現(xiàn)的蓮花的高潔品格，理解作者借助“蓮”所要表達(dá)的思想與情感。(因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。)

　　2.學(xué)習(xí)課文“托物言志”和襯托(區(qū)別正襯與反襯)的寫(xiě)法。根據(jù)課堂反應(yīng)必要時(shí)加入與“借景抒情”的比較。

　　德育目標(biāo)

　　(“物與人同”，我們總是能從外物中找到與自己相關(guān)的情感，同樣是蓮，周敦頤看到的是高潔，朱自清看到的是清純，可見(jiàn)心中是什么，眼前就會(huì)呈現(xiàn)什么，心中是美好，眼前才會(huì)有美好。)借助本篇文章的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的心理情感是其德育目標(biāo)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生處于七年級(jí)下學(xué)期，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，有一點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)方法，《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇文意相對(duì)簡(jiǎn)單的文言文，學(xué)生能夠根據(jù)課文注釋和詞典辨別大部分文言字詞的讀音和含義，通過(guò)小組討論，能解決部分疑難字詞和文章大意。但深入分析文章內(nèi)容和寫(xiě)作手法，學(xué)生還有難度，需要小組討論，還需教師點(diǎn)撥。本節(jié)課用一課時(shí)的時(shí)間呈現(xiàn)一篇文言文相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程，要做到每點(diǎn)具到是不可能的，因此，我把“賞析”作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。把作者了解、字詞釋疑、句子翻譯作為欣賞文章的前置條件。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，分析文章所展現(xiàn)的蓮花的高潔品格，理解作者的志向。

　　2.學(xué)習(xí)課文“托物言志”和襯托(正襯與反襯的區(qū)別)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.“之”的用法。尤其是取消句子的獨(dú)立性，學(xué)生會(huì)套用，但理解欠缺。

　　2. 學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫(xiě)法。理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的襯托作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.導(dǎo)入(2分鐘)

　　現(xiàn)在正是四月，我們相會(huì)在這“人間最美四月天”的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)，滿眼的綠滿樹(shù)的花，映在眼里心下滿是歡喜。孩子們，行走在四月的春風(fēng)里，你們有沒(méi)有因花而心動(dòng)(可以提問(wèn)一至兩個(gè)學(xué)生)

　　問(wèn)題：你喜歡什么花?理由是什么?

　　教師：喜歡而說(shuō)不出理由那一定是還未愛(ài)到心尖上，愛(ài)到骨子里，愛(ài)到融為一體，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》告訴我們：喜歡它，是因?yàn)槲沂撬?，它是我?/p>

　　2.檢查預(yù)習(xí)的查資料情況。核對(duì)資料①作者簡(jiǎn)介②“說(shuō)”——古代文體(8分鐘)

　　(1)作者簡(jiǎn)介：(2分鐘)

　　周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤著有《周子全書(shū)》行世。 在任上，他以“昭雪伸冤、澤及萬(wàn)民”為己任。卸任后在蓮花峰下開(kāi)設(shè)濂溪書(shū)院，他的學(xué)說(shuō)對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。周敦頤是把世界本源當(dāng)做哲學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)討論的開(kāi)創(chuàng)者。周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮花。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。(介紹作者，有助于學(xué)生理解蓮、牡丹、菊的象征意義，尤其對(duì)于蓮與菊的區(qū)分更具有引導(dǎo)性)

　　(2)解題(1分鐘)

　　“說(shuō)”是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫(xiě)法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，篇幅一般不長(zhǎng)，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。 “說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻;寫(xiě)法較靈活，通常采以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”。

　　(3)朗讀。把朗讀放在預(yù)習(xí)檢查的環(huán)節(jié)中，有助于教師了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況(5分鐘)目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。

　　小組內(nèi)朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句——小組展示朗讀，其他學(xué)生糾錯(cuò)——教師示范朗讀

　　(4)重點(diǎn)字詞檢查

　　(針對(duì)重點(diǎn)字詞，一是讀音，二是釋義，特別注意隱逸者的解釋，了解“隱逸者”與“隱者”表達(dá)的情感的不同)

精選語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)教案優(yōu)秀范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)

　　2.了解本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法

　　3.累積一些文言詞匯

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解作者愛(ài)蓮的理由及其托物言志的寫(xiě)法

　　2.朗讀、翻譯并背誦愛(ài)蓮說(shuō)原文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用

　　教學(xué)方法：背誦法 合作探究法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　一、導(dǎo)入新課

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。回憶一下咱們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句。

　　今天我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)宋代周敦頤寫(xiě)的一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作------《愛(ài)蓮說(shuō)》。

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　1.字詞注音展示

　　蕃　fán 漣 lián 褻 xiè 濯 zhuó

　　噫 yī 頤 yí 淤泥yū 鮮有聞xiǎn

　　2.作家作品展示

　　周敦頤(1017-1073) ，北宋道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，謚號(hào)元公，著名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者們稱他為濂溪先生。

　　“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

　　三、初讀感知

　　1.自由朗讀課文，然后談?wù)劇稅?ài)蓮說(shuō) 》這篇文章給你的第一印象是什么?

　　聽(tīng)錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：

　　(1)文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

　　如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會(huì)一下。

　　(2)還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。

　　(3)文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。

　　我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。

　　教師朗讀小結(jié)：①注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇文章的朗讀基調(diào)。

　　(1)一生讀，

　　(2)男女生讀

　　(3)齊讀

　　(4)師生評(píng)價(jià)

　　3.再次走進(jìn)課文，思考下列問(wèn)題：

　　(1)找出直接描寫(xiě)蓮的句子，說(shuō)說(shuō)各體現(xiàn)了什么品質(zhì)。

　　描寫(xiě)角度 語(yǔ) 句 賦予的品格

　　明確：生長(zhǎng)環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸

　　體態(tài)、香氣 (中……益清) 正直、芳香

　　風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高

　　總結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛(ài)蓮的原因

　　(2)作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用?

　　這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花

　　1.分析“菊”的襯托作用

　　誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

　　師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己

　　2.分析“牡丹”反襯的作用

　　作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　　四、研讀品味

　　(1)怎樣理解“蓮之愛(ài)，同予者何人”?

　　這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛(ài)蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

　　(2)“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情?

　　這個(gè)感嘆句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

　　2.組內(nèi)交流

　　3.班上展示

　　各組派一人在黑板上的相應(yīng)位置展示，之后講評(píng)。允許聽(tīng)者質(zhì)疑。

　　(多媒體可展示有關(guān)美句以及答案)

　　4.背誦課文

　　采用當(dāng)堂背誦的模式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組推薦“最佳背誦者”展示背誦效果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　1.學(xué)生做“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題”，教師監(jiān)考。

　　2. 學(xué)生做完后，組內(nèi)相互批改， 多媒體課件展示答案

　　3.各組匯報(bào)批改情況，尤其是錯(cuò)得比較多的題。

　　五、總結(jié)反思

　　1.學(xué)后反思

　　學(xué)生談感受，談收獲，反思不足等。

　　2.教后反思

　　教師總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生表現(xiàn)等。

精選語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)教案優(yōu)秀范文3

　　一、說(shuō)教材

　　《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。

　　(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

　　誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。

　　(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：1.“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)蓮花呢?2.作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?3.開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?

　　這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)

　　我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

　　課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。 

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