下面是范文網(wǎng)小編收集的新疆教師資格考試教案模板數(shù)學(xué)3篇(小學(xué)教師資格數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì))，供大家閱讀。
新疆教師資格考試教案模板數(shù)學(xué)1
2015年新疆教師資格證認(rèn)定《教育學(xué)》考試試卷
一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）
1、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于____ A．具體內(nèi)容
B．學(xué)習(xí)過(guò)程
C．概括
D．獲得策略知識(shí)
2、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于 ____ A．詞匯學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
3、一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?____ A．痕跡衰退說(shuō)
B．干擾說(shuō)
C．動(dòng)機(jī)說(shuō)
D．抑制說(shuō)
4、當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是____ A．提高學(xué)生素質(zhì)
B．面向全體學(xué)生的教育
C．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
D．學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
5、善于綜合、分析，善于遷移、舉一反
三、觸類旁通，這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)?____ A．思維的廣闊性
B．思維的深刻性
C．思維的批判性
D．思維的靈活性
6、一般認(rèn)為，現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是____ A．馮特
B．桑代克
C．華生
D．斯金納
7、個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的____ A．差異性
B．順序性
C．不平衡性
D．階段性
8、短時(shí)記憶的容量是____ A．5±2組塊
B．7±2組塊
C．5±2
D．7±2
9、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是____ A．經(jīng)濟(jì)收入
B．良好的公共關(guān)系
C．學(xué)?？?jī)效
D．政治影響
10、在教“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了____ A．命題
B．案例
C．反例
D．正例
11、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是 ____ A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．行為傾向成分
D．認(rèn)知與情感成分
12、兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是 ____ A．動(dòng)作表征
B．符號(hào)表征
C．映象表征
D．表象
13、苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形一頓悟說(shuō)，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是____ A．操作性條件作用論
B．嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)
C．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
D．有意義接受學(xué)習(xí)論
14、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)____ A．新的理解
B．不同的見(jiàn)解
C．認(rèn)知策略
D．類比或表象等
15、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是____ A．期待強(qiáng)化
B．自我強(qiáng)化
C．直接強(qiáng)化
D．替代強(qiáng)化
16、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的____ A．主體
B．客體
C．教的主體
D．學(xué)的主體
17、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的____ A．群體意識(shí)
B．社交能力
C．自我教育能力
D．合作能力
18、美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說(shuō)抹殺了教育的____ A．遺傳性
B．自然性
C．目的性
D．獲得性
19、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是____ A．發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
B．習(xí)得三類知識(shí)說(shuō)
C．培養(yǎng)認(rèn)知過(guò)程品質(zhì)說(shuō)
D．認(rèn)識(shí)發(fā)生論
20、教育可以實(shí)現(xiàn)人的培養(yǎng)、社會(huì)遺傳、科學(xué)篩選，這些是教育的____ A．社會(huì)功能
B．人口功能
C．本體功能
D．經(jīng)濟(jì)功能
21、學(xué)生的思想品德發(fā)展的基本動(dòng)力是____ A．活動(dòng)與交往
B．心理內(nèi)部矛盾
C．道德情感
D．道德意識(shí)
22、在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的A．整體性B．理解性C．選擇性D．恒常性
23、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是____ A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
B．政治制度
C．文化
D．科技
24、創(chuàng)造性思維的核心是____ A．發(fā)散思維
B．輻合思維
C．直覺(jué)思維
D．理性思維
25、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是 ____ A．社會(huì)自我B．心理自我C．生理自我D．精神自我26、”教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是____ A．馬卡連柯
B．巴班斯基
C．贊科夫
D．凱洛夫
27、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出____ A．判斷
B．診斷
C．評(píng)定
D．評(píng)分
二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）
1、個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫 ____ A．能力
B．氣質(zhì)
C．性格
D．習(xí)慣
2、教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有____ A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)
C．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教育
D．教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展
E．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
3、學(xué)校的活動(dòng)對(duì)小學(xué)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)起____ A．基礎(chǔ)性的作用
B．決定性的作用
C．特殊性的作用
D．間接性的作用
4、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是 ____ A．知識(shí)與技能習(xí)得的心理過(guò)程
B．知識(shí)與技能的心理表征
C．知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D．知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度
5、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征?____ A．關(guān)注發(fā)展階段
B．關(guān)注學(xué)生階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注生存階段
6、我國(guó)的中小學(xué)教師享有進(jìn)修提高的權(quán)利，同時(shí)這也是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。這是____ A．《中華人民共和國(guó)教師法》所規(guī)定的B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》所規(guī)定的C．《中華人民共和國(guó)憲法》所規(guī)定的D．國(guó)家最高級(jí)教育行政部門(mén)的相關(guān)文件所規(guī)定的7、創(chuàng)造力的兩種主要成分是____ A．創(chuàng)造和想象
B．創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維
C．普通的創(chuàng)造力和偉大的創(chuàng)造力
D．幻想和憧憬
8、世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的____ A．《論語(yǔ)》
B．《大學(xué)》
C．《學(xué)記》
D．《中庸》
9、如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說(shuō)法是不正確的？____ A．聲音的掩蔽受頻率和強(qiáng)度的影響
B．兩個(gè)聲音頻率越接近，掩蔽作用越小
C．掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用增加，覆蓋的頻率范圍也增加
D．低頻音對(duì)高頻音的掩蔽作用比高頻音對(duì)低頻音的掩蔽作用大
10、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是____ A．遺傳
B．環(huán)境
C．教育
D．個(gè)體的主觀能動(dòng)性
11、向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是____ A．王充
B．鄭玄
C．董仲舒
D．楊雄
12、以法律形式規(guī)定了我國(guó)的教育基本制度的是____ A．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
D．《中華人民共和國(guó)教育法》
13、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有____ A．互訪
B．民主評(píng)議
C．家長(zhǎng)會(huì)
D．家長(zhǎng)委員會(huì)
E．校外指導(dǎo)
14、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這種評(píng)定稱之為_(kāi)___ A．配置性評(píng)定B．診斷性評(píng)定C．常模參照評(píng)定D．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定
15、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的____任務(wù)。
A．早期干預(yù)
B．缺陷矯正
C．問(wèn)題預(yù)防
D．發(fā)展指導(dǎo)
16、教育內(nèi)部諸因素之間、教育與基他事物之間所具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)是
A．教育規(guī)律B．教育經(jīng)驗(yàn)C．教育現(xiàn)象D．教育方針
17、多動(dòng)癥的基本特征是____ A．分心
B．注意缺陷
C．注意轉(zhuǎn)移
D．注意分散
18、福勒和布朗認(rèn)為，衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺(jué)____ A．關(guān)注學(xué)生
B．關(guān)注教學(xué)任務(wù)
C．關(guān)注生存
D．關(guān)注情境
19、目的反映人的需要和動(dòng)機(jī)，是人們共同活動(dòng)的基礎(chǔ)，它不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且也能鼓舞人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。這是小學(xué)教育目的的____ A．激勵(lì)作用
B．導(dǎo)向作用
C．評(píng)價(jià)作用
D．平衡作用 20、美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)____在課程中地位的重視。
A．知識(shí)
B．能力
C．直接經(jīng)驗(yàn)
D．間接經(jīng)驗(yàn)
21、”教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也。”這一世界上最早對(duì)教育所下的定義見(jiàn)于____ A．《學(xué)記》
B．《論語(yǔ)》
C．《大學(xué)》
D．《說(shuō)文解字》
22、陶行知先生提出的“接知如接枝”體現(xiàn)了教學(xué)的____ A．理論聯(lián)系實(shí)際原則
B．直觀性原則
C．因材施教原則
D．啟發(fā)性原則
23、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到____ A．循序漸進(jìn)
B．因材施教
C．教學(xué)相長(zhǎng)
D．防微杜漸
24、學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個(gè)基本特征：一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是____ A．不同步性
B．規(guī)律性
C．共同性
D．差異性
25、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是____ A．了解和研究學(xué)生
B．教好和管好學(xué)生
C．做好個(gè)別教育工作
D．組織和培養(yǎng)班集體
26、”教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是____ A．馬卡連柯
B．巴班斯基
C．贊科夫
D．凱洛夫
27、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出____ A．判斷
B．診斷
C．評(píng)定
D．評(píng)分
教師資格考試數(shù)學(xué)面試教案模板
教師資格考試教案模板
教師資格考試小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案模板（共8篇）
教師資格考試 高中數(shù)學(xué) 教案模板
英語(yǔ)教師資格考試教案模板
新疆教師資格考試教案模板數(shù)學(xué)2
新疆2010年教師資格證考試教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題
（一）
一、單項(xiàng)選擇題。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
一、選擇題
1、個(gè)體從亮處進(jìn)入暗處，最初漆黑一片，什么都看不到，過(guò)一會(huì)兒就能看到一些東西。這種現(xiàn)象屬于（C）
A、適應(yīng) B、聯(lián)覺(jué) C、后像 D、感覺(jué)對(duì)比
2、電影使靜止的畫(huà)面連貫起來(lái)，前一畫(huà)面的印象還沒(méi)消失，下一畫(huà)面又出現(xiàn)在視覺(jué)中，這是利用（C）的原因。
A、適應(yīng) B、聯(lián)覺(jué) C、后像 D、感覺(jué)對(duì)比
3、“一俊遮百丑”屬于（B）
A、第一印象
B、暈輪效應(yīng)
C、刻板印象
D、近因效應(yīng)
4、講臺(tái)上放有一碗，從教室的不同角度看這個(gè)碗，它在人們的視網(wǎng)膜上的圖形是不一樣的，但人們覺(jué)得，碗是圓的。這是因?yàn)椋ˋ）A、知覺(jué)的恒常性
B、知覺(jué)的整體性
C、知覺(jué)的理解性
D、知覺(jué)的選擇性
5、產(chǎn)生“度日如年”和“光陰似箭”的原因是（A）。A、錯(cuò)覺(jué)
B、幻覺(jué)
C、想象
D、記憶
6、“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”反映了（D）
A、刺激的變化
B、刺激的新穎性
C、刺激的強(qiáng)度
D、刺激的對(duì)比
7、我們?cè)诼?tīng)鐘表的滴答聲時(shí)，有時(shí)聽(tīng)得著，有時(shí)聽(tīng)不著。這是因?yàn)椋–）A、注意的分配
B、注意的轉(zhuǎn)移
C、注意的起伏現(xiàn)象
D、注意的廣度
8、事物不在眼前，能回想起來(lái)的過(guò)程叫（A）A、回憶
B、再認(rèn)
C、識(shí)記
D、儲(chǔ)存
9、老師經(jīng)常要求及時(shí)復(fù)習(xí)，那時(shí)因?yàn)橛洃浀模ˋ）A、遺忘曲線規(guī)律
B、動(dòng)機(jī)遺忘理論
C、干擾理論
D、提取失敗理論
10、背誦課文的時(shí)候，開(kāi)頭和結(jié)尾部分都容易記憶，而中間的比較難記憶，這是因?yàn)槭艿剑–）。
A、前攝抑制
B、后攝抑制
C、前攝抑制和后攝抑制
D、舌尖現(xiàn)象
11、思維的最終結(jié)果是（A）
A、解決問(wèn)題
B、得出結(jié)論
C、分析問(wèn)題
D、概括總結(jié)
12、搬家之前，在頭腦中有一個(gè)家具放置的圖象，這屬于（A）A、形象思維
B、動(dòng)作思維
C、抽象思維
D、理論思維
13、找出事物之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過(guò)程叫（B）
A、分類
B、比較
C、分析
D、抽象
14、某位同學(xué)期末考試沒(méi)考好，他認(rèn)為那是因?yàn)樗哪芰μ盍恕＿@個(gè)位同學(xué)屬于（B）歸因者。
A、外在的不穩(wěn)定的不可控制的B、內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控制的 C、外在的穩(wěn)定的不可控制的D、內(nèi)在的不穩(wěn)定的可控制的15、我們平時(shí)所說(shuō)的自卑、自豪、自愛(ài)等是屬于（A）
A、自我體驗(yàn)
B、自我控制
C、自我認(rèn)識(shí)
D、生理自我16、當(dāng)個(gè)體處于某種不平衡狀態(tài)或缺乏狀態(tài)時(shí)，就產(chǎn)生了（A）。A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、信念 D、注意
17、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為：（B）
A、激情 B、心境 C、應(yīng)激 D、抑郁
18、情感可以分為：（A）
A、道德感
B、理智感
C、美感
D、成功感 A、abc
B、abcd C、abd
D、bcd
19、“知之深，愛(ài)之切”反映了（B ）
A、情緒對(duì)認(rèn)知的影響 B、認(rèn)知對(duì)情緒的影響 C、認(rèn)知對(duì)意志的影響 D、意志對(duì)認(rèn)知的影響 20、“魚(yú)和熊掌不能兼得”體現(xiàn)了（B）
A、雙避沖突 B、雙趨沖突 C、趨避沖突 D、多沖趨避沖突
21、李四同學(xué)每次做事之前都是顧慮重重，優(yōu)柔寡斷。這說(shuō)明李四同學(xué)的意志缺乏（C）
A、獨(dú)立性 B、自覺(jué)性 C、果斷性 D、自制力
22、我們說(shuō)某人好或說(shuō)某人不好指的是：（B）A、氣質(zhì) B、性格 C、能力 D、智力
23、多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)是（A）
A、強(qiáng)、靈活、平衡 B、強(qiáng)、不靈活、平衡
C、強(qiáng)、不靈活、不平衡 D、弱、不平衡
24、小李同學(xué)是一位熱情大方、活潑開(kāi)朗、不拘小節(jié)、情感外露、善于交往的人。這說(shuō)明屬于（A）。
A、外向性格
B、內(nèi)向性格
C、A型性格
D、B型性格
25、智力的核心是（D）
A、觀察能力
B、記憶能力
C、想象能力
D、思維能力
26、小李他對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程調(diào)空的特別好，說(shuō)明他的（D）強(qiáng)。A、認(rèn)知能力
B、操作能力
C、模仿能力
D、元認(rèn)知能力
27、有清晰意識(shí)的記憶為（B ）
A、感覺(jué)記憶
B、短時(shí)記憶
C、長(zhǎng)時(shí)記憶 D、形象記憶
28、小李他對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程調(diào)控的特別好，說(shuō)明他的（A）強(qiáng)。A、認(rèn)知能力
B、操作能力
C、模仿能力
D、元認(rèn)知能力主體
29、建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（A）。
A、馮特 B、華升 C、詹姆士 D、沙赫特
30、19世紀(jì)中葉，德國(guó)心理學(xué)家（A）創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，著標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
A、馮特 B、華升 C、詹姆士 D、沙赫特 新疆2010年教師資格證考試教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題
（二）
31、俗話說(shuō)：“人心不同，各如其面”。這主要反映了個(gè)性的（B）。A、穩(wěn)定性 B、獨(dú)特性 C、社會(huì)性 D、可塑性
32、下列哪一個(gè)不屬于注意的功能？（D）
A、選擇功能 B、保持功能 C、調(diào)節(jié)功能 D、集中功能
33、注意教室里兩著的日光燈幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)感到眼前有一個(gè)同日光燈差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景上，這種現(xiàn)象是（B）A、視幻覺(jué) B、視覺(jué)后像 C、感覺(jué)記憶 D、感覺(jué)的相互作用
34、我們幾乎意識(shí)不到的記憶是（D）。
A、意義記憶 B、短時(shí)記憶 C、情節(jié)記憶 D、感覺(jué)記憶
35、現(xiàn)實(shí)中不存在的“孫悟空”、“狐貍精”是人類（B）的結(jié)果。A、觀察 B、想象 C、記憶 D、感知
36、某地發(fā)生一件兇殺案，兇手逍遙法外，警方依據(jù)多種線索，終于找到兇手。這一過(guò)程是（A）。
A、集中思維 B、發(fā)散思維 C、創(chuàng)新思維 D、常規(guī)思維
37、人饑餓時(shí)，一旦獲得了食物就會(huì)體驗(yàn)到滿意和愉快。這種體驗(yàn)是人的（C）。A、態(tài)度 B、需要 C、情緒 D、情感
38、“知識(shí)就是力量”說(shuō)明：（B ）A、情緒對(duì)認(rèn)知的影響 B、認(rèn)知對(duì)意志的影響 C、情緒對(duì)認(rèn)知的影響 D、意志對(duì)認(rèn)知的影響
39、小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》塑造了許多精彩的人物，例如主人公林黛玉和賈寶玉，林黛玉表現(xiàn)內(nèi)向，不喜歡與人說(shuō)話，眼淚時(shí)常在她眼里出現(xiàn)；而賈寶玉表現(xiàn)外向，與誰(shuí)都能友好出，臉上時(shí)時(shí)笑容滿面；這兩個(gè)人的以上差異主要是由（A）決定。
A、性格 B、氣質(zhì) C、個(gè)性傾向性 D、自我40、有些同學(xué)他對(duì)班委有成見(jiàn)，但他說(shuō)班委對(duì)他有成見(jiàn)，這屬于（B）。A、反向作用 B、投射作用 C、壓抑作用 D、抵消作用
41、某人捂著自己的胸口深情的想對(duì)方表白：“我心中有千言萬(wàn)語(yǔ)對(duì)你說(shuō)”?？梢?jiàn)心理活動(dòng)發(fā)生在（A）中。A、人腦 B、心臟 C、胸膛 D、肚腹
42、人類最原始、最基本的需要是（B）。A、審美需要 B、精神需要 C、安全需要 D、生理需要
43、站在校園對(duì)面的高山上俯視山下的景物時(shí)，在你的腦中浮現(xiàn)這樣的情景：美麗而又迷人的康定師專象一顆璀璨的明珠鑲嵌在大渡河邊。頭腦中浮現(xiàn)這樣情景的過(guò)程是（C）。A、幻想 B、情緒 C、知覺(jué) D、思維
44、別人一提到紅旗，在我們的頭腦中能夠再現(xiàn)出曾經(jīng)感知過(guò)的紅旗形象，這叫（B）。
A、想象 B、表象 C、后像 D、識(shí)記
45、下列哪一種學(xué)習(xí)方式可以獲得學(xué)習(xí)材料的最佳保持。（D）A、仔細(xì)緩慢閱讀 B、進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)C、死記硬背 D、及時(shí)復(fù)習(xí)
46、某個(gè)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是通過(guò)數(shù)木棍來(lái)解決４＋５這類簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，根據(jù)思維理論，這種現(xiàn)象屬于（C）。
A、常規(guī)思維 B、抽象思維 C、形象思維 D、動(dòng)作思維
47、從來(lái)就沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。產(chǎn)生愛(ài)和恨最主要的原因是（D）。
A、客觀事物 B、外界刺激 C、認(rèn)知評(píng)價(jià) D、行為反應(yīng)
48、人們通常認(rèn)為美國(guó)人民主、熱情，英國(guó)人有紳士風(fēng)度、保守，法國(guó)人愛(ài)好藝術(shù)、浪漫等等。這種現(xiàn)象稱為（D）。
A、第一印象
B、暈輪效應(yīng)
C、近因效應(yīng) D、刻板印象
49、“魚(yú)和熊掌不能兼得”說(shuō)明下列哪一種心理沖突？（B）A、雙避沖突 B、雙趨沖突 C、趨避沖突 D、多重趨避沖突 50、個(gè)性傾向性被認(rèn)為是以人的（B）為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。A、興趣 B、需要 C、愛(ài)好 D、理想
51、“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”表明刺激的（D）對(duì)注意的影響。A、強(qiáng)度 B、新異性 C、運(yùn)動(dòng)變化 D、對(duì)比關(guān)系
52、“窺一斑而見(jiàn)全豹”所描述的人的知覺(jué)特征是（A）。A、知覺(jué)的整體性 B、知覺(jué)的恒常性 C、知覺(jué)的對(duì)象性 D、知覺(jué)的選擇性
53、學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（D）。
A、過(guò)度學(xué)習(xí)B、記憶的恢復(fù)
C、無(wú)前攝抑制的影響 D、無(wú)倒攝抑制的影響
54、假如你沒(méi)有到過(guò)的草原，但讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”時(shí)，在你頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的壯麗景象。這種心理；這種心理活動(dòng)是（C）。
A、幻想 B、創(chuàng)造想象 C、再造想象 D、表象
55、思維的最終結(jié)果是（A）
A、解決問(wèn)題
B、得出結(jié)論
C、分析問(wèn)題
D、概括總結(jié)
56、有的舉重員在舉重前雙手緊握拳頭，大吼一聲；舉重成功后興奮的與教練擁抱，熱淚盈眶，過(guò)一會(huì)又恢復(fù)了平靜。這叫做（A）。A、心境 B、熱情 C、沖動(dòng) D、激情
57、一個(gè)人確立自己的目標(biāo)，并自覺(jué)的調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理品質(zhì)（D）。
A、性格的態(tài)度特征 B、性格的意志特征 C、性格的理智特征 D、性格的情緒特征
58、這個(gè)人是好人，這個(gè)人是壞人。這主要是二人的（D）差異。A、自我 B、稟性 C、脾氣 D、性格
59、有位同學(xué)的期末成績(jī)很差，他認(rèn)為自己努力了，而且自己的能力也可以，只是運(yùn)氣差了一點(diǎn)，這位同學(xué)的歸因?qū)儆冢˙ ）。A、外在的穩(wěn)定的 B、外在的不穩(wěn)定的 C、內(nèi)在的穩(wěn)定的 D、內(nèi)在的不穩(wěn)定的 60、（D）是進(jìn)行意義識(shí)記的基本條件。A、重復(fù) B、復(fù)習(xí)C、朗誦 D、理解
新疆2010年教師資格證考試教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題
（三）
61、上《心理學(xué)》課時(shí)，有位同學(xué)的文具盒落在地上了，這時(shí)全班同學(xué)的頭都轉(zhuǎn)向這位同學(xué)，這種現(xiàn)象屬于（A）。
A、無(wú)意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、形象注意
2、當(dāng)我們焦急的等待，通宵失眠或無(wú)事可干時(shí)，往往覺(jué)得度日如年、一日三秋，這種現(xiàn)象受（C）影響。A、過(guò)去經(jīng)驗(yàn) B、知覺(jué)的理解性 C、情緒因素 D、感知作用 6
3、（A）是能力形成的自然基礎(chǔ)。
A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、實(shí)踐活動(dòng) D、素質(zhì) 6
4、根據(jù)動(dòng)機(jī)引起的行為和目標(biāo)之間關(guān)系的遠(yuǎn)近，動(dòng)機(jī)可以分為（A）。 A、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和非主導(dǎo)動(dòng)機(jī) D、生理性動(dòng)機(jī)和非生理性動(dòng)機(jī) 6
5、個(gè)體的下列心理現(xiàn)象中可能持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的是（D）。A、激情 B、動(dòng)機(jī) C、情緒 D、氣質(zhì)
6、我們知道李三是一個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人，得出這一結(jié)論主要依靠（B）活動(dòng)。
A、記憶 B、知覺(jué) C、想象 D、思維 6
7、睡眠的時(shí)相可以分為（A）。
A、快波睡眠和慢波睡眠 B、快波睡眠和眼動(dòng)睡眠 C、慢波睡眠和深度睡眠 D、不分時(shí)相
8、伴隨情緒反映而出現(xiàn)的血壓升高、心跳加快、肌肉緊張等生理反應(yīng)稱之為（A）。
A、生理喚醒 B、主觀體驗(yàn) C、外部行為 D、主觀需要
9、當(dāng)我們聽(tīng)鐘表的滴答聲時(shí)，時(shí)而聽(tīng)見(jiàn)，時(shí)而聽(tīng)不見(jiàn)。這種現(xiàn)象屬于（B）。A、注意的廣度 B、注意的起伏現(xiàn)象 C、注意的轉(zhuǎn)移 D、注意的選擇性 70、下列那一個(gè)不屬于精神需要（D）。
A、認(rèn)知需要 B、創(chuàng)造需要 C、審美需要 D、運(yùn)動(dòng)需要 7
1、艾賓浩斯的遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采取（C ）。A、集中復(fù)習(xí)B、分散復(fù)習(xí)C、及時(shí)復(fù)習(xí)D、多樣化復(fù)習(xí)
2、對(duì)遺忘的原因，一種理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。這種理論稱為（D）。A、干擾理論 B、動(dòng)機(jī)遺忘理論 C、提取失敗 理論 D、消退理論
3、下列哪一個(gè)不屬于注意的品質(zhì)？（D）A、注意的廣度 B、注意的穩(wěn)定性 C、注意的轉(zhuǎn)移 D、注意的選擇性 7
4、下列哪種心理現(xiàn)象不屬于想象？（C）A、理想 B、幻想 C、表象 D、夢(mèng)
5、我們聽(tīng)課時(shí)，邊聽(tīng)邊記筆記，主要依靠（D ）。A、瞬時(shí)記憶 B、感覺(jué)記憶 C、長(zhǎng)時(shí)記憶 D、工作記憶 7
6、人在高興時(shí)捧腹大笑，悲傷時(shí)緊縮雙肩，這些都屬于（B ）。A、面部表情 B、身段表情 C、手勢(shì)表情 D、語(yǔ)調(diào)表情
7、在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)，了解他們之間的聯(lián)系，形成一個(gè)整體，反映了思維的哪個(gè)過(guò)程？（A）A、綜合 B、比較 C、概括 D、分析
8、在路上遇見(jiàn)小時(shí)侯的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確認(rèn)是認(rèn)識(shí)的，此時(shí)的心理活動(dòng)是（D ）。
A、重現(xiàn) B、保持 C、回憶 D、再認(rèn)
9、某些雜技演員能嫻熟地騎自行車，這種活動(dòng)中的注意是（C）。A、無(wú)意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、形象注意
80、心理過(guò)程包括（A）A、認(rèn)知、情感和意志 B、知、情、意和能力 C、能力、氣質(zhì)和性格 D、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶和思維 8
1、成人大腦的重量平均為（C ）A、1200克 B、1300克 C、1400克 D、1500克
82、注意在時(shí)間上的特征是（C）A、注意的廣度 B、注意的分配 C、注意的穩(wěn)定性 D、注意的轉(zhuǎn)移
83、上一節(jié)課上語(yǔ)文課，下一節(jié)課上物理課，學(xué)生根據(jù)新的任務(wù)在上完語(yǔ)文課之后主動(dòng)地把注意力轉(zhuǎn)移到物理課上，這是指（B）A、注意的分配 B、注意的轉(zhuǎn)移 C、注意的廣度 D、注意的分散
84、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物不是（C）A、原型 B、原型啟發(fā) C、問(wèn)題情境 D、定勢(shì)
85、在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程是（A）A、分析 B、綜合 C、比較 D、抽象
86、長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼方式是（A）A、視覺(jué) B、聽(tīng)覺(jué) C、語(yǔ)義 D、形象 8
7、從時(shí)間上講，信息保持在一分鐘以內(nèi)的記憶，稱作（B）A、長(zhǎng)時(shí)記憶 B、短時(shí)記憶 C、瞬時(shí)記憶 D、感覺(jué)記憶
88、未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，稱為（C）
A、經(jīng)驗(yàn)思維 B、理論思維 C、直覺(jué)思維 D、形象思維 8
9、與個(gè)人愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的事物的想象，屬于（A）A、幻想 B、理想 C、靈感 D、夢(mèng) 90、艾賓浩斯的遺忘曲線表明（C）
A、識(shí)記后不會(huì)遺忘 B、遺忘是逐漸產(chǎn)生的 C、遺忘是先快后慢的 D、遺忘是先慢后快的新疆2010年教師資格證考試教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題
（四）
91、設(shè)計(jì)師發(fā)明一部新機(jī)器時(shí)的想象，屬于（A）
A、創(chuàng)造現(xiàn)象 B、再造想象 C、無(wú)意想象 D、幻想 9
2、求知欲體現(xiàn)了（C）
A、道德感 B、美感 C、理智感 D、榮譽(yù)感 9
3、一個(gè)人做了好事覺(jué)得愉快，做了壞事覺(jué)得內(nèi)疚，屬于（A）A、道德感 B、美感 C、理智感 D、榮譽(yù)感 9
4、智力的高級(jí)表現(xiàn)是（A ）
A、創(chuàng)造力 B、抽象思維能力 C、注意力 D、記憶力 9
5、屬于特殊能力的是（A）
A、節(jié)奏感 B、思維力 C、注意力 D、記憶力 9
6、與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的基本特性表現(xiàn)為（B）A、強(qiáng)、不平衡 B、強(qiáng)、平衡、靈活 C、強(qiáng)、平衡、不靈活 D、弱
97、根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（C）
A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 9
8、16種人格因素問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱16PF）的編者是（C）
A、奧爾波特 B、艾森克 C、卡特爾 D、莫瑞 9
9、需要的基本特征有（A）
A、動(dòng)力性 B、廣泛性 C、周期性 D、穩(wěn)定性 100、下面的選項(xiàng)中不屬于心理學(xué)研究原則的是（B）A、客觀性原則 B、以人為本 C、辯證發(fā)展原則 D、理論聯(lián)系實(shí)際原則 10
1、根據(jù)神經(jīng)元所起的作用不同，可以把神經(jīng)元分為（ C）A、感覺(jué)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、中間神經(jīng)元 B、中間神經(jīng)元、傳入神經(jīng)元、感覺(jué)神經(jīng)元 C、中間神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元 D、中間神經(jīng)元、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元、感覺(jué)神經(jīng)元
2、有預(yù)定目的，卻不需要付出意志努力的注意屬于（ B）A、無(wú)意注意 B、有意后注意 C、有意前注意 D、選擇性注意 10
3、上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥(niǎo)吸引，這種心理現(xiàn)象是（B）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、有意前注意 D、有意后注意 10
4、下列屬于外部感覺(jué)的是（C）
A、平衡覺(jué) B、饑渴感覺(jué) C、皮膚痛覺(jué) D、位置感覺(jué) 10
5、中等智力水平的人占到總?cè)丝诘模–）
A、30％ B、50％ C、70 ％ D、90％ 10
6、我們說(shuō)一個(gè)人“做事有主見(jiàn)、果斷”是指性格的（B）
A、態(tài)度特征 B、意志特征 C、情緒特征 D、理智特征 10
7、“待人熱情、辦事誠(chéng)懇”是指一個(gè)人的（B）A、氣質(zhì) B、性格 C、能力 D、意志 10
8、下列屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（C ）
A、艾森克人格問(wèn)卷 B、明尼蘇達(dá)人格問(wèn)卷 C、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) D、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn) 10
9、父母的各種要求和學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、老師的表?yè)P(yáng)等引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（C ）A、意識(shí)動(dòng)機(jī) B、潛意識(shí)動(dòng)機(jī) C、外部動(dòng)機(jī) D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
110、注意教室里亮著的日光燈幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)感到眼前有一個(gè)同日光燈差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景上，這種現(xiàn)象是（B）
A、視幻覺(jué) B、視覺(jué)后像 C、感覺(jué)記憶 D、感覺(jué)的相互作用 1
11、我們幾乎意識(shí)不到的記憶是（D）。
A、意義記憶 B、短時(shí)記憶 C、情節(jié)記憶 D、感覺(jué)記憶
12、有些同學(xué)他對(duì)班委有成見(jiàn)，但他說(shuō)班委對(duì)他有成見(jiàn)，這屬于（B）。A、反向作用 B、投射作用 C、壓抑作用 D、抵消作用
13、講臺(tái)上放有一碗，從教室的不同角度看這個(gè)碗，它在人們的視網(wǎng)膜上的圖形是不一樣的，但人們覺(jué)得，碗是圓的。這是因?yàn)椋ˋ）
A、知覺(jué)的恒常性
B、知覺(jué)的整體性
C、知覺(jué)的理解性
D、知覺(jué)的選擇性 1
14、產(chǎn)生“度日如年”和“光陰似箭”的原因是（A ）。A、錯(cuò)覺(jué)
B、幻覺(jué)
C、想象
D、記憶
15、從來(lái)就沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。產(chǎn)生愛(ài)和恨最主要的原因是（D）。A、客觀事物 B、外界刺激 C、認(rèn)知評(píng)價(jià) D、行為反應(yīng)
16、我們?cè)诼?tīng)鐘表的滴答聲時(shí)，有時(shí)聽(tīng)得著，有時(shí)聽(tīng)不著。這是因?yàn)椋–）A、注意的分配
B、注意的轉(zhuǎn)移 C、注意的起伏現(xiàn)象
D、注意的廣度
17、張三的行為特點(diǎn)是安靜、堅(jiān)定、遲緩、有節(jié)制、不喜歡交際。依據(jù)傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型來(lái)劃分，張三的氣質(zhì)屬于（C）。
A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)
18、老師經(jīng)常要求及時(shí)復(fù)習(xí)，那時(shí)因?yàn)橛洃浀模ˋ）A、遺忘曲線規(guī)律
B、動(dòng)機(jī)遺忘理論
C、干擾理論
D、提取失敗理論
19、搬家之前，在頭腦中有一個(gè)家具放置的圖象，這屬于（A）A、形象思維
B、動(dòng)作思維
C、抽象思維
D、理論思維
120、19世紀(jì)中葉，德國(guó)心理學(xué)家（A ）創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，這標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
A、馮特 B、華升 C、詹姆士 D、沙赫特 新疆2010年教師資格證考試教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題
（五）
21、俗話說(shuō)：“人心不同，各如其面”。這主要反映了個(gè)性的（B）。A、穩(wěn)定性 B、獨(dú)特性 C、社會(huì)性 D、可塑性
22、某位同學(xué)期末考試沒(méi)考好，他認(rèn)為那是因?yàn)樗哪芰μ盍?。這個(gè)位同學(xué)屬于（B）歸因者。
A、外在的不穩(wěn)定的不可控制的B、內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控制的 C、外在的穩(wěn)定的不可控制的D、內(nèi)在的不穩(wěn)定的可控制的 1
23、“知之深，愛(ài)之切”反映了（B ）
A、情緒對(duì)認(rèn)知的影響 B、認(rèn)知對(duì)情緒的影響 C、認(rèn)知對(duì)意志的影響 D、意志對(duì)認(rèn)知的影響
24、李四同學(xué)每次做事之前都是顧慮重重，優(yōu)柔寡斷。這說(shuō)明李四同學(xué)的意志缺乏（C）
A、獨(dú)立性 B、自覺(jué)性 C、果斷性 D、自制力
25、在路上遇見(jiàn)小時(shí)侯的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確認(rèn)是認(rèn)識(shí)的，此時(shí)的心理活動(dòng)是（D）。
A、重現(xiàn) B、保持 C、回憶 D、再認(rèn)
26、我們說(shuō)某人好或說(shuō)某人不好指的是：（B）A、氣質(zhì) B、性格 C、能力 D、智力 1
27、下列哪一個(gè)不屬于注意的品質(zhì)？（D）A、注意的廣度 B、注意的穩(wěn)定性 C、注意的轉(zhuǎn)移 D、注意的選擇性
28、上《心理學(xué)》課時(shí)，有位同學(xué)的文具盒落在地上了，這時(shí)全班同學(xué)的頭都轉(zhuǎn)向這位同學(xué)，這種現(xiàn)象屬于（A）。
A、無(wú)意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、形象注意 1
29、（A ）是能力形成的自然基礎(chǔ)。
A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、實(shí)踐活動(dòng) D、素質(zhì)
130、學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（D）。
A、過(guò)度學(xué)習(xí)B、記憶的恢復(fù)
C、無(wú)前攝抑制的影響 D、無(wú)倒攝抑制的影響 1
31、智力的核心是（D）
A、觀察能力
B、記憶能力
C、想象能力
D、思維能力
32、一般來(lái)說(shuō)，早晨第一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率比較低，第二節(jié)課開(kāi)始有所上升，這是因?yàn)榇竽X皮層的活動(dòng)特點(diǎn)具有（A）。
A、鑲嵌式活動(dòng) B、動(dòng)力定型 C、始動(dòng)調(diào)節(jié) D、保護(hù)性抑制 1
33、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為（B）
A、激情 B、心境 C、應(yīng)激 D、抑郁
34、個(gè)體從亮處進(jìn)入暗處，最初漆黑一片，什么都看不到，過(guò)一會(huì)兒就能看到一些東西。這種現(xiàn)象屬于（A）
A、適應(yīng) B、聯(lián)覺(jué) C、后像 D、感覺(jué)對(duì)比
35、某地發(fā)生一件兇殺案，兇手逍遙法外，警方依據(jù)多種線索，終于找到兇手。這一過(guò)程是（A）。
A、集中思維 B、發(fā)散思維 C、創(chuàng)新思維 D、常規(guī)思維 1
36、“知識(shí)就是力量”說(shuō)明：（B）A、情緒對(duì)認(rèn)知的影響 B、認(rèn)知對(duì)意志的影響 C、情緒對(duì)認(rèn)知的影響 D、意志對(duì)認(rèn)知的影響
37、人饑餓時(shí)，一旦獲得了食物就會(huì)體驗(yàn)到滿意和愉快。這種體驗(yàn)是人的（C）。
A、態(tài)度 B、需要 C、情緒 D、情感
38、某人捂著自己的胸口深情的想對(duì)方表白：“我心中有千言萬(wàn)語(yǔ)對(duì)你說(shuō)”?？梢?jiàn)心理活動(dòng)發(fā)生在（A）中。A、人腦 B、心臟 C、胸膛 D、肚腹
39、學(xué)習(xí)時(shí)把不同性質(zhì)的學(xué)科交叉安排，有利于提高學(xué)習(xí)效率，這是因?yàn)榇竽X皮層的活動(dòng)特點(diǎn)具有（A ）。
A、鑲嵌式活動(dòng) B、動(dòng)力定型 C、始動(dòng)調(diào)節(jié) D、保護(hù)性抑制 140、入芝蘭之室久而不聞其香，這是感覺(jué)的（B）A、對(duì)比 B、適應(yīng) C、后像 D、感受性 1
41、無(wú)意義音節(jié)和遺忘曲線的首創(chuàng)者是（A）A、德國(guó)的艾賓浩斯 B、德國(guó)的赫爾馬特 C、德國(guó)的馮特 D、德國(guó)的苛勒 1
42、“狼孩”的心理障礙主要是由于（D）A、缺乏營(yíng)養(yǎng)條件 B、遺傳素質(zhì) C、狼的影響 D、缺乏社會(huì)性刺激
43、運(yùn)用多種含意的刺激物（如圖片、墨跡），讓被試者在不受限制的情況下，自由地表現(xiàn)其反應(yīng)來(lái)推知某一類性格特征的方法稱為（D）
A、自然實(shí)驗(yàn)法 B、自陳測(cè)驗(yàn)法 C、觀察法 D、投射法 1
44、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）。A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）1
45、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒 1
46、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于（C）。A、服從 B、從眾 C、模仿 D、暗示 1
47、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（B）。
A、社會(huì)促進(jìn) B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步
48、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）。
A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性 1
49、問(wèn)題難度很大，解決問(wèn)題最佳動(dòng)機(jī)水平是（C）。
A、越強(qiáng)越好 B、中等強(qiáng)度 C、弱動(dòng)機(jī) D、較強(qiáng)動(dòng)機(jī) 150、短時(shí)記憶中組塊的意義在于（D）。A、能被意識(shí)到 B、有利于編碼 C、增加保持時(shí)間 D、擴(kuò)大記憶容量
51、耶基斯－多德森定律表明，對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最佳的動(dòng)機(jī)水平是(B)A、中等偏低的強(qiáng)度 B、中等強(qiáng)度 C、中等偏高的強(qiáng)度 D、越高越好
新疆教師資格考試教案模板數(shù)學(xué)3
新疆教師資格證認(rèn)定考試(地方)考試試題
一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）
1、制度化教育的標(biāo)志是 ____ A．教育實(shí)體
B．學(xué)校
C．學(xué)校教育系統(tǒng)
D．終身教育
2、兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過(guò)程具有____ A．不平衡性
B．階段性
C．靈活性
D．差異性
3、中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是____ A．孟子
B．荀子
C．墨子
D．孔子
4、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是____ A．學(xué)習(xí)過(guò)程
B．教學(xué)過(guò)程
C．評(píng)價(jià)過(guò)程
D．反思過(guò)程
5、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的____ A．剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)
B．資本和商品的學(xué)說(shuō)
C．勞動(dòng)學(xué)說(shuō)
D．關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
6、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和____ A．專攻型
B．指導(dǎo)型
C．民主型
D．溺愛(ài)型
7、技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是 ____ A．閱讀技能
B．運(yùn)算技能
C．記憶技能
D．運(yùn)動(dòng)技能
8、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是____ A．桑代克
B．華生
C．斯金納
D．布魯納
9、我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃其主體部分是____ A．培養(yǎng)目標(biāo)
B．課程設(shè)置
C．考試考查
D．實(shí)施要求
10、班主任的工作是從____開(kāi)始的。
A．評(píng)定學(xué)生操行
B．教育個(gè)別學(xué)生
C．了解和研究學(xué)生
D．組建班集體
11、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出?____ A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B．附屬內(nèi)驅(qū)力
C．自我提高內(nèi)驅(qū)力
D．欲望內(nèi)驅(qū)力
12、一位兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是____ A．80 B．100C．120 D．125
13、具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為_(kāi)___ A．誘因
B．問(wèn)題情境
C．學(xué)習(xí)期待
D．強(qiáng)化
14、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的____ A．研究能力
B．學(xué)習(xí)能力
C．管理能力
D．交往能力
15、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平，并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做____ A．心理評(píng)估
B．心理診斷
C．心理輔導(dǎo)
D．心理測(cè)驗(yàn)
16、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是 ____ A．知識(shí)、智力、能力
B．基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
D．知識(shí)、智力、情感
17、我國(guó)的課程有廣義、狹義之分，廣義的課程指學(xué)生在校期間____ A．所接受的全部教育內(nèi)容的總和
B．所學(xué)科目的總和及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C．所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排
D．所有教學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排
18、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于 ____ A．詞匯學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
19、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做____ A．講授法
B．談話法
C．討論法
D．實(shí)驗(yàn)法 20、研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在____ A．初二年級(jí)
B．初三年級(jí)
C．高一年級(jí)
D．高二年級(jí)
21、學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)，鞏固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更容易，這屬于____ A．順向正遷移
B．順向負(fù)遷移
C．逆向正遷移
D．逆向負(fù)遷移
22、我國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)是____ A．壬寅學(xué)制
B．戊戌學(xué)制
C．癸卯學(xué)制
D．壬戍學(xué)制
23、定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證是陸欽斯的____ A．白鼠按鍵取食實(shí)驗(yàn)
B．白鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)
C．“量杯”實(shí)驗(yàn)
D．兒童攻擊實(shí)驗(yàn)
24、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是____ A．避免失敗者
B．力求成功者
C．自我實(shí)現(xiàn)者
D．追求榮譽(yù)者
25、在校外活動(dòng)中，教師處于____ A．領(lǐng)導(dǎo)地位
B．啟發(fā)指導(dǎo)地位
C．顧問(wèn)地位
D．主導(dǎo)地位
二、多項(xiàng)選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 分）
1、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是____ A．發(fā)展勤奮感
B．培養(yǎng)主動(dòng)性
C．形成親密感
D．建立自我同一性
2、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是____ A．勤奮感對(duì)自卑感
B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C．自我同一性對(duì)角色混亂
D．自主感對(duì)羞恥感
3、一般地講，評(píng)價(jià)教師一堂課優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)有____ A．教學(xué)目的的明確性
B．教學(xué)內(nèi)容的正確性
C．教學(xué)方法的適當(dāng)性
D．教學(xué)過(guò)程是否緊湊
E．學(xué)生主體性是否得到充分發(fā)揮
4、學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指德育的____ A．發(fā)展性功能
B．個(gè)體性功能
C．教育性功能
D．社會(huì)性功能
5、心理學(xué)研究表明，心理定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和____ A．支持作用
B．定向作用
C．阻礙作用
D．強(qiáng)化作用
6、教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的____ A．示范性
B．連續(xù)性
C．廣泛性
D．創(chuàng)造性
7、在教學(xué)計(jì)劃之外，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是____ A．課外教育
B．校外教育
C．業(yè)余教育
D．課外校外教育
8、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是____ A．心理健康
B．記憶
C．智力
D．學(xué)習(xí)
9、教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)主要有____ A．提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)校的升學(xué)率
B．使學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展能力
C．培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)
D．促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展
E．提高學(xué)生的心理素質(zhì)
10、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是____ A．講授法
B．討論法
C．談話法
D．指導(dǎo)法
11、如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說(shuō)法是不正確的？____ A．聲音的掩蔽受頻率和強(qiáng)度的影響
B．兩個(gè)聲音頻率越接近，掩蔽作用越小
C．掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用增加，覆蓋的頻率范圍也增加
D．低頻音對(duì)高頻音的掩蔽作用比高頻音對(duì)低頻音的掩蔽作用大
12、人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是____ A．社會(huì)生產(chǎn)
B．自然環(huán)境
C．人口數(shù)量
D．政治需要
13、教學(xué)能力主要包括____、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。 A．組織能力
B．語(yǔ)言表達(dá)能力
C．管理能力
D．教學(xué)設(shè)計(jì)能力
14、”學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的____ A．認(rèn)知模式
B．體諒模式
C．價(jià)值澄清模式
D．社會(huì)模仿模式
15、下列關(guān)于影響小學(xué)生自我發(fā)展的因素說(shuō)法完整、正確的是____ A．遺傳素質(zhì)
B．自我概念
C．認(rèn)知能力和社會(huì)互動(dòng)
D．社會(huì)環(huán)境
16、以下對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性的理解不正確的是____ A．學(xué)生是能動(dòng)的主體
B．學(xué)生是小大人，他們和成人沒(méi)有什么質(zhì)的差別
C．學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值
D．學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體
17、小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為_(kāi)___ A．學(xué)習(xí)困難綜合征
B．兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)
C．兒童多動(dòng)綜合征
D．兒童厭學(xué)癥
18、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同為劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？____ A．知識(shí)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D．技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)
19、以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是____ A．教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展
C．教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
20、教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和____ A．評(píng)價(jià)作用
B．選拔作用
C．決定作用
D．主導(dǎo)作用
21、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有____ A．委員會(huì)制
B．直線式
C．參謀制
D．職能式
E．直線職能式
22、動(dòng)作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動(dòng)作具有較高的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng)的操作技能形成階段屬于____ A．操作的定向
B．操作的模仿
C．操作的整合D．操作的熟練
23、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是____ A．參觀法
B．演示法
C．情境教學(xué)法
D．欣賞教學(xué)法
24、在小學(xué)教育中，往往把學(xué)生分為高、中、低三個(gè)年級(jí)段，這遵循的兒童發(fā)展規(guī)律是____ A．同一年齡階段的兒童年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的B．發(fā)展是跳躍的C．發(fā)展是平均進(jìn)行的D．發(fā)展是有個(gè)別差異的25、美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)____在課程中地位的重視。
A．知識(shí)
B．能力
C．直接經(jīng)驗(yàn)
D．間接經(jīng)驗(yàn)
新疆教師資格考試教案模板數(shù)學(xué)3篇(小學(xué)教師資格數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì))相關(guān)文章：
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