下面是范文網(wǎng)小編整理的初一語(yǔ)文人教版上冊(cè)教案3篇(人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案)，供大家閱讀。

初一語(yǔ)文人教版上冊(cè)教案1

《真正的英雄》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章的思路，把握內(nèi)容。

　　2、朗讀課文，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。

　　3、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)欣賞和理解能力。

　　4、培養(yǎng)困境理清文章的思路，把握內(nèi)容。面前永不言退，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理清文章的思路，把握內(nèi)容。

　　2、朗讀課文，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)欣賞和理解能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，加強(qiáng)朗讀。

　　2、了解有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的概況。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入 ：由學(xué)生已知導(dǎo)入 。

　　師詢問(wèn)學(xué)生是否知道中國(guó)宇航員楊立偉的事跡，從而引出楊立偉是一個(gè)成功的英雄。再討論明確美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)英勇犧牲的七名宇航員雖然升空失敗但仍然稱得上是英雄，應(yīng)“不以成敗論英雄”，從而引出課文。

(板書課題、文體、作者)

　　二、欣賞圖片：七名宇航員的肖像和“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸時(shí)的情景。

　　三、整體感知：

　　師——請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讀的過(guò)程中做到：

　　1、看看里根總統(tǒng)講了哪些內(nèi)容?

　　2、體會(huì)里根總統(tǒng)在演講時(shí)的感情是怎樣的?

(師提醒學(xué)生快速閱讀的方法：①必須是默讀，不要朗讀。力戒倒回去重讀。②采取抓內(nèi)容要點(diǎn)、抓關(guān)鍵字、詞、句、段的讀法。內(nèi)容相同的段落可以適當(dāng)合并，有時(shí)可以讀得快些，甚至是跳讀。)

　　四、朗讀指導(dǎo)：

　　1、師明確課文大致所包含的兩種感情：悲痛和力量。闡釋說(shuō)明這兩種感情的變化脈絡(luò)是前半部分主要是抒發(fā)悲痛，后半部分主要是表達(dá)力量。但兩者不是涇渭分明，而是水乳交融的。

　　2、師明確朗讀課文的語(yǔ)氣：低沉→激昂。

　　3、教師選取三個(gè)自然段范讀。

　　五、品味語(yǔ)言：

　　師——找出你認(rèn)為精彩或讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，有感情地讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。

(這個(gè)環(huán)節(jié)可結(jié)合“研討與練習(xí)”一、二。學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，只要能說(shuō)出他所體會(huì)和理解的即可，多給予肯定。)

　　六、教師小結(jié)：(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)宇航員身上在困難面前永不言退和百折不撓的探索精神。)

　　七、拓展延伸：閱讀左拉(法)《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》并思考問(wèn)題。

　　八、作業(yè) ：

　　1、在班內(nèi)組織一場(chǎng)“再現(xiàn)里根”的演講比賽。

　　2、上圖書館或利用互連網(wǎng)查找資料，了解“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事的一些情況，與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　3、如果尚未完成《在》的閱讀，課后繼續(xù)努力。

初一語(yǔ)文人教版上冊(cè)教案2

《孫權(quán)勸學(xué)》

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)知目標(biāo)

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo)

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

⑵通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

　　3.情感目標(biāo)

　　同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

　　2.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

　　1.故事導(dǎo)入

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué))

　　2.作品、作者介紹

　　師提問(wèn)學(xué)生，師生齊說(shuō)，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的。

　　誰(shuí)能說(shuō)一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個(gè)什么人?(提問(wèn)學(xué)生)

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。

　　教師介紹《資治通鑒》的命名由來(lái)并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)這個(gè)小故事，也能有所收獲。

　　學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確。

①朗讀課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意;

②通過(guò)誦讀揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物形象;

③通過(guò)閱讀、體驗(yàn)、感悟，懂得開卷有益的道理。

　　二、朗讀課文，品味語(yǔ)言

　　教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。

(一)讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

　　1.下面請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)

　　2.全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。(師提出要求，生起立朗讀)

　　3.小組展示朗讀成果。(兩個(gè)小組)

　　4.出示全文，教師強(qiáng)調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

　　5.全班齊讀課文

(二)讀懂文意，理解內(nèi)容

　　1.小組合作，通譯全文。(起立)

　　2.二人小組合作，讀譯全文。

　　3.學(xué)法點(diǎn)撥

　　通過(guò)我們對(duì)文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，

　　就是，讓生說(shuō)(留替調(diào)補(bǔ)刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

(三)讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言

　　通過(guò)讀譯課文，相信大家對(duì)本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?(先小組討論，后自主發(fā)言)

　　課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益。(板書：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益)

　　本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析)

⑴今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。)

⑶“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?從自身的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。)

⑷“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

⑸“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。)

(四)模仿表演，體驗(yàn)反思

　　1.聽錄音

　　2.分角色朗讀。誰(shuí)能比他讀得更好呢?一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺(tái)分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

　　3.談感悟

　　剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化，魯肅的愛才、敬才，你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。(起立)

　　虛心接受別人的建議。

　　做人不能太驕傲，要謙虛。

　　我們不能總用老眼光來(lái)看待別人，人都是在不斷地變化著的

　　不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，

　　堅(jiān)持讀書是有益的。

　　四、學(xué)以致用，拓展延伸

　　1.拓展延伸

　　方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對(duì)你有什么啟示?(無(wú)論何時(shí)何地，都要努力讀書，開卷有益。)

　　2.隔空對(duì)話

　　假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了，會(huì)發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

　　3.現(xiàn)場(chǎng)勸學(xué)：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化?？v觀我們周圍，也有些同學(xué)上課常開小差，課后時(shí)常完不成作業(yè)，成績(jī)總是提不上去，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢?

　　五、總結(jié)、作業(yè)

　　課堂小結(jié)

　　本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書!

初一語(yǔ)文人教版上冊(cè)教案3

《黃河頌》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo):

　　1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

　　3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo):

　　1.遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文。

　　2.重視運(yùn)用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。

　　3.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。

　　三、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

　　2.深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。

　　3.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵

　　教學(xué)突破：鑒于作者是借黃河的英雄氣概來(lái)歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識(shí)黃河入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

　　輔助手段：運(yùn)用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)讀品誦談的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠(yuǎn)，卻富有生命力。激勵(lì)一代又一代后人。今天，咱們就一起學(xué)這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁(yè)。

　　二、黃河本事知多少

　　說(shuō)到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識(shí)。

　　黃河，是我國(guó)的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長(zhǎng)五千四百六十公里。

　　出示黃河咆哮奔騰的動(dòng)畫看了圖片，你能從詩(shī)中找出跟你有同感的詞語(yǔ)嗎?

　　三、了解背景通文意

　　作者是在什么情況下寫下這首詩(shī)的呢?

　　1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)人民陷入了水深火熱之中。

　　瘋狂的日本侵略者在中國(guó)的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國(guó)人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野

　　這時(shí)候，全國(guó)人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。

　　1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

　　四、詩(shī)海暢游讀為先

　　詩(shī)海暢游讀為先，而要讀好詩(shī)，首先要讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)看大屏幕，齊讀一遍，找出錯(cuò)誤的讀音。

　　山巔diǎn、哺pǔ育、澎pén湃、狂瀾lán贊zhàn歌、發(fā)源yuán、屏嶂zhàng、濁zú流、滋zī長(zhǎng)、氣魄pò、劈pì成、宛wǎn轉(zhuǎn)

　　誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想，我們朗讀這首詩(shī)歌應(yīng)注意些什么?

(一)個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。

　　1.自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。

　　2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3.自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

　　5.全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。

　　教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

　　A、語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。

　　B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無(wú)需求全)

　　C、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語(yǔ)速。

(二)小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配二人組、三人組、四人組、男女混合組

　　歌詞篇幅的選擇全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩(shī)句的具體分工學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。

　　環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

(三)深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。

　　教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考、討論)

　　師生共議得出。如：

　　1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。

　　2、時(shí)代背景的把握

　　3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味

　　4、調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多

　　學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

　　五、感知品析作評(píng)點(diǎn)

(一)自主質(zhì)疑：(讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考，通過(guò)讀詩(shī)歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問(wèn)?(活動(dòng)：思考交流)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題(或啟示)：

　　1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼。

　　2、開頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?

　　3、歌詞中啊!黃河!出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?

　　詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)歌頌的?

　　4、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(二)合作探究：

[同學(xué)們回答得很精彩，提出的問(wèn)題也很關(guān)鍵。接下來(lái)我們一起討論解答。]

(活動(dòng)：從上述問(wèn)題入手，師生互動(dòng)，解決疑難。)

　　標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是頌，在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵(lì)中華民族。聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。我覺得詩(shī)歌最后道出的是作者的寫作目的。

(三)課堂反饋：

　　1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特特征詞語(yǔ)：。

　　2、把黃河比作中華民族的搖籃的原因是。

　　3、詩(shī)歌最后兩句采用_____修辭方法，起_____作用，表達(dá)了__________。

　　4、詩(shī)歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是。

　　澎湃、狂瀾、宛轉(zhuǎn)、屏障等詞語(yǔ)的含義。

　　因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為搖籃。這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩(shī)中類似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬(wàn)條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。

　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

　　結(jié)束語(yǔ)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

(全班朗讀)

　　六、拓展創(chuàng)新樂無(wú)限

　　課外分工合作，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、詩(shī)文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩(shī)文、傳說(shuō)等，編一期《感悟黃河》小報(bào)，在班內(nèi)展評(píng)。欣賞《黃河大合唱》。

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