下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)五年級(jí)語文教案3篇，以供參考。

小學(xué)五年級(jí)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

　　2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

　　3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

　　2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

　　出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

　　二、初讀感知

　　1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

①當(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

③誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉?

　　三、精讀體悟

　　1、配樂朗讀4-7段。

　　這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂、安慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

　　2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見 ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。

(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。

　　3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

　　四、家庭作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后第3題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天窗

“ 無” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

(豐富)

小學(xué)五年級(jí)語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

　　2理解故事寓意并得到啟示。

　　3積累文言詞語并進(jìn)行適當(dāng)歸納。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解故事是對(duì)那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人的諷刺。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：

　　同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著許多成語。今天，請(qǐng)大家說說你所知道的帶有動(dòng)物的成語。(學(xué)生發(fā)言)今天我們會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)成語：黔驢技窮，它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

　　二初讀文章，正音正字。

　　1散讀課文，借助工具書以及書下的注釋，讀準(zhǔn)字音。

　　慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)狎(xía)(hǎn)

　　2聽錄音，再現(xiàn)故事情景。

(1)聽錄音，注意停頓和注音。

(2)散讀。探究

　　3請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　4全班齊讀。

　　三再讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

　　1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文，小聲讀并翻譯。

　　落實(shí)好重點(diǎn)字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領(lǐng)。習(xí)：習(xí)慣。狎：親近而不莊重。計(jì)：盤算。蹄：踢。去：離開。

　　2交流。(哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢?)

　　四深入文本，品讀字詞。

　　1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”?“止”表明什么?

“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過的意思，表現(xiàn)出驢看起來很強(qiáng)大，其實(shí)沒什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。

　　2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識(shí)、對(duì)待驢的?圈劃描寫虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。

“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，又害怕的心情。

“駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。

“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。

“跳踉大(口闞)”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態(tài)。

　　五質(zhì)疑研讀，把握寓意。

　　1大家在朗讀的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢?

　　盡管文中寫虎的筆墨非常多，從開始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫了，但這些變化過程均是圍繞著對(duì)驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的謹(jǐn)慎精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。

　　2寓言，或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義，用借此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。

　　黔驢技窮這個(gè)成語比喻什么情況?齊讀p133比喻說理的知識(shí)卡片。

　　3小結(jié)：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的事物。老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。

　　六布置作業(yè)：

　　1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計(jì)”等詞的含義，并進(jìn)行歸納。(如詞類活用，一詞多義等)

　　2作者借驢諷刺了生活中怎樣的人?寫一段150字左右的讀后感。

　　3從虎的身上我們能夠得到什么啟示?寫一段150字左右的讀后感。

(1必做，2、3二選一)

　　七板書：

　　黔之驢

　　柳宗元

　　虎 驢

　　懼 龐然大物

　　識(shí)

　　吃 技止此耳

　　黔驢技窮：諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人

　　精明愚蠢

小學(xué)五年級(jí)語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

　　2.能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

　　2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　A案

　　第一課時(shí)(口語交際)

　　一、打開思路，引出話題

　　同學(xué)們，在這大千世界里，無論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)，無論是農(nóng)村還是城市，無論是學(xué)校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會(huì)，每天都會(huì)發(fā)生引起大家問題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所話題或新聞。

　　二、暢所欲言聊話題

　　1.讀題目明確要求。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白題目中的幾點(diǎn)要求：把事情的經(jīng)過說清楚;也可以談對(duì)問題的看法，把理由講清楚;通過討論，爭(zhēng)取對(duì)某一話題取得一致的認(rèn)識(shí)。

　　2.學(xué)生說說自己在搜集資料時(shí)，關(guān)注到什么方面的話題。

　　3.選擇學(xué)生比較關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)話題，作為重點(diǎn)討論對(duì)象。

　　4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談?wù)?，補(bǔ)充。

　　出示討論要求：

(1)認(rèn)真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。

(2)大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

(3)學(xué)會(huì)提出問題，并學(xué)習(xí)回答別人提出的問題。

(4)學(xué)會(huì)小組合作，互相補(bǔ)充完整話題。

(5)每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺(tái)發(fā)言。

　　三、召開熱點(diǎn)話題座談會(huì)

　　1.請(qǐng)熱點(diǎn)話題發(fā)言人到主席臺(tái)就坐。

　　2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動(dòng)。

　　3.主持人宣布相關(guān)要求：

(1)發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過程講清楚。

(2)在發(fā)言過程中談?wù)勛约簩?duì)這件事的觀點(diǎn)，并說明理由。

(3)在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)@一話題進(jìn)行提問。發(fā)言人對(duì)同學(xué)的提問應(yīng)作解答，如有不周全的地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感興趣的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

　　4.各位代表分別發(fā)言。

　　5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們的提問。

　　6.評(píng)選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點(diǎn)話題”，要求說出評(píng)選理由。

　　7.主持人宣布發(fā)布會(huì)結(jié)束。

　　四、老師總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會(huì)，邁向全國(guó)，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，學(xué)會(huì)了從多角度，多方面去分析談?wù)撛掝}。作為新世紀(jì)的主人，我們必須學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，以此同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)能言善辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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