高二年級物理教案3篇人教版高二物理教案

時間：2022-12-31 08:43:00 教案

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高二年級物理教案3篇人教版高二物理教案

高二年級物理教案1

（1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學(xué)習(xí)的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點。如上圖所示。

（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三個特征量的關(guān)系：v=λf。在真空中v=3.0×108/s。

　　師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學(xué)體系相媲美，它是物理學(xué)發(fā)展史中的一個劃時代的里程碑。

　　3．赫茲的電火花

　　師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個預(yù)言。還有待于科學(xué)實驗的證明。是赫茲把這個天才的預(yù)言變成了世人公認(rèn)的真理。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解赫茲證實電磁波存在的探索歷程）

　　教師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的熱情，對學(xué)生進(jìn)行物理情感教育。

　　課堂總結(jié)、點評

　　本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場理論的.主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

　　課余作業(yè)

　　完成P79“問題與練習(xí)”的題目。

　　教學(xué)體會

　　思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

高二年級物理教案2

　　一、教材分析

　　1.教材內(nèi)容分析：

“多用電表”是人教版高中物理選修3-1第二章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，研究歐姆表的改裝問題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實際應(yīng)用，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能鞏固電學(xué)問題的分析思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流能力，具有很重要的實際意義。

　　2.教學(xué)重點：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

　　3.教學(xué)難點：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

　　4.教材的處理：

　　本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來處理，本節(jié)為第一課時，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。

　　第二課時為學(xué)生實驗課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)鞏固。

　　二、學(xué)情分析：

　　1.知識基礎(chǔ)分析：

①掌握了閉合電路歐姆定律，并已熟練掌握了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會利用該定律列式求解相關(guān)問題。

②掌握了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。

　　2.學(xué)習(xí)能力分析：

①學(xué)生的觀察、分析能力不斷提高，具備初步地、獨立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。

②具有初步的概括歸納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

①能利用閉合電路歐姆定律的方法測量電阻的阻值。

②理解并掌握歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡單的雙量程多用電表。

　　2.過程與方法

①通過對歐姆表原理的分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。

②通過探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高思辨、表達(dá)、交流能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究物理的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生合作探究、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。

　　四、教學(xué)資源

　　PPT課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表

　　五、教學(xué)流程圖

　　學(xué)生

　　給出各種器材

　　設(shè)計實驗方案

　　教師

　　提出問題：如何利用電流表表頭測電阻?

　　評價方案，選擇方案?

　　設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

　　歐姆表的原理

　　改進(jìn)方案，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律

　　出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖

　　單量程多用電表

　　雙量程多用電表

　　課堂總結(jié)交流

　　分析組合，設(shè)計簡單的電路圖

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　提出問題

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測電阻嗎?

　　探究一：利用電流表表頭測電阻

　　1.給出器材

　　待測電阻Rx

　　電源：E=2V，r=0.5Ω

　　電流表A：Ig=10mA， rg=9.5Ω

　　電壓表V：量程3V，內(nèi)阻約3kΩ

　　變阻箱R0：0～9999Ω

　　滑動變阻器R：0～1000Ω

　　電鍵、導(dǎo)線若干

　　若還需其他器材，可自選

　　2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(電流表表頭與其他元件進(jìn)行組合)

　　3.評價方案

　　教師：如果能從表盤上直接讀出所測電阻值就好了，請選擇其中一個方案?；蛘吣阌懈玫脑O(shè)計嗎?

　　設(shè)計利用表頭測電阻的方案，畫出電路圖。

　　學(xué)生代表板書設(shè)計方案

　　學(xué)生分析比較幾個方案，從中選出方案或提出更好的方案。

　　通過開放性的實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時給學(xué)生提供一個合理的思維空間，便于課堂的教學(xué)生成。

　　探究二：利用表頭直接測電阻

　　1.出示電流表表頭刻度盤。給出相關(guān)數(shù)據(jù)E=2V，r=0.5Ω;Ig=10mA，

　　rg=9.5Ω;(以R0=390Ω為例)，

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表頭刻度改裝。

　　2.對刻度情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)一步完善方案

　　3.提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

　　若電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10mA處表示所測電阻值為0?

　　4.再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律。

　　若將變阻箱換為滑動變阻器R，還可使10mA處表示所測電阻值為0嗎?

　　根據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，分組進(jìn)行計算，改裝表頭刻度。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度與R0的取值有關(guān)。取R0=190Ω，可充分利用刻度盤。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)阻rg未知，可進(jìn)行測量，再調(diào)節(jié)R0，可實現(xiàn)，滿偏電流處表示電阻為0，同時也發(fā)現(xiàn)，總內(nèi)阻不變。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將A、B接線柱短接，調(diào)節(jié)滑動變阻器R，使指針滿偏即可實現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0，無須知道各元件電阻為多少。

　　通過層層遞進(jìn)的幾個問題，引發(fā)學(xué)生積極的參與思考。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整引導(dǎo)思路。

　　歐姆表原理

　　1.出示改進(jìn)后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過程，講解歐姆表的'原理;歐姆調(diào)零的目的和作用;中值電阻的決定因素;刻度盤的特點。

　　2.原理：

　　3.刻度：

(1)AB短接，調(diào)節(jié)R使得指針滿偏(歐姆調(diào)零)。

　　目的是什么?或有什么作用?

　　原理：

(2)指針指在中間刻度處，所測電阻值是多少?

　　把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)?

(3)歐姆表刻度的特點：

　　學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。

　　最大限度利用表盤刻度

　　由電源電動勢和表頭滿偏電流決定

　　左大右小;左密右疏

　　學(xué)生設(shè)計電路圖

　　通過分析，體會等效思想

　　從特殊到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律

　　探究三：簡單的單量程多用表

　　1.出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖

　　要求學(xué)生組合成簡單的多用電表，注意電源與表頭的連接。

　　2.引導(dǎo)分析電路結(jié)構(gòu)

　　將已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行綜合，實現(xiàn)創(chuàng)造。

　　體會等效的思想

　　簡單的雙量程多用表

　　出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各擋功能，

　　分析各檔功能，比較量程大小

　　認(rèn)識多用電表

　　利用多用電表實物圖介紹其功能，簡單強調(diào)歐姆表使用的注意點。

　　為下一節(jié)實驗課做準(zhǔn)備

　　交流評價

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識?什么方法?還有什么疑問?

　　學(xué)生總結(jié)交流

　　總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)能力。

　　作業(yè)布置

　　重新思考第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問題與練習(xí)1、3題

　　若有問題相互交流

　　帶著問題為下節(jié)課做準(zhǔn)備

高二年級物理教案3

　　知識與技能：

　　1.理解點電荷的概念。

　　2.通過對演示實驗的觀察和思去向不明，概括出兩個點電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。

　　過程與方法：

　　1.觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力。

　　2.通過點電荷模型的建立，了解理想模型方法，把復(fù)雜問題簡單化的途徑，知道從現(xiàn)實生活的情景中如何提取有效信息，達(dá)到忽略

　　次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標(biāo)。

　　情景引入

　　為了測定水分子是極性分子還是非極性分子，可做如下實驗：在酸性滴定管中注入適當(dāng)蒸餾水，打開活塞，讓水慢慢如線狀流下，把用絲綢摩擦過的玻璃棒接近水流，發(fā)現(xiàn)水流向靠近玻璃棒的方向偏轉(zhuǎn)，這證明水分子是極性分子，聰明的同學(xué)，根據(jù)上述素材，你想知道是如何證明水分子是極性分子嗎？

（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).

　　問題探究

　　點電荷

　　走進(jìn)生活

　　驗電器的上部是球形的金屬導(dǎo)體，中央金屬箔是指針式的形狀，電荷分布與帶電體的形狀有關(guān)，與萬有引力相似，帶電體間的相互作用力與帶電體的形狀和大小有關(guān)。為了研究的方便，在應(yīng)用萬有引力定律時，我們引入了質(zhì)點的概念，利用萬有引力定律就能求出兩質(zhì)點間的萬有引力大小，如果帶電體也能等效成電荷全部集中在一個幾何點上，研究帶電體間的相互作用力也會變得相對簡單。回顧學(xué)過的質(zhì)點概念，你能建立起點電荷的概念嗎？

　　自主探究

　　1．點電荷

（1）點電荷是實際帶電體的一種理想化的模型。

（2）一個帶電體能否看作點電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關(guān)或次要因素時，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點電荷。

（3）對于帶電體能否被看作點電荷，一定要具體問題具體分析，即使對同一帶電體，在有些情況下可以看作質(zhì)點，而在有些情況下又不能被看作質(zhì)點．

　　2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學(xué)研究方法。

　　1.對點電荷概念的解讀：

（1）點電荷是一個忽略大小和形狀的幾何點，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個幾何點上。

（2）事實上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點電荷是不存在的，它是一個理想化模型。

（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點。

　　2.對點電荷的應(yīng)用：

　　有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個等效于球心的點電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個球心處的點電荷，就是通常所說的帶電小球。