數(shù)學微格教學教案設計5篇小學數(shù)學微格教學教案設計

時間：2023-01-07 04:02:21 教案

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數(shù)學微格教學教案設計1

　　生物微格教學教案設計

　　時間：

設計意圖：通過教學使學生掌握細胞內(nèi)的物質(zhì)由有機物和無機物組成；通過演示實驗小麥的燃燒證明物質(zhì)是有有機物和無機物組成。

　　年級七年級科目生物教者：通濟中學謝浩

數(shù)學微格教學教案設計2

　　數(shù)學微格教學教案

　　數(shù)學微格教學教案科

　　目：數(shù)學

　　課

　　題：求一個小數(shù)的近似數(shù) 執(zhí)

　　教：白艷麗

　　訓練技能：結(jié)束技能設計理念：

　　課堂教學的結(jié)束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結(jié)束課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結(jié)、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結(jié)構，形成新的認知結(jié)構。教師在這個過程中的教學行為稱為結(jié)束技能。

　　對于任何一項活動，結(jié)束都是很重要的?！吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。但實際教學中，有些教師對于課堂教學的結(jié)束不予重視?；蛘咭宦牭较抡n鈴，不管講到哪里，就宣布下課?；蛘?，講完課后放手讓學生作練習，不聞不問。這都是教師備課不精，-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

　　計劃不周所至。這樣的結(jié)束對學生的認識活動沒有什么幫助。

　　課堂教學結(jié)束是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學生面前，不僅使學生頭腦中留下深刻的印象，而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習的情趣。

　　本節(jié)課我的訓練技能即是課堂教學的結(jié)束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié)：一歸納總結(jié)學習內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識點；三、學生自我學習；四、布置作業(yè)，置疑生趣。

　　教學過程：

　　訓練技能執(zhí)教者教學目標結(jié)束技能白艷麗教學課題教學時間求一個小數(shù)的近似數(shù) 8分鐘 1、使學生學會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似值。2、初步了解小數(shù)保留不同位數(shù)與精確度的關系。

　　時間 30秒教師的教學行為過渡：通過前面的學習及練習,現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下今天的學-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

　　習。

　　今天我們學習的內(nèi)容是： 2 我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

　　A、求小數(shù)的近似數(shù)的方法？ B、保留小數(shù)的方法 C、保留小數(shù)的含義

　　31 1、比較與1的不同,明確保留小比較分析數(shù)位數(shù)與精確度的關系。提煉升華：保留學生比較。

　　引導學生歸納總結(jié)

　　學生小組內(nèi)總結(jié)交流。指名匯報。教學技能要素學生學習行為明確學習內(nèi)容學生思考回答 2、你認為在求小數(shù)的近似數(shù)的時候的數(shù)位越多，小有什么需要注意的問題嗎？

　　A、要注意審題讀清要求。

　　概括鞏固

　　獨立思考。

　　學生自我評價

　　讀記作業(yè)題

　　B、在保留的位數(shù)里，小數(shù)末尾的0 不能去掉。

　　師：你對今天自己的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？學習評價

　　置疑生趣引導運用

　　1 布置作業(yè) A、猜一猜：老師的身高大約是米,實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高。B、一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一位小數(shù)，整數(shù)，看看-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

　　哪個更精確？

　　結(jié)束技能評價記錄表

　　學科：

　　執(zhí)教：

　　評價：

　　評

　　價

　　項

　　目 1、結(jié)束環(huán)節(jié)目的明確，緊扣教材內(nèi)容 2、結(jié)束有利于鞏固所學的內(nèi)容 3、結(jié)束環(huán)節(jié)及時反饋了教學信息 4、結(jié)束有利于促進學生思維 5、結(jié)束安排學生活動 6、教師語言清晰、簡練生動 7、結(jié)束布置的作業(yè)及活動面向全體學生 8、結(jié)束活動進一步激發(fā)學生興趣，且余味無窮 9、結(jié)束環(huán)節(jié)時間掌握好對整段微格教學片斷的評價：

　　好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 比重

　　微格教學教學技能評價

　　表1:語言技能評價記錄表:

　　評

　　價

　　項

　　目 1、講普通話，字音正確 2、語言流暢，語速、節(jié)奏恰當 3、語言準確，邏輯嚴密，條理清楚 4、正確使用本學科名詞術語 5、語言簡明、生動有趣 6、遣詞造句、通俗易懂 7、語調(diào)抑揚頓挫 8、語言富有啟發(fā)性 9、沒有不恰當?shù)目?，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

　　頭語和廢話 10、體態(tài)語配合得當好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

　　表2:板書技能評價記錄表:

　　評

　　價

　　項

　　目 1、板書設計與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系,結(jié)構合理 2、板書有條理,簡潔 3、方字書寫規(guī)范 4、板書大小適當,便于觀看 5、板書配合講解,富有表達力 6、能激發(fā)學生的思維和興趣 7、應用了強化手段,突出重點(如彩筆、加強符號等)好中差 □ □ □

□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

　　對整段微格教學片斷的評價：權重

　　表3:講解技能評價記錄表:

　　評

　　價

　　項

　　目 1、講解傳授的知識信息與本課題內(nèi)容密切聯(lián)系 2、描述、分析概念清楚 3、能創(chuàng)設情景，激起學生興趣 4、能啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)思維能力 5、采用相關的例子，類比等變化方法 6、講解內(nèi)容、方法與學生認知水平相當 7、聲音清晰，速度適中，有感染力 8、講解用詞規(guī)范化，科學化 9、與其他技能配合，能與學生呼應 10、-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

　　注意來自學生的反饋，并及時反應調(diào)整對整段微格教學片斷的評價：好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

　　表4:提問技能評價記錄表:

　　評

　　價

　　項

　　目 1、提問的主題明確，與課題內(nèi)容聯(lián)系密切 2、問題的難易程度適合學生認知水平3、提問有利于學生發(fā)展思維 4、提問有層次，循序漸進 5、提問能復習舊知識，引出新課題 6、提問能把握時機，促使學生思考 7、提問后稍有停頓，給予思考時間 8、對學生的回答善于應變及引導 9、能適當啟發(fā)提示，點撥思維 10、提問能得到反饋信息，促進師生交流對整段微格教學片斷的評價：好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

　　表5:導入技能評價記錄表:

　　評

　　價

　　項

　　目 1、目的明確，能將學生導入課題情景 2、導入吸引了全班學生的注意力 3、導入的方法很有趣 4、導入用的演示效果好 5、導入具有啟-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

　　發(fā)性好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

　　6、導入內(nèi)容與要研究的概念聯(lián)系緊密 7、教師的教態(tài)自然，語言清晰 8、導入的時間掌握好 9、導入能面向全班學生對整段微格教學片斷的評價： □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

　　表6:結(jié)束技能評價記錄表:

　　評

　　價

　　項

　　表7:變化技能評價記錄表:

　　評

　　價

　　項

　　目 1、能引起注意，有向?qū)?2、-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

　　能強化教學信息傳遞 3、能有效激發(fā)學生興趣 4、聲音節(jié)奏、強弱變化適當 5、手勢、動作變化自然得體 6、變化教學媒體 7、師生相互作用變化 8、面對突發(fā)情況，能應變自如對整段微格教學片斷的評價：好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

數(shù)學微格教學教案設計3

　　微格教學教案設計

【篇1：微格教學教案模板】

　　重慶師范大學涉外商貿(mào)學院文新學院微格教學教案

　　專業(yè)：受訓年級/班級：

　　主講人: 指導教師：

　　課題：教學技能：

　　教學時間：授課時間： 1 2 3 4

【篇2：微格教學教案的編寫及示例】

　　微格教學設計與教案編寫

　　教學設計是微格教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學實踐的第一階段。

　　微格教學的教學設計是建立在學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論基礎之上的對教學過程和方法的描述。

　　師范生在學習完每一項教學技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學的教學技能進行實戰(zhàn)訓練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學內(nèi)容和技能訓練目標，對微型課的教學方案和教學過程進行設計，將要訓練的教學技能恰如其分地運用于課堂教學過程，這是微格教學訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學訓練的全過程，我們要求師范生在教學改革實踐中從教學設計的高度認識并操作整個過程，使微格教學的訓練方案更加科學有序。

　　一、微格教學的教學設計

　　微格教學的教學設計是根據(jù)課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。

　　微格教學的教學設計與一般的課堂教學設計既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一般的課堂教學設計對象是一個完整的單元課，教學過程包括導入、講解、練習、總結(jié)評價等完整的教學階段。而微格教學通常都是比較簡短的，教學內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對某種教學技能進行訓練；因此，不能像課堂教學設計那樣主要從宏觀的結(jié)構要素來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當做一套過程來具體設計。所以，在微格教學教學技能訓練的過程中應有兩個教學目標，一是使被培訓者掌握教學技能；二是通過技能的運用，實現(xiàn)中小學課堂教學目標。教學技能是實現(xiàn)教學目標的方法和措施，而課堂教學目標所達到的程度是對教學技能的檢驗和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學的教學設計既要遵循課堂教學設計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學的教學技能訓練特點。

　　二、微格教學教案的編寫

　　在微格教學中，教案的編寫是教師的一項重要工作，它是根據(jù)教學理論、教學技能、教學手段，并結(jié)合學生實際，把知識正確傳授給學生的準備過程。微格教學教案的產(chǎn)生是建立在微格教學教學設計基礎之上的，以“設計”作指導，具體編寫微格教學的計劃。1．微格教學教案編寫的內(nèi)容和要求

（1）確定教學目標。片斷教學內(nèi)容教學目標的確定和整堂課教學目標的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學目標的確定應立足于本片斷當中。

（2）確定技能目標。即教師課堂教學技能訓練目標，針對不同的學員可以有不同的技能要求。

（3）教師教學行為。要求教師把教學過程中的主要教學行為，及要講授的內(nèi)容、要提問的問題、要列舉的實例、準備做的演示或?qū)嶒?、課堂練習題、師生的活動等，都一一編寫在教案內(nèi)。

（4）標明教學技能。在實踐過程中，每處應當運用哪種教學技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好幾種教學技能時，就要選其針對性最強的主要技能進行標明。標明教學技能是微格教學教案編寫的最大特點，它要求受訓者感知教學技能，識別教學技能，應用教學技能，突出體現(xiàn)微格教學以培訓教學技能為中心的宗旨。不要以為把教學技能經(jīng)過組合就是課堂設計，而要根據(jù)教學目標結(jié)合教學實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。

（5）預測學生行為。在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面，應盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導學生學習的認知策略。（6）準備教學媒體。教學中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實物等各種教學媒體，按照教學流程中的順序加以注明，以便隨時使用。

（7）分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學進程和教學行為的時間分配。2．微格教學教案設計案例，發(fā)給學生用于教案設計。

　　表1－1微格教學教案設計表

　　學科：執(zhí)教者：年級：日期：指導老微格教學教案示例

　　導入技能教案日期學生

　　課題：初二物理“摩擦”

【篇3：微格教學設計范例】

　　課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設計者：xxx；訓練技能：講解技能

　　訓練目標：運用簡明語言，能合理地組織講解的結(jié)構和順序，重點的強調(diào)和提問，并與動作示范技能相結(jié)合。

　　學生情況：通過上次課的教學，學生對后滾翻動作有了感性認識，多數(shù)學生已能初略掌握，但許多同學對何時插手、何時推手等關鍵動作還存在模糊認識，動作概念和要領還沒有真正掌握。

　　教學目標：學生通過觀察和思考，進一步理解動作概念和要領，并能熟練做出正確的后滾翻動作。

　　學習任務：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動作概念。教學策略：通過學生的示范，教師提出問題，引起學生的注意和對問題的思考；通過師生的對話交流，學生回答出后滾翻動作插手、推手的時機，從而指導自己順利地完成動作。

　　教學過程：1．直接導入(引起注意)；2．講解動作，了解要領；3．學生示范，提出問題；4．學生回答，師生交流；5．講解示范，形成結(jié)論；6．掌握要領，進行練習。

　　教學組織：海綿墊兩側(cè)站立聽講，分組進行練習。教學器械：海綿墊四塊

數(shù)學微格教學教案設計4

　　初中數(shù)學微格教案設計

【篇1：一元一次方程微格教案】【篇2：中學數(shù)學微格教學教案】

　　系別：數(shù)學與信息技術系班級：

　　學科：學科教學論測量目標：講解技能

　　課題：同底數(shù)冪的乘法

　　角色扮演者：鄭灶通指導老師：張老師

　　時間： 2010年 5月 30日課堂板書設計方案

【篇3：數(shù)學系微格教案】

　　微

　　格教學教案