下面是范文網(wǎng)小編收集的微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)3篇(微格教案的自我評(píng)價(jià)怎么寫)，歡迎參閱。
微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)1
微格教學(xué)自我評(píng)價(jià) 通過(guò)這幾次微格教學(xué)學(xué)習(xí)，我收穫很大。從著手準(zhǔn)備，到真真正正地走上三尺講臺(tái)，這其中有許許多多の酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短の時(shí)間裏，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師の辛苦。
這幾次微格教學(xué)試剛開始講課の時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)尷尬但是很快の就能夠適應(yīng)角色自我感覺還是不錯(cuò)の，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)の學(xué)生の理解能力相適應(yīng)，並且要注意他們對(duì)於你講到の每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)の反應(yīng)。
備課是一個(gè)老師講課好壞の重要因素之一，我の一位老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教師上課時(shí)看他の精神面貌就知道他備課の充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信の老師。我選擇了我們上課時(shí)用の人民教育出版社の初中《物理》作為參考書目。然後我本身先對(duì)我講課所要涉及の知識(shí)作了梳理和總結(jié)，用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)の東西，例如我要提問の問題、學(xué)生可能做出の答案，我在遇到特殊情況發(fā)生の時(shí)候應(yīng)該怎麼樣去處理等等，以防出錯(cuò)。在講課之前，我和其他同學(xué)互相試講，相互點(diǎn)評(píng)，找出缺點(diǎn)，又對(duì)教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結(jié)束。
對(duì)於講授課程時(shí)の語(yǔ)言の設(shè)計(jì)上基本上採(cǎi)用了一種帶有互動(dòng)性の講課の風(fēng)格。我不知道教師の講話風(fēng)格因該是什麼樣子の，只能盡我所能の講解清楚，帶動(dòng)同學(xué)們の積極性並且儘量帶有一些親和力。通過(guò)老師事後對(duì)我試講內(nèi)容の點(diǎn)評(píng)，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足の地方，這些不足の主要原因還是缺乏足夠の練習(xí)，比如對(duì)
於課程設(shè)計(jì)中の缺陷沒有在事前進(jìn)行改正，不過(guò)這些可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)の積累和不斷の練習(xí)可以得到改善。對(duì)教學(xué)內(nèi)容の分配把握得不是很好所以對(duì)於時(shí)間の控制嚴(yán)重不足，還有由於從小到大缺乏粉筆字の練習(xí)，我の板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好.在這次微格教學(xué)中，我始終認(rèn)為在講臺(tái)上作為老師の我們應(yīng)該投以最大の熱情，以最好の精神面貌面對(duì)學(xué)生。用老師の熱情營(yíng)造出生動(dòng)の課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，參與老師の教學(xué)。我們面對(duì)著學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該更多地用我們の語(yǔ)調(diào)、用我們の肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。而這就要求我要在課堂上要能放得開，在這一點(diǎn)上我覺得我做の還是不夠我還是比較拘謹(jǐn)，不能很好の融合進(jìn)入角色。而且我在在講課過(guò)程中，在對(duì)教材の挖掘程度上仍需努力，這反映出我の理論水準(zhǔn)還有待提高。在駕馭和把握課堂教學(xué)の環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
我在這幾次微格教學(xué)中，收穫最大の是，讓我明白了我需要在今後の學(xué)習(xí)生活中不斷充實(shí)自己，提升理論水準(zhǔn)，並進(jìn)一步用完善の知識(shí)體系和教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水準(zhǔn)，爭(zhēng)取把微格教學(xué)中所取得の經(jīng)驗(yàn)都用在我們以後の學(xué)習(xí)和工作中我們現(xiàn)在要做の是，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、學(xué)好知識(shí)迎接新の一天、新の挑戰(zhàn)！把我の工作做得更好！篇2：微格教學(xué)教案(14分鐘)微格教學(xué)教案（14分鐘）設(shè)計(jì)者： 林曉凡 教學(xué)對(duì)象： 高一學(xué)生 科目： 資訊技術(shù) 課題：表格資訊の加工與表達(dá)—函數(shù)の應(yīng)用 主要の教學(xué)技能： 綜合技能 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：掌握excel軟體上函數(shù)の基本知識(shí)，能運(yùn)用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)の分析 過(guò)程與方法：從類到個(gè)例，使學(xué)生根據(jù)需要選擇合適の函數(shù)類型，學(xué)會(huì)函數(shù)の應(yīng)用； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)表格資訊の運(yùn)用の巨大魅力 教學(xué)重點(diǎn)： 函數(shù)の應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)： 函數(shù)の使用 教學(xué)過(guò)程： 1 2 3 4 篇3：微格教學(xué)個(gè)人總結(jié) 微格教學(xué)個(gè)人總結(jié)
微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好の一個(gè)平臺(tái)，為我們以後成為以為合格の教師提供了一個(gè)舞臺(tái)。通過(guò)本學(xué)期兩次微格教學(xué)の練習(xí)不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了真正走上三尺講臺(tái)面對(duì)學(xué)生時(shí)の緊張而不知所措の複雜情緒，也讓我真正體會(huì)到一位老師の艱辛。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！彪m然只有十分鐘の講課時(shí)間，但是從著手準(zhǔn)備課件然後上課最後走下講臺(tái)，期間有許許多多の酸甜苦辣，也許當(dāng)時(shí)會(huì)有抱怨，但是走過(guò)了才知道一切都是有益の，過(guò)程讓我們學(xué)會(huì)了很多很多。訓(xùn)練中我收穫頗多，受益匪淺。從開始不知道什麼是微格教學(xué)，到完整の體驗(yàn)了微格教學(xué)整個(gè)過(guò)程，特別是觀看微格教學(xué)視頻後，發(fā)現(xiàn)它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上の不足。
每次微格教學(xué)都有老師點(diǎn)評(píng)，還有同學(xué)扮演我の學(xué)生。老師做好聽課記錄、組織大家評(píng)課，提出不寶貴の意見和建議。每次微格教學(xué)後我都可以認(rèn)識(shí)自己の不足，哪怕是微妙地提高也會(huì)讓我欣喜很久。
我覺得微格教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明確の教學(xué)目標(biāo)，即要有明確の預(yù)期達(dá)到の教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)の基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)の依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)の表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。其次，教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)の知識(shí)，要包括提問の問題，列舉の實(shí)例，做題步驟の演示等。然後，教學(xué)過(guò)程中還要注意時(shí)間の分配，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授の內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個(gè)教學(xué)步驟所需の時(shí)間。最後，講課中還要緊扣教學(xué)目の，注意新舊知識(shí)の聯(lián)繫，語(yǔ)言規(guī)範(fàn)，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問時(shí)要目の明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生の思維。
備課是一個(gè)老師講課好壞の重要因素之一，我在備課の過(guò)程中翻閱了相關(guān)教材，掌握其重難點(diǎn)進(jìn)行課件の製作。在講課之前，我都會(huì)在宿舍裏試講，希望在真正上課時(shí)能夠熟練不出亂子。
講課是各種技能綜合訓(xùn)練の過(guò)程。教學(xué)技能運(yùn)用是否恰當(dāng)是一堂課成功與否の關(guān)鍵。
（1）導(dǎo)入，採(cǎi)用問題導(dǎo)入，輕鬆自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫通整堂課，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，從而有目の有針對(duì)性地把握課堂重難點(diǎn)。
（3）演練法，進(jìn)一步鞏固課堂要學(xué)の知識(shí)。
（4）課後鞏固，佈置半開放性の作業(yè)，讓學(xué)生可以達(dá)到課後鞏固の效果，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（5）板書，要求簡(jiǎn)單，高度概括性。例如：有聲音の動(dòng)畫の步驟四個(gè)字概括“導(dǎo)找建移”
評(píng)價(jià)反思分為老師評(píng)價(jià)和自己觀看教學(xué)視頻，老師所給の建議必須接納並且嘗試在下一次微格教學(xué)中改進(jìn)。自己總結(jié)改進(jìn)通過(guò)反復(fù)觀看錄影，進(jìn)行自我反思，在錄影中找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面の很多問題，便於在今後の教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前在教學(xué)方面有很多の不足，但通過(guò)微格教學(xué)の訓(xùn)練，教學(xué)技能還是有所提高。希望在今後の日子能有更多の練習(xí)機(jī)會(huì)，繼續(xù)完善自己の不足。篇4：微格教學(xué)個(gè)人總結(jié) 個(gè)人總結(jié)
剛剛完成了為期兩周の試講，微格教學(xué)錄影，和關(guān)於講課相關(guān)知識(shí)の講座等這些教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)這將近兩個(gè)星期の微格教學(xué)實(shí)習(xí)，從著手準(zhǔn)備,到真真正正地走上三尺講臺(tái)，這其中有許許多多の酸甜苦辣，雖然只有一次十分鐘和一次二十分鐘試講，但就是在這短短の時(shí)間裏，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師の辛苦。在這裏請(qǐng)?jiān)试S我向二十多年來(lái)每一位教過(guò)我の老師致敬。這次微格教學(xué)試講の實(shí)習(xí)面對(duì)の是和我朝夕相處の同學(xué)，雖然剛開始講課の時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)尷尬但是很快の就能夠適應(yīng)角色自我感覺還是不錯(cuò)の，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)の學(xué)生の理解能力相適應(yīng)，並且要注意他們對(duì)於你講到の每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)の反應(yīng)。
因?yàn)槭堑谝淮巫呱现v臺(tái)面對(duì)這麼多人，還要在這麼多人の面前講課，緊張是難以避免の可是我並沒有被緊張這個(gè)紙老虎嚇到，我馬上回想我の老師在為我們講課の時(shí)候我是什麼感覺の，我需要獲取什麼知識(shí)，希望老師怎麼為我們講課，還有老師の在課上是怎麼做の，在我の大腦中搜索一切有價(jià)值の資訊。
當(dāng)然在走上講臺(tái)之前我沒有忘記最重要の備課過(guò)程，備課是一個(gè)老師講課好壞の重要因素之一，我の一位老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教師上課時(shí)看他の精神面貌就知道他備課の充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信の老師。我通過(guò)查閱資料然後對(duì)我所要講の時(shí)域離散系統(tǒng)の網(wǎng)路結(jié)構(gòu)中の無(wú)限脈衝回應(yīng)の網(wǎng)路結(jié)構(gòu)，我選擇了我們上課
時(shí)用の西安電子科技大學(xué)出版社の《數(shù)字信號(hào)處理（第三版）》和它所對(duì)應(yīng)の“《數(shù)字信號(hào)處理（第三版）》學(xué)習(xí)指導(dǎo)”作為參考書目。然後我本身先對(duì)我講課所要涉及の知識(shí)作了梳理和總結(jié)，爭(zhēng)取把這些東西同化成我自己の東西然後把期中重要の東西都記錄到我の教案之中。而且我還在教案之中，設(shè)計(jì)了板書，並用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)の東西，例如我要提問の問題、學(xué)生可能做出の答案，我在遇到特殊情況發(fā)生の時(shí)候應(yīng)該怎麼樣去應(yīng)對(duì)等等，以防出錯(cuò)。畢竟這是我第一次這樣講課。在講課之前，我們也經(jīng)常在宿舍裏互相試講，相互點(diǎn)評(píng)，找出缺點(diǎn)，又對(duì)教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結(jié)束。
在上課の時(shí)候?yàn)榱嗽黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)の興趣和積極性，如果採(cǎi)取主動(dòng)舉手發(fā)言の方式，我擔(dān)心不夠踴躍，我想了很多中互動(dòng)方式，比如同學(xué)到臺(tái)上寫答案，回答問題，為老師挑錯(cuò)，在課堂最後の時(shí)候總結(jié)全課內(nèi)容等等。由於學(xué)生回答の答案不可控制，所以對(duì)於同學(xué)可能得出の答案我都想了相應(yīng)の應(yīng)對(duì)方式，和引導(dǎo)方法在最初構(gòu)思の時(shí)候本來(lái)想用多媒體の教學(xué)方式，不過(guò)最後還是覺の用最原始の教學(xué)方法才能得到最大の鍛煉，所以放棄了用多媒體教學(xué)の想法。
對(duì)於講授課程時(shí)の語(yǔ)言の設(shè)計(jì)上基本上採(cǎi)用了一種帶有互動(dòng)性の講課の風(fēng)格。我不知道教師の講話風(fēng)格因該是什麼樣子の，只能盡我所能の為同學(xué)們講解清楚，帶動(dòng)同學(xué)們の積極性並且儘量帶有一些親和力。
通過(guò)老師事後對(duì)我試講內(nèi)容の點(diǎn)評(píng)，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足の地方，這些不足の主要原因還是缺乏足夠の練習(xí)，比如對(duì) 於課程設(shè)計(jì)中の缺陷沒有在事前進(jìn)行改正，不過(guò)這些可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)の積累和不斷の練習(xí)可以得到改善。對(duì)教學(xué)內(nèi)容の分配把握得不是很好所以對(duì)於時(shí)間の控制嚴(yán)重不足，還有由於從小到大缺乏粉筆字の練習(xí)，我の板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好。在第二次試講之前，我刻意去練習(xí)了粉筆字。但是第二次試講我の板書依然很不成功。我明白了粉筆字原來(lái)是和書法一樣の，是一個(gè)長(zhǎng)期積累の底蘊(yùn)，而不是一天兩天就可以達(dá)到一個(gè)高度の。
在實(shí)習(xí)中，我始終認(rèn)為在講臺(tái)上作為老師の我們應(yīng)該投以最大の熱情，以最好の精神面貌面對(duì)學(xué)生。用老師の熱情營(yíng)造出生動(dòng)の課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，參與老師の教學(xué)。我們面對(duì)著學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該更多地用我們の語(yǔ)調(diào)、用我們の肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。而這就要求我們老師在課堂上要能放得開，在這一點(diǎn)上我覺得我做の還是不夠我還是比較拘謹(jǐn)，不能很好の融合進(jìn)入角色。而且我在在講課過(guò)程中，在對(duì)教材の挖掘程度上仍需努力，這反映出我の理論水準(zhǔn)還有待提高。在駕馭和把握課堂教學(xué)の環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。我在這次實(shí)習(xí)中，收穫最大の是，明白了作為一名人民教師の最真實(shí)の感受。這段日子裏，我經(jīng)歷過(guò)了了實(shí)習(xí)の酸甜苦辣，經(jīng)歷了很多第一次：第一次真正站在講臺(tái)上、第一次面對(duì)這麼多同學(xué)講課等等。對(duì)於在這次實(shí)習(xí)中反映出の問題，讓我明白了我需要在今後の學(xué)習(xí)生活中不斷充實(shí)自己，提升理論水準(zhǔn)，並進(jìn)一步用完善の知識(shí)體系和教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水準(zhǔn)，爭(zhēng)取把這次實(shí)
習(xí)所取得の經(jīng)驗(yàn)都用在我們以後の學(xué)習(xí)和工作中，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，新の學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)到來(lái)，而真正の工作在不久の將來(lái)就會(huì)出現(xiàn)在我們の生活中。我們現(xiàn)在要做の是，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、學(xué)好知識(shí)迎接新の一天、新の挑戰(zhàn)！把我們の學(xué)習(xí)和工作做得更好！以爭(zhēng)取在不久の將來(lái)成為一名合格の人民教師！篇5：微格教學(xué)詳細(xì)要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及範(fàn)例
微格教學(xué)
一、微格教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展
大陸首先是在北京和上海兩地進(jìn)行。由在職教師の培訓(xùn)，發(fā)展到對(duì)師範(fàn)生の培訓(xùn)。
二、微格教學(xué)定義：
微格教學(xué)是一個(gè)有控制の教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師範(fàn)生和教師有可能集中解決某一特定の教學(xué)行為，並在有控制の條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建築在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)の基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能の理論和方法?！? 三、微格教學(xué)步驟： 1、事前の學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)の內(nèi)容主要是微格教學(xué)の訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能の教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能の功能和行為模式。2、提供示範(fàn)。通常在訓(xùn)練の結(jié)合理論提供教學(xué)技能の音像示範(fàn)，便於師範(fàn)生對(duì)教學(xué)技能の感知、理解和分析。3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師範(fàn)生容易掌握；微格教學(xué)の教案具有不同於一般教案の特點(diǎn)，它要求說(shuō)明所應(yīng)用の教學(xué)技能の訓(xùn)練目標(biāo)，並要求洋細(xì)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中の教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中の什麼技能行為要素。4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師範(fàn)生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)員角色，並由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄(可由學(xué)員擔(dān)任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，並用攝像機(jī)記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)員填寫評(píng)價(jià)單。5、回饋和評(píng)價(jià)。重放錄影，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評(píng)議，將評(píng)價(jià)單數(shù)據(jù)輸入電腦進(jìn)行定量の綜合評(píng)價(jià)，或?qū)⒏ダ实?n．a(chǎn)．f1flndcrh)の師生相互分析記錄單輸入電腦，進(jìn)行師生相互作用分析。6、修改教案後重新進(jìn)行角色扮演。對(duì)回饋中發(fā)現(xiàn)の問題按指導(dǎo)教 師及學(xué)員集體の建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備後進(jìn)行重教。重教後の回饋評(píng)價(jià)方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能の訓(xùn)練。
四、微格教學(xué)設(shè)計(jì)：
格教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)片斷の設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主；其次微格教學(xué)設(shè)計(jì)の目の是為了訓(xùn)練。由於是一個(gè)教學(xué)片斷，所以微格教學(xué)設(shè)計(jì)就不像教學(xué)設(shè)計(jì)那樣必須涉及到教
學(xué)の全過(guò)程(當(dāng)然要考慮到這個(gè)片斷在全過(guò)程中の作用）。否則教學(xué)片斷變得過(guò)於冗長(zhǎng)，不利於教學(xué)技能の訓(xùn)練。以“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)”導(dǎo)入為例，展示微格教學(xué)設(shè)計(jì)の程式和格式。
案例
年級(jí)
學(xué)校 日期 主講人 訓(xùn)練重點(diǎn)：導(dǎo)入技能教案
課 題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)
學(xué)生特點(diǎn)：對(duì)新鮮事物好奇。美國(guó)國(guó)旗是學(xué)生比較熟悉の一面旗幟。但對(duì)反映在旗幟上
の歷史不熟悉。教學(xué)目標(biāo)：引起學(xué)生驚奇，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，把全體學(xué)生都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。使學(xué)生
懂得美國(guó)の歷史既是反抗英國(guó)殖民者の歷史，也是它對(duì)外擴(kuò)張侵略の歷史。
學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察美國(guó)國(guó)旗，分析旗上“星”“條”の含意。教學(xué)策略：以實(shí)物為依據(jù)來(lái)分析問題。教學(xué)媒體：實(shí)物（美國(guó)國(guó)旗）、黑板 教學(xué)過(guò)程：1、組織教學(xué)（引起注意）2、出示美國(guó)國(guó)旗，提出問題（激起動(dòng)機(jī)）3、分析討論（組織指引）4、形成結(jié)論（建立聯(lián)繫）5、明確學(xué)習(xí)目の 五、微格教學(xué)教案
微格教學(xué)設(shè)計(jì)給出の是微型課の框架，要付諸實(shí)施，特別是考慮到便於訓(xùn)練，還要把它落實(shí)為具體の教案。教案の內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。1、教學(xué)目標(biāo)
表述要具體，確切。不貪大求全，便於評(píng)價(jià)。2、教師の教學(xué)行為
按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師の活動(dòng)。3、應(yīng)用の教學(xué)技能
在教學(xué)過(guò)程中教師の某些行為可以歸入某類教學(xué)技能，在其對(duì)應(yīng)處注明。對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練の技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便於檢查教師教學(xué)技能の訓(xùn)練成果，是訓(xùn)練教師對(duì)教學(xué)技能の識(shí)別、理解和應(yīng)用能力の一項(xiàng)內(nèi)容。4、學(xué)生行為
教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)の可能行為。對(duì)學(xué)生行為の預(yù)先占計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)採(cǎi)取應(yīng)變措施の基礎(chǔ)。5、教學(xué)媒體
將需要用の教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。6、時(shí)間分配
教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)の時(shí)間。
案例
學(xué)?！掌冢?/p>
課題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng) 年級(jí)：初二 主講人
六、教學(xué)技能の訓(xùn)練： （一）、導(dǎo)入
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境の教學(xué)方法，以引起學(xué)生の注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)繫の一類教學(xué)行為。
微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)2
篇1：教學(xué)技能自我評(píng)價(jià)(微格)教學(xué)技能實(shí)踐自評(píng)
** 1.,教學(xué)語(yǔ)言（口語(yǔ)、書面語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)）技能訓(xùn)練
綜上，按4次微格錄課各次均占25%的分值計(jì)算，最后總分為：分。篇2：微格教學(xué)小結(jié)
微格教學(xué)小結(jié)
微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握與提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。
微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、信息傳播理論、行為科學(xué)理論和系統(tǒng)控制理論。微格教學(xué)課程內(nèi)容主要包括新教學(xué)思想實(shí)驗(yàn)、教學(xué)技能分類、教學(xué)模式研究以及教學(xué)技能和教學(xué)模式訓(xùn)練等。微格教學(xué)關(guān)注教學(xué)思想和理論的研究，但更注重教學(xué)技能和教學(xué)模式的訓(xùn)練。
第三節(jié) 微格教學(xué)的程序
微格教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，已基本形成一定的程序模式，一般包括以下幾個(gè)步驟：
一、試教前的學(xué)習(xí)和研究
微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在進(jìn)行微格教學(xué)的試教前進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)和研究是非常必要的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)觀察方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)等。
二、確定訓(xùn)練技能和編寫教案
微格教學(xué)是把課堂教學(xué)分為不同的單項(xiàng)教學(xué)技能分別進(jìn)行訓(xùn)練，每次只集中培訓(xùn)兩三個(gè)技能，以便容易掌握。如英國(guó)的特洛特（a·j·trott）提出六種教學(xué)技能，即變化、導(dǎo)入、強(qiáng)化、提問、例證、說(shuō)明等。當(dāng)培訓(xùn)技能確定后，被培訓(xùn)者就要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫出較為詳細(xì)的教案。微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要詳細(xì)說(shuō)明教師的教學(xué)行為（即所應(yīng)用的技能）和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（包括預(yù)想的反應(yīng)）。
三、提供示范
在正式訓(xùn)練前，為了使被培訓(xùn)者明確訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，通常利用錄像或?qū)嶋H角色扮演的方法對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范。示范的內(nèi)容可以是一節(jié)課的全過(guò)程，也可以是課堂教學(xué)的片斷。示范可以是正面典型，也可以是反面典型，兩種示范可以對(duì)照使用。
四、微格教學(xué)實(shí)踐
微格教學(xué)實(shí)踐也稱為試教，具體分為以下三個(gè)步驟：（1）組成微型課堂。微型課堂一般由扮演教師角色（師范生或在職教師）、學(xué)生角色（被培訓(xùn)者的同學(xué)或真實(shí)的學(xué)生）、教學(xué)評(píng)價(jià)人員（被培訓(xùn)者的同學(xué)或指導(dǎo)教師）等組成。
（2）角色扮演。在微型課堂上被培訓(xùn)者試講一節(jié)課的一部分，練習(xí)兩三種技能，所用時(shí)間為15——20分鐘。
（3）準(zhǔn)確記錄。在進(jìn)行角色扮演時(shí)，一般用錄像的方法對(duì)教師的行為和學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，以便能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋。
五、反饋評(píng)價(jià)
反饋評(píng)價(jià)分三步進(jìn)行：
（1）重放錄像。為了使被培訓(xùn)者及時(shí)地獲得反饋信息,當(dāng)角色扮演完成后要重放錄像。有關(guān)人員一起觀看,進(jìn)一步觀察被培訓(xùn)者達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。
（2）自我分析?？催^(guò)錄像后，教師角色要進(jìn)行自我分析，檢查試教過(guò)程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能是否掌握。
（3）討論評(píng)價(jià)。作為學(xué)生角色、評(píng)價(jià)人員要從各自的立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)試教過(guò)程，討論所存在的問題，指出努力的方向。評(píng)價(jià)的方法主要有三種：一種是漫談?dòng)懻撛u(píng)價(jià)；一種是制作評(píng)價(jià)表量化評(píng)價(jià)；另一種是把角色行為范疇化，然后輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、修改教案
被培訓(xùn)者根據(jù)自我分析和討論評(píng)價(jià)中所指出的問題修改教案，準(zhǔn)備進(jìn)行微格教學(xué)的再循環(huán)，或進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)階段。
上述程序模式圖示如下：
試教前的學(xué)習(xí)和研究
確定訓(xùn)練技能和編寫教案
提供示范
微格教學(xué)實(shí)踐：
微型課堂；腳色扮演；準(zhǔn)確記錄
反饋評(píng)價(jià)：
重放錄像；自我分析；討論評(píng)價(jià)
修改教案
教學(xué)實(shí)習(xí)
【思考題】
1．教學(xué)的涵義是什么？試分析它的意義。2．隨著信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，教學(xué)的本質(zhì)和方法也在不斷地發(fā)生著
什么樣的變化？
3．中國(guó)古代關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)有哪些記述？
4．微格教學(xué)的基本概念是什么？
5．微格教學(xué)是建立在什么理論基礎(chǔ)之上的？
6．微格教學(xué)課程主要包括哪些內(nèi)容？
7．簡(jiǎn)述微格教學(xué)的程序模式。
微格教學(xué)技能分類
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教育藝術(shù)是建立在教師廣博的專業(yè)知識(shí)和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的。所謂教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。它可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握，在訓(xùn)練中得到鞏固和提高。在微格教學(xué)培訓(xùn)中，為了便于學(xué)習(xí)、操作，將教學(xué)技能分為導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問技能、講授技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能和課堂組織技能等十種。
第一節(jié) 導(dǎo)入技能
一、導(dǎo)入技能的定義
所謂導(dǎo)入技能，是指引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間相互聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，所以又稱為定向?qū)搿?/p>
二、導(dǎo)入技能的應(yīng)用
導(dǎo)入技能應(yīng)用于上課之始或開講新課程,進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過(guò)程之中。
三、導(dǎo)入技能應(yīng)用的意義
篇3：微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能總結(jié)
微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能總結(jié)
歷教1201班
阮依依
在新學(xué)期的開始，我們進(jìn)行了微格實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和操作，取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的活動(dòng)作如下小結(jié)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論。 １、認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料。
通過(guò)學(xué)習(xí)掌握微格教學(xué)的指導(dǎo)思想、實(shí)施方案、微格教學(xué)理論、微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程、微格教學(xué)技能、微格教學(xué)技能的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)微格教學(xué)的六項(xiàng)基本技能用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
２、從網(wǎng)上查找相關(guān)資料。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)有關(guān)微格教學(xué)的理論、方法，爭(zhēng)取每天閱讀三篇有關(guān)微格教學(xué)的文章，為微格教學(xué)的實(shí)際操作打好基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真編寫微格教案
１、認(rèn)真鉆研教材。
想要設(shè)計(jì)出理想的導(dǎo)語(yǔ)，必須對(duì)教材特別熟悉，所以必須認(rèn)真熟讀教材。
２、搜集相關(guān)資料。
搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品、影視作品、歷史掛圖、歷史圖表等文字、音像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力。
３、查閱參考書籍。
從各類參考書籍中借鑒優(yōu)秀的導(dǎo)入方法，“他山之石，可以攻玉”，通過(guò)學(xué)習(xí)名師教案、參考其它學(xué)科的導(dǎo)入藝術(shù)提高自身的導(dǎo)入技巧。４、與同學(xué)科教師加強(qiáng)合作。
編寫教案時(shí)多聽聽同學(xué)和老師的意見，可以少走不少?gòu)澛?，每個(gè)人的思維方式都不相同，與不同的人交流會(huì)有不同的收獲，與同學(xué)科老師的合作是事半功倍之舉。
三、認(rèn)真進(jìn)得微格導(dǎo)入訓(xùn)練，做好課堂記錄。
１、認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。
做到每節(jié)課都按自己設(shè)計(jì)的教案上課，逐班逐課實(shí)驗(yàn)，提高導(dǎo)入技能。
２、錄制微格課資料。
在負(fù)責(zé)錄像的教師有時(shí)間的前提下盡可能多錄一些資料，爭(zhēng)取每一課都有錄像。
３、觀看資料，查找不足。
課余反復(fù)觀看錄像資料，查找自身不足，通過(guò)觀看資料從教態(tài)、語(yǔ)言組織、學(xué)生反映、板書等各個(gè)方面、各個(gè)角度思考自身不足，并尋求解決途徑。提高自身素質(zhì)。
４、積極聽取批評(píng)意見。 與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和其他教師（特別是歷史教師）共同觀看錄像資料，或者請(qǐng)其他教師聽課，認(rèn)真聽取他們的意見，改善自己的導(dǎo)入方法。
四、寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
1、記成功之舉。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
3、記教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、記再教設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以
思促教，長(zhǎng)期積累。
以上是我對(duì)自己前一階段歷史微格教學(xué)導(dǎo)入技能訓(xùn)練的總結(jié)，我學(xué)習(xí)到了許多以前沒有接觸過(guò)的教學(xué)知識(shí)和方法，更多的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技能。我想接下來(lái)我會(huì)努力去學(xué)習(xí)這些知識(shí)、方法，來(lái)提高自己的教學(xué)技能，積累經(jīng)驗(yàn)，努力成為一名具有專業(yè)化水準(zhǔn)的合格教師！篇4：師范生,微格教學(xué),校內(nèi)實(shí)習(xí)表格,實(shí)習(xí)報(bào)告
信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院校內(nèi)實(shí)習(xí)情況登記表
信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院 2008 級(jí)微格教學(xué)情況登記表
篇5：微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能總結(jié)
田少鋒 歷史教育
1101班 微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能總結(jié)
在新學(xué)期的開始，我們進(jìn)行了微格實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和操作，取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的活動(dòng)作如下小結(jié)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論。
１、認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料。
通過(guò)學(xué)習(xí)掌握微格教學(xué)的指導(dǎo)思想、實(shí)施方案、微格教學(xué)理論、微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程、微格教學(xué)技能、微格教學(xué)技能的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)微格教學(xué)的六項(xiàng)基本技能用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。２、從網(wǎng)上查找相關(guān)資料。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)有關(guān)微格教學(xué)的理論、方法，爭(zhēng)取每天閱讀三篇有關(guān)微格教學(xué)的文章，為微格教學(xué)的實(shí)際操作打好基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真編寫微格教案
１、認(rèn)真鉆研教材。
想要設(shè)計(jì)出理想的導(dǎo)語(yǔ)，必須對(duì)教材特別熟悉，所以必須認(rèn)真熟讀教材。２、搜集相關(guān)資料。
搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品、影視作品、歷史掛圖、歷史圖表等文字、音像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力。
３、查閱參考書籍。
從各類參考書籍中借鑒優(yōu)秀的導(dǎo)入方法，“他山之石，可以攻玉”，通過(guò)學(xué)習(xí)名師教案、參考其它學(xué)科的導(dǎo)入藝術(shù)提高自身的導(dǎo)入技巧。
４、與同學(xué)科教師加強(qiáng)合作。
編寫教案時(shí)多聽聽同學(xué)和老師的意見，可以少走不少?gòu)澛?，每個(gè)人的思維方式都不相同，與不同的人交流會(huì)有不同的收獲，與同學(xué)科老師的合作是事半功倍之舉。
三、認(rèn)真進(jìn)得微格導(dǎo)入訓(xùn)練，做好課堂記錄。
１、認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。
做到每節(jié)課都按自己設(shè)計(jì)的教案上課，逐班逐課實(shí)驗(yàn)，提高導(dǎo)入技能。
２、錄制微格課資料。
在負(fù)責(zé)錄像的教師有時(shí)間的前提下盡可能多錄一些資料，爭(zhēng)取每一課都有錄像。３、觀看資料，查找不足。
課余反復(fù)觀看錄像資料，查找自身不足，通過(guò)觀看資料從教態(tài)、語(yǔ)言組織、學(xué)生反映、板書等各個(gè)方面、各個(gè)角度思考自身不足，并尋求解決途徑。提高自身素質(zhì)。
４、積極聽取批評(píng)意見。
與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和其他教師（特別是歷史教師）共同觀看錄像資料，或者請(qǐng)其他教師聽課，認(rèn)真聽取他們的意見，改善自己的導(dǎo)入方法。
四、寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
1、記成功之舉。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
3、記教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、記再教設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累。
以上是我對(duì)自己前一階段歷史微格教學(xué)導(dǎo)入技能訓(xùn)練的總結(jié)，我學(xué)習(xí)到了許多以前沒有接觸過(guò)的教學(xué)知識(shí)和方法，更多的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技能。
微格教學(xué)
微格教學(xué)工作總結(jié)
微格教學(xué)講義
微格教學(xué)反思
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)
微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)3
微格教學(xué)自我評(píng)價(jià) 通過(guò)這幾次微格教學(xué)學(xué)習(xí)，我收獲很大。從著手準(zhǔn)備，到真真正正地走上三尺講臺(tái)，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的辛苦。
這幾次微格教學(xué)試剛開始講課的時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)尷尬但是很快的就能夠適應(yīng)角色自我感覺還是不錯(cuò)的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)的學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，并且要注意他們對(duì)于你講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)。
備課是一個(gè)老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教師上課時(shí)看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我選擇了我們上課時(shí)用的人民教育出版社的初中《物理》作為參考書目。然后我本身先對(duì)我講課所要涉及的知識(shí)作了梳理和總結(jié)，用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)的東西，例如我要提問的問題、學(xué)生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么樣去處理等等，以防出錯(cuò)。在講課之前，我和其他同學(xué)互相試講，相互點(diǎn)評(píng)，找出缺點(diǎn)，又對(duì)教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結(jié)束。
對(duì)于講授課程時(shí)的語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上基本上采用了一種帶有互動(dòng)性的講課的風(fēng)格。我不知道教師的講話風(fēng)格因該是什么樣子的，只能盡我所能的講解清楚，帶動(dòng)同學(xué)們的積極性并且盡量帶有一些親和力。通過(guò)老師事后對(duì)我試講內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足的地方，這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習(xí)，比如對(duì)
于課程設(shè)計(jì)中的缺陷沒有在事前進(jìn)行改正，不過(guò)這些可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的練習(xí)可以得到改善。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對(duì)于時(shí)間的控制嚴(yán)重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習(xí)，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好.在這次微格教學(xué)中，我始終認(rèn)為在講臺(tái)上作為老師的我們應(yīng)該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對(duì)學(xué)生。用老師的熱情營(yíng)造出生動(dòng)的課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，參與老師的教學(xué)。我們面對(duì)著學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該更多地用我們的語(yǔ)調(diào)、用我們的肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。而這就要求我要在課堂上要能放得開，在這一點(diǎn)上我覺得我做的還是不夠我還是比較拘謹(jǐn)，不能很好的融合進(jìn)入角色。而且我在在講課過(guò)程中，在對(duì)教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
我在這幾次微格教學(xué)中，收獲最大的是，讓我明白了我需要在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用完善的知識(shí)體系和教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取把微格教學(xué)中所取得的經(jīng)驗(yàn)都用在我們以后的學(xué)習(xí)和工作中我們現(xiàn)在要做的是，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、學(xué)好知識(shí)迎接新的一天、新的挑戰(zhàn)！把我的工作做得更好！篇2：微格教學(xué)教案(14分鐘)微格教學(xué)教案（14分鐘）設(shè)計(jì)者： 林曉凡 教學(xué)對(duì)象： 高一學(xué)生 科目： 信息技術(shù) 課題：表格信息的加工與表達(dá)—函數(shù)的應(yīng)用 主要的教學(xué)技能： 綜合技能 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：掌握excel軟件上函數(shù)的基本知識(shí)，能運(yùn)用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析 過(guò)程與方法：從類到個(gè)例，使學(xué)生根據(jù)需要選擇合適的函數(shù)類型，學(xué)會(huì)函數(shù)的應(yīng)用； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)表格信息的運(yùn)用的巨大魅力 教學(xué)重點(diǎn)： 函數(shù)的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)： 函數(shù)的使用 教學(xué)過(guò)程： 1 2 3 4 篇3：微格教學(xué)個(gè)人總結(jié) 微格教學(xué)個(gè)人總結(jié)
微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個(gè)平臺(tái)，為我們以后成為以為合格的教師提供了一個(gè)舞臺(tái)。通過(guò)本學(xué)期兩次微格教學(xué)的練習(xí)不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了真正走上三尺講臺(tái)面對(duì)學(xué)生時(shí)的緊張而不知所措的復(fù)雜情緒，也讓我真正體會(huì)到一位老師的艱辛?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”雖然只有十分鐘的講課時(shí)間，但是從著手準(zhǔn)備課件然后上課最后走下講臺(tái)，期間有許許多多的酸甜苦辣，也許當(dāng)時(shí)會(huì)有抱怨，但是走過(guò)了才知道一切都是有益的，過(guò)程讓我們學(xué)會(huì)了很多很多。訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個(gè)過(guò)程，特別是觀看微格教學(xué)視頻后，發(fā)現(xiàn)它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。
每次微格教學(xué)都有老師點(diǎn)評(píng)，還有同學(xué)扮演我的學(xué)生。老師做好聽課記錄、組織大家評(píng)課，提出不寶貴的意見和建議。每次微格教學(xué)后我都可以認(rèn)識(shí)自己的不足，哪怕是微妙地提高也會(huì)讓我欣喜很久。
我覺得微格教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。其次，教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識(shí)，要包括提問的問題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。然后，教學(xué)過(guò)程中還要注意時(shí)間的分配，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個(gè)教學(xué)步驟所需的時(shí)間。最后，講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，語(yǔ)言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。
備課是一個(gè)老師講課好壞的重要因素之一，我在備課的過(guò)程中翻閱了相關(guān)教材，掌握其重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作。在講課之前，我都會(huì)在宿舍里試講，希望在真正上課時(shí)能夠熟練不出亂子。
講課是各種技能綜合訓(xùn)練的過(guò)程。教學(xué)技能運(yùn)用是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。
（1）導(dǎo)入，采用問題導(dǎo)入，輕松自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫通整堂課，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，從而有目的有針對(duì)性地把握課堂重難點(diǎn)。
（3）演練法，進(jìn)一步鞏固課堂要學(xué)的知識(shí)。
（4）課后鞏固，布置半開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以達(dá)到課后鞏固的效果，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（5）板書，要求簡(jiǎn)單，高度概括性。例如：有聲音的動(dòng)畫的步驟四個(gè)字概括“導(dǎo)找建移”
評(píng)價(jià)反思分為老師評(píng)價(jià)和自己觀看教學(xué)視頻，老師所給的建議必須接納并且嘗試在下一次微格教學(xué)中改進(jìn)。自己總結(jié)改進(jìn)通過(guò)反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，在錄像中找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前在教學(xué)方面有很多的不足，但通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，教學(xué)技能還是有所提高。希望在今后的日子能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，繼續(xù)完善自己的不足。篇4：微格教學(xué)個(gè)人總結(jié) 個(gè)人總結(jié)
剛剛完成了為期兩周的試講，微格教學(xué)錄像，和關(guān)于講課相關(guān)知識(shí)的講座等這些教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)這將近兩個(gè)星期的微格教學(xué)實(shí)習(xí)，從著手準(zhǔn)備,到真真正正地走上三尺講臺(tái)，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然只有一次十分鐘和一次二十分鐘試講，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的辛苦。在這里請(qǐng)?jiān)试S我向二十多年來(lái)每一位教過(guò)我的老師致敬。這次微格教學(xué)試講的實(shí)習(xí)面對(duì)的是和我朝夕相處的同學(xué)，雖然剛開始講課的時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)尷尬但是很快的就能夠適應(yīng)角色自我感覺還是不錯(cuò)的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)的學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，并且要注意他們對(duì)于你講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)。
因?yàn)槭堑谝淮巫呱现v臺(tái)面對(duì)這么多人，還要在這么多人的面前講課，緊張是難以避免的可是我并沒有被緊張這個(gè)紙老虎嚇到，我馬上回想我的老師在為我們講課的時(shí)候我是什么感覺的，我需要獲取什么知識(shí)，希望老師怎么為我們講課，還有老師的在課上是怎么做的，在我的大腦中搜索一切有價(jià)值的信息。
當(dāng)然在走上講臺(tái)之前我沒有忘記最重要的備課過(guò)程，備課是一個(gè)老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教師上課時(shí)看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我通過(guò)查閱資料然后對(duì)我所要講的時(shí)域離散系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的無(wú)限脈沖響應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，我選擇了我們上課
時(shí)用的西安電子科技大學(xué)出版社的《數(shù)字信號(hào)處理（第三版）》和它所對(duì)應(yīng)的“《數(shù)字信號(hào)處理（第三版）》學(xué)習(xí)指導(dǎo)”作為參考書目。然后我本身先對(duì)我講課所要涉及的知識(shí)作了梳理和總結(jié)，爭(zhēng)取把這些東西同化成我自己的東西然后把期中重要的東西都記錄到我的教案之中。而且我還在教案之中，設(shè)計(jì)了板書，并用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)的東西，例如我要提問的問題、學(xué)生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么樣去應(yīng)對(duì)等等，以防出錯(cuò)。畢竟這是我第一次這樣講課。在講課之前，我們也經(jīng)常在宿舍里互相試講，相互點(diǎn)評(píng)，找出缺點(diǎn)，又對(duì)教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結(jié)束。
在上課的時(shí)候?yàn)榱嗽黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，如果采取主動(dòng)舉手發(fā)言的方式，我擔(dān)心不夠踴躍，我想了很多中互動(dòng)方式，比如同學(xué)到臺(tái)上寫答案，回答問題，為老師挑錯(cuò)，在課堂最后的時(shí)候總結(jié)全課內(nèi)容等等。由于學(xué)生回答的答案不可控制，所以對(duì)于同學(xué)可能得出的答案我都想了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式，和引導(dǎo)方法在最初構(gòu)思的時(shí)候本來(lái)想用多媒體的教學(xué)方式，不過(guò)最后還是覺的用最原始的教學(xué)方法才能得到最大的鍛煉，所以放棄了用多媒體教學(xué)的想法。
對(duì)于講授課程時(shí)的語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上基本上采用了一種帶有互動(dòng)性的講課的風(fēng)格。我不知道教師的講話風(fēng)格因該是什么樣子的，只能盡我所能的為同學(xué)們講解清楚，帶動(dòng)同學(xué)們的積極性并且盡量帶有一些親和力。
通過(guò)老師事后對(duì)我試講內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足的地方，這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習(xí)，比如對(duì) 于課程設(shè)計(jì)中的缺陷沒有在事前進(jìn)行改正，不過(guò)這些可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的練習(xí)可以得到改善。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對(duì)于時(shí)間的控制嚴(yán)重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習(xí)，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好。在第二次試講之前，我刻意去練習(xí)了粉筆字。但是第二次試講我的板書依然很不成功。我明白了粉筆字原來(lái)是和書法一樣的，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的底蘊(yùn)，而不是一天兩天就可以達(dá)到一個(gè)高度的。
在實(shí)習(xí)中，我始終認(rèn)為在講臺(tái)上作為老師的我們應(yīng)該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對(duì)學(xué)生。用老師的熱情營(yíng)造出生動(dòng)的課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，參與老師的教學(xué)。我們面對(duì)著學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該更多地用我們的語(yǔ)調(diào)、用我們的肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。而這就要求我們老師在課堂上要能放得開，在這一點(diǎn)上我覺得我做的還是不夠我還是比較拘謹(jǐn)，不能很好的融合進(jìn)入角色。而且我在在講課過(guò)程中，在對(duì)教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。我在這次實(shí)習(xí)中，收獲最大的是，明白了作為一名人民教師的最真實(shí)的感受。這段日子里，我經(jīng)歷過(guò)了了實(shí)習(xí)的酸甜苦辣，經(jīng)歷了很多第一次：第一次真正站在講臺(tái)上、第一次面對(duì)這么多同學(xué)講課等等。對(duì)于在這次實(shí)習(xí)中反映出的問題，讓我明白了我需要在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用完善的知識(shí)體系和教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取把這次實(shí)
習(xí)所取得的經(jīng)驗(yàn)都用在我們以后的學(xué)習(xí)和工作中，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，新的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)到來(lái)，而真正的工作在不久的將來(lái)就會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中。我們現(xiàn)在要做的是，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、學(xué)好知識(shí)迎接新的一天、新的挑戰(zhàn)！把我們的學(xué)習(xí)和工作做得更好！以爭(zhēng)取在不久的將來(lái)成為一名合格的人民教師！篇5：微格教學(xué)詳細(xì)要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及范例
微格教學(xué)
一、微格教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展
大陸首先是在北京和上海兩地進(jìn)行。由在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對(duì)師范生的培訓(xùn)。
二、微格教學(xué)定義：
微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法?！? 三、微格教學(xué)步驟： 1、事前的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。2、提供示范。通常在訓(xùn)練的結(jié)合理論提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對(duì)教學(xué)技能的感知、理解和分析。3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求說(shuō)明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求洋細(xì)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中的什么技能行為要素。4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄(可由學(xué)員擔(dān)任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，并用攝像機(jī)記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)員填寫評(píng)價(jià)單。5、反饋和評(píng)價(jià)。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評(píng)議，將評(píng)價(jià)單數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評(píng)價(jià)，或?qū)⒏ダ实?n．a(chǎn)．f1flndcrh)的師生相互分析記錄單輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行師生相互作用分析。6、修改教案后重新進(jìn)行角色扮演。對(duì)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教 師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。重教后的反饋評(píng)價(jià)方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。
四、微格教學(xué)設(shè)計(jì)：
格教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主；其次微格教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練。由于是一個(gè)教學(xué)片斷，所以微格教學(xué)設(shè)計(jì)就不像教學(xué)設(shè)計(jì)那樣必須涉及到教
學(xué)的全過(guò)程(當(dāng)然要考慮到這個(gè)片斷在全過(guò)程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過(guò)于冗長(zhǎng)，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。以“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)”導(dǎo)入為例，展示微格教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和格式。
案例
年級(jí)
學(xué)校 日期 主講人 訓(xùn)練重點(diǎn)：導(dǎo)入技能教案
課 題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)
學(xué)生特點(diǎn)：對(duì)新鮮事物好奇。美國(guó)國(guó)旗是學(xué)生比較熟悉的一面旗幟。但對(duì)反映在旗幟上的歷史不熟悉。教學(xué)目標(biāo)：引起學(xué)生驚奇，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，把全體學(xué)生都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。使學(xué)生
懂得美國(guó)的歷史既是反抗英國(guó)殖民者的歷史，也是它對(duì)外擴(kuò)張侵略的歷史。
學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察美國(guó)國(guó)旗，分析旗上“星”“條”的含意。教學(xué)策略：以實(shí)物為依據(jù)來(lái)分析問題。教學(xué)媒體：實(shí)物（美國(guó)國(guó)旗）、黑板 教學(xué)過(guò)程：1、組織教學(xué)（引起注意）2、出示美國(guó)國(guó)旗，提出問題（激起動(dòng)機(jī)）3、分析討論（組織指引）4、形成結(jié)論（建立聯(lián)系）5、明確學(xué)習(xí)目的 五、微格教學(xué)教案
微格教學(xué)設(shè)計(jì)給出的是微型課的框架，要付諸實(shí)施，特別是考慮到便于訓(xùn)練，還要把它落實(shí)為具體的教案。教案的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。1、教學(xué)目標(biāo)
表述要具體，確切。不貪大求全，便于評(píng)價(jià)。2、教師的教學(xué)行為
按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的活動(dòng)。3、應(yīng)用的教學(xué)技能
在教學(xué)過(guò)程中教師的某些行為可以歸入某類教學(xué)技能，在其對(duì)應(yīng)處注明。對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，是訓(xùn)練教師對(duì)教學(xué)技能的識(shí)別、理解和應(yīng)用能力的一項(xiàng)內(nèi)容。4、學(xué)生行為
教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的可能行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先占計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。5、教學(xué)媒體
將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。6、時(shí)間分配
教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。
案例
學(xué)?！掌冢?/p>
課題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng) 年級(jí)：初二 主講人
六、教學(xué)技能的訓(xùn)練： （一）、導(dǎo)入
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
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