下面是范文網(wǎng)小編整理的諸葛亮少年時(shí)代的故事教案2篇(少年諸葛亮的故事有哪些)，以供參考。
諸葛亮少年時(shí)代的故事教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵(lì)暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說話與交流的能力。
教具準(zhǔn)備
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，一四學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，進(jìn)行拓展閱讀；二是展開《暢所欲言》，進(jìn)行話題交流。
二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問題。
2、分小組學(xué)習(xí)，展開討論。
討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
?。?）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？
（2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。
（3）諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里？
（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何？
（5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛聽先生講書，可有時(shí)正聽到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。
思考題（2）：諸葛亮回家以后現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
思考題（3）：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。
思考題（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接觸中，小知識。
思考題（5）：不是什么時(shí)候都可以用智謀的聰明要以內(nèi)感在正地方。
4、分小組朗讀課文。
三、開展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對聰明用在正地方的話題進(jìn)行交流。
?。?）對家長、老師、同要講誠信。
（2）遇到壞人要用智謀。
（3）我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。
2、匯報(bào)所選擇的話題，簡介內(nèi)容。
3、出示金鑰匙，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發(fā)言。
6、引導(dǎo)全班展開表揚(yáng)，對上臺代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。
四、布置作業(yè)
收集有關(guān)智謀的典故與成語。
第二課時(shí)
1、完成《筆下生花》練習(xí)，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認(rèn)識寫下來。
教育準(zhǔn)備
課件：（出示成語與學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習(xí)作。
二、完成《初顯身手》，積累成語典故
1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的關(guān)于智謀的典故和成語。
?。?）分成四組，看哪個(gè)小組（上臺）寫得最多。
?。?）小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
?。?）評出寫得最多的小組予以小獎(jiǎng)勵(lì)。
2、課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞）
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習(xí)要求。
2、確定角色，展開辯論。
指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。（其他同學(xué)分成四個(gè)角色的支持者，可相繼補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。）
3、選擇一個(gè)人物把他的認(rèn)識寫下來，要求語言通順、明白。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)完成習(xí)作。
諸葛亮少年時(shí)代的故事教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，使學(xué)生明白諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望多聽先生教書，從中可以看出他的聰明好學(xué)。但是背著老師和學(xué)生做手腳,只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學(xué)餓肚子是錯(cuò)的。最后弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，險(xiǎn)些連學(xué)都不能上了，又使他得到了深刻教訓(xùn)。
2、文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意這種寫法。
3、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻哲理——不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻哲理——不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
同學(xué)們聽說過諸葛亮這個(gè)人嗎？誰能介紹一下，你覺得諸葛亮是個(gè)什么樣的人？生介紹（可引導(dǎo)學(xué)生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事）
明示目標(biāo)
那么謀略在什么時(shí)候?qū)θ魏稳硕伎梢圆捎脝?？（生答）為什么這樣說？請同學(xué)們從課文中找到找找答案好嗎？
初始通讀
1、請大家打開書本。讀書做記號能留下你思考的痕跡，請你默讀一遍，寫得特別好的地方，或者你感受特別深的地方做上記號。
學(xué)生自學(xué)。（教師巡視）
2、師：默讀完的同學(xué)請大聲朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）
3、指名朗讀。
品味精讀
1、師：把書放下。讀了幾遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情跟剛才完全不一樣了，現(xiàn)在我問大家，文章講了一件什么事？讀了這篇課文，你知道了什么？
全班交流
2、還有問題嗎？學(xué)生質(zhì)疑，互相解疑。
3、談話：諸葛亮做得對嗎？（對于這個(gè)主題，四人一組展開辯論，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用課文或課外的`事例，說明自己的觀點(diǎn)。）
4、組內(nèi)推選代表匯報(bào)辯論結(jié)果。
5、現(xiàn)在你對諸葛亮有了怎樣的認(rèn)識？指名回答。
6、謀略在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕伎梢杂脝幔啃〗M內(nèi)展開討論并匯報(bào)討論結(jié)果。
實(shí)踐悟讀
1、諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望多聽先生教書，從中可以看出他的聰明好學(xué)，但是背著老師和學(xué)生做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學(xué)餓肚子，是錯(cuò)的，最后弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，險(xiǎn)些連學(xué)都不能上了，又使他得到了深刻教訓(xùn)。從這個(gè)例子我們知道不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
2、小組合作，排演課本劇。鼓勵(lì)學(xué)生自主分配角色。
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