下面是范文網(wǎng)小編分享的《家》教學(xué)反思12篇 家庭教學(xué)反思，以供借鑒。

《家》教學(xué)反思1

　　本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

　　一、全文有6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

　　在上課時(shí)以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。在我PPT出示圖片時(shí)，問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的孩子看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了。。。。。。鍛煉他們的語言表達(dá)能力。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答，說完后我補(bǔ)充了，接著找了一個(gè)成績好的同學(xué)，閱讀能力強(qiáng)的孩子說的比較完整，然后再找個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話說完整，因?yàn)槁犃饲懊鎯晌煌瑢W(xué)的回答之后有個(gè)對照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個(gè)孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起?！?/p>

　　二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)。

　　讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是3、4、5自然段對話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚(yáng)他們讀的越來越好，調(diào)動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。

　　每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時(shí)間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個(gè)星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

《家》教學(xué)反思2

　　《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我能把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

　　一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；??從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

　　二、想像入境，情感熏陶

　　兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說“假如

　　我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想去表演，去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。學(xué)生表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

　　三、句式遷移，突破難點(diǎn)

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

　　贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，如播放種子生長錄像，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。音樂渲染，學(xué)生自由想像表演，會使

　　語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。

　　不足之處，學(xué)生總是太活躍，教師的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價(jià)語言，感情投入不夠。

《家》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：

　　以讀為主，讀中感悟；將演放在讀說之間，既促進(jìn)讀的深化，又為孩子的說提供平臺；以說為拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，在創(chuàng)新中表達(dá)。下面談?wù)勛约涸谶@堂課中的點(diǎn)滴收獲：

　　1、在讀中感悟，訓(xùn)練語感。

　　修訂版大綱明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯虒W(xué)時(shí)先從讀文入手，讓學(xué)生在讀文中認(rèn)讀生字，按“讀文—識詞—認(rèn)字—再讀詞—再讀文”的教學(xué)流程來實(shí)現(xiàn)在隨文識字。為了避免一年級學(xué)生那種唱讀、小和尚念經(jīng)有口無心現(xiàn)象的發(fā)生，讓他們讀得有味，設(shè)計(jì)了“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”二個(gè)層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采用多種朗讀方法如自讀、互讀、個(gè)別讀、賽讀、引讀、評讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性。要求孩子朗讀時(shí)能用自己的表情、聲音告訴老師你讀得很認(rèn)真。通過我及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)和同學(xué)間的相互評價(jià)，營造積極向上的氣氛，增強(qiáng)了朗讀的效果。不到20分鐘，全班大多數(shù)學(xué)生都能將全文背誦下來，為下一環(huán)節(jié)的表演打下了基礎(chǔ)。

　　2、在演中激趣，加深理解。

　　表演是一種鍛煉孩子表達(dá)能力的好方式。小學(xué)生天性好玩好動，讓學(xué)生自己表演，是孩子感興趣的樂事。而且小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如幻想，喜歡把物品擬人化，只要我們注意引導(dǎo)他們就能快速進(jìn)入角色。為此，我制作了“白云”、“小鳥”、“種子”、“小魚”四種頭飾，讓學(xué)生模擬文中的句式，孩子們展開想象的翅膀，進(jìn)行自由表演：

　　生1：我是一朵白云，在藍(lán)藍(lán)的天空飄呀飄，藍(lán)天就是我的家。

　　生2：我是小魚，我在清澈地小河里游玩，這里還有好多我的好伙伴，小河就是我的家。

　　生3：我是快樂地小鳥，我在樹林中嘰嘰喳喳地飛來飛去，捕捉害蟲。樹林就是我們的家。

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　　他們那富有童真童趣的語言配以天真幼稚的動作，簡直就是一個(gè)個(gè)小小藝術(shù)家。他們采用不同的方式表達(dá)了各自對生活的不同感受，既深入地理解了課文，又發(fā)展了語言。

　　3、在“說“中拓展，訓(xùn)練語言。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。新課標(biāo)要求我們不再是教教材，而是要我們能用好、用活教材。由此我進(jìn)行了認(rèn)直的鉆研，由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)了系列練習(xí)：

　　“樹林除了是小鳥的家，它還可以是誰的家呢？”一個(gè)半開放式的問題，一下激活了孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一雙雙小手如雨后春筍般涌現(xiàn)，一張張漲紅的小臉期待著表現(xiàn)機(jī)會的到來，我乘勢又拋出“那泥土、藍(lán)天、小河它們還可是誰的家呢？”

　　生：藍(lán)天是太陽的家。

　　生：樹林是蝴蝶的家。

　　生：泥土是蚯蚓的家。

　　生：小河是小蝦的家。

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　　在孩子們充分說的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詞語放到句子中美美地讀一讀。孩子們讀自己的創(chuàng)作，品嘗到成功的樂趣，學(xué)習(xí)的極積性更加高漲！繼而我鼓勵(lì)孩子們用“_________是_________的家”的句式也來做回詩人，在我的賞識下，孩子們思維的火花相互碰撞，發(fā)言可謂多姿多彩，創(chuàng)新在求異中進(jìn)，例如：

　　生：鞋柜是鞋子的家。

　　生：插座是插頭的家。

　　生：門是鎖的家。

　　生：垃圾桶是垃圾的家。

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　　我驚嘆孩子們豐富的想象，更感嘆：孩子們的潛力確實(shí)難以估量！

　　整堂課以演為橋梁，將讀與說連結(jié)起來，串連成一條語言文字訓(xùn)練的高速路。通過這條路學(xué)生達(dá)到了提高語文素養(yǎng)的目的，又欣賞了一路的美景。在今后的教學(xué)中，我要努力架設(shè)好讀與說之間的這座彩橋，以此培養(yǎng)孩子語言表達(dá)的悟性和靈性。

《家》教學(xué)反思4

　　《森林音樂家》是一首活潑富有童趣的歌曲，在聽我范唱的時(shí)候孩子們的注意力都非常集中，都表現(xiàn)得很積極興奮，特別是歌曲后半段“這邊拉一拉那邊拉一拉”愉快的節(jié)奏使孩子們情不自禁地用肢體動作來表示，包括后面兩段吹一吹，敲一敲，孩子們都樂在其中，讓幼兒體驗(yàn)在集體活動中的樂趣。

　　這首歌曲雖然旋律簡單輕快，但是有三段歌詞，幼兒要很快記住歌詞還是有些難度的，首先我讓孩子們注意聽我一遍一遍地范唱，討論聽到了什么，然后出示圖片，降低記憶難度，這首歌曲中有好幾個(gè)量詞，比如一把提琴，一只喇叭，一個(gè)小鼓，一個(gè)音樂家，孩子們有時(shí)會混淆，含糊不清的唱，我還是用反復(fù)聽地手段讓孩子們刺激記憶，能完整的學(xué)習(xí)歌曲。

　　音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人?！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問題。在這個(gè)活動中，我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本活動意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動，運(yùn)用形象生動的游戲，以鼓勵(lì)、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動中。

《家》教學(xué)反思5

　　繼去年的《三字經(jīng)》大講堂為我們開了個(gè)好頭后，我們組內(nèi)老師一直認(rèn)同今后的大講堂可以繼續(xù)走“國學(xué)”的教育路線。中華五千年的燦爛文化對孩子們的吸引很大，從他們讀《三字經(jīng)》時(shí)的眼神，我們讀出了渴望被這種傳統(tǒng)文化的洗禮。于是，我們選定了“漢字”這一個(gè)與孩子們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課題，再次引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私庵袊┐缶畹奈幕?/p>

　　這堂《漢字》大講堂意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

　　在教學(xué)中我們采用課前收集、課堂交流、課后應(yīng)用、落實(shí)的方法，來加強(qiáng)學(xué)生對漢字文化的認(rèn)識。尤其是抓住學(xué)生感興趣的漢字誕生的傳奇故事、漢字之最、漢字的神奇以及展示漢字的優(yōu)美為突破口提升學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。當(dāng)謎底一一被揭開，孩子們發(fā)現(xiàn)平時(shí)與他們打交道最多的“朋友”竟然還藏著這么多有趣又神奇的奧秘時(shí)，他們想進(jìn)一步對漢字進(jìn)行了解的欲望也被高高地勾起，冥冥之中，我們仿佛能看見孩子們心靈的那一扇窗正被開啟。這正是我們的目的所在，大講堂不奢望孩子們能記住所有的內(nèi)容，只希望能起到拋磚引玉的作用。

　　在這次大講堂結(jié)束時(shí)，我們將事先準(zhǔn)備好的“漢字大講堂調(diào)查報(bào)告表”發(fā)給孩子們，想聽聽在他們內(nèi)心最真實(shí)的聲音，結(jié)果孩子們都在調(diào)查表的最后一題中，不約而同地回答道：作為一名中國人，我們一定要學(xué)好漢字、用好漢字，宣揚(yáng)我們的漢字，去探索漢字中更多的奧秘。

　　是的，作為中國人就一定要寫好中國的漢字，這是對祖國的熱愛的具體表現(xiàn)。

《家》教學(xué)反思6

　　上完課后，我的感受是：不好好準(zhǔn)備的后果真的“很嚴(yán)重”，《家》教學(xué)反思。由于事情比較多，在接到匯報(bào)課通知之后一直沒能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，教案課件等都準(zhǔn)備的有些倉促。有很多地方對學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。

　　第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)反思《《家》教學(xué)反思》。低年級第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進(jìn)一步加深印象，最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。

　　第二：字音指導(dǎo)要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn)，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒有很好的對“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導(dǎo)致后來孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。

　　第二：讀書指導(dǎo)不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感以及加強(qiáng)孩子對課文的代入感。

《家》教學(xué)反思7

　　《小雞的一家》教學(xué)反思 在這堂課中我在發(fā)聲練習(xí)、講授重點(diǎn)節(jié)奏型和模唱旋律等基本教學(xué)過程中添加了許多新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。在發(fā)聲練習(xí)的過程中，采用的不再是單純的唱音階，我將公雞、母雞和小雞添加到發(fā)聲練習(xí)中，從而可以很自然的引出本節(jié)課的主題。

　　之后關(guān)于重點(diǎn)節(jié)奏型的講解，我通過小雞們的歌唱聲音和內(nèi)容引出，更形象更容易被學(xué)生接受和消化。本節(jié)課我采用手勢唱譜法，讓學(xué)生用肢體來感受音的高度，相比單純的聽唱更容易讓學(xué)生掌握固定的音高。在本節(jié)課的活動環(huán)節(jié)，我采用的是學(xué)生分組整體表演的形式，充分讓每一名學(xué)生參與其中，讓每一名學(xué)生有事可做，讓每一名學(xué)生在本節(jié)音樂課中都表現(xiàn)了自己。相比較找個(gè)別同學(xué)來展示，一些性格內(nèi)向、羞于表現(xiàn)自己學(xué)生，整體表演可以使這部分同學(xué)得到很大的提高。

　　課后我嘗試著將其進(jìn)行改進(jìn)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己、父母和老師每天要完成的事情，從而和本節(jié)課中的雞爸爸雞媽媽聯(lián)系在一起，使本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到更加鮮明和具體的體現(xiàn)。在表演歌曲的環(huán)節(jié)，我將整個(gè)班級分為兩組，一組是打擊樂組，另一組是舞蹈組，在表演過程中兩組同學(xué)要一起來演唱歌曲。通過邊唱邊表演避免了學(xué)生光是展示一種形式的狀態(tài)，可以讓學(xué)生更加熟悉歌曲。

　　相信通過不斷的反思，可以讓初入職的我迅速成長為一名合格音樂教師。

《家》教學(xué)反思8

　　《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達(dá)了愛家的思想感情。

　　我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動探究學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。

　　開課伊始，和學(xué)生進(jìn)行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。

　　在新課的教學(xué)中，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有一個(gè)整體感知，為后來的`感悟打下基礎(chǔ)。

　　讓學(xué)生對讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間，激活了學(xué)生的自主參與意識。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但學(xué)會了思考，而且學(xué)會了與他人合作。

　　在學(xué)生初課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇喜歡的詩句讀，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對詩句的理解和體驗(yàn)，自然形成語感。

　　課近尾聲，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學(xué)生在生動、有趣的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。

　　在本課教學(xué)后，我感覺到，在對課堂生成性知識的引導(dǎo)上做的不夠，在以后的教學(xué)中要深入思考。

《家》教學(xué)反思9

　　《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個(gè)溫馨而可愛的家庭，音樂優(yōu)美抒情，節(jié)奏舒展，旋律流暢，表現(xiàn)了對幸福生活的贊美和向往。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳?shù)穆曇粞莩枨?，難點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。

　　整堂課，教師通過音樂活動、唱歌教學(xué)、創(chuàng)編歌詞等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當(dāng)中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渴望。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而啟發(fā)了孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。

　　教學(xué)中我力求在“合”的基礎(chǔ)上表達(dá)音樂形象，所以在合唱教學(xué)前，先讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計(jì)為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導(dǎo)學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可。

　　另外在教學(xué)過程中，學(xué)生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，在平時(shí)對學(xué)生的教學(xué)中，我比較注重對他們進(jìn)行歌唱習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，我要求學(xué)生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而做到在聽覺上得到更好的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到合唱教學(xué)的目的。

　　本節(jié)音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學(xué)環(huán)節(jié)上，對學(xué)生難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂基礎(chǔ)等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂，學(xué)生對音樂知識、音樂術(shù)語很陌生，在沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準(zhǔn)確率不高。針對這一現(xiàn)象，教師在今后的音樂教學(xué)過程中要積極思考，創(chuàng)設(shè)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

《家》教學(xué)反思10

　　《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課第一課時(shí)的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面：一是技能目標(biāo)，使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡單地歌曲表演；二是認(rèn)知目標(biāo)：就是讓學(xué)生認(rèn)識小提琴、吉他、圓號三件樂器以及演奏姿勢；三是情感目標(biāo)：通過當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　1、正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。

　　2、歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。

　　在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　　下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

　　我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動作的設(shè)計(jì)，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)，又感悟到了音樂迷人之目的。

　　最后的音樂活動是我設(shè)計(jì)的本課高潮。我通過復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂表演等形式來創(chuàng)編動作，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng)編出自己喜歡的動作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過自評、同學(xué)評、老師評等評價(jià)手段，他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。

　　我認(rèn)為不夠好的地方是：在感受、體驗(yàn)、模仿三種樂器的演奏姿勢的時(shí)候，孩子們在平時(shí)接觸的不是很多，認(rèn)識樂器，但是不能準(zhǔn)確的去模仿演奏姿勢，這些事需要在平時(shí)多給孩子們提供機(jī)認(rèn)識、運(yùn)用。在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不是很活躍，歌曲節(jié)奏復(fù)雜，歌詞內(nèi)容較多也是一個(gè)重要的原因。在以后的教學(xué)中，通過今天的反思，相信以后會更好。

《家》教學(xué)反思11

　　《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。這篇課文通過小喜鵲的兩個(gè)家說明了人們對小鳥的關(guān)愛和鳥類對人類的感情。本文圍繞著郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開，感人而有趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)教學(xué)的靈動性。我設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)。

　　一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以生為主，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

　　有一句教育名言說的好，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，比回答十個(gè)問題還好。因此，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)有意識的給學(xué)生一些機(jī)會，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，探索問題。學(xué)生的頭腦不是被填滿的容器，我們應(yīng)該放手時(shí)則要放手，給學(xué)生思考鍛煉的機(jī)會，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必須使學(xué)生充分自主感悟、體驗(yàn)，自由去表達(dá)、探索，提高語文素養(yǎng)。比如我在教學(xué)中，讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個(gè)家》，提出“為什么小喜鵲有兩個(gè)家？”的問題，讓學(xué)生自主探索，最后讓學(xué)生通過說對文章的理解釋疑問題，得出答案。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　二、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)想象點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念倡導(dǎo)要“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生填寫郭家母女還會對小喜鵲做些什么，調(diào)動了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生融入文本，為郭家母女出主意，為小喜鵲幫忙。同時(shí)此設(shè)計(jì)也符合《課標(biāo)》精神，在發(fā)展語言時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。

　　三、設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛。

　　音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。教學(xué)中

　　我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂，陶冶了學(xué)生的性情，帶給了學(xué)生美的感受，讓人更加深刻地體會到了人和動物間的感情。

　　四、讀寫結(jié)合，提高課堂效率

　　葉圣陶在上個(gè)世紀(jì)六十年代就多次講過：“教是為了不教?！苯處熃探o學(xué)生的不是金子，而是“點(diǎn)金術(shù)”。因此，在教學(xué)中我注意創(chuàng)造性的使用教材，把情感放在第一位，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，突出實(shí)踐性，采取讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀和相應(yīng)的語文實(shí)踐活動，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課在《牧羊鶴》的故事拓展后，我讓同學(xué)聯(lián)系這兩篇文章說一說體會。之后讀寫結(jié)合，以保護(hù)動物為主題讓學(xué)生寫幾句話或創(chuàng)編一首童謠。讓學(xué)生有感而發(fā)，從而升華學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的感受，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《家》教學(xué)反思12

　　《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我在課前讓學(xué)生用紙畫出自己的家是什么樣子，讓學(xué)生感覺很溫馨，讓后導(dǎo)入小詩，學(xué)生們興趣很濃。

　　一、溫馨情景、引學(xué)生入文

　　在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起，同學(xué)們激情涌動，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動情。

　　二、用提問尋思、用細(xì)讀品味

　　在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂?！薄f得多好?！罢l能讀出感覺來？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時(shí)候鼓勵(lì)孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學(xué)生記憶詩歌。

　　三、拓展文本、升華情感

　　到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！贝藭r(shí)出示我國的版圖，告訴學(xué)生我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時(shí)我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學(xué)生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。

　　詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。

　　課文講解結(jié)束，為了拓寬學(xué)生的思維、我出示了竹林里在吃竹子的熊貓、沙漠里行走的駱駝等讓孩子在拓寬思維的同時(shí)了解到大自然事物間的聯(lián)系，學(xué)語文用語文，課后的作業(yè)是回家思考大自然其他事物的聯(lián)系，并有感情的背誦這首小詩給家人聽。這些都鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

　　四、指導(dǎo)背誦，步步為營。

　　在指導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候，用課文的動畫提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn)，反復(fù)的強(qiáng)化取得了很好的效果。

　　在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。

　　這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

　　教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。

　　但是上完課聽完指導(dǎo)老師的意見，我覺得在指導(dǎo)書寫時(shí)要多花點(diǎn)時(shí)間，上課的思路銜接上面應(yīng)該更緊湊些，另外板書字的時(shí)候應(yīng)該控制好字的大小，寫起來比較得心應(yīng)手，這次的公開課我受益很多，今后應(yīng)在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)更好的改善自己。

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