下面是范文網(wǎng)小編分享的觀潮教學(xué)反思12篇(《觀潮》教學(xué)反思9則)，歡迎參閱。

觀潮教學(xué)反思1

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來時(shí)，通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽到了什么。然而小組討論卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組討論不積極。

　　學(xué)完文章后通過視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的知識(shí)。

　　縱觀整節(jié)課，課堂時(shí)間安排不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重時(shí)間管理，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

　　為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問題參與課堂，在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛發(fā)言的學(xué)生，讓他們有信心參與課堂。

　　一節(jié)課結(jié)束了，可我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問題，想辦法解決問題，逐漸完善自己的課堂。當(dāng)然了，僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。

觀潮教學(xué)反思2

　　《觀潮》教學(xué)反思

　　《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來

　　時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱

　　愛祖國山河的思想感情。

　　在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其

　　中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多

　　數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，學(xué)

　　生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的

　　基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

　　出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　一、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗

　　讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，

　　鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。為

　　了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生

　　讀書的熱情。

　　二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)

　　生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)

　　到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加

　　深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述

　　情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

　　三、加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些普通話朗

　　讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，

　　浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！币痪?，為了突

　　出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、

　　“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。

　　通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解文本，感悟情感 ，而且朗誦水平得到了一定的

　　提高。相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

觀潮教學(xué)反思3

　　《觀潮》是人教版第七冊(cè)語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：

　　首先，語言奠基，想象基奠。

　　在教學(xué)前，我請(qǐng)孩子們收集了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有

　　范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

　　在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的?！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。

　　我問：“從這些詩句中，你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

　　雖然自我的語言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!

　　在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。

　　孩子們對(duì)潮來時(shí)的描述異常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。

　　然后，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)?/p>

　　在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的`鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

觀潮教學(xué)反思4

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

　　一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

　　二、讀中感悟，感悟中讀。

　　潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像，我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢(shì)。此時(shí)再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?？梢钥吹?，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　三、在理解文章的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測(cè)反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。

　　四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

　　學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

觀潮教學(xué)反思5

　　《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。

　　在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，因?yàn)槲覀儼嗌献x得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，就應(yīng)該讀節(jié)奏，讀出情感，以讀為主，以讀為本。

　　一、激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提前搜集課文相關(guān)的音頻，圖片資料，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、充分感悟。

　　在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

　　三、隨文識(shí)字。

　　在理解生字、詞語的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，結(jié)合一定的語境，理解詞語，感受表達(dá)的意思。從而增強(qiáng)學(xué)生大膽嘗試，相信自我的信心。

　　通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀書的時(shí)候，已經(jīng)有不拖音的意識(shí)，但是讀著讀著還是拖音，需要長期地堅(jiān)持訓(xùn)練下去。

觀潮教學(xué)反思6

　　《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。

　　《觀潮》一課，潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你喜歡，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流。給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

　　二、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語、發(fā)揮學(xué)生的想象力、反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì)、體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法、比喻的修辭方法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的氣勢(shì)。但對(duì)于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又采用了錄音和錄像手段，讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解了文章的內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　三、以教材為范本，教會(huì)學(xué)生寫作方法。

　　在帶領(lǐng)學(xué)生理解語句的過程中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句、體會(huì)比喻等修辭方法的好處；在學(xué)生理解課文后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水，然后結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，試著描寫一下下雨的場(chǎng)景。這樣設(shè)計(jì)，主要是想讓學(xué)生完成一個(gè)由積累到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把課上學(xué)到的寫作方法、積累的好詞好句，試著運(yùn)用到自己的寫作中，真正做到讀寫結(jié)合。

　　總之，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，后面留給學(xué)生練習(xí)寫作的時(shí)間不足，沒能看到學(xué)生的習(xí)作。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

　　俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學(xué)，我受益匪淺。希望大家開誠布公，多多指導(dǎo)。謝謝大家！

觀潮教學(xué)反思7

　　《觀潮》是小學(xué)語文第七冊(cè)教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。

　　我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的雄偉壯觀。

　　揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。

　　為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說說感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭(zhēng)取到期末時(shí)有一定的突破。

　　在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。

　　課件出示有關(guān)句子。

　　教師讀句子，學(xué)生聽后記下詞語，填在括號(hào)里。

　　課件出示句子校對(duì)，請(qǐng)學(xué)生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號(hào)里的詞，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

　　在詞語積累和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。

　　總之，我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課就能解決的。

　　恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。

　　首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。

　　接著播放潮來時(shí)的錄像：

　　第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)。

　　第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。

　　第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。

　　可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

　　１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生蒐集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　?。病ⅰ俺眮碇畷r(shí)”的景象是全文的精華。

　　教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　　３、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。

　　本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　?。础⒄n堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　?。?、值得探討的問題：

　?、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？

　?、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

觀潮教學(xué)反思8

　　隨著統(tǒng)編教材的全面實(shí)施，四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對(duì)照新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>

　　《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級(jí)教材也有這一課，由此可見這一課在小學(xué)語文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的神奇，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽說讀寫”四個(gè)方面展開的：養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能正確聽寫出課后詞語；在理解課文的基礎(chǔ)上能熟練熟練復(fù)述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì)錢塘江大潮的壯觀雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀察順序和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見所聞所感，并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

　　用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問自己雙線訓(xùn)練做到位沒。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對(duì)大自然的贊美熱愛之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望，看來統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成，缺一不可。

　　因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。

　　新教材雙線并進(jìn)的單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了確定的語文課程，實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語文要素為主，走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進(jìn)了“教知識(shí)”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。

　　用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì)，遵循雙線訓(xùn)練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。

觀潮教學(xué)反思9

　　《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。為此，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

　　一、內(nèi)容分析中，借助多媒體啟發(fā)

　　錢塘江大潮學(xué)生沒有親身見過，完全有必要先對(duì)它有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)錢塘江大潮的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著老師讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的錄像，并讓學(xué)生說說看后的感受，從而學(xué)生對(duì)錢塘江大潮有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

　　用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，利用多媒體課件打出了學(xué)生喜歡的句子加以理解，并指導(dǎo)朗讀，同時(shí)配以圖片和錄象，這樣既幫助學(xué)生理解內(nèi)容，又能促進(jìn)記憶。

　　二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　首先，從整個(gè)教學(xué)流程來看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷。整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，如讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。特別在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”這一段落的教學(xué)中，有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”，讓學(xué)生自讀課文找一找課文中哪些地方寫出了錢塘江大潮的壯觀，讀一讀自己喜歡的句子并加以理解。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

　　課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動(dòng)因，但問題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識(shí)，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。

　　三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。在第2、3兩個(gè)自然段教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出錢塘江大潮壯美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

　　啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。但唯一遺憾的是在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠透徹。

　　由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級(jí)化分明的自主探究閱讀課案。指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識(shí)，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問題、資源、精彩文章或解答，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。

觀潮教學(xué)反思10

　　《觀潮》是一篇寫景文章，作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

　　學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，不但要增長見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體

　　課堂中不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主題，讓學(xué)生通過自己的感悟得到知識(shí)。這是一篇寫景的文章，所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，通過圖片欣賞感受潮來時(shí)的壯觀景象。激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā)，都感受到當(dāng)時(shí)的雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感受景象

　　課堂中我注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生講自己的體會(huì)，感悟通過自己的朗讀來表達(dá)，通過朗讀來感受當(dāng)時(shí)的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀一讀，讀后再談一談感受如何，接著我讓學(xué)生來觀看圖片，感受當(dāng)時(shí)的景象，再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子，此時(shí)學(xué)生的感情更為豐富。接著由我來讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽腦海中邊浮出當(dāng)時(shí)的畫面，更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。

　　三、品讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式

　　這篇課文作者在寫的時(shí)候抓住特點(diǎn)按一定的順序來寫，教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句來品析，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，為寫作文打下更好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？學(xué)生很快能回答出作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，但是對(duì)于這樣寫的好處，學(xué)生回答的不夠好，這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮，聽到的聲音和看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。讓學(xué)生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法，將景物描寫的更加具體形象，生動(dòng)。

觀潮教學(xué)反思11

　　《觀潮》教學(xué)反思

　　四年級(jí) 張?jiān)P

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識(shí)八月十五是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí)，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽（航道）的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié)；10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。 這些知識(shí)如果在課堂上全部灌輸給學(xué)生是不可能的，那么，只能是學(xué)生在課前自己收集、整理，教學(xué)在課堂上給他們一個(gè)交流的平臺(tái)，這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識(shí)面更廣。所以，課前適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些收集資料的作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)是很有幫助的。學(xué)生收集的資料畢竟不會(huì)很全面，所以這樣在課堂上可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，帶著問題和興趣去學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)W出效果。

　　課后，老師可以根據(jù)學(xué)生的求知欲望來舉辦一些小報(bào)展覽等活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，豐富他們的知識(shí)面。

觀潮教學(xué)反思12

　　上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

　　一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀

　　法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累

　　三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

　　總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

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