下面是范文網(wǎng)小編收集的《東南西北》教學(xué)反思12篇 東南西北教學(xué)設(shè)計，以供借鑒。

《東南西北》教學(xué)反思1

　　這節(jié)課的教學(xué)，從很多方面體現(xiàn)了新課程的理念，尊重材料而不拘泥于材料，重視知識的獲得過程，提供了大量實踐活動供學(xué)生體驗和理解本課的知識，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗。其中，也反映出一些問題值得我去思考。

　　在教學(xué)平面圖形上的東南西北時，有些學(xué)生怎么也不理解為什么在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位學(xué)生說：“操場的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什么地圖上的上面卻是北面呢？”還有位學(xué)生說：“教室的北面是窗戶，南面是門，在地圖上窗戶怎么跑到上面去了，門怎么就在下面了呢？”這確實是很難解決的問題，它只是人們?yōu)榱私y(tǒng)一而進行的一個規(guī)定。當(dāng)時我解釋了很久，還有學(xué)生不明白。之后我突然頓悟了，拿出一張可以轉(zhuǎn)動的白紙，在上面寫下東南西北，并以學(xué)生為中心標(biāo)明四個方向的標(biāo)志性東西，然后根據(jù)學(xué)生面向的不一樣轉(zhuǎn)動紙的方向，讓學(xué)生明白前面不一定就是東面，面向不同的方向，前后左右都會跟著變。地圖上為了統(tǒng)一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面時相符合。這樣通過實踐和地圖結(jié)合，學(xué)生更容易理解。

　　馬卡連柯說過：教育技巧的必要特征就是要有隨機應(yīng)變的能力，有這種品質(zhì)的教師才能夠避免刻板和公式化，才能估量此時此地的情況特點，從而找出適當(dāng)?shù)氖侄?。所以作為一名年輕的新教師，我更要從這方面加強，讓教育機智得到更有效發(fā)揮。

《東南西北》教學(xué)反思2

　　方向的認(rèn)識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對方向的認(rèn)識水平。

　　一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認(rèn)方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北？讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

　　三、存在不足與改進措施

　　盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過個別指導(dǎo)來幫助他們。第二個問題就是結(jié)束太過匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補充在后面做練習(xí)：

　　1、下午放學(xué)，小青出校門，太陽在前面，學(xué)校大門對著什么方向？

　　2、坐公交車，小青坐在車?yán)?，她看到太陽在她的右邊，公共汽車開向什么方向？

　　3、到了十字路口，公共汽車右轉(zhuǎn)彎，公共汽車開向什么方向？

　　4、轉(zhuǎn)彎后，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門，醫(yī)院大門對著什么方向？醫(yī)院的大門對著公園大門，公園的大門對著什么方向？

《東南西北》教學(xué)反思3

　　“東南西北”這一課是北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊的內(nèi)容，是“方向與位置”這一單元的第一課時。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。

　　一、借助生活經(jīng)驗，有效地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　課一開始，我就先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如太陽的謎語、太陽東升西落的現(xiàn)象、兒歌等，將學(xué)生自然而然地帶入了認(rèn)識方向的現(xiàn)實情境中，讓所有的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

　　二、密切聯(lián)系實際，使學(xué)生輕松自然地學(xué)會辨別方向

　　為了讓學(xué)生更好地體驗東南西北的位置關(guān)系，我讓學(xué)生從辨別自身的方位開始，認(rèn)識教室的東南西北面，描述操場周圍的物體位置。這些活動都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，使同學(xué)們學(xué)得親切、自然，同時也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　三、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

　　從實際生活中的東南西北到平面圖上東南西北，對學(xué)生來說是一個難點。為了讓學(xué)生體會到規(guī)定方向標(biāo)的必要性，我先放手讓學(xué)生自己寫校園平面圖，接著讓學(xué)生在觀察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多麻煩，怎么辦呢？只好規(guī)定一個統(tǒng)一的方向。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識的形成過程，也收到了良好的教學(xué)效果。

《東南西北》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課的一開始，我提問了關(guān)于左右方向的問題，接著我從孩子們的生活入手，通過“早晨的太陽從哪個方向升起？”這個小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個方向，你還知道哪些方向嗎？從而出示了我的課題：認(rèn)識東南西北。接著，我出示了書本上的那幅小女孩上學(xué)的圖。提出了“從圖中你能知道哪個方向了嗎？”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個方面讓孩子們掌握識別方向的方法。一是東與西相對，南與北相對。二是方向是按東南西北順時針方向轉(zhuǎn)的。先通過某些物體確定一個方向之后，從而確定其他三個方向。整節(jié)課，孩子們聽的很認(rèn)真。我想主要是這節(jié)課充分走進了他們的生活。但是整個環(huán)節(jié)仍有許多不足之處需要改進。

　　首先語言不夠精煉。很多提問的方式比較繁瑣。應(yīng)該做到刪繁就簡。其次沒有充分利用生活中的場景，完全可以讓孩子們識別教室的東南西北。可以說說你的東南西北坐著誰？教室的哪個面上有些什么？校門的東面是什么，北面是什么？應(yīng)該做到把知識放到生活中去，再從生活中抽離出來。同時板書也應(yīng)設(shè)計的細(xì)致點。能整合在一起的盡量整合到一起。

　　總的來說，語言太繁瑣是本節(jié)課的最大問題。希望在接下來的課堂上會有所改善。對后排生的關(guān)注也需要加強。課堂常規(guī)教育要滲透到每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中去。

《東南西北》教學(xué)反思5

　　《認(rèn)識東南西北》時三年級下學(xué)期第一單元的第一課時內(nèi)容。這一課的內(nèi)容時比較抽象的，它要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。對于三年級的孩子們來說，東、南、西、北等方位知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于孩子們來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課在教學(xué)過程中需要充分考慮到以學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗方位知識，另一方面又體會到方位知識與生活的密切聯(lián)系。

　　本節(jié)課我設(shè)計了兩大部分：第一，部分是在操場上進行實際生活中東南西北的辨別。教學(xué)時我以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場上通過大量的活動（如：介紹校園的建筑設(shè)施、找方向、轉(zhuǎn)方向游戲等），親身體驗方位的知識，積累自己深刻的感受，使學(xué)生心中有了一定的方向感，并學(xué)會了辨認(rèn)東、南、西、北，感知到了“東南西北各占一方；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北；東西相對，南北相對；東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等，初步掌握辨認(rèn)東南西北四個方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力，在現(xiàn)實情景的活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。第二部分是在教室里進行學(xué)校示意圖的繪制。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)來看，不少孩子在認(rèn)識和理解上還存在著不少問題。

　　有的孩子方向感沒有形成，比如：生活中的方向，他們一清二楚，他們知道早晨太陽從東邊升起，面向太陽，前面是東，后面是西……，但是如果讓他們利用這一知識辨別身邊的方向，可能一時還弄不清楚，但又不是完全不清楚，所以，作業(yè)上只能胡亂猜測。

　　從以上問題不難發(fā)現(xiàn)，他們雖然能說出一些相關(guān)的規(guī)定，但是不能完全理解，也不能靈活運用，總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學(xué)生基本掌握這部分知識，只能是一個一個手把手的教。仔細(xì)分析這其中的原因，一方面可能是他們自身的接受能力就比較差，抽象的知識不易被他們掌握（位置與方向是一個比較抽象的內(nèi)容）。

　　在教學(xué)中，我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個方位時，我也沒有一味地進行講授，而是通過幾個不同的游戲，讓學(xué)生自己去體驗、去感受，之后我再進行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計這些活動，我是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實到實處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

《東南西北》教學(xué)反思6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：通過合作與交流，能在現(xiàn)實情景中辨認(rèn)方向，知道地圖上的四個方向。

　　2、過程與方法：在數(shù)學(xué)活動中體驗辨別方向的方法，在經(jīng)歷從空間方向向平面方向的遷移中體驗地圖上規(guī)定方向的必要性。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：在自主探索活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，在有效的師生互動和生生互動中體驗成功的喜悅。

　　【教學(xué)重點】知道地圖上的四個方向。

　　【教學(xué)難點】體驗辨別方向的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、認(rèn)識生活世界中的東西南北

　　師：請你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。（板書：五、方向與位置）

　　1、看一看

　　談話：前幾天，老師用相機拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學(xué)校操場四周景色的照片）

　　提問：太陽每天從哪個方向升起來呢？太陽升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場東面的？操場的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什么呢？

　　2、想一想

　　提問：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場西面的？操場的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什么呢？

　　師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？

　　出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指操場的南方和北方，說說有哪些景物。

　　3、做一做

　　談話：面向太陽升起的方向站好。（學(xué)生起立）你能說說你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、說一說自己的前后左右各是什么方向。

　　4、比一比，議一議

　　談話：我們知道了多媒體教室的四個方向，東和西是相對的，南和北也是相對的，我們現(xiàn)在來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應(yīng)快。反過來，老師說方向，小朋友們指。

　?。▋蓚€學(xué)生面對面站立，老師說方向，兩個小朋友指）師：從兩個同學(xué)所指的方向來看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。

　　師（小結(jié)）：同學(xué)們總結(jié)得很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向都相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠(yuǎn)不變。

　　師：你能根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？（用上東、南、西、北四個詞）

　　二、認(rèn)識平面圖

　　1、看地圖。這是一張中國地圖，它像一只什么動物？對，我們中國像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們在的省份。省會在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰知道地圖上這個紅色的箭頭表示什么？（方向標(biāo)）

　　那么，東面在哪里？南面？……（根據(jù)學(xué)生回答貼出）我們有什么辦法記住地圖上方向標(biāo)的位置？

　　師（小結(jié)）：為了統(tǒng)一，人們規(guī)定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢）

　　請同學(xué)們說說上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國的什么方向上。

　　2、學(xué)生動手制作方向板，標(biāo)上東、西、南、北。

　　3、練習(xí)（繪制學(xué)校平面圖）

　　4、議一議。師：如果你在野外迷路了，你會怎么辦呢？小組討論﹑交流。

　　學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖（指南針、北極星、樹的'年輪等），講述運用北極星、樹的年輪和指南針等辨認(rèn)方向的方法。

　　師：小朋友們有這么多辨認(rèn)方向的方法，真了不起。

　　三、游戲：指揮交通

　　1、模擬表演：請1名同學(xué)當(dāng)黑貓警長，13名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。

　　2、宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

　　3、評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。

　　4、滲透有關(guān)交通安全的教育。

　　四、回顧反思，總結(jié)新課

　　師：你們喜歡今天的數(shù)學(xué)課嗎？你覺得自己的表現(xiàn)如何？在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同學(xué)們可以在課后調(diào)查一下，你家在學(xué)校的什么方向上。

　　在《東南西北》的教學(xué)中，我大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，課堂教學(xué)是比較成功的。通過教學(xué)，我對本節(jié)課的反思如下：《東南西北》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。能正確地辨認(rèn)方向?qū)W(xué)生將來的生活、工作等都起著重要的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間想象力，增強用數(shù)學(xué)思維的方法觀察現(xiàn)實世界的意識和逐步發(fā)展初步的空間觀念都具有積極的意義。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分思考與合作交流的機會，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，重視觀察和實踐活動，增加探索、體驗的機會，讓學(xué)生在活動中加深體驗，掌握在實景中正確辨認(rèn)東、南、西、北的方法和技巧。

　　游戲是小學(xué)生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數(shù)學(xué)寓于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學(xué)生獲取知識的過程將是輕松愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個游戲。游戲1：老師指方向，學(xué)生說方向。反過來，老師說方向，學(xué)生指方向。游戲2：兩個學(xué)生面對面站立，老師說方向，學(xué)生指方向。通過游戲的方式，學(xué)生主動參與，自主探索學(xué)習(xí)，很快知道了無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、南、西、北四個方向永遠(yuǎn)不變，而且只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個方向，就能指出其余三個方向。學(xué)生有了親身體驗，問題就簡單化了，而且突破了本課的教學(xué)難點。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)要源于生活，要學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)的知識。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能運用數(shù)學(xué)知識解決一些實際生活中的簡單問題。所以在突破了教學(xué)難點后，我還設(shè)置了“如何在生活中辨認(rèn)方向”的環(huán)節(jié)。我給學(xué)生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認(rèn)方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指著南方。（2）果園里的果樹可以幫助我們辨別方向，秋天的時候，果樹上的果實成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。（4）樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木叢的南面。（5）夜晚的時候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠(yuǎn)高掛在北方。（6）樹木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過介紹課外知識，不僅豐富了學(xué)生的知識，還開拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　經(jīng)過反思，在教學(xué)中我也認(rèn)識到還存在許多不足的地方。例如，我在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“辨認(rèn)四個方向”的過程中，還應(yīng)該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學(xué)生聽口令根據(jù)圖片快速用手指指出；然后在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過這三個環(huán)節(jié)，中差生也能清楚地辨認(rèn)方向了。在突破難點“根據(jù)一個方向辨認(rèn)其余三個方向”的過程中，只安排了一對學(xué)生參與活動，對大多數(shù)學(xué)生來說只有一個片面的認(rèn)識，沒有達(dá)到充分認(rèn)識，應(yīng)該讓學(xué)生都參與到活動中來，充分認(rèn)識后，再拋出問題，保證學(xué)生有充分的體驗。

　　一節(jié)課下來，我的收獲很大。最大的感受就是：與其強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，不如給學(xué)生營造一個他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想?yún)⑴c，在享受中學(xué)習(xí)知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。在以后的教學(xué)中我會再接再厲，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《東南西北》教學(xué)反思7

　　昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學(xué)們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽升起的地方：“這是東，因為太陽升起來了?！薄皩?，這邊是西，太陽都是從這邊落下的?！?/p>

　?。梢?，我們的學(xué)生對生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒有接著說南北，看來學(xué)生對于南北還是比較陌生的)

　　我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個大大的太陽，寫上“升”。

　　(學(xué)生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)

　　“那南和北在哪里呢”？

　　（有的學(xué)生說在前面，有的說在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）

　　幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：

　　早上起床，面向太陽。

　　前面是東，后面是西。

　　左面是北，右面是南。

　　于是學(xué)生馬上面向太陽的位置找到了南北。

　　之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個方向嗎？”于是我在教室的四個方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個方向，我又讓每個四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽，其他同學(xué)說一說。

　?。ㄕf實話，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點時間，學(xué)生學(xué)得很快樂，這點我覺得還是值得的。）

　　看學(xué)生們在實際當(dāng)中辨別四個方向沒有什么問題了，于是出示幾張標(biāo)有太陽的圖，讓學(xué)生來辨別一下圖上的四個方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？

　　思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個名字叫：拿下法。

　　有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦??？

　　隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。

　?。ū緛碇v例1，不曾想把例2的一個重點也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳?。。?/p>

　　同學(xué)們也給他起了個名字叫：“想象法”。

　　隨后學(xué)生還提出：對應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。

《東南西北》教學(xué)反思8

　　東南西北這四個方位詞，以前初中地理時曾經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學(xué)三年級就出現(xiàn)這內(nèi)容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。

　　這是粵教版三年級第一單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)很明確。

　　一、使學(xué)生認(rèn)識東南西北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

　　黃老師的教導(dǎo)時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考學(xué)生的語文知識，讓學(xué)生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----認(rèn)識東南西北。

　　讓學(xué)生說出生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。引用兒時學(xué)過的兒歌，幫助學(xué)生記憶這四個方向。

　　二、能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　聯(lián)系生活，結(jié)合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。

　　從理解相對性和學(xué)會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設(shè)計意圖是想讓學(xué)生用四個方向表述物體所在的位置。

　　每個環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的教學(xué)意圖，而且能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，目的性強，環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，而且整堂課老師沒有過多的強制學(xué)生學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，師生關(guān)系融洽的一堂有趣的科學(xué)課。

《東南西北》教學(xué)反思9

　　認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。

　　不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。

《東南西北》教學(xué)反思10

　　我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北，《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程?？梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆铡Ｓ捎诒菊n內(nèi)容來源于實際生活，所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識，對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

　　但反思自己的教學(xué)，感覺課前準(zhǔn)備還不夠充分，對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對方向的認(rèn)識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時針方向循環(huán)下去，認(rèn)識東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法

《東南西北》教學(xué)反思11

　　東南西北這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第五單元方向與位置的第一課時。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節(jié)課在之前我曾經(jīng)上過一節(jié)競賽課，這次再教，覺得對自己的教學(xué)是一次提升。教授完這節(jié)課之后，我個人有以下幾點體會。

　　1．注重學(xué)生年齡特征，好的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

　　在本節(jié)課教學(xué)中，老師注意兒童的心理年齡特點，積極互動，教態(tài)親切，能夠及時運用鼓勵，讓學(xué)生在動腦動手中收獲知識，在活動中展開教學(xué)，體現(xiàn)低年段數(shù)學(xué)的活動性和趣味性。

　　導(dǎo)入部分由前后左右的相對變化性引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，描述出已經(jīng)學(xué)習(xí)了方向，還要再學(xué)習(xí)東南西北的必要性，目的性強。教師以猜謎語的形式巧妙地引入東方， 教學(xué)中又充分利用了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)東南西北，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，善于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入部分學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性。

　　2．以自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，游戲與活動相結(jié)合。

　　針對低年級學(xué)生的特點，將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

　　本次教學(xué)，游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié)，取而代之的是辨認(rèn)方向小游戲。

　　3．練習(xí)以解決實際問題為主，層層遞進。

　　本節(jié)課比較注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。本節(jié)課的教學(xué)，教師設(shè)計練習(xí)時注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，習(xí)題由淺入深，層層遞進，運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。本節(jié)課中，引領(lǐng)學(xué)生從實際入手，多種方法幫助學(xué)生對方向進行辨認(rèn)，找到其中的一個方向，按照順時針排列東南西北，學(xué)生反復(fù)實踐，增強了對方向的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)落實得更扎實，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

《東南西北》教學(xué)反思12

　　《認(rèn)識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學(xué)生對方位知識的體驗，提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。

　　按以往教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學(xué)生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。

　　課上，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學(xué)生很快說出了前后各是什么方向；再讓學(xué)生伸開兩臂，告訴學(xué)生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)識這四個方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學(xué)生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學(xué)生也很快認(rèn)識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。

　　本課的不足之處是部分學(xué)生對于給定一個方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習(xí)鞏固。

　　總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學(xué)的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學(xué)生更多的思考活動時間，這樣才會達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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