下面是范文網(wǎng)小編分享的植物媽媽有辦法教學(xué)反思12篇(《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思)，供大家閱讀。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思1

　　【教學(xué)任務(wù)分析】

　　《植物媽媽有辦法》是人教版實驗教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

　　【學(xué)情分析】

　　本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認(rèn)識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

　?。?、知識目標(biāo)：

　?、?認(rèn)識“旅、蒲”等１２個生字。會寫“已、甲”等１０個字。

　?、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　?、?能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進行仿寫。

　?。?、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

　　【教學(xué)課時】

　?。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知

　?。薄?dǎo)讀：

　　“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。

　　２、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。

　　這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。

　　二、賞讀悟趣

　?。?、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

　　過渡：

　　你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說說。

　　根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。

　　指名說的過程中相機追問：

　　⑴ “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：

　?、?這降落傘多美?。∮辛怂?，蒲公英就能靠什么傳播種子了？

　　只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

　?、?交流對“紛紛”一詞的理解。

　　③ 抽讀評析，選讀得最好的學(xué)生讀。

　?、?蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫。

　　評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

　　蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

　?、?加上動作、表情讀一讀：

　　低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計時先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點指導(dǎo)，以此帶動其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。

　　２、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

　?、?分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

　　保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進步。

　?、?全班交流，相機追問：

　　① “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個辦法可真有趣啊！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

　　② 抽讀評析，小組賽讀。

　?、?豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。）你們能通過朗讀體會他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。

　?、?全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

　?。场⑿〗Y(jié)：

　　從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

　　三、拓展延伸

　　１、過渡：

　　植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？

　　植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細觀察吧！（起立，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。

　　在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。

　　四、背誦積累

　　植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。

　　背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思2

　　【設(shè)計理念】

　　教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會了（我們會學(xué)了）──我們還想學(xué)?！睆亩w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣，學(xué)習(xí)才不會成為學(xué)生的沉重負擔(dān)，使他們能夠愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物知識，從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币虼?，教師在教學(xué)中運用新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子的情感參與認(rèn)識活動，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，使情感溶入課堂，達到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄W(xué)會本課的１２個生字，并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句。

　?。病⒗斫庠娋?，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

　?。?、能正確地背誦課文。

　?。?、通過朗讀、說話的訓(xùn)練，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、若干個內(nèi)裝蒼耳實物的信封、圖片。

　　【教學(xué)特色】

　　運用新的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；讓學(xué)生動手操作，理解文中詞語。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍，導(dǎo)入新課。

　?。?、由課題導(dǎo)入：

　　今天我們學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？

　　植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請看大屏幕。

　?。ㄔu析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，教師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面，整體感知課文內(nèi)容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的。）

　?。病W(xué)習(xí)課文第二節(jié)：

　　植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。

　　二、教師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)

　　１、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　課件出示第二節(jié)詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請小朋友看書讀第二節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來。

　?。?、學(xué)生自由提問：

　?、?大家提出這么多問題，說明小朋友都開動了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。

　　⑵ 娃娃指的是誰？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準(zhǔn)備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準(zhǔn)備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)吹）誰能用“準(zhǔn)備”說一句話？）“紛紛出發(fā)”是什么意思？（出示網(wǎng)頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。）

　　（評析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動畫。如此新穎、獨特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。）

　?、?教師提問：請小朋友仔細看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？

　　（播發(fā)課件“紛紛出發(fā)”，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說話。）

　?。场⑦^渡：

　　說得真好，蒲公英是多么可愛！多么勇敢??！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興??！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網(wǎng)頁課件，出示課文中的第二節(jié)。）指導(dǎo)朗讀。范讀、（把加點的詞稍微加重點語氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。

　?。ㄔu析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生興趣，營造一種“我要讀”的氛圍。）

　?。础⒛銈冏x得真不錯，那么這一節(jié)主要告訴我們什么？

　?。怠⒖偨Y(jié)學(xué)法，這一節(jié)學(xué)得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？

　　三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生體驗

　?。?、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁課件出示課文第三節(jié)。）指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。

　?。?、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？

　　請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學(xué)生說出自己的感覺。）再仔細看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？

　　（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（１～２年級）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”在這里，教師利用蒼耳的實物，讓學(xué)生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動手操作使學(xué)生進一步了解課文的內(nèi)容。）

　?。?、蒼耳能在田野山洼中多高興??！請你們當(dāng)蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節(jié)告訴我們什么？

　　四、在“我們學(xué)會了”什么中，體會合作學(xué)習(xí)的快樂

　?。?、請同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）

　?。病⒕W(wǎng)頁課件出示填空：

　?。ń處煱瀹嫸骨v及板書太陽曬。）

　　太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？

　?。ňW(wǎng)頁課件出示經(jīng)過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。）

　?。ㄔu析：學(xué)生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的高興心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）

　?。场⒈容^句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導(dǎo)朗讀。

　?。?、結(jié)合板書，學(xué)到這兒，我們認(rèn)識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。

　　五、拓展延伸，“我們還想學(xué)”

　?。?、師小結(jié)：

　　植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他？

　?。?、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？

　　教師點擊主頁，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時也為課后編詩歌奠定基礎(chǔ)。

　　３、師總結(jié)：

　　我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛思考、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘！

　?。?、作業(yè)超市：

　　三項作業(yè)任選一項。

　?、?我是小詩人：

　　試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文第二節(jié)的樣子，編一段詩歌。

　?、?我是朗誦家：

　　把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。

　?、?我是小畫家：

　　試著把學(xué)過的詩歌畫下來，布置教室。

　?。ㄔu析：“作業(yè)超市”增加了課文對學(xué)生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂。）

　　【課后反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分運用多媒體手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在平時的教研中，教師經(jīng)常說要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據(jù)教學(xué)實踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會了（我們會學(xué)了）——我們還想學(xué)?！边@一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性。因此，學(xué)習(xí)沒有成為學(xué)生沉重的負擔(dān)，反而使他們能夠愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

　　我想在本課教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時，我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進入到學(xué)習(xí)的角色。提高了學(xué)生讀書的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的.前提，教師就應(yīng)正確引導(dǎo)，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時總結(jié)方法，為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　“我們學(xué)會了”指的是學(xué)生經(jīng)過自己去學(xué)和老師的點撥，理解了課文，掌握了知識。教學(xué)中我經(jīng)常問：“從這句話中你體會到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學(xué)生各抒己見。最后再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來不同的學(xué)生理解的角度不同，體會也不同，只要合乎情理都應(yīng)給予肯定?！拔覀儗W(xué)會了”指的是學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能融會貫通。

　　我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，掌握了一定的知識，具備了一些學(xué)習(xí)方法，必然還想去學(xué)。教師應(yīng)保護學(xué)生的求知欲望，做好由課內(nèi)到課外的延伸的指導(dǎo)。新穎獨特的作業(yè)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

　　總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，把學(xué)生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，把他們早日培養(yǎng)成才。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思3

　　今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來傳播種子；蒼耳靠小動物來傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？

　　帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：

　　一、風(fēng)婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風(fēng)來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。

　　二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！

　　三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會萌發(fā)生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。

　　四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。

　　五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟后，經(jīng)過太陽照射，果實開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

　　植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！

植物媽媽有辦法教學(xué)反思4

　　一、自讀自悟培養(yǎng)能力

　　這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上σ導(dǎo)學(xué)生自讀自悟盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候

　　二、自讀思考

　　這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法，而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法κι共同討論第二節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第三節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟教給學(xué)生讀書方法⑷醚生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦Υ偈寡生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思5

　　今天是先集中認(rèn)字，再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行，牛馬有腳，鳥有翅膀，我們來看看植物媽媽有什么高招”。

　　然后先讓學(xué)生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識字。）這個環(huán)節(jié)組詞花費時間太多，要改進。

　　在朗讀環(huán)節(jié)時，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽，他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家”（扎zha根）。

　　從而開始逐個朗讀自然段并分析。因為有表格，所以理解會容易些。（但是表格出示時間太早了，導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會說，或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解降落傘和借助風(fēng)的力量，然后說話。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯）和借助動物的力量，最后說話。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”，是讓豆莢曬在太陽底下。

　　最后拓展，植物媽媽的辦法有很多很多，還有（資料袋）。

　　最后仿照課文說話，這個不好，感覺都說不太上來。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思6

　　《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

　　本課資料的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認(rèn)識。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學(xué)的。

　　一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學(xué)

　　上課時，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是風(fēng)來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

　　講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進一步從感性上獲得認(rèn)識。

　　二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀本事

　　我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認(rèn)識本事統(tǒng)一發(fā)展。

　　三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)域

　　當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思7

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、石榴都靠動物傳播種子，但又有所不同。

　　蒼耳是掛住動物皮毛；石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點，首先我讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時我讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會，我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家?！?/p>

　　“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學(xué)生回答問題時我會搶學(xué)生的話題，學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上，沒有真正滲透，學(xué)生只是一知半解--------是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思8

　　本課的素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)會10個生字，并會組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法。課文主要用了擬人的手法，告訴孩子們植物是怎樣長大離開媽媽的，不同的植物辦法也不同。

　　我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并向大人了解有關(guān)植物的生長過程特點，防種，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。

　　一：重預(yù)習(xí)，師生同樂

　　預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。（本課是一篇科普作品，以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗順口。

　　我準(zhǔn)備相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物，它的果實像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播四面八方……

　　本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù)，形成韻腳，自然產(chǎn)生節(jié)奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節(jié)奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個整體，使人讀前一句時預(yù)想到后一句；讀后一句時回味到前一句，造成一種回環(huán)往復(fù)的審美效果，這種組合創(chuàng)造出這種回環(huán)相押，抑揚頓挫的音樂美，從而加強兒歌的感染力和表達力。表現(xiàn)出一種悅耳動聽，聲情并茂的特色。由于本文語音長短，輕重的區(qū)別不明顯，不能它們形成節(jié)奏，所以押韻就形成了節(jié)奏的重要因素，一種魄力，根據(jù)這一特點，我放了課文錄音，讓學(xué)生感受而且我重復(fù)放，反復(fù)放，學(xué)生漸漸高潮興趣，自然的跟著朗讀起來，教室里那種濃欲的讀書場面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語文課。

　　這種錄音伴孩子們的讀書聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿足人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復(fù)，就給人以似曾相識的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來，寓變化于整齊之中，讀起來活潑鏗鏘，長短錯落。

　　二：根據(jù)作品特點出示預(yù)習(xí)的具體方案

　　1：預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識，找出新課的重點和預(yù)習(xí)后，自己尚不懂的問題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。

　　2：預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記，先對課文進行一遍速度較慢的閱讀，同時用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點內(nèi)容做出標(biāo)記。（用不同符號）根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時要問一問，查一查，找一找）以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。

　　3：快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀，但要在課文重點段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。

　　3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題。

　　我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀，分析字形結(jié)構(gòu)，很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實的形狀特點。板書：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié)，告訴我們只有仔細觀察，才能學(xué)到更多的知識，有很多知識是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會學(xué)到更多。

　　通過本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”

植物媽媽有辦法教學(xué)反思9

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜歡。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學(xué)中，她把課堂交給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問題，引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，她適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動，她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。

　　在第三小節(jié)課文的教學(xué)中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識，經(jīng)驗來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察及動手操作，使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。

　　過去，我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文?，F(xiàn)在呢?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。而石老師既強調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語訓(xùn)練，抓住了對語言文字的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思10

　　面對滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進理念，翻天覆地的教材革命，教師的教學(xué)觀念必須更新。我也不例外，不甘落伍。在教學(xué)實驗教材人教版第三冊《植物媽媽有辦法》一文時，我按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹鷮崒嵃呀膛c學(xué)的過程落到實處，把學(xué)生的個性張揚擺在突出地位。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。集知識性、趣味性、審美性于一體，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)時采用以讀為主線，感悟為核心的教學(xué)方法。給學(xué)生充分的時間讀書、思考，要求學(xué)生一遍一遍地讀進去，把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說：“讀書可以獲得知識，思考才能去粗取精?！边@里的“思考”可能就是今天的感悟吧！教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法？”學(xué)生很快感悟出來了，紛紛舉起小手：“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的?！薄⒆觽兂踝x感悟后，對“植物是怎么傳播種子的？”有了認(rèn)識，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生感悟。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思11

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的進取性。所以在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個趣味的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對此感覺很新奇，興趣異常的濃厚，猜的很進取，之后教師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進取性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

　　二、自讀自悟培養(yǎng)本事

　　這篇課文的資料比較簡單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認(rèn)識本事統(tǒng)一發(fā)展。

　　三、借助媒體加深理解

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。

　　如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思12

　　《植物媽媽有辦法》是一篇老，每次看到這篇課文，都覺得異?？蓯?，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的進取性。在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。

　　二、主線分明，細節(jié)飽滿。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，能夠說是教學(xué)的一個難點，比如這篇課文中，對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲、仔仔細細、準(zhǔn)備”等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學(xué)的效果較好。

　　三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量供給一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的資料很簡單，并且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。

　　四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還明白哪些植物傳播的種子辦法，大家一齊交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

　　課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，教師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思12篇(《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思)相關(guān)文章：

★ 燕子媽媽笑了教學(xué)反思12篇(燕子媽媽笑了課件)

★ 《只要媽媽露笑臉》教學(xué)反思3篇 只要媽媽露微笑教案

★ 《我們的大地媽媽》教學(xué)反思3篇(大班音樂我們的媽媽是中國教學(xué)反思)

★ 天下的媽媽都是一樣的教學(xué)反思3篇 天下的媽媽都是一樣的教學(xué)隨筆

★ 冀教版植物媽媽有辦法教學(xué)反思3篇(《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思)

★ 《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計12篇(植物媽媽有辦法優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎)

★ 二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》練習(xí)題12篇 小學(xué)語文二年級第三課植物媽媽有辦法

★ 小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思3篇 《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)反思

★ 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思12篇 《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)反思

★ 二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計6篇 小學(xué)二年級語文《植物媽媽有辦法》教案