下面是范文網(wǎng)小編收集的《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思12篇 認(rèn)識鐘表備課反思，供大家賞析。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思1

　　今天，在高師附校聽了一節(jié)一年級的《認(rèn)識鐘表》，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語去導(dǎo)入，課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動畫，但是從孩子們的回答來看，這些知識顯然對于孩子們很簡單，但是教師依舊按照自己的教學(xué)設(shè)計進行課堂教學(xué)，這顯然是這節(jié)課最大的一個不足。

　　片段一：

　　師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個電子表。

　　師：大家看看這些鐘表，哪個不同呢？

　　生1：這個不同，那些是手上戴的，這個是擺的鐘表。

　　師：你是這樣認(rèn)為的呀。

　　生2：我認(rèn)為這個不同，它沒有表帶，是一條鏈子的。

　　師：你是這樣認(rèn)為的呀。你們看看這個電子表，是不是和別的不一樣呢？

　　生茫然看著老師點了點頭。

　　【評析：這個環(huán)節(jié)顯然學(xué)生不清楚老師究竟想說什么，所以學(xué)生是按照自己的觀點來說的，學(xué)生說的都是生活中的經(jīng)驗，顯然沒有按照數(shù)學(xué)角度去思考。電子表示沒有時針和分針的，其他的鐘表都有時針和分針。如何能讓學(xué)生說出這樣的話呢？教師缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，另外在教學(xué)的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時針和分針之后再出示這樣的環(huán)節(jié)，肯定是水到渠成的問題?！?/p>

　　片段二：

　　師出示一個鐘面，說：你看這個鐘面上，數(shù)字寶寶都不見了，誰能幫數(shù)字寶寶回家呢？

　　生1：我可以找到，先給1找到，然后依次2、3、4……

　　師：我就不知道1在那個位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？

　　生2：先確定12就可以了。

　　師：12在哪里？

　　生2：在最上面的正中間。

　　師：滿意地點了點頭。隨即又問：還有哪些數(shù)字重要呢？

　　生3:3、6、9

　　教師依次標(biāo)注，最后完成了數(shù)字到鐘面上教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　【評析：鐘面上如何表示，是學(xué)生的事情，學(xué)生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學(xué)生找一找，看看對不對，然后讓學(xué)生展示，這樣既讓人人動手，又讓孩子們匯報有了素材，比這樣空講要好的多。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點教師體現(xiàn)了以知識為中心，以自我為中心，教師教給學(xué)生，不如學(xué)生自己教給自己?！?/p>

　　片段三：

　　師：鐘面上除了數(shù)字，還有什么？

　　生1：有時針、分針、秒針。

　　師：我們只學(xué)時針和分針。時針是什么樣的？分針是什么樣的？

　　生……

　　【評析：學(xué)生已經(jīng)知道時針、分針、秒針，說明學(xué)生對這個知識已經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學(xué)生自己選一選、畫一畫，然后再說一說呢？學(xué)生是21世紀(jì)的學(xué)生，教學(xué)方法停留在上個世紀(jì)，這樣的反差我們意識到了嗎？學(xué)生會的，就讓學(xué)生說一說，這一點必須做，不用含糊的?！?/p>

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思2

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下幾個關(guān)注：

　　1、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　上課開始，讓學(xué)生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學(xué)生定下心來，并順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因為喜洋洋是學(xué)生非常喜愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

　　在學(xué)會了認(rèn)識幾時后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊?！靶⌒髸r員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對幾時的認(rèn)識。

　　在認(rèn)識大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出判斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學(xué)生能自覺地認(rèn)識到要做一個遵守時間的人。

　　同時，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。

　　2、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的語言表達能力。

　　低年級學(xué)生的語言表達能力是相對比較弱的，很多時候沒辦法把自己的想法很好地表達出來，遏制了思維的發(fā)展。但是語言是思維的外殼，語言表達能力的激發(fā)，同時也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。

　　在認(rèn)識時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學(xué)生一起說“分針長，時針短”，又讓學(xué)生同桌說一說，個別說，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注重了學(xué)生說的過程。

　　本節(jié)課的重點是認(rèn)識幾時，關(guān)鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學(xué)一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學(xué)生在認(rèn)讀鐘表的時候能夠說出這句話，使知識內(nèi)化。

　　同樣，在認(rèn)讀大約幾時時，師生共同總結(jié)出認(rèn)讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學(xué)生自己說一說，由于是學(xué)生自己探索出來的，語言表達也及時得到了鞏固，所以在認(rèn)讀的過程中，學(xué)生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。

　　3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上進行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識體系。

　　在認(rèn)識鐘面時，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗，說一說鐘面上的12個數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。

　　在總結(jié)幾時的認(rèn)讀方法時，學(xué)生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規(guī)律，找出三個鐘表指針的相同點和不同點，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時針指向幾，就是幾時。

　　而認(rèn)識大約幾時時，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因為七點沒到一點，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點超過了一點才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。在情境中自主探索，突破難點，學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實、靈活。

　　總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計和實際操作中都還有很多可以改進的空間，期待大家的批評和指點。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思3

　　這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，可是，真是讓學(xué)生來說一下時間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫忙他們進入情境之中，幫忙他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識整點和大約幾時，效果還是比較好，認(rèn)識幾時半，還是有點糊涂。

　　課程一開始，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，之后出示課本上的情境圖，這個情境圖的設(shè)置十分好，孩子們認(rèn)真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本事，從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點，以便加深對知識的理解。并且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

　　可是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應(yīng)當(dāng)是8時半，可是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎樣能說是9時半呢？應(yīng)當(dāng)先到9時，才能之后到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎樣給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。

　　而對于大約幾時的認(rèn)識，這個本應(yīng)當(dāng)是一個難點，我在設(shè)計教案的時候，預(yù)設(shè)是，這是一個難點，在大約幾時的認(rèn)識上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識起來，效果卻十分好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認(rèn)識幾時半上，結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到，自我也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

　　經(jīng)過這次教學(xué)，我認(rèn)識到，對課程做充分的預(yù)設(shè)十分重要，課堂上，什么情景都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時候手忙腳亂。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思4

　　鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開?！墩J(rèn)識鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學(xué)生會認(rèn)讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對鐘表的知識不會，在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識鐘表與時間。在教學(xué)中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計進行反思：

　　認(rèn)識鐘面時，讓學(xué)生認(rèn)識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學(xué)們通過觀察鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。

　　另外，在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境

　　總的來說，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思5

　　《認(rèn)識鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后透過電話向老師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，透過對掛鐘上不同時刻的直觀認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位老師在構(gòu)成共案的同時，根據(jù)本班學(xué)生特點又各有特色地進行教學(xué)。

　　透過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，透過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造用心活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)資料清晰搞笑的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和用心性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐潛力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

　　3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際狀況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：1――12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：1――12個數(shù)字，分針和時針。還透過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學(xué)生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不就應(yīng)是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

　　2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

　　3、學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作潛力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和語言表達潛力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變潛力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思6

　　運用多媒體演示，借助孩子的想象，符合幼兒的心理特點，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?；顒又邪才帕擞^察、操作、議論、交流、歸納和整理等教學(xué)活動，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)鐘面上有些什么，在交流中，孩子們把自己在平時積累的經(jīng)驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性，而且提高了獨立獲取知識的能力。在交流中，較優(yōu)秀的孩子充當(dāng)小教師的角色，一部分小朋友在小組學(xué)習(xí)中得到了幫助，輕松愉快地獲得知識。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識、合作意識，讓他們在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時獲得了積極的情感體驗。在整個教學(xué)過程中，教師凡是孩子能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓孩子多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，孩子們參與程度高，最大限度地拓寬了幼兒的思維，使課堂充滿生機與活力。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思7

　　一年級上冊認(rèn)識鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，認(rèn)識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學(xué)期認(rèn)識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認(rèn)讀整時，學(xué)會珍惜時間，養(yǎng)成守時的好習(xí)慣。為了方便孩子們認(rèn)識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認(rèn)識后開展教學(xué)。根據(jù)整時的內(nèi)容，進行了兩課時的教學(xué)安排。第一個課時著重認(rèn)識鐘面的構(gòu)成，整時的認(rèn)讀，第二課時認(rèn)識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準(zhǔn)確的時間概念，學(xué)生體會時間在生活中應(yīng)用。

　　考慮到學(xué)生初次接觸并認(rèn)識鐘表，可以設(shè)計先導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，制作鐘表，從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)，你了解到鐘表的哪些知識？學(xué)生帶著問題進入鐘表的學(xué)習(xí)。第一個課時比較簡單，學(xué)生能說出鐘面的構(gòu)成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向，時間前后的不同。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認(rèn)識鐘面的構(gòu)成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對數(shù)字不敏感，對順時針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時間顛倒。

　　針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行課上課下練習(xí)檢查，課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽，加強學(xué)生對鐘表時間的認(rèn)識，比如現(xiàn)在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候?qū)W生很容易出錯，教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學(xué)生畫出自己的一天并標(biāo)出時間的兩種表示形式。學(xué)生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認(rèn)識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學(xué)生的易錯點進行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認(rèn)識。

　　今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進行自我建構(gòu)，從而形成自身的知識體系?；蛘呃脭?shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在故事中認(rèn)識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思8

　　《認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的資料。認(rèn)識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于小朋友平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你明白此刻大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的.時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，之后向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既貼合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體

　　在新課部分，我以漸進式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：1、鐘面上有12個數(shù)字，還觀察了這12個數(shù)字的位置特點；2、有兩條不一樣的針（強調(diào)又長又細的是分針，又短又粗的是時針，異常指出我們此刻只學(xué)習(xí)時針和分針，不涉及秒針。；3、有12個大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。之后進一步讓學(xué)生討論交流三個鐘面的的共同特點，學(xué)生經(jīng)過觀察比較、討論交流，最終達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學(xué)。在這過程中，學(xué)生進取動眼、動耳、動腦、動口。整個教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下進取主動地學(xué)習(xí)。

　　3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度

　　學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，經(jīng)過“你想對小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對小明一天的時間安排進行認(rèn)識與評價，既培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的本事，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動之中，關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。

　　4、不足與提高

　　整堂課下來感覺練習(xí)的形式過于單一，一向采取了一種教師出示時間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學(xué)生撥時刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時也能夠避免學(xué)生會看不會撥的情景出現(xiàn)，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺得還能夠增加必須的互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。期望經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鍛煉，努力使自我更好地成長起來。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思9

　　《認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。認(rèn)識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于小朋友平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體

　　在新課部分，我以漸進式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：1、鐘面上有12個數(shù)字，還觀察了這12個數(shù)字的位置特點；2、有兩條不同的針（強調(diào)又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時針和分針，不涉及秒針。；3、有12個大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進一步讓學(xué)生討論交流三個鐘面的的共同特點，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學(xué)。在這過程中，學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動地學(xué)習(xí)。

　　3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度

　　學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對小明一天的時間安排進行認(rèn)識與評價，既培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動之中，關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。

　　4、不足與提高

　　整堂課下來感覺練習(xí)的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學(xué)生撥時刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時也可以避免學(xué)生會看不會撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思10

　　《認(rèn)識鐘表》一課是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

　　1.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，讓學(xué)生欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2.抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課我關(guān)注學(xué)生以有的認(rèn)知特點，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

　　3.在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。

　　4.在本課的教學(xué)中存在一些不足之處，教師的教學(xué)機智欠缺。比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時針分針的時候，學(xué)生提到了秒針，盡管課前對這一問題做了準(zhǔn)備，但是由于那是二年級下學(xué)期要交代的內(nèi)容，就沒把它當(dāng)作重點，所以當(dāng)學(xué)生提出的時候，我只是一句話帶過去了。這樣有的孩子在認(rèn)識上就陷入了誤區(qū)。雖然后來孩子們都知道了什么是分針什么是時針，但是如果在教授時候能及時讓學(xué)生動手再摸一摸。再比較一下。然后拿起講臺上帶有秒針的實物鐘實際操作一下，效果就不同了，還有動畫出示的7：30，超出了本節(jié)課的教授范圍，應(yīng)該把它作為課堂教學(xué)的延伸，為下節(jié)課講半點的時候做鋪墊。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思11

　　在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：

　　１、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

　　在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎(chǔ)。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學(xué)生在這塊的認(rèn)識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長，時針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時。難點放在認(rèn)識大約幾時上面，

　　２、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境

　　在課的最后，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情，1.復(fù)習(xí)了時鐘的認(rèn)識，2.教育孩子要珍惜時間，3，透過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認(rèn)識與現(xiàn)實搞笑的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，構(gòu)成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)熱情。、

　　３、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會

　　在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

　　總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)整時還是不錯的，后面在教學(xué)大約幾時的時候，語言不夠規(guī)范，上的過快，導(dǎo)致部分學(xué)生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最后全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思12

　　本冊教材第七單元安排的認(rèn)識鐘表主要有以下內(nèi)容：（1）認(rèn)識鐘面，知道鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數(shù)字，12個大格。（2）學(xué)會了認(rèn)整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。（3）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。（4）學(xué)會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。（5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長，時針短。

　　本單元內(nèi)容整理復(fù)習(xí)時，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，學(xué)生回答特別好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。

　　回顧本單元的教學(xué)，主要是注重通過讓學(xué)生動手撥時間，來加深印象，鞏固認(rèn)識本單元的知識點。我們班的家長統(tǒng)一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型，認(rèn)識鐘面，認(rèn)識整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認(rèn)識了整時后，我讓學(xué)生同位合作，反復(fù)的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。認(rèn)識大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不同，例如9時過一點兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結(jié)：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也可以，但是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了?？鞄讜r了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長一起撥鐘表認(rèn)時間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。

　　通過反復(fù)的撥鐘表練習(xí)，學(xué)生對本單元知識點掌握非常好。

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