下面是范文網(wǎng)小編整理的《貓》教學(xué)反思12篇(貓課文的教學(xué)反思),供大家品鑒。
《貓》教學(xué)反思1
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲,以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我教學(xué)《貓》的第一課時(shí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫(xiě)。
教學(xué)中,以下幾點(diǎn)作一總結(jié):
?、耪Z(yǔ)文“生活化”,生活“語(yǔ)文化”。
引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),暢所欲言。貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,都見(jiàn)過(guò),有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的`熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
?、脐P(guān)注敘述需要和發(fā)展,變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。
如“貓叫聲多變化”時(shí),有個(gè)孩子控制不住,小聲叫了一聲,教師沒(méi)有批評(píng),而是鼓勵(lì)大家一起模仿,頓時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生們沸騰了,一聲聲不同的“貓”叫聲,叫出了興趣,叫出了和諧,更加叫出了對(duì)課文的理解。
一位大教育家說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)!
反思這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛(ài)也給學(xué)生留下了深刻的印象!但是后來(lái)的讀少了,主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意!
《貓》教學(xué)反思2
《貓》是一篇狀物抒情散文,文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫(xiě)生動(dòng),要讓孩子不僅體會(huì)到貓的性格古怪,體會(huì)作者對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情,還要讓學(xué)生感受一代語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。
教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人,他酷愛(ài)寫(xiě)作,視寫(xiě)作為自己的生命;他也酷愛(ài)養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過(guò)好幾天。”然后讓學(xué)生看書(shū)理解,他這么愛(ài)寫(xiě)作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞;他那么愛(ài)花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺(jué)得可愛(ài),都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫(xiě),為了表達(dá)。因此,課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言將文章的空白點(diǎn)表達(dá),如貓追老鼠,貓玩線團(tuán)等情景。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。另外,學(xué)生還不能很好地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,也就是怎么樣將一個(gè)事物寫(xiě)具體形象的。我感覺(jué)這堂課的這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位,總之,在以后的教學(xué)中,我要多注意這方面的訓(xùn)練。
《貓》教學(xué)反思3
聽(tīng)了王老師的《貓》這課兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),深深為王老師那名師風(fēng)范所折服,他的每一次設(shè)計(jì)都為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,無(wú)論是字詞的讀寫(xiě),重點(diǎn)句詞的巧妙引出,情境設(shè)計(jì)的恰到好處,他的引導(dǎo)方法不僅形式多樣,還非常到位。他的每一句話都在激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信,敢于說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。如果說(shuō)對(duì)于這兩節(jié)課的某些設(shè)計(jì)還有值得探討的地方,我想提出以下建議:
首先,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為軸心,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)作調(diào)整。教師的設(shè)計(jì)很好,在很多地方都很能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我印象最深的是有這樣一個(gè)設(shè)計(jì),在學(xué)完滿月的貓的可愛(ài)調(diào)皮之后,老師設(shè)計(jì)了情境:
(一)、當(dāng)老舍的朋友來(lái)到家中,看到小貓?jiān)谕婢€團(tuán),會(huì)說(shuō)……
?。ǘ?dāng)老舍的鄰居來(lái)到家中,看到滿院的枝折花落,老舍會(huì)說(shuō)……
?。ㄈ?、當(dāng)……這些情境都很好,不僅能把小貓的可愛(ài)盡顯于言語(yǔ)中,而且能從這些語(yǔ)言中更好地體會(huì)老舍對(duì)于貓的喜愛(ài)。假若學(xué)生真得走進(jìn)了老舍筆下的《貓》,學(xué)生應(yīng)該能自然而言地用文中相關(guān)的話來(lái)回答,可是課堂表現(xiàn)是:學(xué)生在老師出示相關(guān)句子后,讀也沒(méi)能讀出其味??季科湓颍皇抢蠋煹那榫吃O(shè)計(jì)不好,而是這個(gè)情境對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,因?yàn)槔仙岬氖潜本┰?,南方學(xué)生不熟悉,學(xué)生要讀好已不易,現(xiàn)在要用說(shuō)話的方式來(lái)展現(xiàn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挺大難度的。因此,我在思考:在面對(duì)學(xué)生不能跟上好的設(shè)計(jì)時(shí),我想即便是再好的設(shè)計(jì),也最好能調(diào)整一下,降低一點(diǎn)難度,讓學(xué)生真的學(xué)有所獲也未嘗不可。不過(guò),不是所有有難度或是學(xué)生達(dá)不到要求的都要調(diào)整,如王老師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞來(lái)感受老舍對(duì)貓的喜愛(ài)和貓的可愛(ài)時(shí),很多個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),很多學(xué)生都跟不上,只會(huì)找句子,但老師一直在引導(dǎo),就是要學(xué)生有一個(gè)意識(shí)——通過(guò)重點(diǎn)字詞來(lái)理解句意和文章要表達(dá)的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這些環(huán)節(jié),雖然學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),可是,我覺(jué)得不用更改教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)檫@有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文的好方法。
其次,課文的教學(xué)應(yīng)以單元目標(biāo)作引領(lǐng),對(duì)于單元目標(biāo)中的明顯要求,應(yīng)在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)?!敦垺匪诘膯卧际菍?xiě)動(dòng)物的,而且從字面上看好像是不喜歡這種動(dòng)物,如“好一只高傲的鵝??!”“真是貪玩??!”等等,實(shí)際上卻表現(xiàn)了作者對(duì)該動(dòng)物的濃濃喜愛(ài)。這一種寫(xiě)作方法是這一單元要求學(xué)生要掌握的,語(yǔ)文園地也有相關(guān)練習(xí),我覺(jué)得在《貓》這一課的教學(xué)中也應(yīng)有所提點(diǎn),不是說(shuō)要很正式或是單獨(dú)提出來(lái)講,而是在學(xué)生提到體現(xiàn)了這種寫(xiě)作方法的相關(guān)句子時(shí),可以稍微提點(diǎn)一下,讓學(xué)生有所了解,知道有這種寫(xiě)作方法,從而更好地理解作者的感情。這樣又可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課中的相關(guān)語(yǔ)句,加深對(duì)這種寫(xiě)作方法的印象,同時(shí)這也能為學(xué)習(xí)“課后鏈接”從不同角度寫(xiě)貓做個(gè)鋪墊。
課堂教學(xué)的每一處設(shè)計(jì)和處理都值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?,不過(guò)我想如果教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)作適當(dāng)調(diào)整,把單元目標(biāo)融合到課堂教學(xué)中,可能對(duì)優(yōu)化精品課堂會(huì)有更多的幫助。
《貓》教學(xué)反思4
《貓》是一篇講說(shuō)讀課文,主要寫(xiě)了大貓的古怪性格,是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,老實(shí)又貪玩,貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不吭,小貓的淘氣可愛(ài),從而表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)完這篇課文后,我認(rèn)真反思感覺(jué)在這節(jié)課中有以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境
民主和諧的教學(xué)氛圍,有時(shí)有趣的活動(dòng)方式,是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺(jué)安寧和自由時(shí),記憶力才會(huì)大大增加,聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在《貓》這課中,我在體會(huì)作者的情感時(shí),創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明明是一只普普通通的貓,貓生性就愛(ài)動(dòng),貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事,可在作者的眼中都說(shuō)成是老實(shí)、貪玩、盡職,這是為什么呀?在這個(gè)氛圍中,教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō),敢說(shuō)。別具一格的活動(dòng)形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼,精彩至極的發(fā)言,讓他們的個(gè)性展現(xiàn)的淋漓盡致。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解
教學(xué)中,學(xué)生對(duì)貓的性格特點(diǎn),感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時(shí),一位學(xué)生馬上提出了自己個(gè)性化的理解,他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒(méi)有否定他,而是尊重他的見(jiàn)解,(他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn))準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。而此時(shí),有同學(xué)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了,列舉了課文中的句子加以比較,說(shuō)明這是老舍先生愛(ài)貓的緣故。順著學(xué)生的思路,我又問(wèn)還能從什么地方感受到老舍先生的愛(ài)貓之情,學(xué)生講到的是“蹭”字,爾后就有了那么多對(duì)“蹭”的個(gè)性化感受。
英國(guó)教育家洛克說(shuō):“每一個(gè)人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同?!闭撬麄儫o(wú)時(shí)無(wú)刻地不在表現(xiàn)自己的個(gè)性才使得今天這個(gè)世界如此多彩,一個(gè)“蹭”字的教育,讓我深刻理解了洛克這句話的體會(huì)。
3、授之以漁
仔細(xì)閱讀教材,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),教材給我們提供的資源是多方面的,不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),還提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材的“方法”因素來(lái)組織教學(xué),可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在本案例中,教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個(gè)詞在文中的具體意思,從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會(huì)到了作者寫(xiě)文章要表達(dá)的情感后,及時(shí)地小結(jié)出,我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容,并且要多問(wèn)幾個(gè)為什么,從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
4、入情入境地讀
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主,讀中理解,讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀,理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,先理解文章的內(nèi)容,理解后悟出作者表達(dá)的情感,自己對(duì)文章的理解都通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地讀表達(dá)出來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主,說(shuō)讀是文章中的一條主線。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的語(yǔ)言寫(xiě)了貓的性格古怪和滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)課伊始,與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話題:同學(xué)們,大家都喜歡哪一種動(dòng)物,學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了,正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí),引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。
一、質(zhì)疑切入、理清順序
學(xué)習(xí)課文的過(guò)程實(shí)際上,是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程,學(xué)生如果能合理的存疑,一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此,我從課題入手,讓學(xué)生充分地質(zhì)疑,然后我進(jìn)行歸納總結(jié):老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的?學(xué)生帶著自己地問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時(shí),學(xué)生不僅能解疑,而且行文的線索也清晰可見(jiàn),板書(shū):性格實(shí)在有些古怪;滿月時(shí)淘氣、可愛(ài)。
二、品讀課文,方法引領(lǐng)
重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分。1、設(shè)疑:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了它的古怪的?在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求:默讀課文,找出對(duì)應(yīng)的句子,勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注,先自我體會(huì)。3、小組交流。4、全班反饋:課件出示“高興………不高興”的句子,讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀,學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比、反語(yǔ)等手法來(lái)表現(xiàn)貓的性格古怪的;然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文,課件出示:“老實(shí)”,緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩,又盡職的事例反復(fù)朗讀,并用“非……..不可”練習(xí)說(shuō)話,學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)渡設(shè)疑:除了寫(xiě)了它的“老實(shí)和高興,不高興”課文還寫(xiě)了什么,引出貓的勇猛這個(gè)事了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我及時(shí)做好總結(jié):作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)得生動(dòng)有趣的?水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生總結(jié)為:寫(xiě)總寫(xiě),然后用具體的事例來(lái)突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣、可愛(ài)”。
三、整體感知、升華理解
當(dāng)學(xué)完課文后,設(shè)疑:學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫(xiě)的如此生動(dòng),他的秘訣是什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),既是師生對(duì)話,也是與文本和作者的對(duì)話,更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了:仔細(xì)觀察;抓住特點(diǎn);積累材料。
《貓》教學(xué)反思6
《活了100萬(wàn)次的貓》是一篇經(jīng)典繪本,是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛(ài)戴、超越了世代的圖畫(huà)書(shū)”,這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言。“描寫(xiě)了生與死、以及愛(ài),讀了一百萬(wàn)次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作?!必埖倪^(guò)去,也就是它的前半生,是一個(gè)不死身,死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次,盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓,然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓,但它卻活得渾渾噩噩,活到最后,連它自己都不知道為什么而活了,都心生厭倦了,它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人,也不怕死,直到有一天,它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓,于是,在孤獨(dú)與不安之中,它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情,這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn),它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí),它寧愿死去,因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō),沒(méi)有了愛(ài),再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢!
針對(duì)此繪本的特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn):
1、學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學(xué)重點(diǎn)是:初步思考“生命的意義”。
在實(shí)際課堂教學(xué)中,同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),從課前對(duì)“幸?!倍x僅僅為自己的舒適快樂(lè),跟著這只貓從被別人喜愛(ài)、只喜愛(ài)自己、到最后愛(ài)別人,學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義,真正體會(huì)到得到別人的愛(ài),有能力去愛(ài)別人!這才是真正的活,這種活過(guò)以后,人生才沒(méi)有遺憾,不需要重活。
對(duì)于繪本,尤其是如此經(jīng)典的繪本,它的文字和圖畫(huà),都會(huì)讓讀者有著“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響,帶來(lái)截然不同的視角。
一只活了100萬(wàn)次的貓,竟然如此具有魅力!那份“愛(ài)”就深深地寫(xiě)在它的心里。震撼之余,我對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步地反思,對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言和深入地思考,我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好,對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō),設(shè)計(jì)的問(wèn)題他們大部分都能夠深入地思考,準(zhǔn)確地表達(dá),也就是說(shuō),設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以再深入一些,學(xué)生們的潛力是無(wú)限的。
《貓》教學(xué)反思7
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識(shí),直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課,我有以下思考:
一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學(xué)生引入了討論的情境中,學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),使學(xué)生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。
3 、以讀為主,以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中,通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿,但沒(méi)有走到學(xué)生中去。
《貓》教學(xué)反思8
鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時(shí),重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情,注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重語(yǔ)感教學(xué),這個(gè)過(guò)程包含于文本的解讀。具體包括,如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本,挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容,感受語(yǔ)言的魅力。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中,抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言,作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn),意在水到渠成感悟主題。通過(guò)傾注情感的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息,品讀語(yǔ)言,體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的真摯情感。通過(guò)縱向?qū)Ρ?,理解作者情感變化的原因,?lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活,感悟深層情感:對(duì)于事物公正的評(píng)判態(tài)度,對(duì)于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等,
這堂課我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,課前的故事演講便于學(xué)生入境,由“誤會(huì)”的話題自然過(guò)渡到本課當(dāng)中,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講課過(guò)程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。注重引到學(xué)生有目的地找出文中相關(guān)的表達(dá),從而更好體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)及過(guò)渡、伏筆等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果。細(xì)致全面由淺入深的分析課文,有利于逐步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
這節(jié)課設(shè)計(jì)內(nèi)容有些過(guò)多,準(zhǔn)備不是太充分,時(shí)間安排上有些前松后緊,時(shí)間不夠?qū)捲!R院筮€要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外,學(xué)生在有感情的朗讀完課文后,沒(méi)有及時(shí)的予以鼓勵(lì),而且由于課程內(nèi)容的安排原因,學(xué)生之間的合作探究沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
總之,語(yǔ)文課堂永無(wú)滿足,永遠(yuǎn)是在不斷修改完善中前進(jìn),就好像在修補(bǔ)一條路,我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^(guò)的:不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下,或者在道旁栽一些花草樹(shù)木。如此下去,相信有一天當(dāng)我們回過(guò)頭去看,這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道
《貓》教學(xué)反思9
縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽(tīng)課,以便幫助我們更快、更好地成長(zhǎng)。雖然早就得到這個(gè)消息,但由于自己是拖延癥晚期,所以直到上課前一刻,才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒(méi)有精心做好準(zhǔn)備,再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái),以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力,甚至有些手足無(wú)措。所以,整堂課下來(lái)沒(méi)有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足,但所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,此時(shí)聽(tīng)課老師們真誠(chéng)、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持,甚至做得更好;缺點(diǎn)我又該如何克服,讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問(wèn)題,也是今后發(fā)展的方向。
這堂課,我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先,我通過(guò)與孩子們對(duì)話的方式引起他們的興趣,拉近與他們的距離,進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文;然后,介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué),并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞,還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶;接著,讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的部分;最后,讓孩子們?cè)趥€(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。
課后,聽(tīng)課老師們給我提出了寶貴的意見(jiàn)和建議,讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足:
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的時(shí)候,我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們,而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛(ài)之處;
2、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀,是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),也是讀懂文章的重要手段。因此,在朗讀的過(guò)程中配合一些肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情,能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨;
3、板書(shū)可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體,還能讓課堂更加鮮活和立體,有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果;
5、情境教學(xué),培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外,在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí),又不能太過(guò)依賴多媒體。有的時(shí)候,我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_(kāi)教案和課本,讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師想要成長(zhǎng),就離不開(kāi)教學(xué)反思。只有經(jīng)過(guò)自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn),才能有所進(jìn)步。我也希望通過(guò)自己的努力,在教學(xué)上能夠有所長(zhǎng)進(jìn),在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。
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作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個(gè)月多一點(diǎn)的新手語(yǔ)文教師,接到參加青年教師公開(kāi)課活動(dòng)的任務(wù)真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時(shí)沒(méi)有的文本,因?yàn)橄胍魬?zhàn)自己就選擇了它;也正因?yàn)槟吧?,一拿到文本我就有了幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。但困難很快就出現(xiàn)了,正在我蠻有心得的時(shí)候,居然發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過(guò)了。而我既然要在諸多有豐富經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師們面前上課,必然要盡量去尋找新的突破口,講一些更新穎的東西。因此,我及時(shí)叫停想法,從頭開(kāi)始對(duì)文本研讀探究,并逐步生成了本次課的教學(xué)設(shè)想:
一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清晰,步步深入
對(duì)于《貓》這篇文章,在現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文教材中堪稱(chēng)經(jīng)典,許多老師都各自摸索出了符合個(gè)人特色的有效教學(xué)法,從不同的角度切入文本,以此為突破口。在我看來(lái),其實(shí)從文題切入是最行之有效的辦法,可以避免拋灑的點(diǎn)太多,涉及的面太廣,以致教學(xué)了半天也摸不到中心,因缺乏系統(tǒng)性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎,課堂效率變得極其低下。而從文題切入,便于順藤摸瓜,使課堂結(jié)構(gòu)清晰有層次。正如著名特級(jí)教師孫雙金所說(shuō)的那樣:“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂,抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來(lái)組織教學(xué),可以突出重點(diǎn),加深領(lǐng)會(huì),達(dá)到事半功倍的效果?!北敬谓虒W(xué)過(guò)程中,我由文題“貓”切入,緊緊圍繞“貓”這一中心,組織了“講述貓的故事”“觀察人與貓的關(guān)系”等活動(dòng),詳略得當(dāng),由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。
二、努力刪繁就簡(jiǎn),避輕就重,有效突破
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)?!边@篇經(jīng)典篇目篇幅長(zhǎng),涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多,主旨解讀具有多樣性,可謂頭緒繁多。如果在解讀過(guò)程中面面俱到,或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動(dòng),則會(huì)陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無(wú)法探知文本的內(nèi)核。因而,在這堂課上,我把“貓的悲劇命運(yùn)”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)為了主問(wèn)題,有層次、有重點(diǎn)的突破了文本到底要表達(dá)什么的難點(diǎn)。
三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實(shí)踐,授之以漁
教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以優(yōu)秀課文為媒介,發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者的角色特點(diǎn),巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)方法。這次教學(xué)過(guò)程中,很多閱讀的方法都有意識(shí)地傳授給了學(xué)生:采用圈點(diǎn)批注法,迅速抓住文本有效信息;運(yùn)用知人論世的閱讀方法,深入領(lǐng)會(huì)文本主旨;鼓勵(lì)質(zhì)疑討論,但討論探究不能流于形式,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上方才展開(kāi)合作探究;聯(lián)系生活實(shí)際,大膽闡述個(gè)人見(jiàn)解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的,讓學(xué)生知其然也知其所以然,對(duì)學(xué)生大有裨益。課后思考題的設(shè)置也是基于此:運(yùn)用課上所學(xué)的方法帶著疑問(wèn)去做進(jìn)一步的探究。
而我根據(jù)文本內(nèi)容改變成的小詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),還引起了不小的震動(dòng)。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容,也成功地吸引了學(xué)生的興趣,在無(wú)形中感染了學(xué)生,激起了他們的創(chuàng)作欲望,最后學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。
當(dāng)然,語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是要“育人”,培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。因此,在課程最后我借小詩(shī)的“弱小生命”這一詞,將主題進(jìn)一步升華,從小貓小狗到清潔工、外賣(mài)員等身邊的弱勢(shì)群體們,引領(lǐng)學(xué)生們懂得“尊重弱小,熱愛(ài)生命”的道理。
當(dāng)然,這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方,需要進(jìn)一步完善。如時(shí)間倉(cāng)促,留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少;實(shí)際上課時(shí),學(xué)生比較拘謹(jǐn),課堂討論效果并不好;上課時(shí)語(yǔ)速有些快,且有時(shí)一些總結(jié)的地方可以讓學(xué)生說(shuō)而不是老師總結(jié)等等。這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。
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學(xué)習(xí)本課很輕松,幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前,我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓,并認(rèn)真做好筆記,更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點(diǎn),以及貓的生活習(xí)性,包括貓的生活表現(xiàn),特別注意觀察貓?jiān)诟吲d時(shí),不高興時(shí),抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現(xiàn),并作好觀察記錄。
在第二天來(lái)學(xué)校時(shí),我花了一節(jié)課,讓學(xué)生將自己的記錄,按順序排列,然后進(jìn)行逐項(xiàng)詳細(xì)地闡述,在學(xué)生闡述的過(guò)程中,我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說(shuō)具體,便于發(fā)揮自己的想象,學(xué)生邊說(shuō),我邊有序地板書(shū)關(guān)鍵詞句,給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)貓捉老鼠的過(guò)程,一定要?jiǎng)硬熵堅(jiān)诎l(fā)現(xiàn)有老鼠“之前,之中、之后”的反應(yīng)過(guò)程,這里,我特別提示了,以前學(xué)過(guò)的知識(shí),把事物當(dāng)人的思維活動(dòng),動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
學(xué)生說(shuō)過(guò)之后,“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草,在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí),再套出新課,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會(huì)??纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格以及滿月時(shí)的小貓的特點(diǎn),字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。本課語(yǔ)言生動(dòng),情感真摯,老舍把貓當(dāng)朋友,當(dāng)作家人,當(dāng)作親人,之所以老舍筆下的貓無(wú)論是淘氣還是古怪,那種可愛(ài)都表現(xiàn)得淋漓盡致,是因?yàn)樽髡吲c貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創(chuàng)造出一個(gè)非常美麗的世界,其實(shí)這一切都是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫(xiě)作方法。
本課很明顯,在寫(xiě)作中用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。本文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出。作者先從三個(gè)方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如:它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣,表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;第二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來(lái)越豐富,性格越來(lái)越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作,借作者的“文筆”用一用。
《貓》教學(xué)反思12
《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫(xiě)動(dòng)物
的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。以風(fēng)趣親切,平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言,表現(xiàn)出貓性格的古怪,以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛(ài)。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。
新課標(biāo)指出四年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作者對(duì)貓的喜愛(ài),以研究性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說(shuō)出自己的體會(huì),讀出自己的理解。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情,感受“人愛(ài)貓、貓愛(ài)人”的和諧畫(huà)面,體 會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn),并在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí),我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪,重點(diǎn)分析、體會(huì)、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。
在開(kāi)頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對(duì)比,讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí),抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
另外還有兩點(diǎn)是需要我注意和改進(jìn)的:1、本文是一篇要求背誦優(yōu)美語(yǔ)句的文章,應(yīng)給學(xué)生一些背的時(shí)間。2、在指導(dǎo)“屏息凝神”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)“屏息”指導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。 在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,和有活力的年輕教師探討,不斷完善自己,還請(qǐng)各位同事多多幫助、多多指導(dǎo),謝謝大家!
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