下面是范文網(wǎng)會員“wpo649”收集的霧教學(xué)反思(共14篇),供大家參閱。
《廬山的云霧》教學(xué)思考 篇1
美麗的黃山
我爬過上海長風(fēng)公園的鐵臂山,可沒見過黃山這樣陡峭壯麗的峰巒!今年暑假我同媽媽一起去瀏覽黃山,黃山的奇麗至今仍常深深地留在我的印象之中。
黃山的石真奇!有的像仙人背簍,有的像猴子觀海,有的像豬八戒吃西瓜,還有的像武松打虎……奇峰羅列,形態(tài)萬千。黃山的峰真險!上“天都”的路幾乎全是直上直下,與地面成90度直角?!蚌a魚背”是在兩個山頂間架起的一座天橋,它高達1800多米,兩面懸空,底下是萬丈深淵,低頭一望,不禁叫人膽戰(zhàn)心驚。
黃山的云海真美??!近看云海,像一層濃霧,把那些奇峰異景遮得無影無蹤,大風(fēng)一吹,霧氣飄走,一個一個的奇妙景象又都展現(xiàn)在眼前;遠(yuǎn)看,朵朵白云又像對對白色的蝴蝶圍繞著山巒設(shè)計者翩翩起舞;登高看,十里間,就像一片望不到邊的海洋,把一座座峻山淹沒,只露出一個個山尖,仿佛是大海里的小島在云里時隱時現(xiàn),漂浮變幻,使人感到如入仙境。
黃山啊黃山,你雄奇險峻,奇妙美麗,我深深地愛上了你,我希望能有機會再一次來欣賞你的豐姿!
霧凇的教學(xué)反思 篇2
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容之一,它貫穿整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),乃到一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。其重要性主要體現(xiàn)在:1、函數(shù)本身源于在現(xiàn)實生活,例如自然科學(xué)乃至于社會科學(xué)中,具有廣泛的應(yīng)用。2、函數(shù)本身是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,是溝通代數(shù)、幾何、三角等內(nèi)容的橋梁。亦是今后進一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和方法。3、函數(shù)部分內(nèi)容蘊涵大量的重要數(shù)學(xué)方法,如函數(shù)的思索,方程的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想,化歸的思想,換元法,侍定系數(shù)法、配方法等。這些思想方法是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ),是我們教學(xué)過程中應(yīng)注意重點講解學(xué)生重點掌握的部分。
然而函數(shù)這部份知識在教學(xué)中又是一大難點這主要是因為概念的抽象性,學(xué)生理解起來相當(dāng)不容易,接受起來就更難這又是由于函數(shù)這部份知識的主要思想特點體現(xiàn)于一個“變”字。即研究的主要是“變量”與“變量”之間的關(guān)系,要求用變量的眼光,運動變化的關(guān)點去看侍和接觸相關(guān)問題,這與初中學(xué)習(xí)知識的以靜態(tài)觀點為中習(xí)的思維特點有較大差異,所以函數(shù)成了高一新生進入高中首先到的一條攔路虎,有些學(xué)生高中畢業(yè)了,對函數(shù)這個概念也沒有理解透澈。
實際上,在學(xué)習(xí)函數(shù)這部份知識中,函數(shù)概念是最重要的,也就是最難的地方,突破了它后面的學(xué)習(xí)就容易了?,F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材,其主要內(nèi)容表現(xiàn)的都是數(shù)學(xué)知識的技術(shù)形式。函數(shù)的概念亦是如此,不管是傳統(tǒng)定義也好,還是近代定義也好,表現(xiàn)出來的都是抽象數(shù)學(xué)形式,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)形式化的表達是一項基本要求,但是不能只限于形式表達,要強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里。對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要返璞歸真,努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則,結(jié)論發(fā)展過程和本質(zhì)。對越是抽象的數(shù)學(xué)概念,越是如此。所以函數(shù)概念的教學(xué)更忌照本宣科,要注意對知識進行重組。努力去提示函數(shù)概念的本質(zhì),使學(xué)生真正理解它,覺得它有用,而樂于學(xué)習(xí)它。
《霧凇》教學(xué)反思 篇3
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;之后寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最終寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅僅如此,文中的許多資料還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強了故事的完整性和嚴(yán)密性。
開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事,周瑜步步緊逼,其毒計可謂蓄謀已久,大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對,還出乎常理地將造箭時間降至三天,使得周瑜都認(rèn)為在開玩笑。借箭時,曹營萬箭齊發(fā),諸葛亮飲酒取樂,完后還大呼多謝,使故事情節(jié)曲折生動。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮,文中著力贊美的人物,他神機妙算,對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀。周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,諸葛亮對借箭妙計進行了通盤研究和周密安排。他算到了天氣,明白第三天四更時分必須有大霧;他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;他也算好了人,明白魯肅忠厚守信,特向他借船,明白周瑜聰明過人,所以不讓魯肅提借船之事,明白曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,但絕不會直問原因,所以請魯肅同船取箭,做個見證,回去好向周瑜講述取箭經(jīng)過,給周瑜一個迎頭悶擊,讓他清醒地看到自我陰謀的慘敗。周瑜,智謀過人,但他自負(fù),妒賢忌能,他以作戰(zhàn)急需為名,設(shè)造箭之計,事出為公,諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套,還立下軍令狀,人證、物證俱全,諸葛亮有口難言。此計之毒,非一般人所能破。此外,文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象,更增添了故事的吸引力,這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。
廬山的云霧教學(xué)反思 篇4
教完《走遍天下書為侶》一文后,我感觸頗深。
《走遍天下書為侶》是一篇散文,用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨特的筆觸,精練而準(zhǔn)確的語言,具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
在教讀課文時,我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭:“如果現(xiàn)在有一個機會讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界,請想想,你會帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學(xué)習(xí)與探究,同時,在熱烈的討論中,了解了在作者心中,讀書如品味一道精美的菜肴,就如與朋友交談、與親人見面,使人回味無窮,使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理,領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,讓學(xué)生暢談感受,喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到,作者說讀一本書就可能會讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了,又的甚至說,早厭煩了。那到底會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復(fù)讀一本書,如老友重逢,每日回家,谷底重游,總會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受,每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。
有了體會之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后,學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書,只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大,將來也能這么讀書了。
不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個問題時,我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維,學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材,通過反復(fù)地朗讀分析,讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù),找到二者之間聯(lián)系,學(xué)生再想像“書像什么”就會顯得簡單多了。
課講完了,但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議:倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起,從身邊做起,合理安排時間,減少一些看電視的時間,力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實踐活動中,我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用,讓同學(xué)們傳閱每人的書目,開展“互借互讀”的讀書活動,大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。
這節(jié)課使我深刻認(rèn)識到:課堂不是教師的舞臺,而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者,應(yīng)讓學(xué)生多談個性化的見解、感受,這樣的課堂真正是學(xué)生的樂園。
《廬山的云霧》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計的三個活動展開教學(xué),其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系為重點。利用學(xué)生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳,再讓學(xué)生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中,我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生主體性,通過觀察、對比,由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進一步整合,緊密結(jié)合教材內(nèi)容,通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性;哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面,辯證的理解哺乳動物與人類的關(guān)系。
生物教學(xué)活動中我一向比較注意學(xué)生的參與性。讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過程設(shè)計要滲透這一理念,另一方面教師要設(shè)計好課堂提問掌握好提問技巧。在這一節(jié)課中,我設(shè)計三個活動就是想激發(fā)學(xué)生興趣,要求學(xué)生能積極主動參與我的教學(xué)中,從教學(xué)過程來看基本達到教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面,我盡量從學(xué)生已有的生物認(rèn)知知識入手,由淺入深的設(shè)計問題,對于比較難點的問題先給學(xué)生一定的提示再引導(dǎo)學(xué)生回答,一般情況下等學(xué)生回答完畢歸納小結(jié)時,我會讓學(xué)生通過教材內(nèi)容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什么意義?”,讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖,學(xué)生就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫,適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率?”是一個有挑戰(zhàn)的問題,在點學(xué)生回答后,我在小結(jié)時就是通過學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。
本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進的地方。一是教學(xué)語言要進一步精煉達意,避免無謂的重復(fù),避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對于過于簡單的學(xué)生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點太多,學(xué)生思考作業(yè)的時間少了一些。
《廬山的云霧》教學(xué)反思 篇6
通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高。整堂課的教學(xué)過程有容量,但不是知識內(nèi)容的累加堆積。整個教學(xué)過程能緊扣目標(biāo),談話導(dǎo)入、整體感知、識字學(xué)文、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接,順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng),體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,師生互動自然有效。自己在教學(xué)過程中覺得比較有收獲的有兩點:(1)采用游戲為主的教學(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小,為了滿足他們愛玩好動的心理需求,我在識字教學(xué)以及識字活動的環(huán)節(jié)中均使用游戲法,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了孩子識字的熱情,讓他們學(xué)得愉快而輕松。我想,特別是在孩子剛進入語文學(xué)習(xí)的階段,教師只有在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生今后對語文的學(xué)習(xí)才會更加投入。(2)在教學(xué)中,我十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng),重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此,我在教學(xué)中充分注意到這一點,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,有問題及時提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正,學(xué)生在多次訓(xùn)練后就能注意自己語言的完整與明確。同時,指導(dǎo)學(xué)生朗讀對培養(yǎng)其語感也大有幫助。朗讀訓(xùn)練中,教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急,不必要求學(xué)生通篇朗讀,可以在聽錄音讀,老師帶讀的訓(xùn)練中重點讀好一兩句話,打好朗讀的基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習(xí)慣,同時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
通過教學(xué),有收獲,也有困惑。現(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)都不同,有的學(xué)生識字量多,有的還不識字,因此在初學(xué)階段的課堂教學(xué)中,就會出現(xiàn)學(xué)得輕松與吃力的問題。識字量多的學(xué)生對于課文中要學(xué)習(xí)的生字已學(xué)會了,學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)自我滿足,聽講不認(rèn)真的現(xiàn)象。而那些沒有識字基礎(chǔ)的學(xué)生,對于一天一課生字的學(xué)習(xí)感到吃力,往往出現(xiàn)單個生字會認(rèn)讀,把生字放在句子或課文中就不會認(rèn)讀的現(xiàn)象。因此,教師在課堂教學(xué)中如何關(guān)注到學(xué)生的個體差異,讓教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。
教師課堂教學(xué)反思總結(jié) 篇7
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力,下面就談?wù)勎业囊恍w會。
一、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生,通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了,它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點?他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠,童趣一點的語言原來以為六年級學(xué)生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>
二、增加練習(xí)的趣味性。
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進行授課時,學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思800字 篇8
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課,本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活日用品因為用途不同而造型各異,從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,從學(xué)生的作業(yè)看,大體分為兩大部分:一是繪畫表現(xiàn),二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點進行兩方面的指導(dǎo),第一,在觀察同一物品時,可以調(diào)換不同的方向和位置進行觀察,因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,同一物品從同一角度觀察,也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象,由于日用品的范圍很廣,少數(shù)學(xué)生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象,后來我就帶學(xué)生把日用品進行了簡單的分類,幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對象。
《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對什么是石窟缺乏感性認(rèn)識,對飛天的藝術(shù)特點不了解,因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,盡量的讓學(xué)生觀察、體驗和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上,教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動態(tài)特征,學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈,我也讓幾個學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個飛天的動態(tài),學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動手實踐的過程中,教師要加強個別輔導(dǎo),及時解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問題。
《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用,學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識、理解色彩現(xiàn)象,豐富對色彩的感受,提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識這些色彩,但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩,恰當(dāng)?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào),表達創(chuàng)作的主題思想。
《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上,有對色彩的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。通過本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念,能夠識別基本顏色的明度變化,能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫的過程中,有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時,一時不知如何畫起,出現(xiàn)心中沒有形象,不知畫什么,怎樣設(shè)計等問題,這時教師給予適當(dāng)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料,受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學(xué)內(nèi)容,本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事,使學(xué)生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點,體驗畫家的人格魅力,從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力,陶冶情操,增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品,在小組交流討論后,小組推選一位同學(xué)為大家介紹,然后小組其他同學(xué)再給予補充,最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,給予適當(dāng)?shù)难a充。以這種形式上欣賞課,學(xué)生的積極性很高,教學(xué)效果較好。
植物與我們的生活密切相關(guān),許多學(xué)生的家里都有植物,因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛。本課的目的是通過植物寫生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法,通過植物線描寫生,練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中,很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,在作畫時無從下筆,針對這一問題,我在課堂中詳細(xì)示范,并請幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看,教學(xué)效果不錯。
《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課,在本課中,我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,課堂中組內(nèi)進行資料匯總交流,然后各小組推選一名同學(xué)進行匯報,全班同學(xué)分別給每個小組進行評價。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分,小組匯報時發(fā)言踴躍,看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機會。
《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)配顏色,認(rèn)識橙色的色相,了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中,我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過程中,問題就出來了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅,有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃,在教師的的指導(dǎo)下,學(xué)生通過反復(fù)的實踐,學(xué)生認(rèn)識到:1,等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2,調(diào)色過程中紅色比黃色越多,調(diào)出是顏色越發(fā)紅,顏色越深;黃色比紅色越多,調(diào)出的顏色就越發(fā)黃,顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的,并且蘊涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進行充分的搜集,帶來了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中,教師結(jié)合教材進行了簡單的介紹,再出示一些吉祥圖案,讓學(xué)生討論猜測一下,都蘊涵著怎樣的美好祝福,在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后,在以小組為單位,互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品,以豐富學(xué)生的視野。最后,小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中,我最大限度的讓學(xué)生去動手動腦,去探知創(chuàng)造。
《認(rèn)識身邊的樹》通過實際的觀察,學(xué)生所畫出的大樹也是不同的,有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干,有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿,有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶外去實際的觀察樹,所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚,而且通過觀察,也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片,再進行小組內(nèi)的交流,以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流,從畫面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品,從多方面認(rèn)識四季,感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時,能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,但近、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠。
《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色,初步掌握暖色基本知識,并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,組織學(xué)生積極討論,體會冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn),如油水分離、點彩、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等,在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用,有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況,教師注意給予適度的指導(dǎo)。
《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課,旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩,能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感,提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片,充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。通過圖片、作品對比,聯(lián)系學(xué)生的實際生活中進行講解舉例。
《左右》教學(xué)反思 篇9
數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。今天的這節(jié)課我運用了多媒體教學(xué),因為小孩們對空間的方位不是很明確,自己也想不清楚,所以老師必須在這個時候做出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
在上課的剛開始,全班學(xué)生跟著我一起一邊說一邊指,動口說和動手指,回憶了前幾節(jié)課的前后左右,初步形成復(fù)習(xí)了簡單的方位知識。接著我讓學(xué)生說一說自己的前后上下分別是什么或者是是誰?通過不斷的說,強化學(xué)生的方位感。然后我隨意的站在學(xué)生座位的中間問:某某同學(xué)在老師的哪一面?
這節(jié)課難點是正確區(qū)分左右,這也是本節(jié)課的重點,雖然平時學(xué)生們能夠分清楚左手和右手,但是身臨其境地在書本上要分清左右是有一定難度的,尤其是還要確定參照物的時候,參照物不同說出的左右也不同。這就是本節(jié)課的重難點。
著手準(zhǔn)備這節(jié)課時,我把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗放在了首位,通過讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來作為判斷方向的依據(jù),再通過動口說、用手指,建立方向感。然后用學(xué)生熟悉的教室、同學(xué)的位置來強化學(xué)生的方向感。這時學(xué)生的方向是局限在教室里,于是我想著往外延伸,我們教室的左邊是哪個班?右邊是哪個班?于是同學(xué)們七嘴八舌,爭論不休,最后實際去操場看一看,從而達成共識。這節(jié)課總體來說學(xué)生掌握的還可以,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也很高,配合配合也到位。(蓮)
假如教學(xué)反思 篇10
《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的資料雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。它從獨特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強烈的感染力。這一課我設(shè)計用兩個課時完成。
一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人?!睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,我嘗試讓孩子們進行這方面的練習(xí)。經(jīng)過設(shè)問:“假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?”來練習(xí)用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也十分精彩:假如我有一枝馬良的神筆我要給藍(lán)藍(lán)的天空再畫一個地球讓越來越多的人們有寬敞的環(huán)境假如我有一枝馬良的神筆我要給失學(xué)的孩子畫一座美麗的學(xué)校讓孩子們能歡樂地上學(xué)……
“我要給……”這句話的練習(xí)也同樣有實效:
如:我要給失學(xué)的孩子買一本又好看又實用的書。
我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。
我要給沒有頭發(fā)的人們畫上又黑又亮的頭發(fā)。
教學(xué)反思范文 篇11
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心,敘述有序,從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面,一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。為了提高教學(xué)效率,達到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識,提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識,給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,因此我采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等,將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,參與教學(xué)全過程:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)自學(xué)能力;有機地運用教學(xué)插圖,掛圖等強化感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對文章的理解;熟讀成誦,積累知識。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機
上課開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動機。
〈二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點,圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:
1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞竟悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此,我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時,我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時,所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
《假如》教學(xué)反思 篇12
《假如》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學(xué)生思想品德的教育,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人,增強團隊互助的意識,《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往。
“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程,是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀,在對課文的分析中,第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話,使學(xué)生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實現(xiàn)。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話,它不僅是一種認(rèn)知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學(xué)生進入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和真切的感情。
在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。課始,我就安排學(xué)生自主、個性化識記生字,讀通讀順課文。同時,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
在識字教學(xué)的設(shè)計中,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,把生字當(dāng)成自己的朋友做"找朋友"的游戲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達到了較好的學(xué)習(xí)目的。
在本課的設(shè)計中,我還注重對學(xué)生語言拓展的訓(xùn)練,通過文章結(jié)尾的省略號的用法,讓學(xué)生模仿文中的句式說出自己的美好愿望,既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,又使主題進一步得到升華。同時也對學(xué)生進行了很好的思想品德的教育。學(xué)生在不知不覺中有了關(guān)愛他人的美好愿望,達到了教學(xué)目的。
推薦教學(xué)反思 篇13
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童博大而純真的心!全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境,關(guān)愛動物,關(guān)愛他人。最終一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾,耐人尋味,給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺,加上全詩語言簡煉,很多運用短語的形式,處處都是充滿完美幻想的語言,為學(xué)生積累語言,運用語言供給了良好的環(huán)境。
一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答十分精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫一個地球,讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢就能歡樂地上學(xué);我想畫一個綠色的家園,沒有污染,讓我們生活在藍(lán)天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,保護莊稼;我想為沒有水的地方畫上一條河流,讓人們都能喝到甜甜的水;我想為每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的學(xué)校像花園一樣美;我要給孤單的小朋友畫個小伙伴,讓他們快歡樂樂的生活……
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無數(shù)完美的愿望,孩子們的心最純最美!
完美的種子已在學(xué)生心中播下,我想不久必須有收獲的。
教學(xué)反思范文大全 篇14
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩,語言文字優(yōu)美、情感豐富,富有想像力和創(chuàng)造力。它借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人弱勢群體的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。
一、借“馬良之筆”打開興趣之門。
心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學(xué)得積極、主動;反之,就學(xué)得消極,被動。在本節(jié)課中,我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。首先我出示課件:一只雞、一頭牛、一扇門。學(xué)生在老師的啟發(fā)下答出:馬良用神筆畫了一只公雞,公雞馬上“喔喔喔”地叫起來,馬良用神筆畫了一頭牛,牛就下地耕田了,馬良在墻上畫了一扇門,門就開了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進入詩歌的學(xué)習(xí):這樣的一枝神筆,你想要嗎?你真的想要嗎?帶著這種感情,自己去讀讀這句話。出示最后一節(jié):“假如我有一枝馬良的神筆……”并通過換詞,理解課題,接著出現(xiàn)課文中的插圖,讓學(xué)生用不同感受朗讀課題并讀文章,此時我的孩子們讀的可投入了,我想為了讓孩子們真正進入文本,那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀課文,感悟語言。通過這樣新穎的教學(xué)方法,使整堂課對學(xué)生有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。
二、借“馬良的神筆”識記生字,交流個性化識字方法。
教學(xué)中,我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。學(xué)生對《神筆馬良》這個故事很感興趣,我就出示這樣一個課件:在每枝神筆(毛筆)下寫了一個生字,讓學(xué)生自己讀,能讀準(zhǔn)字音的就把神筆送給小朋友。先四人小組自學(xué)生字,相互提醒易錯的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的(比如熟字加偏旁,熟字換偏旁)?你用什么方法記住它們?哪個生字寶寶最容易寫錯?哪些生字寶寶樣子很相似,怎樣區(qū)別?老師指導(dǎo)書寫后展示學(xué)生作品,評析。
三、聽寫生字及時反饋學(xué)習(xí)效果。
《課標(biāo)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體?!苯虒W(xué)中要引進各種新的課堂教學(xué)機制,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和自主進取精神,實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。聽寫這個環(huán)節(jié)一般是放在第二課時的,但為了更好讓學(xué)生記熟生字,于是我大膽采取了這個環(huán)節(jié),學(xué)生不但在聽寫培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣,還可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)識字的自主權(quán),自己認(rèn)為難寫易錯的字從同學(xué)的聽寫中或自己的聽寫中能更快地掌握。
當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方,主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié),因為經(jīng)驗不足,對課堂的把握還不是太好,在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊,寫字部分沒有落到實處,學(xué)生的作品展示時間太少,并沒有及時指導(dǎo)評價。其次,聽寫的環(huán)節(jié)設(shè)計得好,但時間也不夠,特別聽寫后學(xué)生訂正出現(xiàn)很多意見:字體不端正,拼音寫得不規(guī)范,有同學(xué)改錯,有的告狀說生詞聽得太多,所以還沒有幫同位聽寫等現(xiàn)象,這是我沒有預(yù)料的,也就是我在設(shè)計聽寫環(huán)節(jié)時,沒有明確要求聽寫多少個,寫字的規(guī)范性等,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間分配前松后緊。因此,要想上好一堂課,不僅要掌握好大方向,還要考慮好小細(xì)節(jié)。包括你的語言,學(xué)生的反饋,你課堂上表現(xiàn)出的一切有可能出現(xiàn)的結(jié)果等,只有考慮周全了,才能上好這堂課。
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