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教學(xué)反思大生物七年級4篇(七年級生物教學(xué)設(shè)計及反思)

時間:2023-05-02 18:33:00 教學(xué)反思

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教學(xué)反思大生物七年級4篇(七年級生物教學(xué)設(shè)計及反思)

教學(xué)反思大生物七年級1

  學(xué)生已經(jīng)通過性健康課,對人類的生殖有一定的了解,但是學(xué)生的了解僅限于對生理過程的認(rèn)知。在這樣的情況下,引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識進(jìn)行提高和升華,將生理課擴充為感悟生命的誕生,落腳點置于情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),是本節(jié)課一個突出的亮點。教師的有效引導(dǎo),使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題,課堂氣氛活躍,討論充分,思維活動有一定的深度和廣度。生殖過程本身的順序,就是上課的思路,脈絡(luò)清晰,知識落實到位,情感、態(tài)度、價值觀的滲透達(dá)到了潛移默化的影響。另外比較好地運用了數(shù)據(jù)資料,給學(xué)生較強的沖擊,有效激發(fā)了學(xué)生的思考和討論。

  引發(fā)教師深入思考的幾個問題

  1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是新課程積極倡導(dǎo)的。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力,但是當(dāng)學(xué)生提出問題的同時,教師問:“為什么你想知道這個問題?你這個問題是怎么想出來的?你怎么想出這個問題的?”等,學(xué)生不一定要說清楚這些,但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象作深入思考,真正做到培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

  2、新課程倡導(dǎo)探究。探究的方式和手段是多種多樣的,也不是每節(jié)課都是完整的探究活動,可以在每節(jié)課上進(jìn)行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。本節(jié)課中的探究活動,不但是新發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)的過程,也是再創(chuàng)造的過程。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時記下自己的假設(shè),或者對要探究問題的理解,看完錄像或資料后,再解決問題。

  3、教師要適時對學(xué)生所做的解答進(jìn)行一定的梳理和歸類,如母親在孕期所承擔(dān)的壓力可以有來自心理上的、身體上的等等,生活習(xí)慣的影響也可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過類,這樣能帶給學(xué)生一個比較清晰的印象。

  4、讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題走出課堂,是新課程倡導(dǎo)的理念之一。如為什么要珍惜生命?為什么要愛戴父母?這是學(xué)生一生中要不斷思索的問題,教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生將這樣的思維活動變成一種習(xí)慣。

教學(xué)反思大生物七年級2

  在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為,“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。 “目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說,導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。

  初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點:

(1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱,而學(xué)習(xí)依賴性強,尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯;

(2)思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展

(3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。

  因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下,試想一下練習(xí)的效果會怎樣,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。

  針對初中生這些特點,我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

  第一,引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲 興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗,講述生動的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢?”等問題,通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

  第二,嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué) 教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,個體獨自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥,對自學(xué)中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)情況。 比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時,可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生:(1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子 (2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點。接著采用學(xué)生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子,教師在這個過程中要及時糾錯與講解,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然,也要注意保證討論有充足的時間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計學(xué)生討論沒有余力時,再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充,切忌匆忙討論,倉促結(jié)束。接著,教師組織全班學(xué)生,針對普遍性的問題,結(jié)合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,進(jìn)行歸納整理。

  第三, 反饋——盡可能了解學(xué)生 目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個知識點講解完畢,可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗,以確定學(xué)生掌握知識的情況,并根據(jù)檢測中暴露的問題,有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  第四,總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量 為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標(biāo)教學(xué)中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合,最終實現(xiàn)總目標(biāo),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。

教學(xué)反思大生物七年級3

  有關(guān)血液的知識,對于學(xué)生來說,即熟悉又陌生。熟悉是因為學(xué)生都見過血液,也有流血的經(jīng)驗;陌生是因為學(xué)生對血液了解不夠,對它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識,同時還要求學(xué)生對于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學(xué)的認(rèn)識。所以,在教學(xué)中,要以學(xué)生為本,從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā),讓學(xué)生在積極參與和主動學(xué)習(xí)的活動中學(xué)習(xí)知識、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感,使課堂教學(xué)與生活實際密切地聯(lián)系在一起。

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)新課標(biāo)的要求,注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生;進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法,以貼近生活的實例入手,

  通過一些與血液相關(guān)疾病的案例分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析,主動與學(xué)生交流和探討所得到的信息,引導(dǎo)學(xué)生思考感悟,認(rèn)識科學(xué)的內(nèi)涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機會,最終又能回落到知識脈絡(luò)上,達(dá)到收放一體。

  我通過設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗導(dǎo)入新課,提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對血液認(rèn)識的講述,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  接著,動畫播放加入抗凝劑的血液,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個知識點的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生觀看大屏幕,自學(xué)教材,歸納老師提出的有關(guān)血漿問題,以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),歸納知識的能力。利用多媒體視頻播放實驗:用顯微鏡觀察人血的永久涂片,讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格,讓學(xué)生通過自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時及時補充講解,或者在學(xué)生歸納完整后通過多媒體的展示,講解知識,達(dá)到突出重點、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料,合作學(xué)習(xí)的目的。

  在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時展示血常規(guī)化驗單,讓學(xué)生分析病因,達(dá)到突破難點的目的,并與生活實際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型,鞏固所學(xué)新知,鍛煉了學(xué)生的知識運用能力,解題和實踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識,將知識進(jìn)行拓展。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義,并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)。

  從上課的情況來看,達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問學(xué)生人數(shù)多,可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多,課堂容量較大,為完成教學(xué)任務(wù),所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快,在調(diào)動學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)反思大生物七年級4

  我講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是七年級下冊生物第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的第一課時。這一課時的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解反射并且掌握反射的五個結(jié)構(gòu),本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生們了解了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各組成部分的分布以及作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

  這節(jié)課正式上之前有兩次的磨課,第一次是以說課的形式進(jìn)行。在這次說課活動中,發(fā)現(xiàn)不少問題:1、視頻過多,占用了一定的時間;2、在學(xué)生完成“膝跳反射”實驗后,我提出質(zhì)疑:“膝跳反射”是否受大腦控制,很多資料中認(rèn)為不受大腦控制,但實踐中發(fā)現(xiàn)大腦對其有一定的控制作用;3、在反射弧的結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱,這個知識點較簡單,可由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成,再用投影展示,這可節(jié)省時間。根據(jù)老師們提出的建議,我對課件進(jìn)行了修改和完善。第二次,在4班進(jìn)行,課前雖然通知了學(xué)生,但沒有進(jìn)行溝通,課雖然上得還算順利,但時間沒把握好。原因有:1、在做“膝跳反射”實驗時,學(xué)生扣擊的位置不對,且座位之間的距離小,所以許多學(xué)生都沒有出現(xiàn)應(yīng)有的反射現(xiàn)象;2、在講反射弧的組成內(nèi)容時,一次展示的問題過多,使學(xué)生在進(jìn)行小組討論過程中不知從哪開始討論。3、有些拓展問題需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)找出答案的,由于時間倉促,學(xué)生沒能很好的預(yù)習(xí),所以需要一定的時間進(jìn)行引導(dǎo)。在這次磨課后,組里的老師都找出問題并提出建議:1、導(dǎo)課的小實驗沒有向?qū)W生說明意圖,學(xué)生不知道這個實驗要達(dá)到什么目的;2、展示有關(guān)反射弧組成的問題時不要一次把所有問題展示,分開展示有利于學(xué)生明確要討論的問題;3、提問個別學(xué)生時,老師還要關(guān)注其他學(xué)生的反應(yīng);4、沒有很好的對學(xué)生回答問題進(jìn)行評價。

  經(jīng)過這次的磨課,我有針對地對課件和教學(xué)思路做了比較大的改動。1、課前與學(xué)生溝通,讓他們有所準(zhǔn)備;2、指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分;3、布置學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下完成合作探究的問題,并就拓展的問題給予提示。

  在正式上課時,我按照修改后的教學(xué)思路進(jìn)行,同時盡量避免出現(xiàn)之前的錯誤。課上得挺順利,學(xué)生很配合,師生互動也做得不錯,但還是存在不少問題:

  1、前面講的太細(xì),導(dǎo)致后面趕時間;

  2、有些拓展問題較難,在我的提示后學(xué)生仍不能回答,說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)時我的指導(dǎo)不充分。

  3、最后沒有完成課堂的達(dá)標(biāo)測評,使得這節(jié)課不完整。

  4、在環(huán)節(jié)銜接上做得仍不夠好,需要再精心設(shè)計。

  5、課堂上對學(xué)生的評價仍做得不夠。

  從整體上來看,本堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我非常的滿意,但是由于作為教師本人的準(zhǔn)備的不足和對課堂把握的欠缺使得本節(jié)課存在很多的暗點,期待自己在以后的課堂中不斷提升和加強。

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