下面是范文網(wǎng)小編整理的期末階段教學反思范文6篇(學期末教學反思范文),供大家賞析。
期末階段教學反思范文1
不知不覺中又走到了學期末,這個月主要以復習為主。在開始從頭復習時,我才發(fā)現(xiàn)學生們前面學習的知識都忘記了,這就導致需要重新把知識梳理再講一遍。當然在復習時我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,下面我來具體談?wù)劇?/p>
第一個問題是我發(fā)現(xiàn)學生對于一些數(shù)學詞匯不能夠理解,例如:計算減法時,總是不明白減掉就是從原有總數(shù)里面把減掉的東西“拿走”。導致問題就是減法當做加法做,講解方法時,他們也聽不明白。這使我很沮喪,因為學期都快結(jié)束了我才發(fā)現(xiàn)這個重要問題,數(shù)學課本身就是一門邏輯性很強的課,只有明白題意,才能正確的解題。殘疾學生的認知理解是學習的任何一門課的基礎(chǔ),如果認知理解做不到的話,學生永遠就只能鸚鵡學舌。對此我采取的措施:由于培智生的學習任務(wù)也不重,所以現(xiàn)在重新復習時,把每個知識點的關(guān)鍵詞多講演幾遍,然后讓學生反復練習。
第二個問題是教學內(nèi)容的難度加深,無法兼顧其它層次的學生。我班上共有12人,其中六名自閉癥,其他均為智障。對此我劃分為三部分:三名有學習能力的智障生為A類,兩名有一點學習能力的自閉癥為B類,剩余七名學生為C類。就教學而言我的方法只適合A類學生,BC類學生完全屬于放任狀態(tài)。對于出現(xiàn)的這種情況我特意詢問了有經(jīng)驗教師,所以改進措施是:把BC類學生綜合起來,除去無語言的三人之外,其他人都采用降低難度的教學內(nèi)容進行授課,以講授得數(shù)是8的加法為例,在A類學生學習怎樣用加法計算,采用小棒或者看圖時,在點數(shù)環(huán)節(jié)讓C類學生輪流指著圖片或者小棒進行點數(shù)??瑟毩⒆龅?,就在旁邊進行言語提示,不可獨立完成者,師可進行動作語言雙重提示。這樣雙管齊下,達到訓練A類和B類學生的目的,當然穿插個輔,會使效果更佳。
第三個問題減法中的練習題看圖寫算式,總是把虛線忽略,做成加法計算。這個問題我覺得就是學生對圖片不理解,也就是認知圖片障礙。他們只認為看到圖上畫了很多東西,可是它們都是沒有聯(lián)系的。所以也就無法準確列出減法算式。對此我的解決措施是:重新把看圖寫算式的內(nèi)容講一遍,重點講解看圖,讓他們知道圖片上畫的東西都是有用的,不能忽略,否則題目就容易做錯。
總之,這個月我在不停反思學生出現(xiàn)在問題,然后尋找突破口,加強練習。按照學生容易遺忘的特性,需重新構(gòu)建知識體系,教師可在新課結(jié)束后進行學期測評,針對每個學生出現(xiàn)的問題,進行專題練習,并予以個別輔導,這樣會使學習效率事半功倍。
期末階段教學反思范文2
忙忙碌碌的一學期接近尾聲,靜心思考本學期的教學,有些問題值得反思:
一、上課的形式還缺少多樣化、趣味性。
傳統(tǒng)的語文教學形式還不能完全擺脫。教學的內(nèi)容還是依照教參要求,缺少創(chuàng)新的課堂。只是利用課件、動畫、影片等這些基本的教學方式教學,這樣很難滿足現(xiàn)在的小學生的求知欲望,學生難以學出最好的成績,老師也難以達到最好的教學效果。
因為不同的年齡階段有不同的教學方法。今后我將采用更加豐富多彩的教學方式,積極開展“新課程”教學改革,探索自己的一些教學特色,提高學生的學習興趣,吸引學生學習,以達到更好的教學效果,開啟有趣的創(chuàng)新課堂教學。
二、重點語句的批注式閱讀抓得不夠?qū)?/strong>。
重點語句的批注式閱讀教學,其目的是提高學生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學生的自學能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)?,中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
三、作業(yè)的批改還不夠精細。
作業(yè)批改,雖然能夠按時完成,但還有極個別的錯誤之處沒能及時讓學生改正過來。主要是有的同學作業(yè)拖拉,或不交作業(yè),一忙別的事情就把改錯給忘了,沒再盯緊,作業(yè)中出現(xiàn)的問題他們就不改了。以后我將對這個別的學生,緊抓他們,盯住他們,并和家長及時溝通,讓其及時改錯,更好地掌握所學所做。爭取更好的成績。
四、教學反思題目單一、內(nèi)容不夠豐富。
教學反思質(zhì)量偏低,寫作形式單一,題目單一。只關(guān)注了教學現(xiàn)象的描述,缺乏深入思考。這些都是反思方法不足,反思應付而引起的。主要還是缺乏對教育教學理論知識的學習,以及教育原理、教育方法、課程教學原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底還不夠扎實,反思實踐就只能處于淺層次的階段。今后我將加強交流合作,學會與專家交流、與同事交流、與學生交流,并在此過程中多進行反思總結(jié),使自己的認識得以不斷提高。針對不同的內(nèi)容、不同的對象,在不同的情形下,多角度、多層面地分析思考,讓反思的題目多樣化,而且有針對性;讓反思的內(nèi)容豐富、具體、深刻,每一篇教學反思更有意義,有價值。
期末階段教學反思范文3
通過這段時間的教學,我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足,并在教學過程中得到很多的啟發(fā)。接下來我從以下幾個方面進行講解。
首先,教學管理方面,也是所有老師最頭疼的一方面。剛開始為了能夠樹立威信,教學管理方面比較嚴,使部分調(diào)皮學生產(chǎn)生反抗心里,上課不聽話,總是跟老師對著干,產(chǎn)生的結(jié)果就是,課堂秩序亂,課程不好進行。因為他們都是四五年級的學生了,自我意識比較強,不像一二年級學生老師說什么就是什么,所以,最后經(jīng)過其他老師的知道和教研,我對他們的管理進行了調(diào)整,松緊并施,效果不錯,因為他們能夠感受到老師對他們的愛,知道老師做的都是為他們好。但是,因為跟他們的關(guān)系拉近了之后,發(fā)現(xiàn)學生不怕你了,有時候上課就會出現(xiàn)你一句我一句的討論聲,影響課堂的進度,所以我還是需要把嚴厲抓起來,教學時可以用溫暖的話語來傳授。
其次,教學大綱方面,剛開始接觸學生時,對他們的期望比較大,以為三四年級時他們所學的教學內(nèi)容已經(jīng)完成,教學一段時間我才發(fā)現(xiàn),他們很多技巧和常規(guī)都不太懂,因為他們之前因為場地原因。都沒有正常上過體育課。因此,我就對我的課程計劃進行了調(diào)整,從簡入手,從最基礎(chǔ)的來教,看他們掌握的程度,最后經(jīng)過一段時間的慢慢引導和教學,他們的能力有所提升,但是還是需要更多的體育活動來提高他們的身體素質(zhì)。
另外,課堂組織方面,因為學生的基礎(chǔ)比較差,我一直都在緊湊由序的教學,希望他們能夠?qū)W習更多的技能技巧,可是我發(fā)現(xiàn)成效不好,有時候一個技巧課,需要三四個課時才能看出學生的進步,這樣的效率大大降低了學生的學習積極性,因此我在想,不能這樣按部就班的教學,要以樂趣的形式,讓他們主動去學習、練習。經(jīng)過實施,發(fā)現(xiàn)學生的興趣增加了,積極性提高了,但是,每次組織起來有些困難,浪費時間,所以以后我要把日常規(guī)則再強調(diào),組織時間減少,增加學生的教學時間。
一切都是為了孩子的健康為主,所以有時候不能太糾結(jié),要娛樂有趣為主,技巧技能的教學也要找出更好的方法去教學,自己要多加努力,多向有經(jīng)驗的老師們學習。
期末階段教學反思范文4
小學二年級數(shù)學教學反思,是教師們在往年的小學二年級教學實踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓。尤其是處在二年級的孩子們,他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育,對數(shù)學上一些簡單的運算有了一定的認識。而且這個年紀的孩子對數(shù)學也最容易培養(yǎng)出興趣,教師在授課過程中應及時根據(jù)反饋信息,對小學二年級數(shù)學教學反思。我們提供的小學二年級上全套教材視頻,相信會給您在二年級數(shù)學教學反思上一定的幫助。
一直以來,小學二年級求平均數(shù)就是一個難點,對此,特級教師進行如下反思:
一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境,突出重點,突破難點。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學生讓學生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論,在學生說出“移多補少”方法的時候,我緊接著提出:13是他們實際收集的結(jié)果么?進一步強化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當于把我們組收集的礦泉水平均份,在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學中適當?shù)那榫辰虒W是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之一。
二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學例1時,我忽略了“估算"這一部分,因此我認為在學生從統(tǒng)計圖中獲得信息后,我直接引入了新的教學,應該在這里要學生們想一想:平均數(shù)會大于15嗎?會小于11嗎?那應該在什么范圍內(nèi)呢?先確定平均數(shù)的范圍,再計算,更突出了培養(yǎng)學生的估算能力。這樣學生在練習過程中就可以自己算完后進行簡單的檢驗,培養(yǎng)學生的估算能力。在后面的練習中雖然也讓學生先估一估,但重視不夠,因此在后來的作業(yè)中學生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學生在練習過程中可以自己算完后進行簡單的檢查?,F(xiàn)在《課標》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合,口算能力時計算能力的重要組成部分,估算具有重要的應用價值,是學生應當具備的一種重要的計算技能??谒愫凸浪慊顒訉τ趯W生的思維發(fā)展具有促進發(fā)展。所以我們教學時,要重視學生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材,或選擇學生身邊的實際例子,給學生創(chuàng)設(shè)運用口算和估算解決實際問題的機會,讓學生多次經(jīng)歷口算和估算的過程,形成相關(guān)的技能。所以注重培養(yǎng)學生口算、估算的習慣和意識是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之二。
三、在生活中體驗平均數(shù),并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學生經(jīng)歷求平均體重的活動,經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)————收集數(shù)據(jù)————處理數(shù)據(jù)————獲得信息這個過程。在教學中充分運用數(shù)據(jù)求3人平均體重,求2人平均體重,再求5人平均體重,這樣可以在活動中加強鞏固練習。我十分注意在學生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上,正確理解求平均數(shù)的方法,練習的設(shè)計注意了現(xiàn)實性,聯(lián)系了生活實際,使學生感受到"數(shù)學"就在我們身邊,體現(xiàn)了數(shù)學的工具性。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標準體重進行比較,既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識,再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實際應用,又使師生的關(guān)系更加融洽,同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學就在來源于生活,數(shù)學問題就在身邊,讓學生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息,使學生感受到平均數(shù)的大用途,是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之三。
總之,了解小學二年級學生年齡及理解能力的特點,理論聯(lián)系實際,實時調(diào)整教學方法,定時對小學二年級數(shù)學教學反思,才能幫助孩子對數(shù)學感興趣,才能真正教好這門課。
期末階段教學反思范文5
現(xiàn)實告訴我,語文教學尤其到了高三,應該這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點,要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,然后逐一對照 、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句,精心挑選。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系,能實現(xiàn)訓練次數(shù)減少與獲取效益提高,以運用于高三語文教學實踐。通過長期執(zhí)著探索,我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。 對于“管理”,不可望文生義,不可簡化為“管”,更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”,是“指”,是引導學生的精力的投放,時間的安排;是對學生方法的啟發(fā),主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平?如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習?我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三,無論對教師還是對學生而言,都是非常時期。在高三,人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中,以考促學,一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進復習,可以……真是一箭多雕,何樂不為?教師的意圖很好,出發(fā)點不錯,似乎就無可非議,無庸臵疑了,但這種步入誤區(qū)的做法,這種給師生加負的舉措,因此不可能獲得預期的效果,所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們:首先,語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,并不能導致“質(zhì)”的飛躍;據(jù)此可見,當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次,師生在頻繁的考查考試中,只得窮于應付,疲于奔命。我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績,主動學習;要達到這一目的,方法有兩個:一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強管理,積極引導,激勵學生主動學習,幫助學生學會學習,由此提高學生學習質(zhì)量。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感,與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?,F(xiàn)在,已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了:① 為什么語文知識和考點都比較少,但學生還學不出色,教師還教得不滿意?② 師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③ 高考語文題總體難度不高,而我們的學生為什么總是做得不盡如人意?我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服:學生“雙基”確實太差;其實,追根究底,語文學習不能令人滿意,是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果:偏多的訓練,取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學生學無所成的錯覺。長此以往,削弱的是向前的動力,增長的是失敗的情緒,弱化的是學生自學的能力,降低的是教學的質(zhì)量,浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度,讓學生在學習中充分感受學習的成效,而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認,學生的學習,成績是主流,問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于富有針對性地展開新的復習。
三、管理至上,指導為重
樹立管理至上,指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導收獲成就,從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式:
?、?大量講述;
② 大量訓練;
?、?對學生大量的不斷地否定;
這種模式的特點相當突出,其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒臵,取消學生主體參與,教師過于居高臨下,而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的'戰(zhàn)術(shù)特征;
?、佟巴度搿倍?,“產(chǎn)出”少,得不償失;
?、跁缛粘志?,“久則鈍兵挫銳”,成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知,講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;
?、墼跓o效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下,學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念,士氣日益低落,陷入簡單應付的狀態(tài)。因此,孫子特別指出“攻城之法,為不得已”。我以為,高三語文教師要做的工作有兩件;
?、?給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件;
?、?對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質(zhì)量,教師就應精于講述,即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”,而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶,使教師擁有指導學生的機會,使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用,而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時;不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲備,怎能應戰(zhàn)?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?
期末階段教學反思范文6
本學期我擔任高一(5)——(8)班的歷史老師,回顧這一學期的教育教學工作,我認為有很多地方值得深思。
作為4個班的科任老師,面對的是不同的學生,學生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由 于存在著差異,也就導致:相同的課程在不同的班級,教師要根據(jù)學生的特點,采用不同的教育教學方式。教師在保證完成高一歷史教學任務(wù)的同時,還要讓學有余力的學生提高層次,為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ)。
針對不同的班級,在課后不僅要備好課,保證課堂授課質(zhì)量,而且要“備學生”,通過多種渠道了解學生的特點,以便在課堂上進行適時引導,提高課堂教學效果。例如:有的學生對歷史人物感興趣,有的學生對歷史事件感興趣,還有的學生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下,教師就要結(jié)合本學科的特點,在課堂上尋找能夠引起學生興趣的“興奮點”,調(diào)動學生的積極性,讓他們主動參與到課堂教學中來,成為課堂教學的主體。
本學期共進行了三次大型考試,在考試過程中也反映出一些問題,學生剛接觸到高中歷史,還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式,因此,在前兩次考試中成績不太理想,經(jīng)過一學期的學習與訓練,在期末考試中可以看到:基礎(chǔ)知識題,學生掌握的教好,失分不多;主觀題,即材料解析題,學生在回答時能夠把握材料,說出材料的主旨,但在回答定性問題時,在語言運用方面,還有欠缺,不能運用歷史的語言來準確的表述問題,需加強訓練;問答題,學生在回答時,明確具體的史實,以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓,只是缺乏一定的條理性,在以后的教學工作中應重點強調(diào)解題的條理性。
歷史學科中記憶性的東西較多,這就要求教師在傳授知識的同時還要引導學生清晰、準確地記憶史實,課后督促學生及時復習、鞏固、預習,只有這樣才能記憶的扎實,在做題時才能得心應手,在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此,在以后的教學過程中,要摸索一些幫助學生記憶時間、地點、事件的方法,讓學生輕松、無負擔地學習。在檢查學生復習情況時,科任教師單方面的努力是不夠的,要及時與班主任溝通,雙方合作,雙管齊下,這樣才能保證學生順利的通過會考。
反思過去,這本身已成為歷史,在新學期即將來臨之際,要放眼新學期,發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點,彌補工作中的不足,與時俱進。
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