下面是范文網小編分享的《老山界》的教學反思3篇 老山界第一課時教學反思，供大家品鑒。

《老山界》的教學反思1

　　老山界是陸定一的一篇回憶錄，在整個八年級上冊第一單元中，圍繞長征這個主題，主要以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻山的經過，表現紅軍的英雄主義和樂觀主義。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫景文字優(yōu)美吸引人，值得學生借鑒賞析。

　　上完這節(jié)課，本人作了如下回顧反思。

　　一、時間順序和地點轉移引導得當。

　　如何知道文章的寫作順序，可以恰當地指導學生學習方法。我讓學生在文中找出表示時間和地點轉移的詞句，據此看用了哪種記敘順序，用了多長時間，從哪里開始翻山，直到哪里結束。通過指導，學生既對紅軍翻上過程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學習打下了基礎。

　　二、列表了解經歷的困難，直觀形象。

　　如何表現紅軍的英雄主義和樂觀主義精神，主要要了解課文情節(jié)，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學生從文中找到相關語句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現了紅軍的哪種精神。學生在書上圈點勾畫，然后同桌討論，全班交流。重點難點在對課文的熟悉了解和表格的填寫概括中，得到了很好的`落實。

　　三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫。

　　引導學生賞析“半夜醒來”這段文字，看主要采用了什么手法來寫景。學生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說出了這種手法的妙處。然后再引導學生回顧之前課文中遇到用這種手法的語段，從中概括如何用這種手法來寫片斷。最后讓學生進行片段練習，全班交流點評。

　　這節(jié)課上完，感覺還有一些字詞學生掌握的不是很好，尤其是語境中的含義，在以后的課堂上，要進行適當的指導和練習。

《老山界》的教學反思2

　　根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創(chuàng)設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養(yǎng)于一爐。

　　我深深感到：

　　首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；

　　其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；

　　再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導學生發(fā)現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》的教學反思3

　　一、 依據課標確定教學目標并設計教學

　　語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點?！独仙浇纭愤@篇文章充分體現了這一點。從語文教學的“工具性”出發(fā)，著重讓學生理解記敘文的篇章結構，我讓學生找出課文中能夠表現時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發(fā)，著重讓學生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文本中找到答案，在后面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發(fā)揚長征精神嗎？就水到渠成了。

　　二、 把握教材是備課和教學設計前提和保證

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優(yōu)化教學設計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助于學生理解下文的內容。

　　總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！

　　三、教學反思

　　根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創(chuàng)設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導學生發(fā)現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。

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