下面是范文網(wǎng)小編整理的《愛之鏈》教學(xué)反思12篇 愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，供大家品鑒。

《愛之鏈》教學(xué)反思1

　　課文《愛之鏈》是一篇篇幅較長的文章，初拿到手時，覺得不知所措，該從何講起？于是，靜下心來，細(xì)細(xì)研讀文本：課文描寫的是在寒冷的冬夜中充滿愛的故事，喬依無償幫助老婦人修車，老婦人受到喬依愛的感染，悄悄資助女店主的故事。告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助之手。

　　在教學(xué)時，我先讓學(xué)生理請課文脈路：喬依幫助老婦人，老婦人資助女店主。再提出一個問題：這兩件事之間有必然的聯(lián)系嗎？學(xué)生很自然的找出了文中的話：“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助別人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的?！庇械膶W(xué)生這樣回答：老婦人受到了喬依愛的感染，于是她把這根愛的接力棒傳了下去。

　　聽到學(xué)生這樣的回答，我稍作總結(jié)，并點(diǎn)明：這就是課文用“愛之鏈”做課題的道理，課文也隨之結(jié)束。高年級的課文篇幅較長，內(nèi)容深，每一段都精講，細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。于是，在教學(xué)時，我采取了以點(diǎn)帶面，把相關(guān)片段串聯(lián)起來，最后回到課題，概括全文內(nèi)容的方法。

《愛之鏈》教學(xué)反思2

　　《愛之鏈》教學(xué)反思

　　今天這節(jié)課，我從小說的三要素入手，與學(xué)生一起品讀這篇小小說，效果應(yīng)該是不錯的。特別是品讀環(huán)境描寫的語句，我們抓住關(guān)鍵詞語，體會了環(huán)境的特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白這樣的環(huán)境描寫是能烘托人物的心情、處境的。課堂作業(yè)就讓學(xué)生仿照課文的寫法，想象餐館里屋的環(huán)境，寫一段話，并用上“一切都會好起來的。”這句話。

　　從作業(yè)反饋看，大多數(shù)學(xué)生能寫出具體的意境，表現(xiàn)人物對未來充滿了希望。學(xué)完課文，又補(bǔ)充閱讀了《一杯牛奶》，這時再誦讀了《練習(xí)2》上的詩歌《我不期望回報(bào)》，思想主題鮮明極了，可謂水到渠成。

《愛之鏈》教學(xué)反思3

　　一、簡化頭緒，刪繁就簡。

　　高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在備課鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的絕好的材料。在課堂教學(xué)中，第一部分的教學(xué)，我就以第四小節(jié)為突破口，讓學(xué)生反復(fù)讀第四小節(jié)，每次讀都有不同的要求：

　　1、速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節(jié)；

　　2、比較讀，出示一段話（概括描寫喬依幫助老婦人很賣力的語言）與原文比較讀，從而激發(fā)學(xué)生讀好這段話，積累這段細(xì)節(jié)描寫的語言；

　　3、感悟讀，讓學(xué)生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面？然后再指導(dǎo)朗讀；

　　4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀（讓學(xué)生擔(dān)任喬依的代言人）

　　5、學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约簭募?xì)節(jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　這樣能夠以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

　　二、關(guān)注語言，深入文本。

　　學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學(xué)中喬依熱心修車時，引導(dǎo)通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　　三、由“扶”到“放”，滲透方法

　　對于高年級的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

　　《愛之鏈》這串愛的“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對老婦人具體幫助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學(xué)生自學(xué)，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了 ，突然想起了 ，于是就 。（這樣的設(shè)計(jì)，避免了課堂上的煩瑣分析，設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。

　　四、努力把“寫”擠進(jìn)課堂。

　　學(xué)生在學(xué)完全文后，引導(dǎo)寫一句話表達(dá)自己對“愛”的一點(diǎn)感受，可能要求對高年級學(xué)生來說要低一點(diǎn)，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，還是練習(xí)寫“喬依醒來后……”較為適宜。

　　缺憾：

　　1、在整個教學(xué)中，時間把握不是太好。學(xué)習(xí)課文的第一部分時間過長，第二部分學(xué)生自讀自悟的時間不夠充裕；

　　2、由于教學(xué)時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；

　　3、學(xué)生的內(nèi)心還不能真正走進(jìn)文本，并不能從感動中學(xué)會關(guān)愛，從學(xué)生的朗讀可以見一斑。

《愛之鏈》教學(xué)反思4

　　在教學(xué)本課時，我努力做到：

　　1.抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

　　高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

　　如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。

　　2.深入文本，抓字、詞、句

　　我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國的方塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達(dá)喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

　　在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

《愛之鏈》教學(xué)反思5

　　《愛之鏈》是一篇愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事。課文在寫作上有兩個比較明顯的特點(diǎn)：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初，首先考慮一定要讓學(xué)生體會文章寫法的妙處。開頭第一自然段對故事發(fā)生的環(huán)境，人物內(nèi)心的心境進(jìn)行了非常細(xì)致的刻畫。為了使學(xué)生能夠進(jìn)入人物的內(nèi)心，我讓學(xué)生不斷朗讀課文第一自然段。學(xué)生一遍遍的'朗讀體會到了喬伊的凄慘的境遇和心境。之后讓學(xué)生抓住第一自然段的描寫聯(lián)系上下文分析人物形象。

　　但課堂的實(shí)際效果卻非常不理想。在對第一自然段的朗讀指導(dǎo)過程中，學(xué)生雖一遍遍地朗讀，但學(xué)生不能夠抓住凄涼這個詞去體會。第一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，課堂便陷入了無奈的沉悶之中。這讓我不得不重新審視自己的課堂：課堂究竟怎么了？我需要什么樣的課堂？

　　課堂是思維互相碰撞的令人愉悅的，課堂上學(xué)生應(yīng)敢于并樂于表達(dá)自己的見解和感受。反觀這節(jié)課，學(xué)生的狀態(tài)卻表現(xiàn)的異?！奥槟尽?。有人說，六年級的學(xué)生本身就表現(xiàn)比較沉悶，不太愛發(fā)言。但想一想第一課時學(xué)生面對“老婦人哪來的筆和紙”這個問題時，熱情高漲，學(xué)生猜測了種種的可能性，并發(fā)現(xiàn)了新的問題，老婦人為什么沒有直接給女店主錢，卻用這種方式？最后得出了老婦人這樣做是出于對人的尊重的考慮這樣一個結(jié)論。為什么會有這樣懸殊如此大的課堂狀態(tài)呢？其實(shí)很簡單，有時候老師為了更為理想的考慮，希望學(xué)生能有對文章深入解讀的能力。可學(xué)生畢竟是學(xué)生，學(xué)生需要什么，怎么能夠吸引學(xué)生，老師就有些忽略，沒有深入研究。所以，問題的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生課堂沉悶，激發(fā)不起學(xué)生積極探討興趣的一個很重要的問題。

　　課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜思索的空間。問題是，學(xué)生面對整篇文章如何入手呢？需要給教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐的時間。但有時候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生充足的時間。

　　課堂應(yīng)成為學(xué)生暢快表達(dá)的舞臺。六年級的課堂學(xué)生有了自己的觀點(diǎn)，自己的思想，具備良好表達(dá)的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生思維活躍，表達(dá)起來滔滔不絕。可實(shí)際情況是學(xué)生不愿表達(dá)也不會表達(dá)不敢表達(dá)。因此，迫切要解決的是學(xué)生表達(dá)信心的培養(yǎng)，學(xué)生表達(dá)習(xí)慣的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀方法的教導(dǎo)。

　　理想的課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有發(fā)展的課堂。一堂課如果僅僅是熱熱鬧鬧，但對學(xué)生的思維發(fā)展，知識的習(xí)得，語言的豐富沒有一點(diǎn)幫助，那又有什么意義呢？如何使學(xué)生在課堂上得到發(fā)展呢？備課的時候就應(yīng)該考慮哪些地方是學(xué)生的課堂上的生成點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能有所得。也應(yīng)考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和檢測，以及時了解學(xué)生的掌握情況。

《愛之鏈》教學(xué)反思6

　　文課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課上我把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為教學(xué)相長、潛能開發(fā)、師生分享幸福的地方。在課堂上“人人參與，個性發(fā)展，小組合作，問題引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，嘗試成功，分享幸福。

　　1．注重培養(yǎng)，形成習(xí)慣。

　　在導(dǎo)入課文之后，我讓大家先瀏覽學(xué)習(xí)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組合作學(xué)習(xí)，干凈利落。通過獨(dú)學(xué)解決字、詞、的認(rèn)知，對自然段的標(biāo)注以及自我感受的批注等，對句、段和整篇課文的朗讀，達(dá)到熟練的程度。通過對學(xué)，小組間兩兩同學(xué)之間對字、詞、句、段、篇的互查和糾正。在小組長的協(xié)調(diào)下，對課文進(jìn)行梳理，進(jìn)行各種形式的讀，并組內(nèi)進(jìn)行評價和糾正。

　　這個階段我特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、方法的培養(yǎng)，以及小組長的培養(yǎng)，小組成員合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這是完成這個階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和保障。

　　2．學(xué)生有素，課堂高效。

　　學(xué)生在課堂上思路清晰，大膽高效，整個課堂的效率就必然高。在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立閱讀中大膽思考與想象，在分析、比較、歸納上捕捉閱讀感受，對課文的內(nèi)容、層次、主題、寫法等各個方面都在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下能夠進(jìn)行高效、有序的學(xué)習(xí)。在合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠以小組為核心，先在組內(nèi)充分地交流，各抒已見，暢所欲言，表達(dá)自己的讀書收獲，同時又能夠在小組內(nèi)形成合力，進(jìn)一步完善。在全班交流時組內(nèi)成員分工明確，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，合理高效。

　　3．師生和諧，分享幸福

　　在課堂上，老師把主動權(quán)全部交給了學(xué)生，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得帶勁，課堂上老師和孩子都是幸福的人，我們在讀中感悟語言文字帶來的幸福，在彼此的合作和交流中感受心靈碰撞的幸福，在小組合作學(xué)習(xí)中感受語文的快樂和幸福，在不斷超越自我中感受成功給自我?guī)淼男腋！?/p>

　　這節(jié)課引發(fā)的思考是：

　　1．在匯報(bào)交流階段課堂秩序有些亂，怎樣才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)說完自己的想法，又能兼顧到大多數(shù)學(xué)生聽的效果？

　　2．六年級的課文篇幅有些長，通讀一遍肯定不夠，多讀幾遍，又影響下面環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

　　3．在小組合作學(xué)習(xí)，尤其是匯報(bào)交流的過程中，有少數(shù)同學(xué)不參與，不發(fā)言，還需要平時加強(qiáng)小組建設(shè)，讓每個人都參與進(jìn)來，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然任何一種探索是摸著石頭過河，但是敢于開拓本身就是一種成功，我們要不斷努力，以課堂之有限，引領(lǐng)課堂之無限！

《愛之鏈》教學(xué)反思7

　　本周是我的校內(nèi)教研課，拿起課本看了看，一下子被《愛之鏈》吸引了，我打算就上這一課吧。

　　經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個接一個地展開……

　　下課了，當(dāng)再次捧起《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)認(rèn)真真地讀，認(rèn)認(rèn)真真地反思，總感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足。

　　下面是我教學(xué)中幾個不足之處的情景回放。

　　①課前，我仔細(xì)地計(jì)算每個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間，把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好，記在教案右側(cè)。

　?、谡n上，我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設(shè)計(jì)，練習(xí)了許多遍)，學(xué)生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

　　反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。

　　一、教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過程

　　情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“認(rèn)真”行為顯得那么可笑，那么機(jī)械。

　　布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”的確，教學(xué)過程是人與人交流溝通的過程，并非生產(chǎn)過程，完成一個個具體任務(wù)的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了。

　　二、教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程

　　新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。

　　情景②中，教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學(xué)是“雙邊活動”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學(xué)生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會到，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。作為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

　　反思本節(jié)課，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：

　　當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。枉過正。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個表達(dá)的機(jī)會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達(dá)。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。

　　如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個語文老師深思的。

《愛之鏈》教學(xué)反思8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、[出示投影片]女生齊讀

　　有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關(guān)愛的事？

　　板書：喬依 老婦人 女店主

　　3、如果一個環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛，喬依 ----- 婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應(yīng)由多少人主動付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢？

　　二、學(xué)習(xí)1~8小節(jié) 師：速讀找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節(jié)，想一想喬依修車時遇到那些困難？你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。

　?。ㄓ亚樘嵝褜W(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）

　　2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什么？你從哪些地方感受到的？

　　感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。

　　從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，

　　從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。

　　“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

　?。ㄖ该x句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　感受二：喬依生活貧困。

　　“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出

　　喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

　　喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。

　　喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　過渡：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

　　感受三：喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想

　　喬依讓她坐進(jìn)車?yán)锟闯?。喬依為什么這么做呢？能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

　　老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……

　　老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

　　她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

　　3、小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　4、再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)

　　5、出示第六自然段：請一生讀

　　喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。

　?。?）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……

　?。?）如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的？（生讀、思、議）

　?。ㄊ茄剑磩诟冻?，合情合理，老婦人的舉動沒有一點(diǎn)不可思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）

　　出示：他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)

　　師讀這句話，學(xué)生根據(jù)重音的不同來理解“從沒”“錢”

　?。?）那么，這是為什么呢？

　?。?）齊讀第二句話

　　A 這句話中哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關(guān)愛？

　　B 一個環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛，這么說來，這個環(huán)應(yīng)該向左延伸了。師畫。

　　C 正因?yàn)槿绱?，所以喬依思想上從來就認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的事。誰來說說什么叫“天經(jīng)地義”？

　　D 正因?yàn)閱桃缽倪^去到現(xiàn)在都是這么看的，所以他……

　　“一直”的意思就是說……所以這個環(huán)又應(yīng)向右延伸了。師畫。

　?。?）出示： “他……做的?！睅е约旱睦斫庾x一讀這段話。師述：這是“愛的延續(xù)”

　?。?）喬依之所以愣住了，是由于他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。那么，這是不是意味著他想得到其他匯報(bào)呢？那究竟是什么？

　　6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。理解這句話。

　　小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。這是“愛的倡導(dǎo)”。

　　三、學(xué)習(xí)9—11自然段，邊讀邊思考

　　1、 出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，于是____________。

　　2、她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。自說——指名說

　　出示“老婦人想起了喬依?！保谑墙o女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。

　　3、女店主面對老婦人的幫助、關(guān)愛為什么會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。

　　4、想一想，以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，她還會獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎？

　　過渡：如此說來，我們這根鏈條上的環(huán)又應(yīng)向右繼續(xù)延伸了，誰來畫？

　　5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

　　過渡：在學(xué)文的過程中，我們懂得了第二件事和第一件事是緊緊聯(lián)系著的，那么，

　　第三件事和第二件事是不是也緊緊聯(lián)系的呢？請大家仔細(xì)讀課文，認(rèn)真想一想。

　　四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

　　1、 [出示句子] 她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　2、體會“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會當(dāng)時的心情。

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　喬依就是女店主的丈夫。

　　喬依幫助了別人就是幫助了自己。

　　師：她憑什么激動地安慰喬依“一切都會好起來的“？

　　4、是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

　　（他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，讓他們有了克服困難的信心，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。）

　　5、以后如果遇到有困難需要幫助的人，她會像老婦人一樣獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎？為什么？

　　6、師述：這份愛一定會延伸下去的。繼續(xù)將珠鏈向右延伸......

　　7、出示：如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應(yīng)由多少人主動付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數(shù)人

　　8、師激情結(jié)課：同學(xué)們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　9、播放《愛的奉獻(xiàn)》出示詩句

　　因?yàn)閻郏冢?/p>

　　因?yàn)閻?，枯木會逢春?/p>

　　就因?yàn)閻?，希望綻放華彩，

　　就因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待?/p>

　　就因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿,

　　就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來。

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧

　　五作業(yè)設(shè)計(jì)

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：注意故事的連續(xù)性；描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》教學(xué)反思9

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《愛之鏈》一課?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑瑁髡呤敲绹骷夷?巴尼特.羅依.本，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒夜中的充滿愛的故事。初讀課文，我們就被《愛之鏈》的文字所感動，也和老婦人一起接受了“愛的教育”，明白了要“在別人需要幫助時，就給他幫助”。課堂上，我首先是根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出“愛之鏈”的簡單圖示，在這里，我沒有把僑依、老婦人、女店主三者構(gòu)成密封的圈，而是把“別人”也畫到了圖中，讓愛之鏈的真正成為一條拓展的開放的“鏈”。所以這條愛之鏈，有你有我，還有他，會有很多的“別人”。

　　學(xué)生甚至說，老婦人以后會幫助更多的人，我們讀了課文，也會去幫助別人雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。例如：學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。這一認(rèn)識顯然是錯誤的，于是我適時進(jìn)行了引導(dǎo)：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過我的的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，我再點(diǎn)題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。此時，我和學(xué)生一起唱起《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，把本課氣氛推向了高潮。最后，學(xué)生明白了：每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。

《愛之鏈》教學(xué)反思10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。

　　二、教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認(rèn)識嗎？認(rèn)真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區(qū)別（“心”）， 真細(xì)心，那你認(rèn)為什么是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處一定有不少關(guān)于愛的詞語、句子、名言，能和大家交流交流嗎？

　　師：板書“鏈”，請同學(xué)們用“鏈”組詞。

　　師：引出課題“愛之鏈”。（板書課題）

　　2、這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)愛的故事去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、請用簡潔的語言說說課文是由哪幾個關(guān)愛的故事鏈接起來的？

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　?。ㄒ唬?、學(xué)習(xí)課文1---8自然段

　　1、（出示）在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀課文第2到8自然段。

　?。?）全班交流。

　?。?）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來？（指讀——齊讀）

　　2、（出示）盡管老婦人此時幾乎完全絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時，喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的？請你自己去文中找一找、讀一讀。

　?。?）（出示第三自然段）你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？

　?。?）這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（3）（出示第四自然段）喬依是怎樣為老婦人修車的？靜心默

　　讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　?。?）如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）

　　3、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是——你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。

　　4、（出示第六自然段）請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。（齊讀）

　?。?）理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

　　（2）多么質(zhì)樸，多么感動的想法啊。請你帶著這份感動再讀第六自然段。（齊讀）

　　5、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。老婦人完成喬依的這個心愿了嗎？

　　（二）、學(xué)習(xí)課文9---11自然段

　　那么老婦人是怎么做的呢？請自學(xué)9—11自然段，并完成下面

　　的填空。（同學(xué)們，會讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。）

　　1、（出示填空題）來到了小餐館，老婦人看到（），

　　突然想起了（），于是（）。

　　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。

　　2、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學(xué)讀。

　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)12自然段

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

　　2、（出示句子）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：

　　“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　4、小結(jié)：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，

　　喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。

　　（四）、總結(jié)課文

　　1、回憶課文內(nèi)容，說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？（小

　　組討論）

　　2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　3、結(jié)束語: 同學(xué)們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)

　　1、愛是雨天里的一把傘，愛是（），愛是（），愛是（）……

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　《愛之鏈》教學(xué)反思

　　《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會更美好。

　　雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。

　　課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。 通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填的很好。

　　“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點(diǎn)題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

《愛之鏈》教學(xué)反思11

　　今天我完成了《愛之鏈》的重建課，課堂環(huán)節(jié)在原來基礎(chǔ)上做了較多的修改，雖然不是完美的課堂，但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂的感覺。對于高年段第一課時的教學(xué)，不能說通過一次研究課就能得出某個定論，我想我們還需要在實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)。先就我的這課教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)花了心思

　　基于以前上課的教訓(xùn)，這次的備課我特別注重教學(xué)目標(biāo)的制定。課堂目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有針對性、有效果。在導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了讀“愛”這個環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著自己的感情來讀這個字，說說你這樣讀的理由。在全班學(xué)生深情地讀出“愛”這個字時，課堂中充滿了濃濃的愛意，而這正是學(xué)習(xí)本課需要的感情基調(diào)。

　　對于我們六年級的學(xué)生來說，單純的字詞學(xué)習(xí)要求太低，又考慮到這篇課文本身是故事性的，所以我在字詞學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了看詞語想象畫面的環(huán)節(jié)。一方面幫助學(xué)生更好的掌握生字詞，一方面引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上回憶故事情節(jié)。此外，從字到詞再說句，在此過程中學(xué)生充分用起了自己的頭腦，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊，可謂一箭多雕。

　　二、課堂設(shè)計(jì)有效性要提高

　　聽了老師們的評課，加上自己的思考，我感覺到我的這課教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性上還得多加斟酌。

　　如初讀這個環(huán)節(jié)，我要求大家“邊讀邊劃出你認(rèn)為難理解或難寫的字詞”然后指名學(xué)生起來交流，有的學(xué)生找到了一些難寫的生字詞，指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方，具有典型性。（當(dāng)然這也是我所想要的）但是也有部分學(xué)生提出的字詞只是對于自己而言有困難的，沒有典型性，這樣就浪費(fèi)了其他同學(xué)的時間。課堂中實(shí)際的結(jié)果違背了我的設(shè)計(jì)初衷，有效性大打折扣。

　　還有字詞教學(xué)部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡(luò)部分的整合問題，讓我大受啟發(fā)。我在重建時候?qū)⑦@兩部分整合為：字詞教學(xué)——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內(nèi)容——理清層次——讀課文。上下來的確有一氣呵成之感，省去了許多不必要的環(huán)節(jié)，節(jié)約了寶貴的課堂時間。

《愛之鏈》教學(xué)反思12

　　《愛之鏈》是一首愛的贊歌， 文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細(xì)心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。

　　第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關(guān)愛令人感動?！稅壑湣愤@篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報(bào)。

　　課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？ 課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學(xué)生深思，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　為了突破這個難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時抓住了一些關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生仔細(xì)咀嚼品味。

　　首先我抓住第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：在你心中，你認(rèn)為什么樣的事是天經(jīng)地義的？為什么喬伊認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事？學(xué)生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經(jīng)常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關(guān)愛，現(xiàn)在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。

　　接著，我又抓了課文第10 自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學(xué)生思考：老婦人想起喬伊的什么？此時她會怎樣想？又準(zhǔn)備怎樣做？

　　再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學(xué)生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。

　　接著又問學(xué)生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎？答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續(xù)傳遞下去的。學(xué)生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學(xué)生到此也就理解了課題的意思。

《愛之鏈》教學(xué)反思12篇 愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思相關(guān)文章：