下面是范文網(wǎng)小編分享的禮物教學(xué)反思12篇(送禮物教學(xué)反思)，以供借鑒。

禮物教學(xué)反思1

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：

　　一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；

　　二是了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本(或演劇本)；

　　三是學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　下面我就簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)感想。 一是引導(dǎo)學(xué)生把他們先當(dāng)作普通課文來讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，我認(rèn)為這是最重要的。而對內(nèi)容的理解還需要老師推薦一些當(dāng)今的文章，因為借古看今有利于學(xué)生思考的形成。不管怎么說，把劇本讀熟并且把文章背誦下來才是最重要。怎么背誦？

　　首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三個人物有什么不同，抓住不同背起來就簡單了；其次是引導(dǎo)他們按順序來背，即文章的先后順序非常清晰。

　　二是進(jìn)入排練狀態(tài)，讓學(xué)生嘗試“臺下三年功”，也就是每天找個時間，讓學(xué)生排練，每次排練老師少鼓勵，多挑毛病。以至達(dá)到他們滿意再演出。 三是把演出與寫作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦來寫。當(dāng)然這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。我個人認(rèn)為，經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生對劇本的感覺應(yīng)該與以前不一樣吧。

禮物教學(xué)反思2

　　藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式?！吨改稀分兄赋鲇變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇?，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有異于成人。教師應(yīng)豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

　　本次的活動目標(biāo)有三個：

　　1.學(xué)會運用剪、貼、話等多種方法制作禮物。

　　2.活動中樂于動腦，嘗試制作有創(chuàng)意的禮物。

　　3.遇到困難會主動請求教師與同伴的幫助。

　　我準(zhǔn)備了一下教具：

　　1.給幼兒提供制作中用到的多種材料、工具，如：見到、雙面膠、彩色紙。

　　2.簡單的制作圖示。

　　在幼兒的世界里，美可能是一顆星一片云，可能是一朵花一葉草，也可能是一粒紐扣一條彩帶，甚至可能是更加細(xì)小、零碎的東西，那么，他們心目中可以稱之為“禮品”的東西究竟是什么？那個東西又是什么樣子？在他們的作品未完成之前，成人永遠(yuǎn)都猜不到。抱著擔(dān)憂和好奇的心情開始制作禮物，幼兒一邊興奮地拿著材料，一邊東張西望和身邊的小伙伴議論，因此我們會發(fā)現(xiàn)一組上幼兒的作品會有相似之處，不光是材料的選擇，造型上也會出現(xiàn)模仿。同時在活動中發(fā)現(xiàn)，個別幼兒的動手能力較差，兒有些幼兒在這一方面格外突出。

　　不論是擅長美工還是不擅長，不論作品是美圖還是泥塑，不論作品最后完成與否，只要是幼兒的作品，尊重他們是不變的重要原則。

禮物教學(xué)反思3

　　這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點方法：

　　一、在對比中了解劇本的特點

　　課文導(dǎo)入時，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內(nèi)的不用讀。“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

　　二、在分析中感受人物品質(zhì)

　　課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

　　三、在情境表演中加深理解

　　在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學(xué)生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

禮物教學(xué)反思4

　　在陽春三月，我懷著興奮的心情參加了我組的課改活動，在我組兩位老師的精彩活動課中，我深有體會，她們的教學(xué)方法對我今后的教學(xué)會有很大的幫助，針對這次活動的主題，我也發(fā)表自己的看法，《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。整節(jié)課中，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個性化閱讀氛圍，如讓學(xué)生自由讀，畫出文中體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子。分角色朗讀，找好朋友表演讀，做動作理解重點詞等陳老師在教學(xué)中教師有針對性的質(zhì)疑：你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊劃。學(xué)生閱讀的自主性、個性閱讀得以體現(xiàn)。學(xué)生在主動積極的思維中、情感體驗中，加深理解。通過關(guān)鍵詞“鮮美“回味似”、“一頓就吃光”“只要……就……”的品讀、體會，學(xué)生體驗到了公儀修對魚的喜愛之情。但是在本節(jié)課中，陳老師在學(xué)生的德育教育中沒有深入引導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合時代的官場教育學(xué)生不能像文中的“管家"、“某大夫”等，反之應(yīng)學(xué)習(xí)“公儀休”的性格。

　　總之文本只是一種教學(xué)的載體，而文章背后的深刻內(nèi)涵是要靠我們教師的正確積極的引導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)計的效果。

禮物教學(xué)反思5

　　本節(jié)課的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：

　　1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。”在本節(jié)課的教學(xué)中，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速、積極、主動地投入學(xué)習(xí)，課始的故事導(dǎo)入、課中新知識學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)的氛圍之中。

　　2、觀察、猜測、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。

　　為了使學(xué)生通過仔細(xì)觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據(jù)提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學(xué)中先讓學(xué)生分組用五個小正方體學(xué)具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創(chuàng)設(shè)小狗觀察禮物的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想（有困難的可用學(xué)具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會并判斷由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學(xué)生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學(xué)習(xí)。這樣，不僅提高了學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的能力，而且促進(jìn)了其對數(shù)學(xué)知識的理解，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，能夠用所學(xué)的知識主動探索其應(yīng)用價值。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我在實際應(yīng)用、拓展延伸環(huán)節(jié)中安排了判斷圖片觀察位置的練習(xí)，例如：“有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標(biāo)出明明、莉莉看到的情形。”和“說出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，其實數(shù)學(xué)中充滿了美，我們要深入挖掘數(shù)學(xué)的美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：我在拓展練習(xí)中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景、名勝圖片等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的同時，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　5、還給學(xué)生評價的權(quán)利，讓學(xué)生自主對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

禮物教學(xué)反思6

　　今天上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，主要內(nèi)容是認(rèn)識形狀的特征，活動的主要目標(biāo)是：

　　1、初步認(rèn)識球體，圓柱體和圓錐體鵝基本特征并能說出他們的名稱

　　2、識別以上幾種圖形并能按特征進(jìn)行分類，本活動是以創(chuàng)設(shè)情境“菲菲的生日”導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)，所以在情景表演過程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵下，他們都積極主動的想辦法把生日禮物分類號，但也有部分幼兒分類結(jié)果不對，但經(jīng)過我的引導(dǎo)和調(diào)整分類，最后也能正確的分類出來。

　　經(jīng)過形狀的分類環(huán)節(jié)后，再讓幼兒認(rèn)識立體圖形的名稱和特征，經(jīng)過理解后，我就請班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒認(rèn)識了立體圖形，但還有極少數(shù)的幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并及時幫他們解決了問題，使他們更加理解立體圖形的特征。

禮物教學(xué)反思7

　　我們知道生日禮物是珍貴的，它寄托著送禮人的深情祝福。這篇課文短小活潑，意思簡明。通過本課的學(xué)習(xí)，讓孩子知道小鳥是人類的朋友，它可以捉害蟲，保護(hù)莊稼，還能美化我們的生活，給我們帶來樂趣。熱愛鳥類，善待動物，就是熱愛大自然，就是愛護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)前，我先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們收到過生日禮物嗎?”學(xué)生異口同聲說：“收到過。”我又問：“你們收到的禮物是什么樣的?”學(xué)生回答收到的禮物各種各樣，我接著問：“你們收到生日禮物時是什么心情?”“高興?！睂W(xué)生回答。我趁機(jī)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在課文中找一找，文中的小朋友收到了什么樣的生日禮物，他又是什么樣的心情。學(xué)生都投入到了閱讀課文之中，很自然地就導(dǎo)入了新課。學(xué)生找到后紛紛舉手回答：“是一份特別的禮物，是一只美麗可愛的小鳥?！薄八男那樵鯓?”“高興?！薄八@么喜歡這只小鳥，那后來小作者又為什么把它放飛了呢?”“因為小作者要給小鳥自由?！薄耙驗樾∽髡邜圩o(hù)大自然?！睆膶W(xué)生的回答我覺得學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂了課文。于是，我趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動物，愛護(hù)大自然的教育，從而圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

禮物教學(xué)反思8

　　《十年后的禮物》一課是一篇文詞精美、意蘊深遠(yuǎn)的文章，記敘了挪威作曲家愛德華 葛利格在十年后，給守林人的女兒達(dá)格妮送去了禮物 —— 交響樂曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》的事。我想，教學(xué)中若能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受達(dá)格妮“相遇—約定—期待—失望—感激”的心路歷程，品位文章的精美文詞，在學(xué)文后有所啟示，這節(jié)課的目標(biāo)便達(dá)到了?，F(xiàn)總結(jié)一些零散的感受，以使自己在以后的教學(xué)實踐中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高、總結(jié)。

　　一、語文教學(xué)要滲透語文的工具性和人文性

　　以往的語文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語文的工具性，注意字詞句段篇的訓(xùn)練。相對而言，而語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了，但如果在課堂教學(xué)中片面追求所謂的人文性，又使語文課失去了 “ 語文味 ” 。在教學(xué)達(dá)格妮收到禮物的心情時，我有一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：

　　師：當(dāng)達(dá)格妮收到了大音樂家送給他的禮物，感受到了音樂家對她的祝福時，她的內(nèi)心是多么激動，情不自禁——齊讀最后一句。

　　生：（朗讀）音樂會結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說： “ 生活啊！我愛你 ——”

　　師：要讓遼闊無邊的大海聽見達(dá)格妮所說的話，應(yīng)該怎樣說？那就請再高聲朗讀一下這句話。

　　一個“情不自禁”，使孩子們的聲音里充滿了激情，無不滲透著自己對文本的理解，抒發(fā)了達(dá)格妮對生活的熱愛之情。而學(xué)生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反復(fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高 —— 這是語文工具性的體現(xiàn)，另一方面，在我的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們感受到了達(dá)格妮聽著樂曲感動得眼淚流滿了雙頰，聽完樂曲以后，激動得來到海邊大聲呼喊，生活是這樣美好，情感在迅速積聚，毫無疑問，這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。

　　工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，就能綻放異彩。不過，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中有一個缺憾，就是我對孩子們的感情理解不是很到位。我

　　讓學(xué)生也站起來，看著一幅深藍(lán)的廣闊無垠的大海圖片，像達(dá)格妮一樣再讀讀這句話。一定會給孩子們留下達(dá)格妮一般的難忘。

　　二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

　　新課程呼喚教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。語文作為一門重要的人文學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅十分必要，也是大有可為的。我在這節(jié)課上就采用獨立思考、合作探究的方法，設(shè)計了不少很有價值的“質(zhì)疑、探究”問題：

　　達(dá)格妮為什么聽完樂曲后要流淚？

　　為什么說這份禮物比漂亮的項鏈、華麗的衣服更珍貴？

　　達(dá)格妮為什么要說“生活啊！我愛你 ---- ”

　　這些問題的提出，無論是對學(xué)生深入理解課文，還是樹立正確的人生觀，都有著潛移默化的作用。當(dāng)時在課堂上，學(xué)生們小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也還相當(dāng)不錯。唯一的一點美中不足就是我在抽學(xué)生回答時人文性還是不夠，評價互動很淡漠，有些走過場了。

　　三、投入朗讀，“情”深自然“味”濃。

　　我讓學(xué)生讀出自己的感受和個性；男女生賽讀：讀出達(dá)格妮開始的期待、失望和現(xiàn)在幸福、激動的樣子的鮮明對比；入情入境地體會其心情，表達(dá)感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會評讀，在評的過程中學(xué)會傾聽、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲，讀有感悟——以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感！

禮物教學(xué)反思9

　　《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給達(dá)格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達(dá)格妮感到無比幸福與激動.其實，這篇短文不僅讓達(dá)格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學(xué)中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達(dá)格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

　　在教學(xué)時，我主要做到以下幾點：

　　一、激趣導(dǎo)入，首位呼應(yīng)。在本科的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我詢問了同學(xué)們收到禮物時的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內(nèi)容先不告訴同學(xué)們，在課文上完后再請一位同學(xué)生上來拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽一樣”充分呼應(yīng)本課的主題：誠信。這樣設(shè)計既在課前設(shè)置了懸念激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是起到了升華主題的作用。

　　二、大膽運用多媒體，成功的吸引住了學(xué)生的注意力。對于我班的學(xué)生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學(xué)，可以說，學(xué)生們的興趣是十分濃厚的，在設(shè)計本課課件時，我緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓住重點的句子，讓學(xué)生去體會，尤其在訓(xùn)練朗讀時，學(xué)生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導(dǎo)，在感受樂曲所展現(xiàn)的美景時，通過欣賞圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學(xué)生在視、聽雙重感受上去體會文章內(nèi)容，朗讀也變得更加有感情了。

　　三、以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過抽讀、齊讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。

　　四、抓住重點，解決難點。教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)，請學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來。

　　五、感情升華

　　“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的

　　樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，我結(jié)合學(xué)生的生活實際請學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個誠信的人。

　　然而，教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，也存在著許多問題。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，落實得還不夠到位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀及時做好引導(dǎo)，讓他們讀得更有感情，新課標(biāo)中特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用的能力，在這一

　　點上，我做的還不夠，本課主要運用了人物的心理描寫來表現(xiàn)人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該給學(xué)生們做一個適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讀寫結(jié)合。另外在許多細(xì)節(jié)方面注意的還是不夠，如學(xué)生回答問題時應(yīng)注意讓學(xué)生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應(yīng)該強調(diào)它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。

　　本課的缺乏：

　　1、整課沒有一處學(xué)生的問題，只有老師的問題。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。

　　3、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。 我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展發(fā)明各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，不時提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處置好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到充沛的發(fā)展。

　　當(dāng)然教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會扎扎實實走好每一步。

　　總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會更加努力鉆研，做到“心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生?！睘槌蔀橐幻錾恼Z文教師而奮斗。

禮物教學(xué)反思10

　　五月中旬，在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。

　　1、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。

　　2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。

　　3、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示?？偨Y(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá)，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。

　　4、最后，通過讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學(xué)生的心靈，提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候，與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖

禮物教學(xué)反思11

　　《時光老人的禮物》是一首抒情詩，課堂上當(dāng)學(xué)生自讀自悟了以后，我請學(xué)生說他們的自學(xué)結(jié)果，交流學(xué)習(xí)心得。這時一位學(xué)生猶猶豫豫舉起了手，站起來還環(huán)顧了一下四周，說：“老師我有一個問題，可不可以問？”“讀書讀出了問題，這很好啊，說明你已經(jīng)讀進(jìn)去了，有什么問題，我們可以一起來討論一下。”得到了鼓勵，那位學(xué)生迫不及待地說：“老師，表示對長輩的尊敬應(yīng)用‘您’，而這里怎么稱時光老人為‘你’？”這個問題我自己都沒有注意到呢！學(xué)生像受到了啟示一樣，頓時議論紛紛。在這熱鬧的場面中，一位學(xué)生舉起了手，說：“因為時光老人永遠(yuǎn)都不會死，他永遠(yuǎn)都是年輕的，因為他是永恒的。”其他學(xué)生表示贊同地點點頭，我心中竊喜：學(xué)生的思維多么的奇妙！正當(dāng)我想對這一問題作一個總結(jié)的時候，又出現(xiàn)了新的情況。只見一個學(xué)生帶著嚴(yán)肅的表情，氣呼呼地說：“既然是表示永遠(yuǎn)不老，永遠(yuǎn)都是年輕的，那為什么說他是老人呢？”話音未落，其他的學(xué)生馬上就有不同意見了，一位學(xué)生說：“這里稱之為時光老人，是表示對他的尊敬，并不是說他是老人就老了。從有我們這個世界就有了時間，對于我們?nèi)祟悂碚f，時間的歲數(shù)已經(jīng)很大了，可是時間不會消失，所以對于他自己來說，還很年輕?！边@么深奧的道理他們都懂，真不能小看他們?！熬拖袷フQ老人一樣，他也是永遠(yuǎn)都不會老的，可是我們還是叫他老人，因為他們都很慈祥，都應(yīng)受到我們的尊敬?！?/p>

　　我總覺得語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為，特別是閱讀，更要充分地讓學(xué)生有自主權(quán)。每一個人的生活經(jīng)歷不同．每一個人的思想不同，每一個人思考同一個問題的角度和方式也不同，面對這么多的不同，若我們在課堂中卻要追求統(tǒng)一，對于學(xué)生來說，真的是一件殘忍的事情。所以在課堂中，我總喜歡讓我的學(xué)生說出自己心中的想法。有的時候我真的很佩服我的學(xué)生，什么都知道，什么都會說，什么樣的思維他們都有。只要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是出乎我們的意料的。

禮物教學(xué)反思12

　　這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈?！?我在備課時發(fā)現(xiàn)，想：如果以此理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學(xué)法了。在理解公儀休、子明、管家這三個人物的特點時采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態(tài)、動作來體會。了解管家這個人物時，重點抓住了描寫神態(tài)的詞語“滿臉堆笑”，讓學(xué)生說說這是一種怎樣的笑，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀好管家的話。學(xué)生模仿得惟妙惟肖，贏得了陣陣掌聲。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過朗讀來理解課文，說出人物特點。理解公儀休這個人物，就要了解他拒收鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”來理解這段話。這里公儀休作了兩步假設(shè)：

　　第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會違犯國家法紀(jì)；

　　第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。

　　由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。

　　公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，讓學(xué)生讀懂這段話，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學(xué)生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

禮物教學(xué)反思12篇(送禮物教學(xué)反思)相關(guān)文章：

★ 禮物三年級下冊課文 北師大版三年級下冊語文課文禮物教學(xué)反思3篇 語文版三年級禮物教學(xué)設(shè)計

★ 幼兒園中班體育活動教案《送禮物》及教學(xué)反思模版3篇 中班體育新年的禮物教案反思