下面是范文網(wǎng)小編分享的《將相和》第一課時教學(xué)反思2篇(將相和課堂反思)，供大家品鑒。
《將相和》第一課時教學(xué)反思1
今天早晨只有一節(jié)語文課，《將相和》上完課第一課時。這一課時主要主要有兩個板塊：第一、速讀課文，鞏固舊方法，學(xué)習新方法；第二、細讀課文，理清故事脈絡(luò)。
一、速讀課文，鞏固舊方法，學(xué)習新方法
在這個環(huán)節(jié)開始，我們一起復(fù)習了昨天學(xué)到的提高閱讀速度的方法，并一起板書：集中注意力，不回讀。緊接著，我又明確了今天的學(xué)習要訓(xùn)練的主要方法（板書）：連詞成句地讀。并簡單說了說什么是“連詞成句地讀”。然后，打開計時器，讓學(xué)生擁上這兩種方法，快去默讀課文，讀完后記下時間，并保持安靜不打擾其他同學(xué)。
孩子們讀得很認真，一個個的腦袋不停地左右擺動，教室里很安靜，我感覺得到他們確實在努力按照老師的要求進行速度。
孩子們用時不一，三四分鐘左右的居多，有一兩分鐘的，也有個別用時即將達到了十分鐘。我先讓用時一兩分鐘的孩子站起來，出示一些問題檢測他們的速度質(zhì)量。我問了兩個平時學(xué)習比較弱得孩子，他們基本上都能正確回答?？梢?，孩子們的速度也是有質(zhì)量的。
在這個環(huán)節(jié)需要改進的地方是，導(dǎo)課用時太長，一些要求重復(fù)了多遍，課堂語言不精煉，導(dǎo)致后面得學(xué)習時間不足，有些緊張。在平時的課堂上要注意精煉自己的語言，有意識地避免重復(fù)、啰嗦、多余的的語言，對學(xué)生的要求和指令要明確，具有可操作性。
二、細讀課文，理清故事脈絡(luò)
課文中有三個故事“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”。那么這三個故事之間有什么關(guān)系，在這三個故事當中，在“將”（廉頗）和“相”（藺相如）的身上到底發(fā)生了什么事，讓他們由“不和”到“和”呢？請同學(xué)們帶著問題認真默讀課文，默讀結(jié)束小組四人合作完成作業(yè)單。
《將相和》課中作業(yè)單完成作業(yè)單后，請一兩小組派代表進行匯報。
由于時間不足，即將下課，小組的匯報變成了直接展示他們完成的作業(yè)單，大家一起根據(jù)展示的作業(yè)單進行補充、梳理、總結(jié)。
在共同學(xué)習中我們明確：因為再“完璧歸趙”和“澠池會面”這兩個故事中，因為藺相如的能說會道，為趙王化解了微機，所以兩次升官，官職高于廉頗，身為將領(lǐng)的廉頗不服氣，導(dǎo)致他們不和。最后他們都顧及國家利益，廉頗“負荊請罪”，因此和好。
這個環(huán)節(jié)中需要改進的地方：
1.再小組合作開始前，應(yīng)該明確告訴學(xué)生，完成表格時可以寫關(guān)鍵詞，提高效率。
2.三個故事全部完成，量有點兒大，應(yīng)該將這三個問題分派給不同的大組，學(xué)有余力的可以完成其他的。
3.匯報應(yīng)以學(xué)生為主，老師更多的是補充，不能老師代替學(xué)生說，要讓學(xué)生在課堂中走真正的成長。
補充：因為本單元是訓(xùn)練閱讀速度的教學(xué)策略單元，所以教參上說不建議預(yù)習。因此，這篇我要求學(xué)生不要預(yù)習。但在做練習的過程中我發(fā)現(xiàn)，一些中下的學(xué)生對課文內(nèi)容很不熟悉，僅僅時課堂上的閱讀對他們來說是不夠的。對于這樣的學(xué)生，還得下功夫啊！
《將相和》第一課時教學(xué)反思2
在３月２１日下午第一節(jié)，我完成了《將相和》第一課時的教學(xué)任務(wù)。教完后，我掩卷思考，深深感受到教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。但真實、扎實、樸實，能確保課堂的有效性。在這一課時的教學(xué)中，我注意整合三維目標，努力尋求語文教育中工具性與人文性，多元解讀與價值取向，動與靜的平衡點。做得較好的有以下幾方面：
一、營造寬松的學(xué)習環(huán)境
在平時的教學(xué)中，我盡量做到不損傷學(xué)生的自尊心，讓每一位學(xué)生得到認可、得到尊重，保持學(xué)生學(xué)習的上進心，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如有強同學(xué)在讀生字詞時，根據(jù)他的'學(xué)習水平我讓他認識哪一個就讀哪一個，盡可能地讓他有成就感，有繼續(xù)學(xué)習下去的勇氣。開火車讀課文時，當同學(xué)們緊張了或讀不好了，我就會露出笑容鼓勵他們，讓他們沒有任何心上負擔或不愉快。在這樣寬松的環(huán)境中，同學(xué)們溫暖極了，思維也就活躍了。
二、讀書時間足，思維空間大
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。只有留出足夠的時間讓學(xué)生充分感知全文，與文本進行親密接觸，學(xué)生才能有獨特的感受，才會有所得，有所惑。此時，教師適時出現(xiàn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與學(xué)生一起與文本的高尚靈魂進行對話，在對話中調(diào)整或糾正學(xué)生在閱讀體驗中存在的偏差，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，受到美好情操的熏陶。本課時，我安排了有梯度的讀：初讀，感知全文?？焖贋g覽，掌握內(nèi)容，再讀，把握聯(lián)系，精讀，體會人物品質(zhì)。學(xué)生在爬梯的過程中，思維空間不斷擴大，思維深度不斷拓展。在這種看似平靜的課堂中，學(xué)生卻思維活躍，學(xué)有所得。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)背景資料并交流，既為學(xué)生理解課文做好了鋪墊，又拓寬學(xué)生的知識面。
四、面向全體，關(guān)注差異
在教學(xué)過程中及時照顧、鼓勵學(xué)困生，同時關(guān)注中等生和優(yōu)等生的學(xué)習情況。
在課堂教學(xué)中只有更好，沒有最好。在本課時的教學(xué)中也有不足之處。如：
?。?、時間安排不夠合理：
由于在初讀全文這個環(huán)節(jié)中的開火車讀課文，占用了過多的時間，導(dǎo)致精讀完璧歸趙這個小故事時時間不夠，草草收兵。
?。病⒂行┉h(huán)節(jié)安排不夠恰當：
在初步把握《將相和》這個大故事的來龍去脈時，讓學(xué)生完成填空：將相不和的原因是（XX ）（ XX），后來又和了是因為（XXX ）。在學(xué)生填不好時，如果不急于求成，而是設(shè)個懸念：這到底是怎么回事呢？讓我們來精心研讀文中的三個小故事吧。這樣不但有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還使問題得到完美解決。
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