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《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12篇 胖乎乎的小手 教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-15 12:12:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12篇 胖乎乎的小手 教學(xué)反思,供大家參閱。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12篇 胖乎乎的小手 教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1

  認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?!碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!边@說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的目的。

  在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái),使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用,形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),構(gòu)成了新的情景教學(xué),體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略,達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的,也真正體現(xiàn)了“新課程,新理念”。

  一、開(kāi)課導(dǎo)題,引趣精妙

  良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景:猜手、看手、畫(huà)手、夸手,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

  二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說(shuō)的話,使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)(想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說(shuō)話的),撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了學(xué)生與小主人的情

  感共鳴,學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公,從而受到啟發(fā)和教育。

  三、以讀為本,自讀自悟

  以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式,讓學(xué)生學(xué)而不厭,練而不膩,力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的.情境中,勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀?“這雙胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋??!”“這雙胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。 薄斑@雙胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢啊!”學(xué)生以大人的口吻,說(shuō)得那么自然、貼切,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶??傊?,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。

  四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),延伸課堂

  實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分,我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情,并注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。

  五、分組合作,協(xié)作學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中,我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論,自主探索學(xué)習(xí)成果,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,共享群體的智慧,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,形成了學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)和判斷的能力。

  總之,在這節(jié)課中,學(xué)生的活動(dòng)形式多樣,他們?cè)谧灾骰A(chǔ)上合作,在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,充滿了童趣,具有時(shí)代氣息,是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2

  《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)八

 ?。ㄒ唬┗顒?dòng)激趣,揭題引文

  1.看手:叫學(xué)生伸出自己的小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的?

  2.畫(huà)手:請(qǐng)胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。

  3.夸手:說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?

  過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。

 ?。ǘ┏踝x課文,了解大意

  1.借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的標(biāo)號(hào)。

  2.讀完后,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  3.補(bǔ)充句子,讀句子。

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______________。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______________。

  奶奶喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______________。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)開(kāi)_____________。

  (三)逐段細(xì)讀,識(shí)生字

  1.聽(tīng)老師范讀,勾劃生字。

  2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

  3.出示字卡,說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示:

  換偏旁:伴胖站貼詩(shī)等清情

  看偏旁想字意:喜口墻土拖扌幫巾

  擴(kuò)詞熟記生字:

  張()()()替()()()

  鞋()()()變()()()

 ?。ㄋ模├首x指導(dǎo),感悟文意

  1.朗讀第2.6自然段,想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。

  句一:我只是畫(huà)了自己的小手呀!(重讀小手)

  句二:我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?(重讀那么多、這一張)

  句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x大手、更多)

  2.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。

  (1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話。

  全家指哪些人?

  這張畫(huà)指哪張畫(huà)?

  他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。

 ?。?)指導(dǎo)分角色朗讀:

  爸爸:這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!(重讀拖鞋;語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

  媽媽:這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呀?。ㄖ刈x手絹;笑著讀)

  奶奶:這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢呀?。ㄖ刈x癢癢;夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

 ?。?)四人小組分角色朗讀。(一人讀一角色)

 ?。?)老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。

 ?。?)大組分角色,朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句)

 ?。ㄎ澹┌l(fā)散思維,擴(kuò)展想象

  1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

  2.看看自己的小手,想一想:你的小手,長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

  出示課后說(shuō)說(shuō)做做,練習(xí)說(shuō)話。

  我替爸爸_________________________________。

  我給媽媽_________________________________。

  我?guī)屠蠋焈________________________________。

  我為大家_________________________________。

  (六)課外活動(dòng)

  回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。

  《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿

  《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿,我是這樣設(shè)計(jì)的。

  一、說(shuō)教材:

  《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),初步掌握用漢語(yǔ)拼音識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)了一些常用的基本漢字,有一定的聽(tīng)話,說(shuō)話和朗讀能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

 ?。◤恼鹿?jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

 ?。薄⒄J(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):

 ?、艔?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ),學(xué)生能正確讀出喜歡事情那么等詞。

  ⑵正確流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

 ?。?)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

 ?。?)初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(針對(duì)課后的說(shuō)說(shuō)做做)

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這堂課主要采用的教法與學(xué)法:是采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法,運(yùn)用游戲引入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式,為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與課堂中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生以看、說(shuō)、想、演為主要方法,充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主能力和說(shuō)、寫(xiě)能力。

  五、說(shuō)教學(xué)流程:

  我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì):

  1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的生字,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上,第二課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。但是,傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我采用猜字游戲和開(kāi)火車(chē)等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、引出課題后,拋出上節(jié)課學(xué)生留下的問(wèn)題:全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的時(shí)間和空間。在匯報(bào)交流時(shí),我抓住爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的理解。在理解三句話時(shí),知識(shí)點(diǎn)各有側(cè)重,并進(jìn)行落實(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文,朗讀感悟。

 ?。?)教學(xué)爸爸的話:這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!時(shí),主要是給替換詞,了解替還可以換成給、幫,把給、幫代進(jìn)句子中去讀一讀。

 ?。?)教學(xué)媽媽的話:這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!時(shí),指名學(xué)生感情朗讀,體會(huì),注意啊的讀音。并且追問(wèn):你為什么臉上帶著笑容?學(xué)生找出提示語(yǔ)笑著,再次指導(dǎo)朗讀。

  (3)教學(xué)姥姥的話時(shí),理解撓的意思,體會(huì)撓癢癢時(shí)的舒服感覺(jué),學(xué)著姥姥的樣子朗讀課文。在此基礎(chǔ)上,出示三句話,請(qǐng)學(xué)生再次體會(huì)替、幫、給的互換,把同一個(gè)意思,可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這一知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)生的心中。

 ?。?)分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學(xué)生讀一篇篇課文,詣在培養(yǎng)學(xué)生將無(wú)聲的文字符號(hào),由視覺(jué)到思維經(jīng)過(guò)理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)故事情節(jié),描繪景物,塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

  3、在學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段時(shí),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟:

  a.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà),蘭蘭也明白了,她明白了什么?

  b.出示句子:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

  指名讀,理解它指什么?

  理解句子,朗讀句子。

  c.蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫我們做哪些事呢?

  d.蘭蘭的小手真能干,我們小朋友也很能干,我們會(huì)做什么呢?

  e.出示句式練說(shuō)。

  我?guī)屠蠋焈______________________________________

  我替爸爸_______________________________________

  我給媽媽_______________________________________

  我為大家_______________________________________

 ?。ń處煾袊@式的表?yè)P(yáng)。)

  f.教師總結(jié):老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手!這雙紅潤(rùn)潤(rùn)的小手!這雙勤快的小手!

  通過(guò)這樣層層深入的教學(xué),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了理解,學(xué)生的說(shuō)話能力得到了訓(xùn)練,學(xué)生的情感滲透都得到了落實(shí)。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  拿拖鞋

  胖乎乎的小手洗手絹愛(ài)家人愛(ài)勞動(dòng)

  以上就是我對(duì)《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)。

  如果您您對(duì)《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿還有其他的方案設(shè)計(jì),不妨拿出來(lái)與大家分享。

  胖乎乎的小手—教案

  胖乎乎的小手—教案

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖、生字卡片等。

  教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、一、猜謎激趣

  小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我出一則謎語(yǔ)考考你們:兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)畫(huà)還會(huì)算,天天干活不說(shuō)話。(手)

  二、二、揭題引文

  1、看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

  2、畫(huà)手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。

  過(guò)渡:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。

  蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。

  三、三、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,借助拼音讀通課文。

  用熟悉的符號(hào)把難讀的生字劃出,多讀幾遍。

  學(xué)生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字:情

  做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。

  2、2、再讀課文,把課文讀通順、讀流利。

  全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。

 ?。?)學(xué)生匯報(bào)三句話。

  (2)出示句子,指名讀。

 ?。?)補(bǔ)充句子,讀句子。

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?/p>

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?/p>

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?/p>

  3、3、朗讀課文,邊讀邊想象人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。

  四、生字識(shí)記

  1、在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

  2、學(xué)習(xí)小組一起討論:用什么方法記住這些生字?

  3、交流討論結(jié)果。(加一加減一減換一換)

  4、齊讀生字。

  五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  看著

  1、學(xué)生觀察“看、著”在田字格中的位置。

  2、教師范寫(xiě)。

  3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)。

  六、課外實(shí)踐活動(dòng)

  1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

  2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。

  第二課時(shí)

  一、游戲鞏固生字

  同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來(lái)一個(gè)游戲吧。(教師出示音節(jié),學(xué)生找出相應(yīng)的生字)

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的?(學(xué)生介紹識(shí)字方法)

  2、(出示詞語(yǔ))這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認(rèn)出它來(lái)嗎?(認(rèn)讀詞語(yǔ),再認(rèn)生字)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀

  1、課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話。

  “全家”指哪些人?

  “這張畫(huà)”指哪張畫(huà)?

  他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?

  2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的角色朗讀課文??梢约由蟿?dòng)作。

  3、全班交流:以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。(先夸一夸,再幫一幫)

  4、引導(dǎo)學(xué)生想一想:平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的?

  5、交流:奶奶、爸爸、媽媽的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和贊美。

  蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑、有禮貌。

  6、教師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。

  7、學(xué)生表演讀。

  四、說(shuō)話訓(xùn)練

  1、蘭蘭的小手這么能干,小朋友們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢??jī)晌煌瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

  2、2、來(lái)告訴大家你幫助別人做過(guò)什么呢?

  我替爸爸

  我給媽媽

  我?guī)屠蠋?/p>

  我為大家

  五、發(fā)展思維,擴(kuò)展想象

  1、出示文中學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

  2、每個(gè)小朋友都有一雙手,你們將來(lái)又會(huì)用你的手做些什么呢?

  六、寫(xiě)字教學(xué)

  1、學(xué)生觀察“畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置。

  2、師范寫(xiě)(“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高,“笑”的第七筆是平撇。)

  3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  4、展示:小組互相展示自己的字。

  5、評(píng)價(jià)(多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美,提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量)

  自評(píng)。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿意和最不滿意的地方。

  互評(píng)。要提出中肯的希望。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3

  課題

  胖乎乎的小手

  總課時(shí)數(shù)

  課型

  新授

  輔助工具 課件、生字卡片。

  教學(xué)內(nèi)容 《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  學(xué)情分析 一年級(jí)孩子有了一定的勞動(dòng)意識(shí)本課要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

  教學(xué)方法 1、猜謎語(yǔ)。2、角色表演。3、板書(shū)示范。

  教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下: 1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo): ⑴ 鞏固認(rèn)識(shí)胖、喜等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。 2、能力目標(biāo): ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 3、情感目標(biāo): 培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。 設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的

  教與學(xué)

  教師的教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),比一比,哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹(shù),一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,天天干活不說(shuō)話。 二、揭題: 1、同學(xué)們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手拿出來(lái)看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫(huà)在黑板上。(找一雙學(xué)生的手,把手印畫(huà)在黑板上。) 2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。(齊讀課題) 三、初讀課文,了解大意。 1、黑板上的這雙小手是XXX的,我們課文中的小手是誰(shuí)的呢?全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。(學(xué)生自由讀課文) 2、讀了課文,你知道這雙小手是誰(shuí)的?(生答)全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢? 3、全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子)

  4、XX,你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪一句?(學(xué)生匯報(bào)三句話) 四、生字識(shí)記: 1、在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀? 2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎? 3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了,讓我們一起來(lái)讀一讀。 4、這些字有拼音時(shí)我們都認(rèn)識(shí)了,老師如果把拼音擦掉,編成一個(gè)小故事,你還能認(rèn)出它們嗎?老師今天想來(lái)考考大家。請(qǐng)大家拿起桌子上的紙條,比一比,誰(shuí)能把這個(gè)小故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(讀故事復(fù)習(xí)生字) 五、課中操。 同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事,我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī),感受一下媽媽的無(wú)私的母愛(ài)

  吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮,活動(dòng)活動(dòng)我們的小手。 六、朗讀感悟。 1、媽媽對(duì)自己的孩子是多么關(guān)心呀,我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。請(qǐng)小朋友看看,爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí),臉上的表情是怎樣的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸,把這句子話說(shuō)得更好?(指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好) 2、在這句話里有這樣一個(gè)詞替,你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)? 3、蘭蘭不僅給爸爸拿過(guò)拖鞋,還給媽媽做過(guò)事,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽,夸夸蘭蘭呢? 4、(先出示句子)師:姥姥是家里年紀(jì)最大的人,蘭蘭非常尊敬她,姥姥說(shuō)(生讀) 5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來(lái)請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色,我們一起來(lái)把這三話讀一讀。(教師:爸爸說(shuō)學(xué)生) 六、說(shuō)話練習(xí)。1、蘭蘭的小手這么能干,同學(xué)們,你們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢?請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。(同桌互相說(shuō)) 2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你幫別人做過(guò)什么?(請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言) 七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。 1、看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯(cuò),我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會(huì)非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)在學(xué)校里,我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù),那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。你覺(jué)得這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎? 2、在田字格中寫(xiě)字,我們要看清楚每一個(gè)筆畫(huà)的位置,認(rèn)真地書(shū)寫(xiě),并且注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。(教師范寫(xiě)) 學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)。 七、課堂小結(jié): 1、(表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的)XX、XX的小手真能干,寫(xiě)出了非常漂亮的字。(展示)請(qǐng)用水彩筆把你的小手畫(huà)在上面,做成一張手印畫(huà),送給你最喜歡的人吧。 八、課外實(shí)踐活動(dòng): 1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。 2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其余的6個(gè)生字。 2、分角色朗讀全文,感悟課文所包含的人文關(guān)懷。 3、用因?yàn)樗哉f(shuō)話。 4、正確、端正地書(shū)寫(xiě)看、畫(huà)、興、會(huì)四個(gè)字。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課(學(xué)生回答:胖乎乎的小手)(教師板書(shū)課題) 同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來(lái)一個(gè)游戲吧。(教師出示音節(jié),學(xué)生找出相應(yīng)的生字。) 二、學(xué)習(xí)生字: 1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的? 2、(出示詞語(yǔ))這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認(rèn)出它來(lái)嗎? 三、感情朗讀。 1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里,你還有什么不明白的嗎?請(qǐng)小朋友再去讀一讀,有問(wèn)題的提出來(lái)大家討論,沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通,你可以讀給同桌聽(tīng),也可以申請(qǐng)請(qǐng)給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。 2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭,你最喜歡誰(shuí)?我們一起把這篇課文編成一個(gè)小課本劇來(lái)演一演吧。(分角色朗讀課文,先請(qǐng)一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)示范,再以四人小組為單位角色朗讀,教師巡回指導(dǎo)) 四、說(shuō)話訓(xùn)練。 全家都喜歡蘭蘭的小手,你能用上因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)說(shuō)他們喜歡小手的原因嗎?( 五、拓展延伸。 1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們,你們猜猜,當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后,還會(huì)做些什么事情呢?( 2、每個(gè)小朋友都有一雙手,你們將來(lái)又會(huì)用你的手做些什么呢?(自由發(fā)言) 六、寫(xiě)字練習(xí)。1、上節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了笑、著兩個(gè)字,這節(jié)課我們還要用自己的小手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)另外的四個(gè)字。(出示生字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字的時(shí)候最要注意的是哪些筆畫(huà),你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎?( 2、聽(tīng)了同學(xué)們的指點(diǎn),老師覺(jué)得對(duì)寫(xiě)好這幾個(gè)字很有信心,你們?cè)敢饪蠢蠋煂?xiě)一寫(xiě)嗎?(教師范寫(xiě)) 3、請(qǐng)小評(píng)委們?cè)u(píng)一評(píng)老師寫(xiě)的字,既要肯定我的優(yōu)點(diǎn),也要指出我的不足。 4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。 七、課堂小結(jié)束: 從同學(xué)們剛才認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度中看出,大家都是有志氣的孩子,你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關(guān)心身邊的人做起,努力地使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。 猜謎語(yǔ) 齊讀課題 同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文 (請(qǐng)45人回答后教師小結(jié)并出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。學(xué)習(xí)用喜歡說(shuō)話。學(xué)習(xí)生字喜、張。) (學(xué)生領(lǐng)讀生字) (交流識(shí)記方法) (齊聲讀生字) (請(qǐng)學(xué)生欣賞伴樂(lè)古詩(shī)《游子吟》) (生讀) 同桌互相說(shuō) (觀察分析字形)

 ?。▽W(xué)生介紹識(shí)字方法) (認(rèn)讀詞語(yǔ),再認(rèn)生字) (學(xué)生自由讀課文) 說(shuō)話訓(xùn)練) 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言) 請(qǐng)幾名學(xué)生介紹重點(diǎn)筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)) 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  反饋 1、我會(huì)讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)?課文中也有兩個(gè)類似的詞,它們是()和()。 我還知道這樣的詞,它們是()、()、()。 2、我們的雙手能做什么呢?連一連,并把動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢

  反思: 《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。所以,在本課教學(xué)中,我以手為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以猜手、畫(huà)手導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手,說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來(lái)又能做什么?整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性,有說(shuō)有寫(xiě),有演有畫(huà),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外,我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,,達(dá)到啟迪思想,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。 低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開(kāi)始,我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用你想知道嗎這個(gè)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀,讓學(xué)生提意見(jiàn),這不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極評(píng)價(jià)的能力。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“著、看”兩字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“著、看”兩字。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊(yùn)含的道理。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片,課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 ?、?、謎語(yǔ)激趣,引入課文

  猜謎:“兩根小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話?!保ㄊ郑?/p>

  引入課文:人的手多么靈巧??!今天,我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(板書(shū)課題)

  這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事?我們一起來(lái)讀課文吧。

 ?、?、初讀課文,整體感知

  1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字:情、等。

  做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。(找朋友,開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字)

  2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利。

  別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù):把生字寶寶送回家。

 ?、?、檢查讀長(zhǎng)句子。

  出示4個(gè)句子:

 ?、?、全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。

 ?、?、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!

 ?、?、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!

  ⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??!

 ?、?、指名讀句,引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

  ③、讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。

 ?。ㄎ姨姘职帧N医o媽媽。我?guī)湍棠?。?/p>

  3、課文,邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。

  ㈢、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、自主識(shí)字。

  說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字,介紹用什么方法記住的?

 ?。右患?、減一減、換一換)

  2、寫(xiě)字指導(dǎo)。

 ?、?、同桌比較“著、看”的異同。

  ②、全班交流。

 ?、?、觀察“著、看”在田字格中的位置。

  ④、教師范寫(xiě),注意“著、看”中撇的書(shū)寫(xiě)。

 ?、?、學(xué)生描紅練習(xí)

  第二課時(shí)

 ?、?、游戲鞏固識(shí)字

  以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有讀錯(cuò),其他同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。

  ㈡、朗讀指導(dǎo),感悟文意

  1、朗讀第二、六自然段,想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。(帶“。”讀重音)

  句一:我只是畫(huà)了自己的小手??!

  句二:我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?

  句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

  2、出示課文插圖,指導(dǎo)分角色朗讀。

 ?、?、出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話。

  “全家”是指哪些人?“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)?

  他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。

 ?、?、指導(dǎo)分角色朗讀。(加“?!弊x重音)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)

  奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

  3、全班交流。

 ?、?、小組為單位,分角色朗讀課文。

 ?、?、夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的?

  交流:他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。

  蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

 ?、?、學(xué)生表演讀

  4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

  b、創(chuàng)作畫(huà)《我有一雙小巧手》,并寫(xiě)上想說(shuō)的話。

 ?、?、看看,記記,寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、先看“畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫(xiě)。(“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。)

  3、學(xué)生書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課的開(kāi)始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過(guò)程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的,在出示這些句子,我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助,在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來(lái)我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中,我讓學(xué)生寫(xiě)上想說(shuō)的話,很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思,結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5

  每一次經(jīng)歷這樣的講課,聽(tīng)評(píng)課,總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍?!杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò)比較清晰,圍繞胖乎乎的小手,分別講了大家都喜歡蘭蘭畫(huà)著自己胖乎乎的小手的這張畫(huà),接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫(huà),最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識(shí)字的方法,在教學(xué)過(guò)程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字;朗讀感悟,說(shuō)話訓(xùn)練上。首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”“畫(huà)手”導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

  接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,思考問(wèn)題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?鼓勵(lì)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮饐?wèn)題。例:因?yàn)椤职窒矚g這胖乎乎的小手,因?yàn)椤獘寢屜矚g這胖乎乎的小手,因?yàn)椤牙严矚g這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫(huà)是因?yàn)椤ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。

  然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過(guò)提問(wèn):全家人喜歡蘭蘭畫(huà)上的小手嗎?引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)?!倍?、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話語(yǔ),用直線勾劃出來(lái)。(1)爸爸說(shuō):“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(2)媽媽說(shuō):“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(3)姥姥說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??!”引導(dǎo)孩子讀好這四句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等),并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,如提問(wèn):“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋,給媽媽洗過(guò)手絹,幫姥姥撓過(guò)癢癢外,她還會(huì)幫家人做些什么呢?”孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題都回答得很踴躍,其實(shí)他們所說(shuō)的就是他們平常在家里做的家務(wù)事,把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說(shuō),積極地回答,為下面引導(dǎo)孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。

  除了朗讀課文以外,我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,會(huì)說(shuō)話,把話說(shuō)完整,把話說(shuō)優(yōu)美(能運(yùn)用上所學(xué)的詞語(yǔ))。所以,在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話,通過(guò)完成課后的說(shuō)說(shuō)做做,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說(shuō)話訓(xùn)練的目的。課堂上,我總是覺(jué)得把機(jī)會(huì)留給孩子,讓他們多說(shuō),我少說(shuō),讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說(shuō),有思考的空間。

  在識(shí)字、寫(xiě)字的這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過(guò)程中,隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“笑、著”2個(gè)字。本堂課的識(shí)字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過(guò)程中,我運(yùn)用了“記住生字,獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋(píng)果”的激勵(lì)方式,學(xué)生識(shí)記生字的興趣很高,效果不錯(cuò)。

  不足之處:

  1、課堂容量太大,課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考。

  2、課堂節(jié)奏快了,該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉(cāng)促,不夠從容。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),力求做到更精。

  這堂課,又讓我滿載而歸,不僅找到了自己的不足,而且對(duì)駕馭課堂有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)隨文識(shí)字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識(shí)。今后,我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂效率。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6

  一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半,而在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上,一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

  “我只是畫(huà)了自己的小手??!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這張呢?”這是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說(shuō)的一句話,也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。

  首先,我以談話的形式和孩子們說(shuō):“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫(huà)畫(huà),有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫(huà)了一雙小手??墒谴蠹叶己芟矚g這張畫(huà)?想知道為什么嗎?”

  一石激起千層浪,這個(gè)問(wèn)題立刻讓孩子們來(lái)了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)因?yàn)檫@張畫(huà)的顏色最美,有的說(shuō)因?yàn)檫@畫(huà)上的小手很可愛(ài),有的甚至說(shuō)這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒(méi)有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來(lái):“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋,為媽媽洗過(guò)手絹,為奶奶撓過(guò)癢癢!”

  朗讀剛一結(jié)束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后指名說(shuō)出他們的答案,大部分孩子都說(shuō)到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過(guò)好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問(wèn)題“為什么做過(guò)好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問(wèn)和想要解決疑問(wèn)的心理,孩子們讀得非常認(rèn)真了,讀著讀著,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,原來(lái)做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡!

  這時(shí)我又提問(wèn):“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書(shū)、寫(xiě)字、吃飯、畫(huà)畫(huà)……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來(lái)做什么?”回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)更多了,有的說(shuō)幫奶奶捶捶背,有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶,有的說(shuō)照顧生病的媽媽……還有的孩子說(shuō)扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光芒,那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎?那不正是孩子們心中綻放出來(lái)的愛(ài)的光芒嗎?

  一節(jié)普通的語(yǔ)文課在無(wú)形中增加了亮點(diǎn),孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識(shí),更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。

  “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開(kāi)著美麗的花朵。語(yǔ)文課堂不只是教授孩子知識(shí),還是塑造孩子人格的地方,讓語(yǔ)文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開(kāi)放的殿堂吧!

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7

  《胖乎乎的小手》這篇課文,寫(xiě)了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的話,可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我的反思如下:

  一、比較滿意的地方

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,來(lái)引入本課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后,我又通過(guò)幻燈片出示圖片“小手”,觀察這是一雙怎樣的小手,引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣,一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

  2、趣味識(shí)字,增強(qiáng)記憶

  我通過(guò)幻燈片動(dòng)畫(huà)的形式,讓學(xué)生來(lái)識(shí)記“喜、等、張、胖”等字,以及通過(guò)信鴿銜著信封找信箱來(lái)連線識(shí)字,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。

  3、鼓勵(lì)表達(dá),明白道理

  本課設(shè)計(jì)了這樣兩道表達(dá)題:一、蘭蘭長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职?、媽媽、老師、大家做過(guò)哪些事情?通過(guò)讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生明白了熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的道理。

  二、感到不足的地方

  1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠,缺乏掌聲

  本節(jié)課,我對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠,只有語(yǔ)言鼓勵(lì),缺乏掌聲鼓勵(lì)。我想,如果再加上掌聲鼓勵(lì)的話,學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。

  2、學(xué)生聲音較輕,齊讀不齊

  有些學(xué)生讀書(shū)或回答問(wèn)題,聲音較輕,不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候,有時(shí)不夠整齊,比較凌亂,這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8

  這次的比賽,我們采用的是同課異構(gòu)、無(wú)聲授課的方式。對(duì)于這種方式,我并不陌生。因?yàn)槭菦](méi)有學(xué)生的課堂,所以教師的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。課堂上沒(méi)有生成,但我們可以預(yù)設(shè)。而這次,在選課時(shí),我們組內(nèi)其實(shí)是取了個(gè)巧——因?yàn)槲覀兘M內(nèi)剛好上了一節(jié)《胖乎乎的小手》的教研課,在課后我們共同商討,決定使用“以文帶文”的課型來(lái)上這一節(jié)課。并且確定本節(jié)課親親圍繞本單元的主題——我愛(ài)我家來(lái)進(jìn)行。而圍繞這個(gè)主題,我也確定了這節(jié)課的主題,那就是,盡自己的能力給我的家,我的爸爸媽媽付出愛(ài)。

  課前,我用一首兒童詩(shī)《打花傘》導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課以“感悟愛(ài)——表達(dá)愛(ài)——付出愛(ài)”為主線貫穿始終。在最后又帶入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》進(jìn)行閱讀,最終使學(xué)生明白,愛(ài)家人,就要從身邊力所能及的小事做起。在課堂上,我主要采用了讀課文、詞語(yǔ)到生字來(lái)鞏固檢測(cè)要求會(huì)認(rèn)的生字。采用借助自讀提示畫(huà)重點(diǎn)句子來(lái)理解課文,并指導(dǎo)分角色朗讀體會(huì)人物心情。師生雙讀理解蘭蘭對(duì)家人的愛(ài)。并創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,完成課后習(xí)題。

  雖然是無(wú)聲授課,但在看完其他同組老師的課,并再次對(duì)照課標(biāo),對(duì)照主題閱讀大單元教學(xué)法時(shí),卻發(fā)現(xiàn),這節(jié)課,在設(shè)計(jì)上還是有不少失誤的。首先,在這節(jié)課的開(kāi)始,我只是口述并板書(shū)了我們繼續(xù)走進(jìn)“我愛(ài)我家“的主題學(xué)習(xí),但并沒(méi)有注意和前面課文的聯(lián)系,沒(méi)有注意到單元內(nèi)容的連貫性,如果,采用單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入,會(huì)不會(huì)主題更突出呢?另外,在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),自我感覺(jué)語(yǔ)氣并不到位,指導(dǎo)也不夠到位,還是有些”放不開(kāi)“,同時(shí),縱觀這節(jié)課,似乎讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還是不夠多,沒(méi)有真正的做到以讀代講。而這些,在今后的教學(xué)工作中,我要不斷的改進(jìn)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9

  《胖乎乎的小手》是第二冊(cè)第二單元的課文。課文通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。我上的是第一課時(shí),我把這一課時(shí)的目標(biāo)定為:1、初讀課文,了解大意。2、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,會(huì)用“我為誰(shuí)干什么”說(shuō)話。3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“笑、著”兩個(gè)字。4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。下面,我按照教學(xué)的流程說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的意圖和上課后的想法:

  一、看圖導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

  上課一開(kāi)始,我就讓小朋友看圖說(shuō)說(shuō),這是一雙怎樣的手?(小朋友有的說(shuō)靈巧的手,有的說(shuō)胖乎乎的手,有的說(shuō)能干的手。)我又問(wèn),你知道這雙胖乎乎的小手是誰(shuí)的?又是誰(shuí)畫(huà)的嗎?預(yù)習(xí)過(guò)課文的小朋友都知道:那是蘭蘭的手,這幅畫(huà)是她自己畫(huà)的。是啊,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《胖乎乎的小手》,然后學(xué)習(xí)“胖”。(這里,我覺(jué)得在教這個(gè)字時(shí),還考慮得不夠周到,應(yīng)讓學(xué)生用自己的辦法來(lái)識(shí)記,這樣可能會(huì)記得更牢。)隨后,我說(shuō):“知道嗎,蘭蘭全家人都喜歡她畫(huà)的這張畫(huà)?!保ǔ鍪揪渥樱喝胰硕枷矚g蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。)讀一讀,學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”。蘭蘭家里有哪些人?問(wèn)這一問(wèn)題我有兩種考慮,首先,讓學(xué)生弄清楚蘭蘭家的有些什么人,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,其二,讓學(xué)生在讀中了解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫(huà)的畫(huà)。那全家人為什么喜歡這張畫(huà)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文。

  二、初讀課文,了解大意。要求學(xué)生在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的問(wèn)題。

  三、 抓住重點(diǎn)句子,朗讀感悟,體會(huì)蘭蘭關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德:

  1、找一找(找句子):你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子)(這一步,我感覺(jué)學(xué)生對(duì)句子的概念還沒(méi)建立起來(lái),在巡回的過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題,許多學(xué)生劃了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詞語(yǔ),這將在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化。)

  2、學(xué)一學(xué)(學(xué)生字):在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)生字,誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?(學(xué)生領(lǐng)讀生字)這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎?(交流識(shí)記方法)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了,讓我們一起來(lái)讀一讀。(齊聲讀生字)生字寶寶躲進(jìn)了句子里,你還會(huì)讀嗎?

  3、讀一讀,演一演:小朋友看看,爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí),臉上的表情是怎樣的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸,把這句子話說(shuō)得更好?(指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好)在這句話里有這樣一個(gè)詞“替”,你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么?爸爸回家了,蘭蘭會(huì)怎么做.(表演)怪不得蘭蘭的爸爸會(huì)夸獎(jiǎng)蘭蘭?!斑@胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”下面兩句同上。“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹?。 薄斑@胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??!”

  4、品一品:在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)輩夸獎(jiǎng)蘭蘭的三句話后,我讓學(xué)生再次來(lái)品讀一下。你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?學(xué)生說(shuō)可以改成勤勞的小手、能干的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們,你們猜猜,當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后,還會(huì)做些什么事情呢?

  5、做一做,說(shuō)一說(shuō):課文的學(xué)習(xí)只是一個(gè)載體,重要的是學(xué)生領(lǐng)會(huì)了沒(méi)有,感悟到了沒(méi)有,學(xué)到了沒(méi)有,有沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。我臨時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境,快下課了,你們累嗎?張老師累了,站累了,想請(qǐng)你們幫我做一件事。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)幫老師做了一件什么事?(她幫老師搬板凳。)老師口渴了。(我給老師倒杯水。)我自己感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較好的,學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)的安排中有了自己的行動(dòng),沒(méi)有特意要逢和老師,是他們自己發(fā)自內(nèi)心的想法和行動(dòng)。

  誰(shuí)回家?guī)桶职?、媽媽做過(guò)家務(wù)事?咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師,還有同學(xué)、大家……你考慮幫大家做什么事?我替爸爸( )。我給媽媽( )。

  我為同學(xué)( )。我為大家( )。

  四、 走出文本,鞏固和書(shū)寫(xiě)生字:

  看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯(cuò),我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會(huì)非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)。在學(xué)校里,我們的小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù),那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10

  胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子,這篇課文學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德?,F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的。

  因此在本課教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué):

  一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手,說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來(lái)又能做什么?整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性,有說(shuō)有寫(xiě),有演有畫(huà),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

  二、以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

  當(dāng)然,這節(jié)課有很多不足之處:

  首先是課堂容量太大,課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考,雖注重了朗讀,但朗讀花的時(shí)間太多,其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺。

  其次,課堂節(jié)奏快了,該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉(cāng)促,不夠從容。

  在今后的教學(xué)中,我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂效率。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11

  《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。

  2.確朗讀課文,初步了解課文大意。

  教材簡(jiǎn)析

  這篇課文是語(yǔ)文園地二中的第二課,是一篇贊美小手的文章。講的是通過(guò)一幅畫(huà),巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞,正確朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、幻燈

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  拿過(guò)拖鞋(爸爸)

  胖乎乎的小手

  洗過(guò)手絹(媽媽)

  撓過(guò)癢癢(姥姥)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)前提測(cè)評(píng):(5分鐘)

  活動(dòng)激趣1、看手:讓學(xué)生伸出自己小手,看誰(shuí)的手是胖乎乎的

  2、畫(huà)手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。

  3、夸手:說(shuō)自已小手能做什么,夸自己小手。

  過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道。

  (二)認(rèn)定目標(biāo):(1

  分鐘)

 ?。ㄈ?dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):(25分鐘)

  (1)學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字音節(jié)。

 ?。?)老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

 ?。?)四人小組合作學(xué)習(xí)11自然段;()出生字朗讀音節(jié);討論蘭蘭手做了什么?

  (4)檢查學(xué)習(xí)情況

  匯報(bào)有()個(gè)自然段;認(rèn)讀生字詞;說(shuō)蘭蘭的手做了些什么事。

 ?。?)找出蘭蘭幫家人做事的自然段,

  指生讀第三自然段:說(shuō)出蘭蘭的手替爸爸拿過(guò)拖鞋

  指誰(shuí)會(huì)讀第4自然段:會(huì)的站起來(lái)讀這一段,讓學(xué)生自我展示,讀后讓學(xué)生說(shuō)出蘭蘭的手給媽媽洗過(guò)手絹。指導(dǎo)朗讀,讀出開(kāi)心樣子。

  過(guò)渡:蘭蘭的小手還替誰(shuí)做過(guò)事呢?學(xué)生說(shuō)出,為姥姥撓過(guò)癢癢,指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語(yǔ)氣。

  小結(jié)提問(wèn):蘭蘭一家人都贊小手,蘭蘭高興嗎?蘭蘭明白了什么?她說(shuō)了什么話?找出來(lái)讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢?

  小結(jié):我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手,能為家人做事。

 ?。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):(9分鐘)

 ?、倩脽舫鍪菊f(shuō)說(shuō)做做

  我替爸爸________________________________________

  我給媽媽________________________________________

  我?guī)屠蠋焈_______________________________________

  我為大家________________________________________

  胖乎乎的小手—教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字

  教學(xué)難點(diǎn):爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

  2、正確、流利朗讀課文。

  3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖激趣揭題

  看看這是一雙怎樣的小手?再看圖上是畫(huà)了一件什么事情?全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的小手呢?請(qǐng)請(qǐng)讀課文《胖乎乎的小手》

  二、初讀課文

  1、師范讀

  認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),邊聽(tīng)邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的小手?

  2、初讀課文

  (1)自讀課文讀準(zhǔn)字音

 ?。?)找出課文中的生字,多讀幾遍

  出示帶拼音的生字檢查正音

  (3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段

 ?。?)讀通課文,選擇你最喜歡的自然段讀一讀

 ?。?)師生正音

  三、生字教學(xué)

  1、合作學(xué)習(xí)生字

  2、交流學(xué)習(xí)方法

  3、用詞語(yǔ)鞏固識(shí)字

  四、寫(xiě)字教學(xué)

  看著

  1、師范寫(xiě)

  2、生描紅交流

  3、聲練寫(xiě)

  五、第一二自然段教學(xué)

 ?。ㄒ唬┑谝蛔匀欢谓虒W(xué)

  1、指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

  2、用喜歡說(shuō)一句話。

  3、讀出喜歡的語(yǔ)氣。

 ?。ǘ┑诙匀欢谓虒W(xué)

  1、人人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。讀一讀第二自然段,你讀懂了什么?

  2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫(huà)?

  加手勢(shì)朗讀課文。

  3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡,會(huì)怎么問(wèn)?

  問(wèn)句的指導(dǎo)。不明白的語(yǔ)氣指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字

  二、第3——6自然段的教學(xué)

  自讀全文。指名讀一、二自然段。

  (一)第3——5自然段教學(xué)

  1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫(huà)呢?

  板書(shū):爸爸拿拖鞋

  媽媽洗手絹

  姥姥撓癢癢

  2、你們想和蘭蘭說(shuō)什么話?原來(lái)你們也喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比誰(shuí)讀的最喜歡蘭蘭。

 ?。ǘ┳x最后自然段

  1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà),蘭蘭也明白了。她會(huì)說(shuō)什么呢?

  2、指導(dǎo)朗讀明白了的語(yǔ)氣。

  3、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?

  4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?

  我替爸爸________________________________________

  我給媽媽________________________________________

  我?guī)屠蠋焈_______________________________________

  我為大家_________________________________________

  三、寫(xiě)字教學(xué)

  畫(huà)笑興會(huì)

  1、師示范

  2、生描紅交流

  3、生練寫(xiě)

  四、全文朗讀

  五,拓展教學(xué)

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12

  上了《胖乎乎的小手》,各位老師給我提了很多寶貴的意見(jiàn),自己也在反思自己的教學(xué),總結(jié)如下:

  1、學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。這堂課在上的時(shí)候我就感覺(jué)到自己說(shuō)得太多,主導(dǎo)性太強(qiáng),牽著孩子走,孩子的想象力和自主性受到了束縛,課堂上的所得不多,課堂的生成也不夠。這也許是年輕老師的特點(diǎn),從實(shí)習(xí)開(kāi)始,我總是將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很細(xì)致,一步步,自己清清楚楚,總是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中,生怕有些紕漏,這樣使得問(wèn)題太過(guò)細(xì)碎。例如:本堂課在比較陳述句和感嘆句這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就自己讀了句子,讓學(xué)生區(qū)別不同,這就是在代替學(xué)生朗讀,拽得太緊,這個(gè)設(shè)計(jì)可以完善,讓學(xué)生比較著讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句?這樣孩子的領(lǐng)悟更深,對(duì)提高他們的朗讀水平很有幫助。又如:

  為什么全家人都喜歡蘭蘭的這張畫(huà)?這個(gè)問(wèn)題的提出,可以由老師提出,也可由學(xué)生提出,最后的結(jié)果一樣,但過(guò)程中,是學(xué)生提出要好得多,提問(wèn)題是質(zhì)疑的過(guò)程,能拓展孩子的想象力,從一年級(jí)開(kāi)始滲透,有助于孩子的全面發(fā)展。

  2、教師語(yǔ)言要規(guī)范,指向性要明確。例如:本堂課在“全家人指的是誰(shuí),包括蘭蘭嗎?”這個(gè)問(wèn)題上指向就不明確,于是在課堂上,孩子無(wú)法準(zhǔn)確理解我的意圖,浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的同時(shí)也打亂了課堂的節(jié)奏,如果改成“那些人喜歡蘭蘭這張畫(huà)?”相信學(xué)生都能很快理解明白,讓課堂更順暢。其次,可愛(ài)地讀一讀,高興地讀一讀,這樣的話都是不規(guī)范的,應(yīng)該說(shuō):讀出可愛(ài),讀出高興。師者,傳道授業(yè)解惑也,學(xué)高為師,身正為范,教師的一言一行直接影響到全班的學(xué)生,所以要求學(xué)生說(shuō)話完整準(zhǔn)確,教師自己首先要語(yǔ)言規(guī)范。

  每次上課都是一次機(jī)會(huì),也是一次挑戰(zhàn),當(dāng)然也是一次成長(zhǎng),相信在老師們的幫助下,在自己的及時(shí)反思中,會(huì)一次次進(jìn)步!

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