下面是范文網(wǎng)小編分享的《草蟲的村落》教學反思5篇 草蟲的村落教學目標，以供參閱。
《草蟲的村落》教學反思1
對課后小練筆的教學我是第一次接觸，對二十分鐘的課型我也是第一次嘗試，將二者結(jié)合起來，對于我來說是全新的嘗試。
雖說是嘗試，我也沒有懈怠，更多的時候在思考如何在短時間內(nèi)給予孩子更多的知識呢？我也知道20分鐘很短，內(nèi)容安排上不宜過多。所以我在此次小練筆中就設計很簡單：1、回顧課文精彩片段；2、變換場景說說；3、動筆寫寫。設計的出發(fā)點是：讓孩子學會積累語言、運用語言。主要思路是引導孩子總結(jié)出文章的寫作方法，讓孩子運用到自己的練筆中，然后引導孩子用合理的想象說說不同場景中蟲子可能做些什么。我想這對六年級的孩子來說是很容易的，也是有興趣進行嘗試的。
可是既然是嘗試，避免不了有很多的缺陷。首先，課的設計過于簡單，沒有梯度要求和訓練；其次，在這堂課上，我范了一個低級錯誤：把原本是同樣意思的寫作方法、手法分開，并強調(diào)了想象是寫作方法，比喻和擬人是寫作手法。這讓孩子們一頭霧水！出現(xiàn)這樣的問題，首先是因為我的專業(yè)素養(yǎng)太低，基本常識薄弱；再來是我沒有進行細心的查資料驗證，不夠認真。面對這樣的問題，我今后會引起高度重視，也告誡了自己，專業(yè)知識的學習不能止步！最后，我在引導孩子的過程中鼓勵方式單一，導致孩子沒能積極舉手回答交流。
這次的課上完了，結(jié)束了，可我對該課型、課題的學習卻才剛剛開始。本次的活動中我從其他老師的課上學到了很多很多，對我自己的觸動很大，對我今后的教學影響也很大。
《草蟲的村落》教學反思2
這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有自己視為小蟲才能體會到其中的樂趣。教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導──學生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。我在本課的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
《草蟲的村落》教學反思3
《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了精心的準備，教學時，我引領(lǐng)學生走進草蟲的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜和感受蟲蟲們對生活的熱愛。
正在我邊引導感悟，邊指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。
只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。
我沒有過多的引導學生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。
我想，無外乎學生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質(zhì)疑的積極性和提高學生質(zhì)疑的能力：感謝**同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界?？矗诓菹x的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。這樣效果會更佳。學生可能更滿意。
《草蟲的村落》教學反思4
一、成功之處
我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。
沒想到，我隨意安排的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們?nèi)W習去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
二、不足之處
平時學習成績不佳的同學，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當然在很大程度上有我們老師的職責，如果我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信心，他們的學習成績不會差，更不可能跟不上課。
三、改進措施
以后，我將好好反思一下自我的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生必須會主動參與，他們在課堂上也會學到他們就應學到的知識。
《草蟲的村落》教學反思5
這天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學生舉手示意，他有不一樣的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情?！?/p>
我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師
透過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質(zhì)疑潛力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質(zhì)疑的用心性和提高學生質(zhì)疑的潛力：
“感謝xxx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
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