下面是范文網(wǎng)小編整理的《聽聽那冷雨》教學反思4篇 聽聽那冷雨全文朗誦，歡迎參閱。
《聽聽那冷雨》教學反思1
昨天自己上了這一課，同時聽了丁玲琴、葉紅珠和陳梁飛三位老師上的同一篇文章，同時聽取了其他老師們的意見，感觸頗深。發(fā)現(xiàn)自己有以下的不足：
1、就教學語言來審視自己，一是普通話太彩色了，這是一位語文老師的大忌，因此下階段應(yīng)該加強普通話的訓(xùn)練。二是教學語言的美感也有待提高提高，像《聽聽那冷雨》這樣語言優(yōu)美的散文，教師的教學用語如果也能散文化、詩化，那就會相得益彰。
2、對文本的解讀深度不夠，發(fā)現(xiàn)自己的文學修養(yǎng)有待提高，平時要多讀書，多看些文學嘗試獨立處理教材，獨立解讀文本，改變幾十年離開教參就無法教學的惡習。
3、幻燈片的制作水平有待提高，這節(jié)課的語言鑒賞部分如果做了超鏈接的話，可以根據(jù)學生回答問題的情況來及時呈現(xiàn)內(nèi)容，對學生回答中涉及的語言現(xiàn)象進行及時的總結(jié)概括。
從其他老師的上課中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們在今后的教學中注意或改進的方面。
1、教師教學時說話的語氣語調(diào)應(yīng)跟教學的內(nèi)容想吻合。
2、問題的設(shè)計要清楚，外延要明確，如果含糊不清，學生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去，教學過程的展開就不順暢。
3、對學生回答的評價與引導(dǎo)是一門重要的藝術(shù)。評價的恰當與否直接影響到課堂上學生學習的'積極性；引導(dǎo)是否在點子上將影響到整個教學流程的展開與教學目標的達成。
4、多媒體的運用不能一味追求畫面的漂亮，有時色彩過亮的畫面反而會分散了學生對主題內(nèi)容的注意力。配樂也要考慮與課文意境的一致，并且音量的大小都要控制。
《聽聽那冷雨》教學反思2
走上講臺半年多，也陸陸續(xù)續(xù)接觸了很多文體，但是對于散文，我總覺得自己不能教好。散文，在我看來是給予了作者許多細膩情感的文體，教好它首先自己要有很充分的情感體會，而這個情感體會對于我來說，有時候不是那么容易。
執(zhí)教《聽聽那冷雨》時，我把重點是定位在對課文這種文化鄉(xiāng)愁的把握。但是文化鄉(xiāng)愁的概念對于學生來說太遙遠太模糊，他們根本不知道何為文化鄉(xiāng)愁。于是我很困惑，怎樣能夠通過我一堂課的講解讓學生體會到余光中的這種惆悵與凄迷呢？
首先我想到的是從修辭入手。本文通感以及疊詞修辭的運用是一大特色，于是我引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)文章修辭的美妙之處。不過緊接著我又發(fā)現(xiàn)一個問題：學生能知道修辭的妙處，但卻不知這些言語和文章的感情有何聯(lián)系。于是我又設(shè)計了一個問題，讓學生從字詞入手，分析作者在字里行間蘊含了怎樣的情感。
在教學中我發(fā)現(xiàn)，教師提問題的`時候不能將問題設(shè)置的太復(fù)雜，一來學生要費時間揣摩問題，二來有些學生可能聽不大清楚。所以我就非常直接簡單地提出我的問題。
通過小組合作，終于學生們發(fā)現(xiàn)了文章蘊含的鄉(xiāng)愁，但他們也就僅僅解讀到鄉(xiāng)愁。關(guān)于文化鄉(xiāng)愁，我又順勢進行了一番講解與引導(dǎo)。
但這節(jié)課留下了的一個問題是，怎樣把散文上得生動，帶動學生的情感，讓學生能因為這一堂課而有所收獲。
《聽聽那冷雨》教學反思3
余光中的《聽聽那冷雨》對于高一的學生來說很難，由于他語言上的特點。很多學生全向我反映讀不順，感覺不對勁。寫景散文只能靠讀去感受語言的優(yōu)美。結(jié)合自己幾節(jié)課的教學，有以下幾點值得記錄：
1、預(yù)習至關(guān)重要，課前必須熟讀課文，不然課堂上老師再精彩的講解都有可能沒有良好的效果。
2、作者的生平介紹，理解文章所寫時的社會背景、歷史現(xiàn)狀才能更好的領(lǐng)會文章的感情基調(diào)。也可以讓學生在課前充分了解作者及其一些作品。
3、文章第十自然段中“雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲?！币粋€男生提出可以有兩種不同的停頓，第一種是“回憶江南的雨下得滿地是江湖、下在橋上和船上，也下在四川、在秧田和蛙塘、下肥了嘉陵江、下濕了布谷咕咕的啼聲?！绷硪环N是“回憶江南的雨下得滿地是、江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下、肥了嘉陵江、下濕了布谷咕咕的啼聲?！?，有點出乎意料，讓我激動。兩種停頓就是兩種氣勢，兩種畫面，這就是語言的魅力，這就是大師的.手筆。
4、好的寫景散文是連貫而一的，這里卻是節(jié)選，使文章失去了應(yīng)有的美感，也防礙了學生的理解。文章的開頭提到了著名導(dǎo)演安東尼奧尼，學生對于這個意大利電影導(dǎo)演的風格一無所知。有點反感這種節(jié)選的形式。這種經(jīng)典的散文只有在不斷的朗讀、品味才能理解，才能感悟語言的美。越來越感覺學生的學習很被動，早自習時間如果不是老師督促根本就不愿開口大聲朗讀。學習是自覺的行為，只有懷有對知識的渴求之心，才能有所收獲。
《聽聽那冷雨》教學反思4
“在教學中反思，在反思中成長”帶著這樣的想法，我與我校兩位教師共同進行了一次“同課異構(gòu)”的嘗試。我們選擇的是余光中先生的散文《聽聽那冷雨》。在確定了課題之后，我不敢怠慢，立刻著手準備?！堵犅犇抢溆辍肥且黄牢?，同時，這篇文章也很厚重，郁結(jié)在優(yōu)美的文字中的是一個優(yōu)美的意境，沉淀在意境中的是余光中先生深沉的鄉(xiāng)愁以及強烈的.中國古典文化的情結(jié)！這樣的文章，要在一堂四十分鐘的課堂上面讓高一的學生理解這些內(nèi)容是很有難度的，因此課堂勢必只能取一點而無法涵蓋其他，于是我就選擇了讓學生領(lǐng)悟余光中先生寄寓在“冷雨”之中的深沉的情感作為我課堂的目標。
出示余光中的《當我死時》，再一次感受余光中先生濃郁的鄉(xiāng)愁和對中國文化的深深眷戀。
上完課后，我也去聽了我們另外兩位老師的課，胡春英老師的課主要是引導(dǎo)學生體悟《聽聽那冷雨》這篇文章中優(yōu)美的意象以及意境，進而上升到引導(dǎo)學生掌握欣賞散文的意象意境的方法，對學生來說，很有指導(dǎo)意義。而劉燕老師則以朗讀為課堂教學的手段，讓學生在美讀中體會文章的情感。兩堂課都上得十分大氣，充分體現(xiàn)了新課程的精神和新教材的理念。通過這次《聽聽那冷雨》的“同課異構(gòu)”的教學，我認識到應(yīng)該文本是學生體悟文章的基礎(chǔ)，學生只有在真正吃透文本的情況下才能真正理解文章的內(nèi)涵。而且我也似乎理解了新課程中倡導(dǎo)的教師既是課程的實施者，也是課程的創(chuàng)造者這個觀點，同一篇文章的課程資源可以通過不同渠道和方法加以利用。文本的研習、閱讀方法的教授、閱讀能力的訓(xùn)練、文化的感染和浸潤，都能使我們的語文課堂充滿個性、活力和生機!這也許正是新課程的所追求的目標吧
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