下面是范文網(wǎng)小編分享的實(shí)用幼兒園教學(xué)反思8篇(幼兒園教學(xué)反思100短)，供大家參閱。
實(shí)用幼兒園教學(xué)反思1
這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現(xiàn)的內(nèi)容非常符合幼兒的心理，是幼兒生活的一種體現(xiàn)，歌詞既有情節(jié)又有細(xì)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節(jié)。用音樂(lè)和自己的表情來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)演唱歌曲，激發(fā)幼兒與同伴交往、和解的.積極心態(tài)。關(guān)于本次活動(dòng)的反思：
活動(dòng)開(kāi)始，我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲，讓幼兒欣賞，目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之后，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時(shí)我也來(lái)到孩子們中間，引導(dǎo)幼兒邊跟隨舞蹈做動(dòng)作邊隨伴唱學(xué)習(xí)歌曲，在我的帶動(dòng)下幼兒表現(xiàn)得很積極，同時(shí)我也對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，孩子們學(xué)習(xí)歌曲的勁頭更足了。在孩子會(huì)唱的基礎(chǔ)上，最后是歌舞表演，從集體到小組再到個(gè)人，變換著表演方式讓幼兒體驗(yàn)了各種表演形式的樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課課堂氣氛很活躍，我也感受到了音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。
課后，我將這次教學(xué)活動(dòng)做了如下反思：
1、音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)情感的支持。因此在音樂(lè)活動(dòng)中比較注重利用有效的提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒情感的形成和強(qiáng)化。如：“假如你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會(huì)怎么樣?”“你和好朋友和好了，這時(shí)你們心里是怎么想的?你會(huì)怎么做呢?”幼兒在比較和判斷的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作、表情的變化，較好地把握了本次活動(dòng)的音樂(lè)意境。
2、活動(dòng)中我要放下師者之威嚴(yán)深入到孩子們中去，很好的達(dá)成了師生間的互動(dòng)與交流，使幼兒能夠感受到師生間的平等朋友關(guān)系，營(yíng)造了溫馨和諧的活動(dòng)氛圍，使幼兒能更好地體驗(yàn)到音樂(lè)和舞蹈帶來(lái)的歡樂(lè)。
3、活動(dòng)中我恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有助于加強(qiáng)與孩子的溝通，使孩子感受到關(guān)懷和鼓舞，會(huì)更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于孩子自信心的建立。
實(shí)用幼兒園教學(xué)反思2
在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢(shì)，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。
游戲開(kāi)始了，女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見(jiàn)她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵(lì)她說(shuō)：“到你了，加油！” “我不會(huì)拍……” “你還沒(méi)拍呢，怎么知道不會(huì)呢？其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊，沒(méi)關(guān)系的。”其他的孩子也七嘴八舌的說(shuō)到：“就是，就是，練練就會(huì)了。”經(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著一絲哭腔對(duì)我說(shuō)：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì)?！?/p>
邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子，看到她這么說(shuō)，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲，不但不會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè)，還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過(guò)程中，我不斷地鼓勵(lì)孩子們，并有意的說(shuō)：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒(méi)關(guān)系，慢慢練，會(huì)越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō)，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開(kāi)始有些坐不住了，這時(shí)我問(wèn)她：“怎么樣，要不要試試?。俊惫?，她說(shuō)：“那我試試吧。”這是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈，目的達(dá)到了。
看著孩子們那專注的眼神，開(kāi)心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著，雖然她們的動(dòng)作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過(guò)這件事兒，說(shuō)明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的'是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理，孩子存在著個(gè)體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異，采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。
實(shí)用幼兒園教學(xué)反思3
幼兒園中班體育《翻滾吧，檸檬寶貝》教學(xué)反思
一、模仿形象，引領(lǐng)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
單人滾環(huán)節(jié)，手腳伸直的動(dòng)作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近，于是我先請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時(shí)，我將動(dòng)作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動(dòng)下，“小檸檬”們也迫不及待模仿著滾動(dòng)起來(lái)。
二、合作探索，尋求運(yùn)動(dòng)好方法。
中班幼兒隨著身心的發(fā)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培養(yǎng)合作能力的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)配合、協(xié)商解決問(wèn)題提供了良好的平臺(tái)。初次嘗試?yán)趾献鳚L，幼兒遇到了不同的問(wèn)題，于是在休息環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒針對(duì)滾的過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行了討論和交流，并重點(diǎn)對(duì)“一個(gè)快一個(gè)慢”這個(gè)幼兒普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行了小結(jié)。有了好方法，再次進(jìn)行雙人合作滾時(shí)，幼兒合作能力明顯提高，合作滾的協(xié)調(diào)性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對(duì)幼兒合作能力的進(jìn)一步挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的成功也推動(dòng)了幼兒更高合作意識(shí)與能力的發(fā)展。
三、難度遞進(jìn)，讓挑戰(zhàn)與快樂(lè)并進(jìn)。
趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將游戲不斷推到了新的'高點(diǎn)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，幼兒沒(méi)有退縮，都能以飽滿的情緒積極的嘗試，帶球滾過(guò)小山坡需要幼兒運(yùn)用更多的腰腹力量，發(fā)揮更強(qiáng)的合作性，因此這個(gè)環(huán)節(jié)成為了整個(gè)活動(dòng)的高潮，通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在這次的挑戰(zhàn)中通過(guò)自己與同伴的共同努力，都獲得了成功，真正體會(huì)到了成功的快樂(lè)與自信。幼兒在一次次的挑戰(zhàn)自我、突破自我過(guò)程中，初步彰顯了可貴的運(yùn)動(dòng)精神，這是讓我非常感到欣慰的。
整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，重難點(diǎn)也通過(guò)示范、實(shí)踐、交流、討論、再實(shí)踐的形式得到解決。幼兒在活動(dòng)中始終保持對(duì)游戲的積極性，勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)，合作意識(shí)逐步增強(qiáng)?；顒?dòng)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，一些幼兒在輪流滾的時(shí)候，間隔距離較短，因而擠成了一團(tuán)，雖然我加以了提醒但效果不明顯，活動(dòng)結(jié)束經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得可以用吹哨的方式示意幼兒開(kāi)始，以控制幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動(dòng)的流暢性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我成長(zhǎng)了不少，在不斷地探索中有了很多自己的想法，并能夠積極嘗試，對(duì)于幼兒體育活動(dòng)的組織有了更深的領(lǐng)悟。
實(shí)用幼兒園教學(xué)反思4
一
1、用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索，每周要求寫(xiě)出一篇教育筆記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、"反思"是一種習(xí)慣，在園本教研活動(dòng)中更要粗竟教師的反思意識(shí)，能真正將"反思"運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)、家長(zhǎng)工作之中，使教師收益于"反思"。
3、教師要自覺(jué)、積極的反思自己學(xué)習(xí)的教育理論及他人的`經(jīng)驗(yàn)，在吸納的同時(shí)，要有追問(wèn)的意識(shí)，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
4、活動(dòng)后，根據(jù)自己的課堂教育情況進(jìn)行反思，寫(xiě)出教學(xué)評(píng)析。在游戲活動(dòng)或要及時(shí)寫(xiě)出游戲反思。
二
1、為構(gòu)造一種機(jī)制營(yíng)造一種氛圍，使讀書(shū)、思索、探究成為教師的一種習(xí)慣，特制定本制度1、理論的學(xué)習(xí)使促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證，每位教師每學(xué)期要有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)1本理論書(shū)籍，每本理論書(shū)籍的學(xué)習(xí)寫(xiě)出教訓(xùn)心得或?qū)W習(xí)體會(huì)，定期組織教師進(jìn)行交流。
2、每月的第三周為理論集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3、教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題，課隨時(shí)查找理論做為支撐，把相關(guān)案例及理論整理后可在教師教研版塊中展示出來(lái)，供大家共享。
4、每位教師每期向大家推薦一本好書(shū)活動(dòng)，并說(shuō)明推薦原因。
三
1、培訓(xùn)活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;規(guī)定每單周五下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)間。
2、內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有知識(shí)課程的培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。
3、形式力求多樣化：具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了"新、活、實(shí)"三個(gè)字。內(nèi)容新---新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系：方法活---采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實(shí)備課時(shí)到想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。
4、培訓(xùn)教師要認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄，把培訓(xùn)內(nèi)容與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷內(nèi)化理論，不斷調(diào)整自己的教育行為。
實(shí)用幼兒園教學(xué)反思5
1、熟悉教材。活動(dòng)前首先對(duì)教材熟悉，并進(jìn)行了認(rèn)真分析，由于教師用書(shū)和幼兒用書(shū)上都沒(méi)有這首歌曲，所以首先從網(wǎng)上尋找、下載了膽小鬼這首歌，進(jìn)行熟悉、理解歌曲以及韻律等。
2、抓住重點(diǎn)。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧有趣，孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法，也有休止符。所以，在欣賞的`過(guò)程中以動(dòng)作的方式提示幼兒休止符需要停頓。
3、突破難點(diǎn)。這首歌有襯詞的唱法，學(xué)唱襯詞是難點(diǎn)。在進(jìn)行過(guò)程中，采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個(gè)膽小鬼，膽小鬼”與幼兒進(jìn)行游戲：我唱歌詞，你們唱襯詞。比一比誰(shuí)唱得好聽(tīng)，再進(jìn)行交換，趣味性很強(qiáng)，幼兒很感興趣。
4、完成目標(biāo)。通過(guò)欣賞歌曲，讓幼兒懂得世界上根本沒(méi)有妖怪，減輕對(duì)黑夜的畏懼心理，而且能體驗(yàn)到欣賞活動(dòng)的樂(lè)趣，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
實(shí)用幼兒園教學(xué)反思6
這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉(zhuǎn)音較多，幼兒在演唱時(shí)較難掌握，歌詞的理解較易，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子，是本次活動(dòng)需要攻克的重點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)這首歌曲前，我引導(dǎo)幼兒觀察了位于教室內(nèi)裝飾畫(huà)上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物，一定程度上讓他們?nèi)谌胱约旱那楦小＞o接著，在歌詞教授的環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞，結(jié)合他們豐富的想象力，讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的跟讀中，為幼兒添上生動(dòng)的意境，因此，在接下來(lái)的旋律欣賞中，幼兒不由自主的唱了起來(lái)，讓活動(dòng)順利完成。在這次活動(dòng)中，我運(yùn)用了情境導(dǎo)入法，直觀法，討論法和視聽(tīng)法，雖然本次活動(dòng)幼兒積極參與，但我認(rèn)為在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段還可以更加充分，或者在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)延伸，整合入美術(shù)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞繪畫(huà)出圍繞在自己家門(mén)口的小籬笆。
亮點(diǎn)：
1 、圖譜的運(yùn)用，這是整個(gè)活動(dòng)中最大的.亮點(diǎn)。教師根據(jù)歌詞所描述的情境設(shè)計(jì)了八幅小圖，一幅圖片就暗示了一句歌詞?；顒?dòng)中，教師沒(méi)有直接出示圖譜，而是根據(jù)幼兒的回答出示，再請(qǐng)幼兒為圖譜整理位置，如此設(shè)計(jì)適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，使每個(gè)孩子都有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性，同時(shí)也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。
2 、注意細(xì)節(jié)的處理。如：在突破活動(dòng)難點(diǎn)時(shí)，教師沒(méi)有讓幼兒跟著一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話，讓小朋友通過(guò)聽(tīng)鋼琴跳躍的聲音，和鋼琴一起演唱。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1 、在隨音樂(lè)拍節(jié)奏時(shí)次數(shù)有些少，應(yīng)讓幼兒多感受幾次。
2 、活動(dòng)結(jié)束前，應(yīng)讓幼兒跟著音樂(lè)邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲，加深對(duì)歌曲的理解。
實(shí)用幼兒園教學(xué)反思7
本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終。活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的'水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
6、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。
7、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
實(shí)用幼兒園教學(xué)反思8
活動(dòng)內(nèi)容
《烏鴉喝水》取材于故事，并以故事貫穿始終，能激發(fā)幼兒的興趣?；顒?dòng)開(kāi)始，故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考，瓶子里的水很少，瓶口又很小，用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答，教師出示石子、蘑菇丁、海綿，請(qǐng)小朋友猜一猜，試一試，哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口，讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來(lái)，出示三種顏色的烏鴉，引出三只不同水量的瓶子，請(qǐng)小朋友猜一猜，這三只有水的`瓶子里放進(jìn)石子后，它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作。最后，出示沙子，讓幼兒進(jìn)行第三次操作，討論：為什么水量少的瓶子里放入沙子，水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，幼兒始終保持著熱情，一直在主動(dòng)探索，沒(méi)有消極等待的現(xiàn)象。活動(dòng)中，采用小組合作的形式，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流。活動(dòng)材料是瓶子、石子、沙子、游戲時(shí)的蘑菇丁、海綿，取自于生活，具有可操作性，幼兒玩得也很開(kāi)心。
但是，活動(dòng)中也存在不少問(wèn)題：
1.活動(dòng)材料要精確。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料，蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小，同樣數(shù)量，便于比較。瓶子可以再大些，石子、沙子要篩選。漏斗要大些，便于操作。
2.教師提問(wèn)要精準(zhǔn)。第一次操作后的提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為：“你認(rèn)為哪種材料最合適，為什么?”會(huì)更恰當(dāng)。讓幼兒自己比較后出結(jié)論：雖然這三種材料都能使水面上升，但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上，堆積在瓶子上面，烏鴉喝不到水，所以石子最好。
3.集體記錄表的表格要簡(jiǎn)單些，幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好。
《烏鴉喝水》學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等8個(gè)字。
能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文、背誦課文，通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)句子，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理
《烏鴉喝水》讀后感
我看過(guò)許多童話，如：《龜兔賽跑》、《狼來(lái)了》《烏鴉喝水》等，其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。
這篇童話的大概內(nèi)容是：一只烏鴉在夏季非常口渴，到處喝水，可怎么也找不到，突然，它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐，里面有一些水。它高興極了，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水，可水罐太深，罐口又長(zhǎng)，烏鴉覺(jué)得吧水罐推倒，就能喝到水了，可是推了半天，水罐紋絲不動(dòng)。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛，誰(shuí)知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里，烏鴉飛下去一看，水罐沒(méi)有爛。可烏鴉發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了，烏鴉高興地大叫起來(lái)，它趕緊用嘴銜起一塊大石頭，又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空，把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中，水又升高了一些，但是仍然喝不到。烏鴉懷著希望，一次又一次地把石塊運(yùn)來(lái)，投進(jìn)了水罐中。隨著石塊一塊一塊地投入，罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升，終于，水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊，美美地喝了起來(lái)，多么舒服、多么痛快啊!
這篇童話讓我明白了：碰到困難，遇到問(wèn)題的時(shí)候，要善于動(dòng)腦筋想辦法，不可蠻干。智慧往往勝過(guò)力氣。
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