下面是范文網(wǎng)小編分享的《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思7篇(翠鳥(niǎo)教學(xué)反思及改進(jìn)措施)，供大家參考。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬W(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞；三查：查字典認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4．用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：
?。ǘz查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。
（三）理解詞語(yǔ)：
1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。
3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。
?。ㄋ模┙榻B翠鳥(niǎo)。
1．翠鳥(niǎo)：又稱叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
?。┳鳂I(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。
四、教學(xué)反思:
這篇課文形象生動(dòng)的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)人們對(duì)它的喜愛(ài)。
本文語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，在教學(xué)中，我這樣展開(kāi)。首先，在學(xué)生初讀課文，理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣把它表達(dá)清楚的。
一、翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。這些描寫(xiě)都是靜態(tài)描寫(xiě)。
二、翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括：鳴聲清脆；飛的速度極快?！皭?ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥(niǎo)還很機(jī)靈。“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生注意，作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與他日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣；作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，也反映了他對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。因?yàn)槿绻麤](méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真觀察，生動(dòng)的描寫(xiě)的。培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思2
《翠鳥(niǎo)》一文，備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo)，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。
課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫(xiě)的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美、捉魚(yú)本領(lǐng)高這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的身影，魚(yú)兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱了，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？原意背下來(lái)翠鳥(niǎo)的美麗和它捉魚(yú)本領(lǐng)高的描寫(xiě)嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫(huà)面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái)。
之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥(niǎo)類知識(shí)隨堂介紹展示，感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)了，拓展了其知識(shí)面，滲透了審美和思想教育。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思3
這篇課文是第二單元的首篇課文。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，也是學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的一篇范文，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，讓學(xué)生在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并把課內(nèi)學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法運(yùn)用的自己的寫(xiě)作實(shí)際中去。我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)做一下反思：
一、尊重學(xué)生的自主選擇
學(xué)生在第一課時(shí)基本上理清了課文的條理，了解了課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主朗讀課文，接著全班進(jìn)行交流自己喜歡的部分，并說(shuō)出理由。大部分學(xué)生選擇了描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的部分，我因勢(shì)利導(dǎo)引入了對(duì)這部分自然段的學(xué)習(xí)。首先抽生朗讀課文，讀出自我感受，接著全班齊讀，再多次的朗讀中我巧妙地引出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)的順序，在學(xué)生的腦子里形成了一個(gè)初步地輪廓，無(wú)意中滲透了描寫(xiě)動(dòng)物外形的寫(xiě)作方法。然后課件出示：啄木鳥(niǎo)、綬帶、麻雀圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的鳥(niǎo)，并口頭表達(dá)它們的外形，大部分學(xué)生觀察的比較認(rèn)真，同時(shí)靈活運(yùn)用了所學(xué)到的寫(xiě)作方法，對(duì)啄木鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象！
二、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦
指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的，教師略作提示：如，爪子、顏色（頭、背、腹）眼睛、嘴。這樣學(xué)生容易記。
三、不足之處
課堂中，我感覺(jué)學(xué)生自主探究能力和感悟能力還有待于提高，如出示課后第二題中的兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，讓學(xué)生在讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生雖然知道了帶有形容詞的寫(xiě)得好，但是具體好在哪兒學(xué)生表達(dá)的不準(zhǔn)確。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思4
一、結(jié)合文本的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
翠鳥(niǎo)的課文有著其特殊性，結(jié)構(gòu)很清楚，每個(gè)段落的層次也十分明顯。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，就抓住了對(duì)于翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和行動(dòng)敏捷這兩部分。圍繞著這兩部分來(lái)確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進(jìn)行深入的研讀，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)落實(shí)。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文工具性學(xué)科的特點(diǎn)，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也同時(shí)落實(shí)到其中，這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下，努力提高學(xué)習(xí)的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量。
二、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法。
課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的理解，通過(guò)對(duì)顏色的描寫(xiě)來(lái)感受翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，并能讀出自己的感受，同時(shí)也要體現(xiàn)對(duì)翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的描寫(xiě)，學(xué)會(huì)抓住個(gè)別詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)表達(dá)時(shí)運(yùn)用的比喻的修辭方式，按照一定的順序來(lái)介紹清楚事物。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，并結(jié)合板書(shū)將其進(jìn)行整理和概括，滲透對(duì)自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo)。對(duì)于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的理解，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥(niǎo)的行動(dòng)很快？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自我展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而找到自己體會(huì)最深的詞匯和語(yǔ)句來(lái)結(jié)合生活實(shí)際談各自的體會(huì)，這樣讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和感悟，教師再給予及時(shí)的知道和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)讀書(shū)，自然就能聲情并茂的讀出語(yǔ)氣了。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來(lái)深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運(yùn)用語(yǔ)言。
三、體現(xiàn)整體把握和建立聯(lián)系的特點(diǎn)滲透寫(xiě)法。
課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開(kāi)來(lái)獨(dú)立的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以，在教學(xué)中，完成了第一個(gè)第二自然段的學(xué)習(xí)后，圍繞“寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和它的行動(dòng)敏捷有什么聯(lián)系？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)想，使得課文成為了一個(gè)完整的體系，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點(diǎn)，也在有意識(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。最后的說(shuō)話訓(xùn)練也是在對(duì)課文整體把握和高度的概括，學(xué)生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進(jìn)而來(lái)再次對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括。
不足之處：
在理解翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合插圖來(lái)具體的感受，因此，學(xué)生在對(duì)于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒(méi)有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對(duì)文本進(jìn)行有感情的朗讀，時(shí)間上把握還需要在緊湊一些。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思5
“知識(shí)就是力量。”它帶給人類寶貴的財(cái)富，造就了一代導(dǎo)師，國(guó)之棟梁……
作為知識(shí)的傳播者，深感責(zé)任之重。我們的勞動(dòng)對(duì)象很特殊，是具有思想的幼稚生命——低年級(jí)學(xué)生。在教三年級(jí)的日子里，發(fā)生了一個(gè)“平凡”的小故事。
今天學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》。和以前一樣，先整頓好紀(jì)律，然后就進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步：自己預(yù)習(xí)課文，并且在不懂的地方做上標(biāo)記。很多學(xué)生都快速端起課本讀了，只剩下那四五個(gè)慢的。
接下來(lái)我問(wèn)了一句“讀了課文你知道了什么”？有一個(gè)孩子說(shuō)“翠鳥(niǎo)是什么樣子的？”也就僅僅這么一位學(xué)生舉手道出了自己心中所想，其他學(xué)生悶頭不語(yǔ)。面對(duì)此狀，心中有一股火氣向上沖，心想：這么簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題還不會(huì)，肯定剛才沒(méi)有好好預(yù)習(xí)，在底下偷著玩。剛想大聲呵斥一下“怎么沒(méi)有好好預(yù)習(xí)？”，就被一道“光束”剎住了！
這時(shí)，四十多雙亮晶晶的目光，純真的望著或者說(shuō)等待著我的批評(píng)，我心里一怔，假如我接下來(lái)真的要大發(fā)雷霆的話，必定會(huì)扼殺著群孩子門的心靈，降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會(huì)很不愉快，當(dāng)然更談不上學(xué)生學(xué)好這堂課。于是，我抑制了自己的情緒，微笑著說(shuō)：“剛才同學(xué)們可能都沉浸在翠鳥(niǎo)的世界里，欣賞著美麗而又機(jī)靈的翠鳥(niǎo)，還沒(méi)走出來(lái)。請(qǐng)你快快邁出來(lái)！看誰(shuí)跑的快，邁的快，找出了答案！”過(guò)了約摸十秒鐘，有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來(lái)。漸漸的，小手多起來(lái)了，而且高高的句過(guò)了頭頂。此時(shí)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子，我立刻找了幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己的見(jiàn)解，除了上面第一位同學(xué)的觀點(diǎn)外，孩子們的答案更加豐富多彩了……
不知不覺(jué)地，形成了一個(gè)融洽的課堂氣氛，孩子們進(jìn)入了語(yǔ)文境界，愛(ài)動(dòng)腦筋了。師生間其樂(lè)融融，尤感妙哉！漸入佳境的語(yǔ)文教學(xué)，讓我品嘗到了甜頭。
正如“興趣是最好的導(dǎo)師”，一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的，也不是一笑了之，更不是無(wú)味的反復(fù)教育，而是先激趣后導(dǎo)之。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思6
《翠鳥(niǎo)》通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)、行動(dòng)特點(diǎn)和棲息習(xí)性幾方面的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，同時(shí)也蘊(yùn)含著愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的道理。
課文的第一自然著重描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。外形的第一個(gè)特點(diǎn)是翠鳥(niǎo)身上鮮艷的色彩。從它的名字上看，“翠鳥(niǎo)”的名字中帶有一個(gè)“翠”字，表示“翠綠色”?！磅r艷”是“鮮明而美麗”，這個(gè)意思在課文中得到了具體的展開(kāi)。
首先是鮮艷多樣：翠鳥(niǎo)身上不只是一種顏色，而是有多種多樣的顏色，是多種顏色組合起來(lái)的調(diào)色盤：頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。不僅顏色多種多樣，而且“色塊”也各具情狀：頭上的羽毛如頭巾，身上的羽毛是花紋樣，腹部的羽毛好像襯衫，讓人感到是那樣的協(xié)調(diào)和美好。
翠鳥(niǎo)外形的另一個(gè)特點(diǎn)就是“小巧玲瓏”，主要體現(xiàn)在它的眼睛和嘴上面?！把劬κ切撵`的窗戶”，作者抓住了這個(gè)“窗戶”，著重從神態(tài)上面進(jìn)行描寫(xiě)：“透亮靈活的眼睛”透出了靈活，配三“又尖又長(zhǎng)的嘴”，更顯它的活潑、玲瓏、可愛(ài)。
這一小節(jié)作者寫(xiě)得不但很美，而且很有層次，抓住了翠鳥(niǎo)的`特點(diǎn)，從整體到局部，從上到下的寫(xiě)作順序。課后我教導(dǎo)學(xué)生仿照課文第一自然段的寫(xiě)法，選取生活中熟悉的小動(dòng)物，寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)。這又是對(duì)學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物提出了一個(gè)更高的要求。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思7
這周二我有幸聽(tīng)了郭xx老師的《翠鳥(niǎo)》聽(tīng)評(píng)課教學(xué)，相對(duì)于于曉梅老師的課又是另一種教學(xué)風(fēng)格，讓我也是很受益，下面我針對(duì)郭老師的這節(jié)課，做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評(píng)議，有不當(dāng)之處，請(qǐng)郭老師見(jiàn)諒。
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)抓得準(zhǔn)，關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得到位，表情達(dá)意也準(zhǔn)確，教材吃的透徹。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明確，教學(xué)流程清晰明白，重難點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰。如第一自然段就是講解翠鳥(niǎo)的樣子特點(diǎn)，從顏色、形態(tài)、眼睛、嘴四個(gè)方面具體描述，生動(dòng)形象具體。第2和3自然段就是講翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，從鳥(niǎo)鳴、疾飛、蹬開(kāi)、捕魚(yú)四個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作機(jī)敏。且郭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到位，教學(xué)效果良好。對(duì)于比較句子的展示部分，說(shuō)明郭老師重視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)成了中年級(jí)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
郭老師的課精彩之處還有很多，不再一一敘述。但是每堂課都會(huì)有遺憾，所以我再說(shuō)一說(shuō)郭老師的課遺憾之處吧：
先從課件說(shuō)起吧，課件的底色與紅色不搭配，且字體偏小了些，致使學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)看不太清楚，顯示文字是楷體，帶有數(shù)字的楷體效果更好些，和文中的字體一致。再是讀的形式多樣化比較好，郭老師偏重了指名讀，如果齊讀或自由讀的形式再多一些，那全部同學(xué)都能有讀的訓(xùn)練點(diǎn)了。在熟讀的基礎(chǔ)上，如果郭老師能備出讓學(xué)生試背的環(huán)節(jié)，那對(duì)于課文的理解就達(dá)到了更好的教學(xué)效果了。最后是教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，由于第一自然段郭老師提問(wèn)時(shí)，老師說(shuō)了幾遍學(xué)生沒(méi)有舉手的，到了第4遍時(shí)，學(xué)生才開(kāi)始有讀書(shū)聲，且讀的效果不太好，而且一遍遍啟發(fā)學(xué)生，也浪費(fèi)了一些教學(xué)的寶貴時(shí)間，所以出現(xiàn)了先松后緊的教學(xué)過(guò)程，致使最后一自然段的教學(xué)任務(wù)的完成就倉(cāng)促收尾了，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最后一點(diǎn)，就是板書(shū)設(shè)計(jì)部分了，如果能方方正正就更完美了。
以上是我笨拙的見(jiàn)解，還請(qǐng)郭老師多多包涵。
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