下面是范文網(wǎng)小編收集的口語交際教學(xué)反思12篇 口語交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思，供大家參考。

口語交際教學(xué)反思1

　　二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問題。

　　關(guān)于口語交際的訓(xùn)練要求，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說”“有禮貌地說”。二年級(jí)要做到“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。

　　上了這節(jié)口語交際課，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來。

　　本節(jié)課的成功之處。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景，分小組進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　情境1“向同學(xué)借的書沒有看完想借幾天”，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。

　　情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況，能用清楚地話來商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。

　　另外教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的.想法說清楚,同時(shí)語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌。

　　當(dāng)然，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂。

　　今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。

口語交際教學(xué)反思2

　　使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語交際的重要性。

　　拿本冊(cè)數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對(duì)破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?語言對(duì)生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　“口語交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對(duì)問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。

　　成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

　　不足之處

　　1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。

　　2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過于細(xì)微，總一味地否定別人，對(duì)他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。

　　3、每個(gè)小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價(jià)值。

　　改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報(bào)的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。

口語交際教學(xué)反思3

　　口語交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對(duì)象是全班同學(xué)，交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào)，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿勢(shì)不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來勸說他們，有的說：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書?！庇械恼f：“張強(qiáng)，邊走路邊看書，一不留神會(huì)出危險(xiǎn)，快把書收起來?！庇械腵說：“王江，看書要保持一尺遠(yuǎn)，書拿的太近會(huì)傷害眼睛的?！?/p>

　　同學(xué)模仿書上小朋友的姿勢(shì)，讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說，來改正不良的讀書習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展，讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢(shì)呢？孩子們興致很高，有的說：“在公共汽車上看書也不對(duì)?！庇械恼f：“邊吃飯邊看書。”有的說：“在太陽光下看書。”我隨即問：“有這么多人不注意看書的姿勢(shì)，你想怎么幫助他們呢？我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰來主動(dòng)勸說她不要在車上看書。

　　”學(xué)生有的說：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要保護(hù)眼睛喲?！庇械恼f：“在汽車上看書，如果遇到剎車，會(huì)很危險(xiǎn)?！弊詈髷U(kuò)大了訓(xùn)練面，同桌兩人，一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書習(xí)慣，一個(gè)同學(xué)來勸說他，這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

口語交際教學(xué)反思4

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)《我喜愛的動(dòng)物》是一篇口語交際課，要求學(xué)生能夠通順流暢地表達(dá)出自己觀察到的動(dòng)物的特點(diǎn)，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感。為了讓同學(xué)們對(duì)動(dòng)物更加熟悉，能夠準(zhǔn)確抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)這個(gè)單元的開始，便安排同學(xué)們仔細(xì)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物。

　　上課鈴一響，我便和同學(xué)們從豐子愷先生的《白鵝》、老舍先生的《貓》聊起，讓同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者對(duì)動(dòng)物濃濃的愛意，從而喚起他們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。接著，借助多媒體課件播放了一組可愛的動(dòng)物圖片，喚起了他們對(duì)動(dòng)物清晰的記憶，激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。

　　在互助交流的過程中，我分別從動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、本領(lǐng)等方面創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

　　一、猜一猜，說外形

　　“小貨郎，不挑擔(dān)，背身刺，滿地竄”。學(xué)生很快猜到這是刺猬，“真厲害，告訴我你是怎樣猜出它是刺猬的？”學(xué)生說是從它的外形特點(diǎn)——“背身刺”猜出來的。

　　大屏幕顯示一只小白兔的圖片，讓學(xué)生觀察，并把它的外形描述出來，然后由學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有序地對(duì)動(dòng)物的外形進(jìn)行介紹。

　　“下面我們來做個(gè)猜動(dòng)物的游戲，一位同學(xué)描述自己喜歡的動(dòng)物的外形，其余的同學(xué)來猜是什么動(dòng)物，看誰描述得最逼真，誰又猜得最準(zhǔn)？”學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后描述自己喜歡的動(dòng)物的外形，而猜的同學(xué)也聽得特別認(rèn)真，都希望自己能又快又準(zhǔn)地猜出是哪一種動(dòng)物。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，不僅營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生口語交際的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　二、訪一訪，說習(xí)性

　　同學(xué)們喜歡的動(dòng)物各不相同，為了讓大家能把自己喜愛的動(dòng)物的生活習(xí)性說出來，又能了解更多其它動(dòng)物的生活習(xí)性，因此，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由采訪的活動(dòng)，讓同學(xué)之間互相交流。在學(xué)生采訪之前，老師先采訪作示范，教給學(xué)生與人交談時(shí)應(yīng)注意的禮儀。

　　學(xué)生自由采訪的場(chǎng)面甚是熱鬧。被采訪者把自己喜愛的動(dòng)物有趣的生活習(xí)性繪聲繪色描述給對(duì)方聽，而采訪者臉上始終洋溢著收獲的喜悅，采訪后匯報(bào)時(shí)大家侃侃而談，由此看出，同學(xué)們的采訪活動(dòng)很成功。讓同學(xué)們自由采訪，為學(xué)生提出了交際的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中展示自己。

　　三、夸一夸，說本領(lǐng)

　　動(dòng)物們不僅漂亮的外形惹人喜愛，有趣的生活習(xí)性吸引人，它們還有著超人的本領(lǐng)呢。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了同學(xué)們夸獎(jiǎng)動(dòng)物本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。

　　“我認(rèn)為狗的本領(lǐng)最大，它們能分清好人、壞人、幫助主人看家，是主人忠實(shí)的保安”。

　　“我認(rèn)為貓的本領(lǐng)最大，它走路沒有一點(diǎn)響聲，即使在漆黑的夜晚，老鼠也逃不過貓銳利的眼睛，看見老鼠，它先是一動(dòng)不動(dòng)，屏息凝視，然后猛撲上去，把老鼠抓個(gè)正著，它是主人盡職的.倉(cāng)庫(kù)管理員”。

　　……

　　這好像是一場(chǎng)頒獎(jiǎng)典禮，又好像是一場(chǎng)辯論賽，同學(xué)們的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩。

　　四、配音

　　大屏幕播放一只漂亮的小白狗嬉戲，啃骨頭，睡覺時(shí)的短片，一組組有趣的鏡頭，吸引了學(xué)生的眼球，同學(xué)們欣賞之后，要求他們以第一人稱的口吻給小狗配音，從它的外形、習(xí)性、本領(lǐng)等方面加以描述，學(xué)生的表達(dá)欲望再次被激起。

　　同學(xué)們不僅觀察的很仔細(xì)，他們的想像力也挺豐富的，給畫面配音比單純的通過回憶進(jìn)行口頭描述要有趣得多。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地把前面的三塊合為一個(gè)整體，使這節(jié)課變得完整。

　　整節(jié)課都在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。一個(gè)個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生想說，有話可說，在口語交際的過程中，老師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，教給了學(xué)生口語交際的技巧和禮儀，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。

　　細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，卻也有一些遺憾。

　?。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備不充分。例如：在引導(dǎo)學(xué)生說外形時(shí)，大屏幕顯示的小白兔看不到尾巴，所以學(xué)生說不完整，或只能憑記憶或想像來描述，如果既要看清楚兔子的三瓣嘴，又能看到它的短尾巴，此處讓同學(xué)們觀察實(shí)物就最好了。

　?。ǘ┙處煹脑u(píng)價(jià)語言欠豐富。因?yàn)檫@是一節(jié)口語交際課，整節(jié)課都在師生對(duì)話，生生對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)生發(fā)言后，老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，或肯定、或鼓勵(lì)、或啟迪，課堂上，老師也曾多次進(jìn)行了有效評(píng)價(jià)。例如：“你觀察的真仔細(xì)！”“這真是一只可愛的小狗！”“你的想像力可真豐富！”……但縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)老師也未能恰當(dāng)評(píng)價(jià)，如果教師的評(píng)價(jià)更機(jī)智，語言更豐富一些，那么會(huì)使課堂展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。

口語交際教學(xué)反思5

　　1、在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用充滿感情的描述將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛而自然地和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。

　　2、我對(duì)課文中出示的三個(gè)小故事的討論、交流做了重點(diǎn)訓(xùn)練。圍繞以情為主線，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標(biāo)，采用多項(xiàng)互動(dòng)的.交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。課堂上，針對(duì)三個(gè)生活中的小故事，同學(xué)們各抒己見，從不同的角度匯報(bào)交流。

　　美中不足的是仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡(jiǎn)單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認(rèn)為，問題可能主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的問題預(yù)設(shè)不夠充分，針對(duì)問題設(shè)計(jì)突破方法不夠具體有效。我將會(huì)在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生，將問題預(yù)設(shè)得更充分些，將要求提得更細(xì)一些。

口語交際教學(xué)反思6

　　在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中，教師往往重口語訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們?cè)诳谡Z交際課的教學(xué)中，不能忽視對(duì)口語交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的.指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　在口語交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：

　?。?）交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。

　　（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。

　?。?）根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。

　　（4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語加強(qiáng)表達(dá)的效果。

　　以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語交際中，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說謎面，要求他大大方方地說，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了。誰能幫助他”之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果同學(xué)在說猜謎的依據(jù)時(shí)說得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過程中，教師都要求同學(xué)們與說話者保持目光的交流。

口語交際教學(xué)反思7

　　在我們小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中，口語交際從未缺席。但是要想讓學(xué)生說得好，我想最重要的還是要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“聽“。

　　一、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)“聽”。即在上課的時(shí)候，多給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。課堂上除了讓學(xué)生說，我還設(shè)計(jì)了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聽老師示范。并要求學(xué)生聽完以后根據(jù)要求提出自己的問題。目的是讓學(xué)生認(rèn)真聽，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽了以后，才能提出與要求相關(guān)的問題。

　　二、讓學(xué)生在說的時(shí)候?qū)W會(huì)“聽”。也就是在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，要求學(xué)生說完的時(shí)候，其他學(xué)生提出聽到的'錯(cuò)誤。這樣可以提高學(xué)生的聽話能力。因?yàn)閷W(xué)生在說的時(shí)候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽到的信息馬上可以通過語言表達(dá)出來，也就在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)還鍛煉了“聽”的能力。

　　三、讓學(xué)生在課余活動(dòng)中學(xué)會(huì)“聽”。學(xué)生除了在課堂上可以訓(xùn)練“聽”的能力，課余活動(dòng)中也有機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”。學(xué)生可以在活動(dòng)的時(shí)候聽老師或者同學(xué)的要求和活動(dòng)規(guī)則，如果不認(rèn)真聽的話，活動(dòng)就無法開展和完成。所以在活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地“聽”，然后才能進(jìn)行活動(dòng)?？谡Z交際的訓(xùn)練，除了讓學(xué)生說，最主要的是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聽。只有認(rèn)真聽了，才會(huì)有說的內(nèi)容。

口語交際教學(xué)反思8

　　營(yíng)造良好的口語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，是上好口語交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節(jié)目主持人》，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： “六一”兒童節(jié)快到了，我們班要組織一次慶?；顒?dòng)，要表演的節(jié)目已經(jīng)準(zhǔn)備好了（出示節(jié)目單），現(xiàn)在要招聘節(jié)目主持人，你們知道主持人應(yīng)具備什么條件嗎？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語言要流暢。有的說，主持人要有幽默感，能用語言激發(fā)觀眾的熱情。還有的說，主持人要把開場(chǎng)白說得精彩，這樣才吸引人。接下來，有幾名學(xué)生實(shí)踐了主持人的任務(wù)。

　　生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個(gè)充滿幻想、充滿快樂的日子，在這個(gè)日子里，我們也給同學(xué)們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，馬上就要閃亮登場(chǎng)了。

　　生2：一年一次的“六一”兒童節(jié)到了，今天沒有考試，沒有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語。聯(lián)歡會(huì)的帷幕已經(jīng)拉開，讓我們?cè)谟茡P(yáng)的'音樂聲中唱起來，跳起來，笑起來吧！

　　生3：大家見過會(huì)跳舞的小魚嗎？估計(jì)你們沒有見過，今天我們班來了幾條會(huì)跳舞的小魚。請(qǐng)欣賞舞蹈《快樂的小魚》。

　　情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

口語交際教學(xué)反思9

　　口語交際是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一門大學(xué)問，重視口語教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在母語教學(xué)中的共同趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志，目前我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的口語交際課在實(shí)踐過程中取得了很多成果，但是也存在著很多弊端，總的方面我覺得有以下點(diǎn)。

　　一、沒有建立適當(dāng)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　長(zhǎng)期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說，對(duì)口語交際能力的評(píng)價(jià)只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因?yàn)闆]有一個(gè)適當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。

　　二、輕視環(huán)節(jié)，忽視口語學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程，作為教師不僅要重視口語交際課上學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，還要有意識(shí)的在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用。我們的教師曾精心準(zhǔn)備口語交際課，但非口語交際課預(yù)設(shè)交際環(huán)節(jié)的就少了，致使出現(xiàn)為上口語交際課而上口語交際課，這樣逐日就喪失了諸多培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的鮮活素材和良好契機(jī)。

　　針對(duì)上述誤區(qū)導(dǎo)致的學(xué)生口語交際能力的弱化，我們語文教師要循課標(biāo)、思方法、去激活口語交際課堂，努力打造有效的.口語交際課。究竟怎樣才能上好有效口語交際課呢？我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

　　一、分層次制訂口語交際訓(xùn)練的要求

　　語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　兒童的語言、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么，能夠?qū)W會(huì)多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求，并且相關(guān)部門也應(yīng)該建立合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師在教學(xué)上多創(chuàng)新，對(duì)于取得明顯成效的老師、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的鼓勵(lì)。

　　二、精心準(zhǔn)備，為學(xué)生搭建口語交際平臺(tái)

　　教師要積極參口語教學(xué)之中，深入到學(xué)生中去，為學(xué)生搜集材料提供切實(shí)可行的途徑，了解學(xué)生在準(zhǔn)備過程中搜集了哪些材料，并為學(xué)生提供言語實(shí)踐的形式。譬如“保護(hù)有益的小動(dòng)物”的口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益小動(dòng)物”的圖文資料；活動(dòng)方式包括詢問、閱讀、收看影視、網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流；在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培育，開設(shè)多種的主題活動(dòng)，提高學(xué)生練習(xí)口語交流興趣，口語交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純“聽話”、“說話”練習(xí)，而是師生心靈間的對(duì)話與交流。只有營(yíng)造輕松自如的交際氛圍，學(xué)生才能迫不及待地打開“話匣子”。

　　總的來說，我們語文口語教學(xué)取得了很大的成果，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中豐富了語言，積累了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的交流能力，但是我們老師也不能忽視語文口語教育的弊端，今后更要不斷

　　總結(jié)

　　經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握祖國(guó)語言文字，克服訓(xùn)練過程中的不利因素，及時(shí)糾正訓(xùn)練過程中的弊端，使我們的語文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用，使讀、寫、聽、說訓(xùn)練達(dá)到完美的統(tǒng)一，從而提高我們學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

口語交際教學(xué)反思10

　　口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)后，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力和習(xí)作能力。

　　所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對(duì)生活的細(xì)心觀察和感悟。首先接觸的“勸說”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當(dāng)然他們的勸說在當(dāng)場(chǎng)可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進(jìn)行有效的勸說?！耙岳矸?，以情感人，態(tài)度誠(chéng)懇，注意對(duì)象”還要注意勸說的場(chǎng)合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對(duì)課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的.勸說，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語言都不錯(cuò)，但語言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。

　　發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過但是有沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說出來了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

　　不同的場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不要使用冗長(zhǎng)口唆的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的語句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。

　　在課堂上，同學(xué)起來進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言，效果還不錯(cuò)。大家吸收能力很好。

　　說話是一門藝術(shù)，對(duì)聯(lián)也是一門博大精深的學(xué)問。對(duì)于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián)進(jìn)行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯(cuò)，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

口語交際教學(xué)反思11

　　對(duì)于口語交際課，我一直都覺得我沒有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，也或者說不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思、所想，《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過，在聽了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路?；貋砗笪以俅涡薷牧宋业恼n件，把我的思路稍做了整理，周一的語文課時(shí)間，我進(jìn)行了口語交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟。

　　在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽的方式。課堂一開始，我就告訴孩子們，在他們生活的周圍，有一個(gè)神秘景點(diǎn)，而且大家都還去過，看一看誰能第一個(gè)猜出來，猜出來的孩子有大獎(jiǎng)可以拿。通過這種真實(shí)、自然的開場(chǎng)，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么，下一環(huán)節(jié)，我做了什么呢？唉，其實(shí)主要就是讓他們“說”。大屏幕中我出示了一系列的畫面，讓孩子們仔細(xì)觀看，說一說自己都看到了什么。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過程與我的設(shè)想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的`第二環(huán)節(jié)，即讓孩子明確口語交際的要求，或者說是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個(gè)字的特點(diǎn)?？赡苁俏疫^于著急，在孩子們說不出來時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn)。之所以非要先讓他們明確要求，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語交際，教學(xué)反思《《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，不過，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面，孩子們只是隨便地說，沒有針對(duì)性，而且也沒有說出景觀的“奇”來。

　　其實(shí)，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方，列一個(gè)提綱，再自己組織語言，說給小組其他成員聽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。之所以沒有采用兩位老師課堂上的“寫”，是因?yàn)槲矣X得口語交際最重要是在學(xué)生的“聽”和“說”上，這并不包括“寫”。這只是我的個(gè)人想法，也不知道對(duì)不對(duì)。

　　本次口語交際課，雖然開始時(shí)孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣，但還是表現(xiàn)得不會(huì)說、不愿說、不敢說，而我在課堂中評(píng)價(jià)激勵(lì)這方面做得不好，一是不夠，二是沒有藝術(shù)性，很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語言需要規(guī)范。

　　趙老師課堂中請(qǐng)小導(dǎo)游上臺(tái)交、傾聽者評(píng)價(jià)、獲得星級(jí)榮譽(yù)的方式，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽者評(píng)價(jià)的方式，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽、說雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn)，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進(jìn)的。

　　對(duì)于我來說，敢上手上這么一節(jié)不容易的課，真是源于這次聽兩位老師課，它讓我收獲頗多。通過兩位老師的課，我明白了口語交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽、說、評(píng)的要求，即：親切熱情、聲音宏亮、自信大方等，除此之外，還要在口語交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn)，便會(huì)在嘗試中成長(zhǎng)。

口語交際教學(xué)反思12

　　課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動(dòng)為主，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過程。 低年級(jí)的口語教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語交際的欲望，以促進(jìn)口語教學(xué)的順利進(jìn)行。因此口語教學(xué)要有別于語文的其他教學(xué)，如：有別寫話的教學(xué)。我們的老師常常把口語教學(xué)與寫話教學(xué)混為一談。因而常常拔高了教學(xué)的要求，讓學(xué)生感到茫然難以接受。低年級(jí)口語交際只要讓學(xué)生做到＂學(xué)－講－聽－看－簡(jiǎn)要講述－交談－發(fā)表意見＂就行了，并不要求寫。因此老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。

　　要把握好尺度從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、目標(biāo)不可過于整齊劃一。

　　目標(biāo)過于整齊劃一會(huì)忽視了學(xué)生的口語發(fā)展的差異。由于學(xué)前學(xué)生的個(gè)性差異、思維差異、語言發(fā)展不平衡。如：有的學(xué)生喜歡講述具有生動(dòng)、有趣的圖畫，而且說得生動(dòng)有條理。有的同樣的畫面，學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來講。有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述，幾句或幾個(gè)故事。有的'學(xué)生則幾句都說不清。因此，我們不能過于同一的要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo)。

　　二、口語教學(xué)應(yīng)讓全體的師生有充分的發(fā)展空間。

　　要讓口語教學(xué)得到提高的途徑是實(shí)踐。老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間，提供自主的實(shí)踐空間，交際情景空間。老師幫助學(xué)生在這空間中自由的發(fā)揮。老師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題。這話題能讓所有的學(xué)生都能參加。同時(shí)做到有話可說，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，而不被壓制--即口語交際的話題是開放式的，適應(yīng)全體學(xué)生的實(shí)際要求。如：我們可以請(qǐng)學(xué)生講一講圖畫畫面，學(xué)生自己怎么想就怎么說，不必限制于什么比較抽象的＂景物…＂

　　三、口語教學(xué)要以學(xué)為主，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展。

　　我們老師在指導(dǎo)口語交際過程中應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生的思維和表達(dá)方式開放。學(xué)生在自由表達(dá)中涉及了全面觀察，完整表達(dá)，還有觀察有序和表達(dá)詳細(xì)，觀察仔細(xì)。如果我們老師預(yù)先制定單一的目標(biāo)要求來要求學(xué)生，會(huì)壓制學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造力。從而影響學(xué)生的思維正常的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)開放外，老師自己本身也要開放。讓學(xué)生自己互相聽一聽，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)。這樣在互相評(píng)價(jià)的過程這互相學(xué)習(xí)，接受豐富的信息，充分發(fā)展創(chuàng)造了語言規(guī)律。促進(jìn)了口語教學(xué)的進(jìn)程。

　　四、口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)交流和傾聽習(xí)慣是很重要的。

　　多項(xiàng)交流形式和傾聽習(xí)慣是口語教學(xué)的關(guān)鍵。以上那個(gè)開放，打破了以往＂教師講－學(xué)生聽＂到＂學(xué)生講－老師評(píng)＂的單項(xiàng)聯(lián)系的形式。一人講－大家聽－大家聽－大家評(píng)。一人、大家都有收獲。從而實(shí)現(xiàn)口語交際與傳統(tǒng)的說話教學(xué)的轉(zhuǎn)變。由于信息來源的豐富信息量的增多。傾聽、互動(dòng)成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此老師在組織口語交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

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