下面是范文網(wǎng)小編收集的《金子》教學(xué)反思11篇 金子塔教學(xué)反思教學(xué)反思，以供借鑒。
《金子》教學(xué)反思1
課文講的是彼得·弗雷特在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠以外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。
精讀課文第二部分，我讓學(xué)生抓住“若有所悟”展開(kāi)理解：是什么讓彼得留了下來(lái)？彼得又從中“悟”到了什么？從“……”中描繪一下彼得想象中的.美好未來(lái)。正是這種希望，這種美好的前景使彼得留了下來(lái)。接下來(lái)根據(jù)插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”來(lái)種花的：“彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。白天，彼得；有一天，他發(fā)現(xiàn)花朵上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，晚上，彼得還在研究；夏天，驕陽(yáng)似火，彼得；冬天，寒風(fēng)刺骨,彼得；就這樣，彼得每天認(rèn)真照顧花苗。最后，田野里長(zhǎng)滿(mǎn)了美麗嬌艷的鮮花。他還要想方設(shè)法?！睆闹畜w會(huì)“全部精力”。遺憾的是，在教學(xué)中，處理這一環(huán)節(jié)時(shí)有些過(guò)于急躁，學(xué)生還沒(méi)有想充分就匆匆而過(guò)了?？梢宰屗麄兿茸约赫f(shuō)說(shuō)，還可以在小組里討論討論，再全班交流，效果會(huì)更好。
學(xué)習(xí)第三部分，讓學(xué)生體會(huì)彼得的話(huà)的意思，抓住“不無(wú)驕傲”、“真金”和“唯一”來(lái)具體理解。其中“‘真金’是什么？”這一問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)得很到位，答案很多元，如“真金就是通過(guò)自己的智慧和辛勤的勞動(dòng)獲得的財(cái)富?！薄罢娼鹁褪亲屛叶靡环指乓环质斋@的道理?！薄罢娼鹗峭ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的收獲”等等。多元理解了這一中心概念，也體會(huì)到了文章想要表達(dá)的含義。
《金子》教學(xué)反思2
以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實(shí)踐，使我有了新的認(rèn)識(shí)，特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課的評(píng)價(jià)在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿(mǎn)活力。
蘇教版第四冊(cè)第16課“閃光的金子”寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學(xué)生們大都會(huì)無(wú)精打采，對(duì)課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海，新聞、各類(lèi)報(bào)刊上也都有他的報(bào)道，可孩子就是孩子，總對(duì)那有趣的寓言、知識(shí)性的童話(huà)或是描寫(xiě)美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽(tīng)懂的，能答上來(lái)的.，但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來(lái)，邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子，我看到這情況說(shuō)：“某某同學(xué)身體不好，請(qǐng)大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到，這本來(lái)就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話(huà)音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個(gè)嘴里還叫著：“我來(lái)，我來(lái)，我去拿些沙子來(lái)。”“我來(lái)拖地?！蔽腋袆?dòng)極了，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生，我把他們稱(chēng)為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開(kāi)了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開(kāi)工了，只一會(huì)兒工夫就把地面搞干凈了，可見(jiàn)他們平時(shí)也是樂(lè)于為班級(jí)、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒(méi)那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí)，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到苦草乏味，不感興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑，雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”（熱鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開(kāi)出了絢麗的花朵，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂(lè)園。
《金子》教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)______朗讀出來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的`理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
最后對(duì)題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
《金子》教學(xué)反思4
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“坡度”設(shè)計(jì)使預(yù)設(shè)具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)效性
【案例】
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語(yǔ)，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦干一無(wú)所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學(xué)生逐一讀詞語(yǔ)，再讓全班學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？”聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，教師耐心地指名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，直到學(xué)生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學(xué)生概括課文大意的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)板書(shū)：“淘金、種花、成功?！苯又?，教師很自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“下面我們學(xué)習(xí)課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的。”
【一點(diǎn)通】
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。也正因?yàn)槿绱?，教師們的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會(huì)精心設(shè)計(jì)，這種做法無(wú)可厚非。但精心設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師們更應(yīng)思考一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了能“預(yù)熱”外，還能不能為新課學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達(dá)到“形式”向“實(shí)質(zhì)”飛躍。
《金子》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊(yùn)含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學(xué)生干巴巴地說(shuō)課文大意，不如提供一些詞語(yǔ)讓學(xué)生參照說(shuō)。這樣既降低了學(xué)生憑空說(shuō)話(huà)的難度，又避免了學(xué)生“天馬行空”亂說(shuō)一通的尷尬；既鞏固了所學(xué)生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。另外，這些詞語(yǔ)排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理地概括課文的大意，同時(shí)也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)實(shí)效。
二、片段訓(xùn)練的設(shè)計(jì)別出心裁，實(shí)現(xiàn)了想象練說(shuō)向想象練筆的“無(wú)痕”過(guò)渡
【案例】
教師為了讓學(xué)生用心去體會(huì)彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個(gè)畫(huà)面：1.暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)；2.夕陽(yáng)西下時(shí)；3.天剛蒙蒙亮?xí)r；4.烈日當(dāng)空時(shí)。出示這些畫(huà)面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時(shí)簡(jiǎn)潔地描述彼得勞動(dòng)的情景，接著把四幅圖放在一個(gè)平面一齊出示。學(xué)生欣賞完美麗的畫(huà)面，教師乘勢(shì)布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫(huà)面，想象彼得種花的情景，寫(xiě)一個(gè)片段?！痹趯W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫(xiě)多少，哪怕只有一句，老師認(rèn)為都是有價(jià)值的?！?/p>
【一點(diǎn)通】
平時(shí)的教學(xué)中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)。但大多時(shí)候教師都不自覺(jué)地忽視了學(xué)生的想象空間，更忽視了由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)的片段訓(xùn)練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設(shè)計(jì)了四幅畫(huà)面，填補(bǔ)了語(yǔ)言文字的話(huà)外音、弦外之意。通過(guò)學(xué)生自主選擇畫(huà)面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字的深處，和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，和作者、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時(shí)地給予人文關(guān)懷——“能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆的不竭動(dòng)力。
三、找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的金鑰匙，多途徑地引導(dǎo)學(xué)生去感悟
【案例】
鏡頭之一：在“分歧”處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點(diǎn)。
……
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來(lái)。
師：此時(shí)，彼得會(huì)怎么想？
生：彼得會(huì)想，我一定不能灰心，我要堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點(diǎn)。還有其他不同點(diǎn)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子，面對(duì)著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導(dǎo)朗讀感悟）
鏡頭之二：在“空白”處感悟
學(xué)生通過(guò)自己的想象練筆體會(huì)到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學(xué)過(guò)的片段：“彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。不久地里長(zhǎng)滿(mǎn)了嬌艷鮮嫩的花苗?！睂W(xué)生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開(kāi)的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞滿(mǎn)院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對(duì)彼得說(shuō)些什么呢”、“和彼得一起淘金離開(kāi)的人，他們?nèi)绻吹竭@個(gè)畫(huà)面，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢”，讓學(xué)生去感悟文章的意境。這樣，學(xué)生在語(yǔ)言文字中反復(fù)走了幾個(gè)來(lái)回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在“點(diǎn)睛”處感悟
師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相機(jī)出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學(xué)生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無(wú)比驕傲、自豪的語(yǔ)氣。
（教師相機(jī)完成板書(shū)。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話(huà)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化地理解。）
教師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學(xué)生飽含激情地再齊讀上述話(huà)。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓(xùn)練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一點(diǎn)通】
眾所周知，感悟在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要的地位。如何在教學(xué)中通過(guò)合理的途徑去引導(dǎo)學(xué)生感悟，從而提高學(xué)生的感悟能力呢？
《金子》一課，教師在預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)了三種途徑去引領(lǐng)學(xué)生感悟。在具體操作過(guò)程中，學(xué)生的感悟是動(dòng)態(tài)生成的，教師的引導(dǎo)也總是靈活的.甚至是富有創(chuàng)意的。教師始終是一個(gè)“穿針引線”者，通過(guò)贊許、激賞、補(bǔ)充的方式將學(xué)生的思考和感悟引向深入，對(duì)學(xué)生沒(méi)有感悟到的和生成的內(nèi)容總是靈活指導(dǎo)，沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。
如果學(xué)生在感悟的過(guò)程中積累了新語(yǔ)言，在運(yùn)用語(yǔ)言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語(yǔ)言，樂(lè)于思考和表達(dá)，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)才真正地回歸了本真。
【結(jié)語(yǔ)】
只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態(tài)的教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。追求常態(tài)的教學(xué)意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展著想，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生精神的家園。
《金子》教學(xué)反思5
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的`品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫(xiě)著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫(xiě)著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話(huà)的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶(hù)連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。 《閃光的金子》教學(xué)反思
這是一篇描寫(xiě)當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的？通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《金子》教學(xué)反思6
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。
上課伊始，我先出示了課題，接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀了課題，其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，（因?yàn)楝F(xiàn)在班上已經(jīng)有一部分同學(xué)，習(xí)慣在老師上這課之前，做一些預(yù)習(xí)工作。）我叫他們起來(lái)回答，有的說(shuō)：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說(shuō)：“我想知道課題為什么加上引號(hào)？”有的說(shuō)：“本文寫(xiě)的是真的金子嗎？”有的說(shuō)：“為什么要用閃光的金子來(lái)做課題呢？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)都提得那么有價(jià)值，我的心中暗喜，學(xué)貴有疑嘛。我當(dāng)然沒(méi)有急著告訴孩子們現(xiàn)成的答案，那樣一定沒(méi)有任何趣味。而是帶著十分肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們說(shuō)：“這些問(wèn)題的答案都藏在課文中，相信你們認(rèn)真讀了課文后，答案會(huì)乖乖地跑出來(lái)的.?！庇谑抢世实淖x書(shū)聲響起。
幾分鐘后，剛才提問(wèn)的好幾個(gè)同學(xué)自己都舉起了手?！拔抑篱W光的金子指的是徐虎的那顆心?！薄罢n題加引號(hào)是因?yàn)椴⒉皇钦嬲搁W光的金子，和前面學(xué)習(xí)的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽(yáng)’》的引號(hào)一樣的?！保ü?，學(xué)以致用，舉一反三！真棒！）
課題的疑問(wèn)都解決了，我問(wèn)他們：“剛才讀了課文你有什么問(wèn)題不明白嗎？”馬上就有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的核心問(wèn)題，我把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)徐虎全心全意為群眾服務(wù)的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會(huì)一下應(yīng)該怎樣讀。
小組匯報(bào)交流時(shí)，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂(yōu)解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務(wù)箱”；他每天總是定時(shí)開(kāi)箱；他為住戶(hù)連夜疏通管道。通過(guò)不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。此時(shí)我還簡(jiǎn)單地小結(jié)了寫(xiě)一件事情，必須講清楚在什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰(shuí)做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結(jié)果怎樣，讓孩子們初步懂得寫(xiě)一件事的幾個(gè)要素，為以后寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。
課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們是懷著熱情和好奇去學(xué)習(xí)課文的，帶著喜悅和滿(mǎn)足迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，主動(dòng)參與的意識(shí)很強(qiáng)烈，在課堂上體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。略有遺憾的是，有些平時(shí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，朗讀課文的訓(xùn)練在課堂上落實(shí)得不夠到位，回答問(wèn)題不夠主動(dòng)。
《金子》教學(xué)反思7
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類(lèi)似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì)煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺(tái)，走進(jìn)文字，我忽然來(lái)了靈感。從挨家挨戶(hù)的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé)，繼而引出了全文的主旨——無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開(kāi)頭，仔細(xì)琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的.無(wú)私奉獻(xiàn)樂(lè)于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說(shuō)到此，我不禁有些激動(dòng)，那些在感動(dòng)中國(guó)，在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車(chē)助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開(kāi)閘的潮水奔涌而出。我打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
《金子》教學(xué)反思8
《金子》這篇課文已聽(tīng)過(guò)多位老師的公開(kāi)課，印象深的也有幾節(jié)了。課文的重點(diǎn)是表現(xiàn)出勤勞、智慧是一個(gè)人取得成功的辦法。但是，要讓三年級(jí)學(xué)生體會(huì)到“智慧”這一點(diǎn)，還是有難度的。為了突破難點(diǎn)，我分了兩步進(jìn)行，先理解“勤勞”這一中心。在學(xué)生粗讀課文后，就引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。彼得跟隨大家到薩紋河畔淘金，開(kāi)始他怎樣？后來(lái)他怎么做了？結(jié)果怎樣？粗步說(shuō)出課文內(nèi)容，理解文中最后彼得說(shuō)的.一句話(huà)：“我是唯一找到真金的人。我的金子……”理解“真金”是什么意思，然后，問(wèn)學(xué)生，彼得為什么能找到真金（即獲得成功）學(xué)生當(dāng)然先發(fā)覺(jué)的是彼得的勤勞。接著讓學(xué)生看一看，彼得是怎樣挖掘金子的？他勤勞不勤勞？勤勞了為什么沒(méi)有挖到金子？彼得為什么能改變自己的做法？你覺(jué)得彼得怎樣？學(xué)生粗步體會(huì)到彼得的聰明，善于思考。接著又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)培育花苗進(jìn)行了深入體會(huì)，進(jìn)行發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)彼得會(huì)怎樣把“全部精力”花在培育花苗上：早上……中午……晚上……暴風(fēng)雨來(lái)臨前……炎熱的夏天……寒冷的冬天……還讓學(xué)生進(jìn)行了筆練。通過(guò)這些，體會(huì)到了彼得的勤勞。最后，讓學(xué)生總結(jié)彼得為什么能夠成功，學(xué)生對(duì)勤勞、智慧的理解可謂心領(lǐng)神會(huì)。
《金子》教學(xué)反思9
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀出來(lái)。
《金子》教學(xué)反思10
《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語(yǔ)文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：
一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)
在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會(huì)人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫(xiě)人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過(guò)“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無(wú)所獲”則能感受到他們失落的心情。通過(guò)對(duì)淘金者的分析指導(dǎo)，對(duì)于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿(mǎn)智慧，執(zhí)著堅(jiān)持的人。
二、手腦并用，會(huì)讀會(huì)思
學(xué)習(xí)課文，不能單純地看和說(shuō)，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見(jiàn)所思和所為，于是大家馬上動(dòng)筆開(kāi)始尋找課文中的句子，然后很積極地來(lái)進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過(guò)默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來(lái)思考問(wèn)題。其余地方我則通過(guò)自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、小組學(xué)習(xí)，錦上添“話(huà)”
為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)半后，讓他們?cè)傩〗M討論和修改，這時(shí)他們對(duì)課文有了更深入的理解，對(duì)于彼得的辛勞也有了同感，所以對(duì)彼得的“全部精力”付出有了更多見(jiàn)解。有的小組寫(xiě)彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來(lái)臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話(huà)”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的'“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財(cái)富需要通過(guò)自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子，問(wèn)他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說(shuō)“我的金子在舞臺(tái)上，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，就能找到真金。”有的說(shuō)“我的金子在教室里，我要努力讀書(shū)，就能找到真金?！笔前?，在不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興！
五、達(dá)標(biāo)練習(xí)
彼得的夢(mèng)想是（ ），他最初想通過(guò)（ ）實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他（ ）了三個(gè)月，結(jié)果卻是（ ）。最終他是通過(guò)（ ）實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
但是這節(jié)課中仍然有不足之處：
1、就是開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教
學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。
2、本文對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì)，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。
3、教學(xué)機(jī)智還有待提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還不夠到位，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。
《金子》教學(xué)反思11
《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，讀出感悟，并思考“這是一個(gè)怎樣的彼得”。如從“彼得不甘心落空，他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘者?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“不甘心、默默地、一塊沒(méi)人要的土地”等詞語(yǔ)，理解彼得的執(zhí)著和堅(jiān)決不放棄。從“埋頭苦干、幾乎翻遍了”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)彼得，他是一個(gè)比其他人更吃苦耐勞的人；引導(dǎo)學(xué)生理解彼得的“若有所悟”，抓住問(wèn)題，一場(chǎng)雨后，彼得看到什么，想到什么。他為什么由這簡(jiǎn)單的現(xiàn)象想出種花的好方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)善于觀察、樂(lè)于思考的彼得。
為了讓學(xué)生體會(huì)到彼得是個(gè)吃苦耐勞的人，也為了后面體會(huì)要取得真金，就要付出辛勤的勞動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)種花這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來(lái)進(jìn)行。我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，體會(huì)彼得的辛勤付出。為了幫助學(xué)生理解“全部精力”，我出示了準(zhǔn)備好的'有關(guān)彼得辛勤勞作的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體會(huì)：天快黑了，又下起了蒙蒙細(xì)雨，可是還有一塊地沒(méi)有松，彼得——，花苗終于長(zhǎng)起來(lái)了，一群群雜草在花叢中搶營(yíng)養(yǎng)，彼得——，為了防止花苗生蟲(chóng)，人們還在睡夢(mèng)中，彼得還在——，再過(guò)幾天，花兒就要開(kāi)放了，可是這幾天陽(yáng)光非常強(qiáng)烈，花苗渴得無(wú)精打采，彼得——不論嚴(yán)寒酷暑，不管刮風(fēng)下雨，彼得都在用他的全部精力精心培育花苗。
說(shuō)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，對(duì)于“全部精力”，把握得比較到位。通過(guò)想像彼得在不同場(chǎng)景中如何培育花草付出辛勤勞動(dòng)，來(lái)理解他后面說(shuō)“我是唯一找到真金的人！”，學(xué)生在想像場(chǎng)景中明白了故事的道理。
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