下面是范文網小編整理的《理想的風箏》教學反思12篇 理想的風箏課后反思，供大家參閱。
《理想的風箏》教學反思1
《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
這是一篇略讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應該傳授掌握知識的方法，從而提高被教育者終生學習的能力。于是，我將本節(jié)課的教學重點確定為：運用給自己提問的方法，自學課文，理解課文內容。
為了使教學的每個環(huán)節(jié)落到實處，教學過程中我注重了如下幾個方面：
一、體現教師的主導作用。
本節(jié)課的教學目的是以《理想的風箏》為例，教給學生——給自己提問，自學課文的讀書方法，因此，我率先詳細示范了如何根據句子提問思考；接著以閱讀提示為例，讓學生明白如何根據段落提問；最后啟發(fā)學生如何根據篇章體溫
二、讓教學的各個環(huán)節(jié)都落到實處。
首先，給學生足夠的時間閱讀。開篇就讓學生大聲朗讀，做到讀準確讀流暢。接著讓學生默讀課文，邊讀邊提問邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說：“開始看你這樣讓學生讀書，都不知道你后面還有什么內容可以講了。”
其次，對于學生課堂上出現的問題，及時糾正。這節(jié)課開書朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現很多同學讀過一遍課文之后，卻并不認識“貯”這個字，針對這種讀書走過場的現象，我并未因為這是一堂教研課而姑息，而是當即指出問題，并要求同學們回過頭借助工具書解決這一問題，同時嚴肅指出這樣讀書的危害。
另外，重視學生學習效果的反饋。本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會一種新的讀書方法。那么學生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設計了一個最重要、也是我個人認為最成功的教學環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答；有個人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學生答等。正是通過這種方式，一可及時了解同學們對課文了解情況；二可學生是否學會提問學習；三可培養(yǎng)學生大膽提問、勇于發(fā)表個人見解的優(yōu)秀品質；四能培養(yǎng)學生合作探究學習的意識；五可激發(fā)學生的學習興趣。為此，我不惜花費大量的時間將這一環(huán)節(jié)落到實處，乃至最后無法完成自己預設的教學任務。這我就不得不談談本次教學的失誤：
對學生的能力估計不足。仔細讀讀這篇課文，就不難發(fā)現，這篇文章篇幅很長，意蘊深刻，作為一個小學生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學生減輕負擔，反而將一種新的讀書方法滲透進來，其結果自然是事倍功半。
《理想的風箏》教學反思2
《理想的風箏》文本很長，所以要挑最重要的教。因此在教學時我對文本進行了取舍，將文本的真正內涵捏在手中，不斷打磨頭腦中現有的理念。
在教學談腿疾、寫板書、放風箏這三件事時，我在思考能不能用三種不同的角度去引導孩子去研讀，
但總的來說決不能脫離了文本，教學時我關注對人物細致的刻畫，對有的詞句要引導學生去揣摩。如：談腿疾時的一個“笑”字，值得研究；寫孩子們心里泛起一股酸澀的感情，“泛起”此次也要推敲；寫板書，這一部分是否可以引導學生進行有感情朗讀；放風箏這一部分抓一些細節(jié)來談感受，結合課文中的語句把思與讀有機的統(tǒng)一起來，如單純的抓住劉老師是一個怎樣的老師這一問題來說的話，學生似乎有一種思維的疲勞，引不起孩子的興趣，運用不同的方法去處理相關的段落，達到了精讀、品讀的目的。
《理想的風箏》教學反思3
本周教學內容：
六年級語文 25課《竊讀記》、26課《理想的風箏》。
教學反思：
本周講的是25課《竊讀記》、26課《理想的風箏》
25課《竊讀記》：目標主要是：一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
我從讀課題入手理解題意，讓學生粗知文章大意，然后檢查生字，讓學生在集體匯報、重點提示和形近辨析中掌握要求學會的生字，接著檢查詞語的認讀和詞義的理解，接著再讀課文，理解每個自然段的意思，列出小標題，理清文章的習作思路。
在讀通課文的基礎上，然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子------“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。
26課《理想的風箏》：這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表現人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
因這篇課文較長，課前我讓學生充分的預習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。
劉老師課上的表現，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的老人，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
不足之處：
1、課堂上我對學生的評價還是不夠重視，評價語言不夠豐富，課堂的氣氛調動不起來，顯得比較沉悶。課堂上準備的編鐘相關材料過多，因而介紹時占用的時間長，沒有完成預定任務；
2、朗讀的指導我覺得與以前相比有很大的進步，但還是做得不夠到位。在學生說到劉老師提問、考試時的情景時，應該讓學生多讀。應該讓學生先讀再談體會，接著再讀。還可以讓學生分角色讀，說說劉老師當時的心情是怎樣的，應該怎樣把這種心情讀出來。讓學生在反復的讀中體會劉老師對學生的愛。
糾正措施：
教學中，要不斷地進行換位思考，從學生的思想實際、理解能力去考慮、去準備，多觀摩名師、名課的精彩之處，細加體會，不能再閉門造車，制造出教師講解與學生領會之間的溝壑。
《理想的風箏》教學反思4
1、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。
好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
2、注重寫法的指導。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現人物的品質的。抓住了“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”這些典型事例更能表現人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。
當然，課后深深反思，也發(fā)現自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
《理想的風箏》教學反思5
初讀課文，就被劉老師樂觀、積極向上、熱愛生活的細節(jié)描寫所打動。再讀課文的時候，我發(fā)現劉老師的形象在我心中越來越豐滿了，我被作者濃濃的思念感恩之情所感動。三讀的時候，我被理想風箏的豐富內涵所感動。于是，細節(jié)——情感——內涵成為我腦中的三個關鍵詞，這個課堂設計也便圍繞這三個關鍵詞展開。
讀文多遍，內容多，挖掘點也多。怎么上，我首先決定抓“主題教學”。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學，這條線就是文中的這句話：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！币驗檫@個句子對學生來說理解起來有難度，而且也最能體現劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個學生生命里的風箏，照應課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是學生就緊緊地圍繞這條線，從關于劉老師的三個事例中找到相關的細節(jié)，品讀感悟，劉老師的形象逐漸豐滿，劉老師的人生態(tài)度逐步彰顯，學生對這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清晰。
其次是“以生為本”。“學生已經懂的不學，說了學生也不明白的也不學”。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此，我把立足點就放在讓學生通過細節(jié)的感悟，去體會文字背后的情感，讓學生說出自己的感受。但因為這篇文章很長，有1200多字，所以，我在學生交流的基礎上，抓住了幾個點，引導學生深入體會。當然還滲透了一定的學習方法，引導學生運用學習方法學習新的內容。
《理想的風箏》教學反思6
教學目標：情感態(tài)度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
知識技能：1、學習寫人的一些表達方法。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過程方法：討論法 情景法 朗讀法
教學重難點：1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學思路：一、導語激趣二、學生質疑三、自學放風箏部分解疑
四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題
教師準備：多媒體課件
學生準備：搜集有關身殘志堅的人的資料
教學過程：
一、導語激趣
1、春天是放風箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。
2、檢查預習，學生質疑。
二、學習放風箏部分
1、出示自學提綱，學生自學
自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。
當我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------
2、交流體會，解疑
3、指導朗讀重點句，理解含義。
一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？
4、總結劉老師的性格特征，學生板書。
三、學習講課情景。
1、劃出最感動的地方。
2、時空對話：
假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您說————
3、總結劉老師的性格特征，學生板書。
4、學生解疑。
四、總結全文升華主題
1、指導朗讀重點句：
我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
2、交流資料
板書：
14 理想的風箏
講課 放風箏
身殘志堅
教學反思：
本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節(jié)課的`不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。
《理想的風箏》教學反思7
《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
初讀課文，我不禁為作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神所打動，特別是其中多處出現的細節(jié)描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章，我感到在教學中不單要在感悟文字的同時走進人物的內心，更應滲透對學生寫作方法的指導。
正所謂“牽一發(fā)而動全身”，可這“一發(fā)”該怎么牽？我算是絞盡腦汁，最終我落實到一個“情”字，作者對劉老師深深地思念之“情”，作者為什么會如此思念劉老師？劉老師是個怎樣的人？他到底有什么魅力？認識一個人就要看其貌、察其態(tài)、聽其言、觀其行，那么品讀課文時，我就以人物的外貌、神態(tài)、語言、動作為抓手，捕捉到相應的細節(jié)描寫，從而逐步感悟人物的品格，進而內化為學生對劉老師的“情”，一種無法言喻的尊敬愛戴之情。
《理想的風箏》教學反思8
《理想的風箏》是一篇文字優(yōu)美的文章，是半獨立閱讀課文，篇幅較長，但文章抒情、深沉，富有激情。我的教學在啟發(fā)學生學會思考、欣賞上著力。
1、注重生成性教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力
培養(yǎng)學生對閱讀材料有大膽質疑的能力，并大膽發(fā)表自己的見解，是五年級學生的閱讀要求。課文雖然只用一個課時來教學，我感覺已經基本把握了文章的主要問題，解決學生的疑難。
我的教案是粗線條的，空間很大，目的是屆時循著學生的思維調整，預設環(huán)節(jié)不能過細。
學貴有疑。我要求學生做好預習，鼓勵他們學會在疑問處打個“？”。學生能抓住關于篇章的主要脈絡提出兩個問題，還就重點文段的關鍵詞語提了兩個問題，都挺有思考價值。我把四個問題拋向學生，大家聯(lián)系課文仔細體會、理解。“老師的上課與放風箏有什么聯(lián)系？”——兩者看起來沒有相關，但課堂的精彩與主人公劉老師積極樂觀的人生態(tài)度密不可分，也深深影響了作者。所以，當明媚富有生機的春天到來的時候，作者“不由自主”地想起盡管身有殘疾但活得頑強、快樂的劉老師來。學生通過能提挈全文的問題思考，把握了文章的主題。另兩個抓住關鍵詞——“引起同學們激動的心跳”和“功德無量的圓木棍”來思考的問題，看出學生對重點語句的把握較準，知道從關鍵詞上突破課文理解。對這些疑問，我只做了理解準備，課上是根據學生的質疑調整教學思路，讓學生的思維引領教學程序。我
較滿意他們自主學習，深入思考的能力。
2、注重朗讀指導，透過文字領悟情感。
《理想的風箏》有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀。感人的文字，應該通過有感情的朗讀體會其內涵。
教學中，我把文中幾段有關人物特寫的文字打出投影來，讓學生或緊扣重點詞讀出景物中蘊涵的深意，或借助停頓、語氣的轉換觸摸人物心靈的剛與柔......課前，我是特意范讀了一次的，學生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了，聽得入了神。所以教學時，他們模仿范讀，在理解的基礎上，基本讀出文章要表達的思想感情。
朗讀，以聲傳情，是很能感受、了解閱讀者認識深淺的方法。
3、課外拓展，深化主題。
文章以一名殘疾老師自強不息、熱愛生活的典型事例教育少年兒童要珍惜光陰，熱愛生命。課前我讓學生搜集身殘志不殘的事例，他們在搜集、匯報、聆聽中獲益不淺；課的尾聲，讓學生在劉老師的圖片下寫自己的心里話，學生直抒心臆，深化體會。我還借助前一天報紙上海倫﹒凱勒遺囑的話教育學生：只有活出生命的強音才能領略命運的精彩。幾個設計將積極的人生意念深入學生的心靈。
不足：
時間的把握稍有欠妥，教學設計有點前松后緊，環(huán)節(jié)過渡還得自然、圓潤些。課的末尾對劉老師“理想的風箏”的領悟還缺少回顧總結，顯得不夠完整。
《理想的風箏》教學反思9
回顧我們的閱讀教學對文本內容的解讀主要是從感悟人物精神、人生哲理的角度進行的。如本課的教學，引導學生從“笑談腿疾”、“旋轉板書”、“放飛風箏”這三個事例領悟劉老師樂觀幽默、自強不息、熱愛生活的精神品質。而對文本的語言形式雖然也有所涉及，但總是蜻蜓點水，關注不夠。課后習題“體會帶點詞的表達效果”、“說說省略號的不同用法”等關注的都是語言形式。如課文開頭“春天又到了。”這一句，一個“又”字就耐人尋味。經過點撥，學生明白：1.說明時間過得真快，轉眼間春天“又”到了。2.說明作者對劉老師的思念之情綿綿不絕，“春天又到了”，萬物復蘇，風箏翱翔藍天，作者就“又”一次情不自禁地想起劉老師。這樣的教學場景是在早讀課上。有了對“又”字的關注，學生朗讀這句話就有滋有味了。其實六年級的學生對劉老師身殘志堅、自強不息的精神應該是不難理解的。對這篇課文而言，領悟劉老師的精神屬于“情意目標”，而關注“語言形式”顯然體現的是對“學科立場”的堅守。
《理想的風箏》教學反思10
《理想的風箏》是蘇教國標本第十二冊第七單元的一篇課文，課文通過回憶的方式，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀開朗、工作認真、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。 每每讀著這篇文章，我們都會為劉老師對生活的熱愛和頑強的生命力而感動。作為劉老師的學生，三十多年的歲月并沒有沖淡作者蘇叔陽對劉老師的回憶，反而更使他深深地回憶這位恩師。到底是什么，使作者對劉老師如此思念呢？我想這也許正是這篇課文想要告訴我們的，是課文的靈魂所在。
教學伊始，我出示了三組詞語，讓學生讀讀詞語，想想每組詞語想起了文中劉老師的什么事？學生在腦海中再現故事情境，很自然地起了鋪墊作用。在教學中，我緊緊抓住作者三十年后回憶劉老師時的心理獨白，以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問題，以“劉老師，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”為情感主線來組織教學，力圖使學生通過笑談腿疾、寫板書、放風箏這三件事例，抓住文中的細節(jié)描寫，如抓住殘談腿中的“笑”，提問同學時劉老師的神態(tài)，放風箏中的“樂”，引導學生品詞讀句，與文本展開對話，與作者進行交流，使孩子們能在讀中感受劉老師樂觀開朗、對生活和工作的熱愛與執(zhí)著的人生態(tài)度，感受劉老師的言行舉止對學生產生的深遠影響，從而真正理解課文題目“理想的風箏”的含義。從本節(jié)課的教學來說，我基本上是圍繞著這一思想來組織教學的，讓學生精讀課文，抓住三件事中的細節(jié)描寫，加深對文本的理解與感悟，在此基礎上引導學生反復誦讀作者回憶劉老師時的心理獨白，使學生在情景交融的教學氛圍中展開學習。
文章對劉老師的細致描寫，加上飽含深情的文字，強烈的表達了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師？劉老師放飛的風箏意義何在？作者坎坷的經歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我加入對作者生平的介紹，學生就不難理解了。并起到了深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學生的心里。真心地希望自己也能像劉老師一樣，放飛孩子們理想的風箏……
《理想的風箏》教學反思11
這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。他慈祥忠厚、幽默風趣、堅強樂觀、敬業(yè)忘我，對生活充滿熱愛與追求。這樣的文章，讓人讀多少遍就會感動多少次?；谶@樣的感情基調，我讓學生在反復的閱讀中去感受，以“你覺得劉老師是一位怎樣的老師？是從哪里讀出來的？”這個問題引導學生讀書、讀書、再讀書。孩子們在反復閱讀中也都感動了，并透過語言文字走進了劉老師的內心世界，感受到了劉老師的高尚人格。
本文以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。
文章開篇就描寫了春天萬物復蘇、細柳舒展、鳥語花香、藍天“彩蝶”的美麗情境，給人以賞心悅目之感。作者蘇叔陽在仰望蒼穹、風箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師，學生的感情之弦瞬時把美麗的風箏和殘疾的劉老師系在一起。
而后，作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中，學生初次感受到了劉老師的風趣、幽默以及他的樂觀與豁達。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書”的環(huán)節(jié)中，學生又進一步地認識了這位堅強不屈、盡心盡職的殘疾老師。
文章的第七自然段又很巧妙地出現了一段景色描寫，又是萬物復蘇的季節(jié)，又是美麗的春天，這似乎與文章的開頭遙相呼應，值得去細細品讀和感悟其中深刻的內涵。
至于后文中描寫劉老師做風箏、放風箏、追風箏的情景，更是牽動著每一位同學的心。至此，劉老師的樂觀豁達、自強不息、與困難和挫折頑強抗爭的精神一覽無遺。
《理想的風箏》教學反思12
理想的風箏教學設計
教學目標：
1、學會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。
2、理清課文層次，了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風趣的人生態(tài)度。
教學重點和難點：
學會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內容。
教學準備：課件（詞語、回憶老師的話）
教學過程：
一．板書課題，問題導入
1.板書課題，齊讀。
2.讀了課文的題目，你有什么問題？
?。ㄒ灶}目設疑，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
?。ú粍庸P墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）
2、學生朗讀課文，教師巡視并幫助學生。
三、檢查自讀，了解內容。
1、出示生字新詞，指名認讀，正音。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（重點指導朗讀能體現出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）
3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導學生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 [板書：笑談腿疾、旋轉板書、放飛風箏]
?。ㄗx書是自主的，自由的思想感悟，教師應該給予學生一個平臺，讓他們暢所欲言。）
正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵著作者，實現自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4.出示課件
5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）
四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞
反思：
《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時，我從一點入手：
注重了朗讀的指導。讓學生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學生進行朗讀，再進行一些指導，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反復去朗讀的，而也就是在這不斷反復讀書中，學生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。
在教學過程中，因為事先對景山的學生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學任務而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養(yǎng)學生的能力，簡單中鍛煉學生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記于心。
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