下面是范文網(wǎng)小編分享的《賣木雕的少年》教學反思11篇 賣木雕的少年教材分析，以供參考。
《賣木雕的少年》教學反思1
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學后，我反思如下。
一、注意引導學生學會積累和運用。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。
“積累最終的目的是運用?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用?！罢l能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象？”“中非人們有過怎樣的交往？誰能簡單地說說你搜集的資料？”……都是在創(chuàng)造條件引導學生運用積累的詞語。
二、注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。
1、滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解詞方法。比如，教學“構(gòu)思新奇”一詞，讓學生學會抓住關鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。
2、引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)），中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關中國和非洲密切交往的.資料，并告訴他們搜集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學習語文中的重要性。
3、品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。
4、讀寫結(jié)合。“閱讀是為了更好的寫作?！北菊n的教學重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。
《賣木雕的少年》教學反思2
一、 教學設計流程清晰，但內(nèi)容過多。
以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。 第一課時，我本是想安排生字學習及部分成語的理解及了解課文大意。然后第二塊內(nèi)容是學習2—9自然段，這是精讀課文，這部分內(nèi)容要掌握五個成語，其中四個是形容木雕的。
課堂上，在設計初，對學情不夠了解，本以為很快能過去的內(nèi)定，學生竟然答非所問。后來靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)是我教學時不夠注意教師語言的引導，以至于學生不知道做什么，回答什么？我覺得以后教學的時候，問題設計要簡潔，語言要干練。
二、注意引導學生學會積累和運用。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。
適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生有更深刻的印象，我出示瀑布的`畫面，讓學生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語便更深刻。還有，為了讓學生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進學生對這一事件的了解，豐富了學生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”，學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。
為了節(jié)省時間，我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的時候進行。
“積累最終的目的是運用?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。學習完這些內(nèi)容，我還設計小練筆，也來寫一寫木雕，并學習課本中的方法。
三、注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。
1.滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解
詞方法。比如，教學“游人如織”一詞，我通過讓學生看織布機，讓學生對織字更了解。從而了解整個詞語的意思。
2.引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?
這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學習語文中的重要性。
3.進入三年級，每篇課文掌握的生字就更多了,如何讓學生更好地掌生字,我讓學生掌握學習生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學習生字有法,但無定法,有很多生字可以用幾種方法的時候,就讓學生選擇自己容易記憶的方法來學習生字.
在了解課文主要內(nèi)容的時候,我也重視學生方法的指導,以前學習的段意串聯(lián)法，還有問題解答法，還有事件要素匯總法，根據(jù)這篇課文，我讓學生學習找關鍵詞“木雕”。
本文學會可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來，便成了本課的主要內(nèi)容。 教學時，引導學生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈送木雕等，這樣就更完整了。
《賣木雕的少年》教學反思3
《賣木雕的少年》這篇課文講了這樣一件事情：“我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀念，可是因為行李太重無法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年，知道了“我”是中國人后，為了不讓“我”帶著遺憾回國，特地在大瀑布旁等候，然后把一個木雕小象墩送到“我”手里，并且還對“我”說：“中國人是我的朋友！”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會他內(nèi)心的想法，從而感受賣木雕的.少年對中國人民的友誼是教學的重點和難點。而要突破這一重點難點的前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設國家的背景資料。在教學中，我讓學生找重點句子，抓關鍵詞語，講背景資料，以知促情來體會少年內(nèi)心的想法，感受他對中國人民的友誼，收到了較好的效果。
一、默讀課文，找出描寫少年言行的句子。（一共9句話）
二、指名讀句子，用短語簡單概括。（第1、2句：請“我”買象墩；第3—9句：準備、贈送“我”象墩。）
三、抓住關鍵詞語，結(jié)合課外資料品讀感悟句子。
1、 品讀感悟第1、2句：請“我”買象墩。
?。?）讀這兩句話：你從什么詞語體會到少年內(nèi)心是怎么想的？
生1：希望吳晴能買他的木雕象墩子，他好賺錢。因為我在電視上看到過，非洲國家的人們生活很艱苦，有時連飯都吃不飽。
生2：因為少年覺得自己國家的木雕工藝品很不錯，而且他看出作者很喜歡他的象墩，所以他誠心誠意地希望作者能買他的木雕象墩子。
?。?）朗讀句子。
2、品讀感悟第3—9句：準備、贈送“我”象墩。
?。?）讀句子。
?。?）抓“遺憾”初次體會：他為什么遺憾？
《賣木雕的少年》教學反思4
通過《賣木雕的少年》這堂課的教學實踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學也有了幾點深的體會。
1、語言是在實踐活動中獲得的。作為小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學。學生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。在本課的教學中我讓學生用新學到的四字詞語如“名不虛傳、琳瑯滿目……”去造句，進行說話訓練。落實了語言實踐活動，學生的語言的到了訓練。
2、語文《新課程標準》明確規(guī)定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現(xiàn)，也是學生獲得真知的過程。在本堂課上，我引導學生抓住少年和阿姨的兩次對話，以讀為主要憑借，同時輔助朗讀小貼士，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、在本堂課上我引導學生抓住準確的字眼，抓住重點句段，從重點詞“遺憾、朋友”入手，進行探究，從而激發(fā)學生思考，探究。同時借助拓展相關的.“中非友誼深厚的資料，幫助學生體會感悟。在探究中，學生或自主，或合作。學生的思維得到了訓練，感悟的更準確，體會的更深刻。
4、不足之處，學習氣氛不夠活躍。究其原因，一是因為學生換了環(huán)境有些拘束，二是課文內(nèi)容所表達的中心三年級學生很難理解，很難感悟到，三是問題引導沒能激發(fā)學生的興趣。所以，在教學中，要多考慮學生的學情。只有根據(jù)學情的設計才能產(chǎn)生最好的教學效果。
《賣木雕的少年》教學反思5
效率就是生命，高效課堂是新課標對教師提出的重點要求。如何創(chuàng)建高效課堂?我一直在實踐，一直在實踐中反思，有以下一些體會：
首先考慮的是讓學生學到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學生上來，而不是教材、教參、教學內(nèi)容，只有從學生的角度思考，課堂的40分鐘才更為有效。學習這課時，學生在獨學時，初步讀懂課文內(nèi)容，即：學生在獨學中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工藝品，明白課文內(nèi)容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠而放棄，而小男最后卻送了一個“我”打算買的一模一樣的木雕，表現(xiàn)了少年的.美好心靈。
其次，學生收獲了沒有——這要從學生的學習狀態(tài)入手：一看學生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應付的?是全體參與的，還是幾名尖子生的活動?二看學生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何?思路是否清晰?基本知識的掌握是否準確、熟練?能不能融會貫通、舉一反三?三看學生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題?
在學習本課中，學生在群學中各抒己見，紛紛發(fā)現(xiàn)自己的意見，學生是有收獲的。
再次，通過什么方式實現(xiàn)目標——學生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達到了預設的學習目標，但是，實現(xiàn)目標的方式是有區(qū)別的。倡導學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。
最后是品讀感悟。讀是課堂教學的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現(xiàn)，也是學生獲得真知的過程。對此類蘊涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。要讓學生讀得起勁，學得快樂，理解了課文內(nèi)容，然后我讓學生通過各種形式的品讀感悟進一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。
語言是在實踐活動中獲得的。作為小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學。學生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。
《賣木雕的少年》教學反思6
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發(fā)掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的'愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。
《賣木雕的少年》教學反思7
一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學生語感。
本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學習送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創(chuàng)造性地進行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的朋友。在一次次的導讀中，讓學生更好的'感受少年的那份友愛。
二、積累語言，注重語言文字訓練。
學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。在學習新課之前復習時，讓學生認讀：名不虛傳、賣木雕、掏出、飯館等詞語，并拓展、運用。閱讀中在學生理解“我”為什么遺憾時，我出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。
三、補充資料，深入理解課文內(nèi)容。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，我課前引導學生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領悟思想感情奠定基礎。
《賣木雕的少年》教學反思8
前幾天，舟山市語文優(yōu)質(zhì)課在我校舉行，聽了沈家門小學貝老師的《賣木雕的少年》一課，讓我眼前一亮，頓時有“柳暗花明又一村”的感覺，尤其是在教學課文字詞這一環(huán)節(jié)更讓我受益匪淺。
貝老師抓住了課文第二自然段聽四字詞語，從課文句子中引出詞語，抓住“名不虛傳”這個詞語，帶領學生理解“虛”，老師提供了“虛”的四種解釋，讓學生選擇，并讓學生找了“名不虛傳”的近義詞，通過步步深入讓學生理解了這個詞語的意思，之后，老師小結(jié)學習詞語的方法：抓住重點字理解詞語的方法和找近義詞理解詞語的方法。
在理解“游人如織”時抓住了“織”，理解“如”時提供給學生同類的.詞語，如“骨瘦如柴、冷若冰霜”等詞，在理解的同時教會學生理角同類詞的方法，還積累了學生的詞匯，一舉兩得。
之后，老師出示了文中所有的四字詞語，提供重點詞的意思，并提供給學生回答的例子后，放手讓不生運用剛才學到的方法獨自去理解詞語。
老師從扶到半扶最后到放手，這樣的教學環(huán)節(jié)巧妙地設計，不僅使學生在最短的時間內(nèi)理解了詞語，而且最重要的是讓學生學會了理解詞語的方法，妙哉！
《賣木雕的少年》教學反思9
賣木雕的少年是三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學后，我覺得有些可以反思一下。
語文教學要注重語言的積累、感悟和應用。詞句的積累是最常見的。課文中出現(xiàn)了許多四字的詞語。如“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。
適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生了解本文的寫作特點，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集資料外，我還提前在板報上提出了中非友誼的資料，豐富學生的積累。積累的最終目的是運用，在課堂上我讓學生用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在創(chuàng)造條件引導學生運用。
注重在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法，也可以說是我在這課的教學中的又一個成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學，讓學生學會運用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中我重視了詞語教學，注意滲透解詞方法。比如教學“構(gòu)詞新奇”一詞，讓學生學會抓住關鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。
引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢？”這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我在黑板報上登了這些資料，起到了幫助，有的學生在課外也搜到了一些，
品讀重點詞句，體會文章的情感。例如在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體會我遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新奇、愛不釋手、語無倫次”等詞語，()體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠地贈送木雕作好鋪墊。
教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象那個少年當時在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說過，那條鐵路是中國人幫我們修的，那個電站也是中國人幫我們建的。中國人是我們的最好朋友。閱讀是為了更好地寫作，本文的教學難點是通過描寫少年言行的'句子，體會他對中國人民的友誼。教學中我引導學生找出這樣的句子，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內(nèi)心已經(jīng)有了一定的語言，再讓他們寫幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫緊密結(jié)合起來。
但是教學永遠是一門缺憾的藝術，教師總是在缺憾中進步。這節(jié)課的最大缺憾有兩點：在學生找不齊與“遺憾”相關的句子時，我沒能指導學生再讀課文，準確找到句子。在學生有一部分不愛舉手回答問題時，我顯得無計可施了
《賣木雕的少年》教學反思10
《賣木雕的少年》這篇課文講了 “我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀念，可是因為行李太重無法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年，知道了“我”是中國人后，為了不讓“我”帶著遺憾回國，特地在大瀑布旁等候，然后把一個木雕小象墩送到“我”手里，并且還對“我”說：“中國人是我們的朋友!”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會他內(nèi)心的想法，從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼是教學的重點和難點。而要突破這一重點難點的前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設國家的背景資料。于是，我讓學生課前查找資料，在教學中，我讓學生找重點句子，抓關鍵詞語，講背景資料，以知促情來體會少年內(nèi)心的想法，感受他對中國人民的友誼，收到了較好的效果。
而如果沒有充分的有關中國幫助非洲、中非友好的課外背景資料的引入，三年級的學生在內(nèi)心深處就無法理解這名非洲少年對我們中國人民的特殊友情，就無法深刻地理解少年為什么要這樣做，也就無法體會文本的主題：非洲少年對我們中國人民的熱情、善良，中非兩國的友好來往，中非兩國人民的誠摯友情了。在教學過程中，有關課外背景資料引入前后學生對同一文本的不同感悟程度就很好地說明了相關課外知識在《賣木雕的少年》教學中的作用，促進了學生對文本人物情感的.體會，加深了對文本主題的感悟，受到了精神洗禮、情感熏陶。
雖然課堂上，我引導學生理解了少年為什么“遺憾”，理解了作者的遺憾，但是我卻留下了遺憾。在學生讀完資料后我應進一步引導學生了解中國對非洲人民的援助深入人心，老少皆知。這樣學生會更進一步體會中國人民和非人民的深厚的友誼。對少年的內(nèi)心想法理解的會更好。今后備課時一定多想想，想全面，想透徹，想深入。
《賣木雕的少年》教學反思11
本課詞語非常豐富，不但要注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。我主要按下面的步驟進行：
(1)找詞語。
可以先結(jié)合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。
(2)理解詞語
引導學生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的'“栩栩”是形容生動活潑的樣子。理解時我不是不讓學生記詞語注釋，也不是把詞語分解成單字讓學生一一對應。而是引導學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
(3)運用詞語。用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，
例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動學生運用平時的積累。
本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧!”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。我在指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，引導學生分角色朗讀。
《賣木雕的少年》教學反思11篇 賣木雕的少年教材分析相關文章：
★ 《小烏鴉愛媽媽》教學反思7篇(小烏鴉愛媽媽教學反思音樂)
★ 數(shù)學期末教學反思10篇 期末數(shù)學反思內(nèi)容
★ 《風娃娃》的教學反思12篇(風娃娃教學反思優(yōu)點與不足)