下面是范文網(wǎng)小編收集的稚子弄冰教學(xué)反思3篇 《稚子弄冰》教學(xué)反思，以供參考。
稚子弄冰教學(xué)反思1
最近，作為體育教師的我直播了統(tǒng)編教材五年級下冊第一課《古詩三首》中的《稚子弄冰》一詩。我的設(shè)計(jì)思路整體是這樣的：先用游戲?qū)?，引出稚子弄冰這首詩；然后進(jìn)行作者的簡介，引出這首詩的創(chuàng)作背景；接下來學(xué)習(xí)詩中的兩個(gè)重點(diǎn)生詞；通過詩詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到了對全詩的整體認(rèn)知，學(xué)生再根據(jù)節(jié)奏朗誦整首詩；然后帶領(lǐng)學(xué)生來賞析整首詩，在賞析之后總結(jié)出小孩子弄冰的四個(gè)步驟：金盆脫冰、彩絲穿征、敲磬穿林、碎作玻璃；最后進(jìn)行整首詩的課堂總結(jié)。
直播進(jìn)行完，總體情況還是可圈可點(diǎn)的。經(jīng)過和其他語文老師的溝通交流，有兩點(diǎn)深刻反思：第一點(diǎn)在這首詩中提到了古代的兩種樂器，一種是鉦，一種是磬，我在講的`時(shí)候只是說了它們的釋義，但并沒有以圖例的形式展示出來，專家老師建議用圖片的形式直觀地展示出這兩種樂器，這樣通過圖例讓學(xué)生能更清晰地能夠認(rèn)識古代的樂器；第二點(diǎn)，我可以先讓學(xué)生弄清楚稚子弄冰的過程，總結(jié)出四個(gè)步驟，但總結(jié)的金盆脫冰，彩絲穿鉦，敲磬穿林，碎作玻璃四個(gè)步驟可以進(jìn)一步的濃縮為四個(gè)動(dòng)詞脫、穿、敲、碎，然后根據(jù)這四個(gè)動(dòng)詞來穿起整首詩，再由學(xué)生根據(jù)注釋來理解整首詩的意思。于是，我就立即修改了課件。
反思后，改進(jìn)的課堂流程注重了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程，而我原來的設(shè)計(jì)卻忽略了這一點(diǎn)；對弄冰四個(gè)步驟的進(jìn)一步濃縮，能夠使學(xué)生在背誦本首詩的時(shí)候有了把握點(diǎn)。統(tǒng)編教材注重了語文要素的融合和學(xué)習(xí)能力的輸入，這一點(diǎn)作為語文老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注。特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)授課，居家學(xué)習(xí)也是佷不錯(cuò)的選擇，祝愿所有的老師們、同學(xué)們學(xué)有所獲、學(xué)有所樂！
稚子弄冰教學(xué)反思2
近日，我有幸參加了信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽，通過參加本次活動(dòng)，使我受益匪淺，課程的講解可以說是精彩紛呈，各有千秋，也讓我意識到自己在教學(xué)方面的不足，下面我針對本次作課做出如下反思：
1、課上學(xué)生一直在誦讀古詩，可是學(xué)生讀的水平卻沒有明顯的提升。在教學(xué)過程中應(yīng)該通過教師的講解使學(xué)生的誦讀水平有所提高，可是本節(jié)課卻沒有達(dá)到效果，可見我的引導(dǎo)沒有到位，沒有做到有層次、有梯度的誦讀古詩。
2、在重點(diǎn)感悟第一行詩的畫面時(shí)，我也有設(shè)計(jì)通過想象孩子的動(dòng)作、神態(tài)、語言等來豐富有趣的畫面，但是留給學(xué)生思考的時(shí)間較短，課上應(yīng)該處理的再慢一點(diǎn)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生想明白，把語言組織好，這樣也許效果會更好一些。
3、在完整的說《稚子弄冰》的故事時(shí)，只覺得學(xué)生已經(jīng)完成課前預(yù)習(xí)所以就直接指生說，沒有給學(xué)生想象思考的時(shí)間，應(yīng)該多找?guī)酌瑢W(xué)說一說，面向全體同學(xué)。
4、導(dǎo)語、過渡語和評價(jià)語的`語言不夠豐富，略顯單調(diào)，缺少詩化的教學(xué)語言來帶動(dòng)課堂氣氛，并且學(xué)生之間的評級較少，缺少課堂生成的東西。
5、板書的設(shè)計(jì)在教學(xué)中是不可少的，本節(jié)課得板書比較簡單。
總之，通過本次作課讓我深刻的感受到自己還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，在許多領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和幫助下也讓我受益頗多。雖然我的課存在著諸多不足，但是通過教研這樣的形式，共同研究，我相信通過我們的努力，“古樹”定會開“新花”，我也將繼續(xù)努力，做一名合格的教師。
稚子弄冰教學(xué)反思3
《稚子弄冰》寫冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鑼來敲打，聲音也清脆明亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出打破玉石的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。
情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補(bǔ)充、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生走近詩人，走進(jìn)詩境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)探究為主，沒有像往常的教學(xué)時(shí)一樣進(jìn)行煩瑣的分析，而是采用新的模板讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我探究。
首先我給學(xué)生營造了獨(dú)立閱讀的空間，讓學(xué)生在自主閱讀過程中，感受文章的思想內(nèi)容。因?yàn)殚喿x是理解的前提，所以我切實(shí)地抓住了閱讀這一環(huán)節(jié)。既有聽課文錄音朗讀，又有指名學(xué)生朗讀，還有自由讀、齊讀、跳讀等，要求學(xué)生在朗讀中體會古詩的思想感情。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀過多遍后，學(xué)生對文章的主要內(nèi)容就了然于胸了，對文章的思想感情也有了體會。隨著朗讀的深入，體會就越深刻，而朗讀就越有感情。
其次我給學(xué)生營造了一個(gè)平等交流的舞臺，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我沒有再像以前那樣把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己談對古詩的理解，我則認(rèn)真傾聽，所以學(xué)生發(fā)言踴躍。古詩豐富的意蘊(yùn)和深邃的思想全是學(xué)生們發(fā)掘出來的。
這種授課方式的改變顯然很適合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。高年級的.學(xué)生對語言的理解和感受能力已有一定的提高，我只需要對古今通假、古今異義上的字詞稍加指點(diǎn)即可。接著就是對一些重點(diǎn)字詞的賞析，學(xué)生們已在自主朗讀、自主探究的環(huán)節(jié)賞析了古詩中的重點(diǎn)詞語，掌握了古詩的基本情調(diào)。
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