下面是范文網小編整理的《有幾枝鉛筆》教學反思4篇 鉛筆有多長教學反思二下,供大家參考。
《有幾枝鉛筆》教學反思1
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時,利用圖中的情境,讓學生體驗加法的含義。先組織學生看圖交流,從而引出加法,在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的`理解。引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算,然后引導學生完成教科書上的練習。
在教學的過程中,學生可以自創(chuàng)情境,如模擬表演(原來有幾個人,又來幾個人,一共有幾個人)、講童話故事等,鼓勵學生用學具擺一擺、說一說,在具體情境活動中,體會加法的實際意義。
《有幾枝鉛筆》教學反思2
《有幾枝鉛筆》一課是學生對加法的初步認識,對學生日后的學習起著重要的作用。教學中,讓學生能走進數學,學會使用數學,感受數學就在我們身邊,讓孩子們學會自己提出問題,并解決問題。
1、聯(lián)系生活實際,讓學生體會到計算的必要性。
教學中我創(chuàng)設了關于5枝鉛筆的學生生活中常見的情境,讓學生用數學的語言表述自己的所見,從中提出數學問題,并加以解決,從而順利的引出新課,最后再通過在教室里找數學,進一步激發(fā)學生對數學的興趣,幫助學生更好的應用所學的知識。這樣,不僅使學生感受到數學就在身旁,激發(fā)學生從生活中找數學的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力。
2、重視學生學習過程,鼓勵算法的.多樣性。
在練習的過程中,我不僅僅是要求算式正確,更重要的是放在說一說這個環(huán)節(jié)中,讓孩子們把自己的觀察過程說出來,并自己提出問題,然后解決問題;同時鼓勵學生大膽的尋找做題的多種方法。
3、重視學生情感體驗,樹立學好數學的信心。
引導學生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。用小組競賽的方式激發(fā)學生積極參與課堂的能力,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,樹立學生學好數學的信心。
通過這節(jié)課,我明白了低年級教學就需要老師去多想辦法,進而激發(fā)他們的學習興趣,例如:讓他們在比賽活動中去學習,這樣教學效果才會更加顯著。
《有幾枝鉛筆》教學反思3
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。在教學本課時,我用學生每天接觸的鉛筆作為教具,創(chuàng)設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境,并夸張地做把兩部分合起來的動作,讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的`目標之一是:能根據提供的情境,提出簡單的加法問題并進行解答。于是,在我兩手合并的一刻,我也試圖讓學生來提出一個數學問題,但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是:2+3=5;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少?……雖然有的同學已經將加法的意義說出來了,有的同學的問題也很接近了,但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題,我結合本情境引導、強調算式和問題的不同后,還有些同學迷迷糊糊,但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中,我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決,進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭,學生在反復引導下已經逐漸抓住了提問題的雛形,我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒。
《有幾枝鉛筆》教學反思4
一、如何準備片段教學。
1、依據三維目標設定片段目標。
片段教學也要從教學的三維目標出發(fā)來設定,做到具體明確。
如本課:
?。?)、知識與能力目標:在具體的情境中認識加號,學會5以內的加法。
(2)、過程與方法目標:經歷擺一擺的實踐活動,理解加法的意義。
(3)、情感、態(tài)度、價值觀:在具體的情境中,培養(yǎng)數學的問題意識,體會數與生活的密切聯(lián)系。
2、教學過程要抓住重點。
我認為,抓住教材文本不放松,也就抓住了教學的重點。在短暫的1小時內想要追求多么精彩的設計我認為是不理智的!而應該抓教材內容,把教材中每個必教的內容有層次的進行教學,展示在評委面前,基本就能把握重點達到教學目標了。
3、體現扎實有效的能力訓練。
片段教學是課堂教學的再現,同樣要體現教師對學生能力的訓練過程。
比如,《有幾枝鉛筆》學生“說”的訓練:
師:請認真觀察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆?
師:一只手上有3枝鉛筆,另一只手上有2枝鉛筆?你說得很正確。
師:再看我這樣做,你也能用一句話來說嗎?(做合并的動作)
師:合并在一起有5枝鉛筆。你也觀察的很認真!
師:誰能把這個過程完整的說一遍:
一邊有3枝鉛筆,一邊有2枝鉛筆,一共有幾只鉛筆。說得非常棒。
師:誰也能象他這樣說,再請一個人說一說。……
師:請全班的同學也能這樣完整的說一次?!?/p>
4、發(fā)揮想象設計課堂的雙邊活動。
課堂教學是教師與學生的雙邊活動,在教師的指導下,以學生為主體,通過師生讀、講、議、練等活動來完成。片段教學缺少學生這一主體,因此必須發(fā)揮自己的想象力,虛擬師、生雙邊活動。比如,教師可以提出一個問題讓某生回答,停頓片刻后,通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學生進行討論,并在課堂上稍作巡視,通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。有如本課的“辨一辨”的設計。
發(fā)揮想象,虛擬師、生雙邊活動來表現先進的.教學理念。比如在片段教學中表現教師的“學法指導”、體現“課后內容的延伸”、以及課堂教學評價語的設計來表現教師的先進教學理念。
二、片斷教學要注意的幾個方面。
(1)在語言表達上,注意語速適中。
片段教學與正常的課堂教學不同,它是局部的、虛擬的,功用是教研或評價。真實的課堂教學有學生的反映過程,而片段教學只有自己一個人在表演所以容易造成語速過快,評委還沒有聽明白說什么就把一個教學環(huán)節(jié)完成了。只有語速慢些才能讓評委聽明白你說什么。再精彩的設計如果評委都沒有聽明白,也是徒勞!!
?。?)片段教學的呈現方式上要步驟分明,層次清晰。
只有做到步驟分明,才能讓聽者聽得明白教者的教學過程。比如本課,我主要設計了四個步驟:一是說一說。二是擺一擺。三是辨一辨。四是找一找。然后一個步驟一個步驟的呈現,這些步驟是由淺入深的,體現出層次清晰。
?。?)片斷教學的細節(jié)設計上側重于展示自己的個人特長。
片斷教學在于展示教師的教學技能,主要反映教師駕馭課堂的實際教學能力和水平,但是每個教師的特長是不同的,片段教學只有短短的十幾分鐘,要盡量展示自己最優(yōu)秀的一面在評委面前。
比如粉筆字優(yōu)秀的可以多寫些,語音標準的可以多讀,多說些。簡筆畫老煉的可以多畫些等等。
總之,在課改的背景下進行片段教學,必須表現新的教學理念。比如教學目標,就要根據三維目標來確定;教學方法,就要采用啟發(fā)式、討論式,就要充分發(fā)揮學生的主體作用,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,而不能滿堂灌;教學內容,也要采用新視角挖掘教材,體現新課程理念下的教學價值取向。只有用新理念來指導片段教學,才跟得上教育教學新形勢,片段教學才有價值。
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