下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文教學(xué)反思8篇，歡迎參閱。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)雷鋒精神。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了，他們對(duì)雷鋒的了解并不多。如何讓學(xué)生動(dòng)情?這是本課首先要解決的問題。在教學(xué)時(shí)，我先出示雷鋒的畫象，讓學(xué)生先從感受觀上認(rèn)識(shí)雷鋒，然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子，他們獲得信息的途徑非常有限，無非是從大人口中或?yàn)閿?shù)不多的課外閱讀中知道一點(diǎn)。所以我在學(xué)生交流后我又對(duì)雷鋒稍做了一些介紹，最后我還用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)“傻子”雷鋒自己對(duì)這種說法的看法，“我要做一個(gè)有利于人民，有利于國家的人。我寧愿做這樣的傻子?！泵C然起敬。這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。通過課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會(huì)、去感悟。
在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主識(shí)字，小組合作交流、集體解決等方式掃除了本課的'生字和不理解的詞語障礙，如：“傻子”、“災(zāi)害”、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無名英雄”等詞語，為下一關(guān)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。
雷鋒叔叔助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在我們身邊閃光?？?我們身邊也有許多小雷鋒，快來夸一夸他們吧。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中，開始學(xué)生很沉默，沒人舉手發(fā)言。我意識(shí)到這可能學(xué)生對(duì)“雷鋒”對(duì)“做好事”還不太理解。所以我又讓學(xué)生對(duì)這進(jìn)行再一次的理解，又率先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提醒，學(xué)生開始活躍起來，興奮地講起身邊的小雷鋒?！澳睦镄枰I(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”對(duì)這一句子的理解本來是課文的難點(diǎn)，但通過上一環(huán)，再來理解這句話，學(xué)生很容易就明白了。
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)雷鋒精神能夠理解，但體會(huì)得還不夠深刻。在朗讀上，沒有細(xì)致地指導(dǎo)語氣的緩急變化，學(xué)生讀得雖然很用情、很流利，但感染力不夠。今后要多下功夫，努力挖掘教材的深度和廣度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加激情，讓課堂更加精彩。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的識(shí)字興趣是值得我們深思和探索的。
《識(shí)字3》由多幅形象的文字插圖和帶有12個(gè)生字的兒歌組成，課文通過形象的圖畫來揭示會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，附在字后的一首兒歌，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境。表意性是我國漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。而《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來，學(xué)生就有了識(shí)字的興趣，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。
在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字，對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采用了“我做你猜”的`形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字？學(xué)生馬上就想到了“看”字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字，充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。在交流的過程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對(duì)照，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
本課存在很多不足，例如對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動(dòng)口說，只照顧了部分，沒顧及全體。將在今后的識(shí)字教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓學(xué)生在識(shí)字過程中感悟漢字博大的文化。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了。一年級(jí)的孩子們，知識(shí)在增長的同時(shí)，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學(xué)期一年級(jí)語文期末試卷，總體而言，知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運(yùn)用的能力。題量適中，難易適度。
一、情況分析
本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績比較理想。及格率100%，優(yōu)秀率83.67%以上。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語的搭配、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、積累等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。
二、試題分析
1、第一題考查了8個(gè)根據(jù)拼音寫詞語的能力，學(xué)生幾乎沒有失分，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)繼續(xù)對(duì)字詞教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。
2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來（巴吧）”圈錯(cuò)而各失去1分。
3、第三題是“我會(huì)變。加一筆，看看變成什么字，再寫下來”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去7、8分。可見在以后的審題上還得下大功夫。
4、第四題是“我會(huì)組詞?！庇腥齻€(gè)小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余同學(xué)全得了滿分。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時(shí)沒少練習(xí)，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)筆順這方面的指導(dǎo)。
5、第五題考查反義詞的積累。學(xué)困生一時(shí)不知道“丑”的反義詞是什么。積累應(yīng)加強(qiáng)。
6、第六題是連線題，得分率是100%。
7、第七題是我會(huì)照樣子寫詞語。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒弄清題意而在“一個(gè)個(gè)”后面續(xù)寫了句子，這幾人失去7、8分，造成本次考試中嚴(yán)重的`失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點(diǎn)，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。
8、第八題是填合適的字，確切地進(jìn)行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，得分率100%。教師平時(shí)要把握好識(shí)字關(guān)，既要鼓勵(lì)多識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)字，正確運(yùn)用。
9、第九題是把句子補(bǔ)充完整?！埃ǎ┫瘢ǎ??！薄埃ǎ﹩?？”有幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)充不當(dāng)而失1、2分。在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。
10、看圖寫話
習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。從學(xué)生作文試卷來看，學(xué)生能很好地把握?qǐng)D意。但學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上出錯(cuò)較多。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學(xué)有待加強(qiáng)。
三、分析總結(jié)
1、從這次檢測中可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒審清題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)積累運(yùn)用。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)了閱讀的重要性。并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我們會(huì)結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
《女主人與乞丐》是教科科片語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
首先，在課堂中我關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練，由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。從讀中讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的'同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中之重，課文用生動(dòng)的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng)。我采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，使理解、感悟、表達(dá)融為一體。
在教學(xué)中還是暴露了不少的問題，如：
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言內(nèi)容少。學(xué)生的激情沒得到很好的激發(fā)?；仡櫿n堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的回答只是“很好”、“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)語言，而沒有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評(píng)價(jià)、去鼓勵(lì)。
2、教師駕馭課堂的能力欠缺，總是擔(dān)心時(shí)間不夠用，因此在教學(xué)過程中沒有給學(xué)生留有思考的時(shí)間，語速過快，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
今后在教學(xué)中我要不斷進(jìn)取與探求，去接近語文教學(xué)的真諦。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡單，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來容易造成空洞的感覺。
因此，管老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會(huì)開展。 在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個(gè)字，簡簡單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡單嗎？“再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動(dòng)，說出如此不簡單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的'導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排結(jié)合實(shí)際說話，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
板書設(shè)計(jì)管老師設(shè)計(jì)的有新意，以文章的內(nèi)容為主線，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。
因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
《快樂的泉水》緣起于一個(gè)古老的傳說：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它，可是始終沒有人找到過它。——許多人不快樂，是因?yàn)闆]有找到“快樂的泉水”。
有一個(gè)名叫顧自家(顧名思義，只顧自己不顧別人)的財(cái)主，他從來只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以沒有一個(gè)朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在白發(fā)老人的'指引下，顧自家真的找到了“快樂的泉水”。但是，“快樂的泉水”并沒有給顧自家?guī)砜鞓?。這又是為什么呢?——顧自家找到了“快樂的泉水”，仍然沒有得到快樂，是因?yàn)椤爸活欁约嚎鞓返娜?，永遠(yuǎn)得不到快樂”。
許多人沒有找到“快樂的泉水”，得不到快樂。
顧自家找到了“快樂的泉水”，也沒有得到快樂。
那么，快樂真的必須“快樂的泉水”嗎?怎樣才能得到快樂呢?
教學(xué)《快樂的泉水》這篇課文時(shí)，我們除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思顧自家的命運(yùn)悲劇，最后還可以讓學(xué)生在這些問題上做些思考。不需要學(xué)生談大道理，只需要他們談自己的真實(shí)想法和真切感受。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象、比較等方式讀好課文，并在讀中感悟、理解、體會(huì)陽光的美好和寶貴。課下，我反思自己的課堂教學(xué)，覺得以下幾點(diǎn)做的還是挺好的。
一、重視朗讀教學(xué)。
識(shí)字和朗讀一直是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1.教師及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)語能有效地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。一個(gè)學(xué)生用平淡的語氣讀完了“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！苯處熂皶r(shí)地做出了評(píng)價(jià)：“你讀得很正確，可惜陽光只照到了一兩個(gè)地方，而不是灑遍嘍！誰的朗讀能使我們感受到更多的陽光呢？”孩子們立刻領(lǐng)悟了，第二位學(xué)生的朗讀明顯有進(jìn)步，第三位學(xué)生就讀得更棒了。此時(shí)再加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：謝謝你，你的朗讀使老師覺得陽光仿佛也照到了我的身上，讓我覺得暖暖的。學(xué)生們齊讀時(shí)便有滋有味了。
2.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生入情入境，有助于朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象自己就是一棵禾苗、小樹，正享受著陽光的溫暖，此刻，你會(huì)覺得自己——，你會(huì)怎樣來感謝陽光呢？在朗讀時(shí)，我并不稱呼學(xué)生的名字，而是說：“這棵禾苗，請(qǐng)把你的快樂告訴大家吧！小樹們，請(qǐng)用你的朗讀來感謝陽光吧?！边@樣的設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與文本的'距離，學(xué)生朗讀時(shí)也更有感情了。
二、突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話是本課教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，我讓學(xué)生觀看了錦緞的圖片，可由于圖片不夠清晰，學(xué)生看了一副似懂非懂的樣子。幸好當(dāng)天有學(xué)生穿的衣服含有錦緞的成分，于是立刻讓學(xué)生觀看實(shí)物，學(xué)生這才恍然大悟。由此便想到奶奶家的被面也是錦緞做成的，錦緞滑滑的，亮亮的，很美。此時(shí)再讓學(xué)生欣賞陽光下波光粼粼的小河，學(xué)生便能輕易地理解這兩者的相似之處了。在備課時(shí)一直覺得“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話是很難讓學(xué)生理解的，可教學(xué)時(shí)學(xué)生的回答卻是出乎意料的順利?！瓣柟饪梢允购堂玳L大，使小樹變高，使花兒更美，可金子不會(huì)?！薄敖鹱邮强梢杂缅X買到的，陽光是不管用多少錢都買不到的?！薄皼]有金子我們照樣能活，可沒有陽光我們?nèi)祟惥蜔o法生存?！?.....聽著學(xué)生的回答，我的內(nèi)心是喜悅的。我想，學(xué)生能深刻地理解這句話，是因?yàn)閷W(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中已深深地體會(huì)到了陽光的美好與寶貴。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
這篇課文是一個(gè)非常有趣且發(fā)人深省的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣?！痹賳柡⒆觽儯骸斑@是為什么？”目的是想讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！苯虒W(xué)完這篇課文，我布置一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生回去也做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)什么東西，水不會(huì)漫出來。學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)非常興趣，他們寫出來的日記特別有意思，不信，你瞧：
有趣的實(shí)驗(yàn)
今天,我做了一個(gè)有趣的小試驗(yàn).我準(zhǔn)備了四杯水,還有鹽,糖,味精,大米四種材料.我把四個(gè)杯子都裝滿了水,然后把四種材料分別投到四個(gè)水杯里.只見糖寶寶大部分都沉到了水里,還有一些賴在水面上不肯走，杯里的水溢了出來.味精寶寶很優(yōu)雅地全部沉到了杯底去了，水還是溢了出來.大米寶寶有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米寶寶太胖了,杯里的水溢出了許多.鹽寶寶也迅速地沉到水底,過了一會(huì)兒,水面上還結(jié)了一層白白的,像霜一樣的.東西.但奇怪的是,這一次杯里的水沒有溢出來.這是怎么一回事呢?我上網(wǎng)查了資料,原來鹽的分子比水分子小,鹽分子鉆到水分子的空隙中去了,所以水沒有溢出來.
這個(gè)實(shí)驗(yàn)真有趣,讓我增長了知識(shí).
一次有趣的實(shí)驗(yàn)
城關(guān)小學(xué) 二年三班 方浩宇
今天，老師叫我們回家做一個(gè)關(guān)于將什么東西放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子，水不會(huì)溢出來的實(shí)驗(yàn)。
我聽了以后，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，一回到家，我迫不及待地準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿水的杯子、一片樹葉、一塊木頭、一粒小石子、一枚硬幣。
首先，我把一粒小石子投進(jìn)裝滿水的杯子里，水一下子溢了出來。接著，我把一枚硬幣放進(jìn)杯子里，可惜，也失敗了。緊接著，我小心翼翼地將一塊木頭放進(jìn)水里，結(jié)果，又失敗了。這時(shí)，我就像泄了氣的皮球，感到很失望。
當(dāng)我看到還剩下一片樹葉還沒試，這可是最后的一次機(jī)會(huì)，我把樹葉放進(jìn)水里，心里像有一只小兔——咚咚直跳。我屏住呼吸，睜大眼睛，水沒溢出來，這下成功了！我高興得跳了起來。
通過這次有趣的實(shí)驗(yàn)，我明白了一個(gè)道理：“失敗是成功之母?！?/p>
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