下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級數(shù)學下冊教學反思10篇，供大家參閱。
四年級數(shù)學下冊教學反思1
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的基礎上進行的，而且有少數(shù)學生已對此知識進行了提前預習，學生掌握應該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學生的練習卻是錯誤百出。之后我進行了課后反思了：
?。?）用第二個因數(shù)的十位去乘時，學生還沒理解為什么要與十位對齊。在上節(jié)課講解算例時，學生把理與法分開理解的，理是理，法是法，沒有融合在一起理解。
?。?）數(shù)字較大時學生忘記進位或進位算錯。今天的教學主要與之前的區(qū)別就是有了進位，所以在這里要重點處理進位問題，進位該寫在哪里，寫多大合適，什么時候加，應該細講，不能把學生估得太高，放手太早。
?。?）粗心看錯數(shù)。抄錯數(shù)是現(xiàn)在學生出錯較多的現(xiàn)象，我想在今后應該加如聽算式、抄算式的練習，比一比誰記得算是快、準，可能是避免這種錯誤的`一種方法。
?。?）個位與十位乘完后，應該是加起來，有些同學還是乘法。今后在做題時，我覺得應該讓學生在這一步寫上運算符號，以免出現(xiàn)這種錯誤。出現(xiàn)以上四個原因關鍵在于，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時我應讓學生明白它的算理,然后給學生一個探索的平臺,讓他們有獨立思考和探究的空間。還應該讓他們養(yǎng)成仔細檢查的習慣。
四年級數(shù)學下冊教學反思2
教學內(nèi)容是北師大版四年級下冊第五單元66—67頁，本節(jié)內(nèi)容安排在第五單元《認識方程》的第三節(jié)課，屬于數(shù)與代數(shù)領域式與方程范疇?？v觀整個單元，本課是承前啟后的一課，承前指的是在這之前，學生已經(jīng)學習了《用字母表示數(shù)》和《等量關系》的基礎上展開的，啟后是指為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學作鋪墊。
同時本節(jié)內(nèi)容是學生第一次認識方程，也是學生由算術思維邁向代數(shù)思維的新起點，無論是用字母表示數(shù)，還是尋找數(shù)量間的等量關系，對于小學生而言都是很抽象的，同時又是學生后面學習代數(shù)相關知識的基礎。因此本節(jié)課的重要性不言而喻。
我認為對學生認識什么是方程得意義并不難，難的'是讓孩子根據(jù)情境列方程。
1、這節(jié)課在找等量關系和用含有字母的等式表示等量關系的環(huán)節(jié)上用了很長時間，直到認識完方程就已經(jīng)將近30分鐘了，導致后面列方程的練習時間較短。我之前的思考是先在前面做足了鋪墊，這樣列方程就根據(jù)等量關系水到渠成了，但找等量關系是上節(jié)課的學習目標，又不能拖延太長時間。所以在第二次試課時在前面的環(huán)節(jié)上縮短時間。但我的疑惑是對這節(jié)課或這樣的概念課怎樣安排時間最合理?課后題處理多少，一定要處理完么?
2、課中孩子在回答等量關系和回答方程的之后，我接著問了你是怎么想的這個問題，大概問了3個同學，記得同學的反應是不知道怎么說，說不出來是問題不夠有指向?還是不需要再問了?不問又覺得讓孩子們說的少。
3、在這次試課中缺少兩點，我覺得孩子們列等量關系或是列方程的時候回答的都挺好，如果有了不同的答案或者錯誤的答案，抓住機會都會成為課堂中的亮點。
4、這節(jié)課的重點是讓孩子了解方程的意義，會用方程表示簡單情境中的等量關系?還是讓孩子體會等式與方程的區(qū)別么?
四年級數(shù)學下冊教學反思3
第一單元小數(shù)的認識和加減法
1-1在本課的設計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學生進行積極的體驗。
1-2教學中充分體現(xiàn)學生的主體作用，我注重引導學生在活動中獨立思考合作交流，讓學生以小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進行交流體驗，充分體會到了知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建。
1-3反思這節(jié)課，使我認識到在課堂教學中，要重視學生已有的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展。那么，數(shù)學課堂將會變的更精彩而富有活力。
1-4在這節(jié)課中，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦。
1-5教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，從學生的`實際出發(fā)，找準教學的起點，能大膽地突破教材的編排順序，順應學生的認知規(guī)律，對教學的難點突破很有辦法，充分體現(xiàn)了教師的主導作用。
1-6教學中教師要進一步引導學生把小數(shù)運算與整數(shù)運算建立聯(lián)系，讓學生意識到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也同樣適用，溝通了小數(shù)運算與整。
第二單元認識圖形
2-1數(shù)學教學活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。
2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個有價值的教學活動，引導學生通過小組合作，進行觀察，猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。
2-3參與學生的探究活動是我教學的一大特點，詢問、點撥、交流，使學生都能積極參與到合作學習之中，更好地完成教學任務。
2-4本節(jié)課我主要是讓學生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程，引導學生先發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、實驗驗證、得出結(jié)論、實踐應用的過程。
2-5本課關注學生的學習過程，讓學生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。
2-6本次教學活動的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時間較長；后面的畫一畫，留給學生的時間又較少。導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張以及在教學時“放”與“收”的尺度把握得不夠好。
第三單元小數(shù)乘法
3-1本節(jié)課中學生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推。
3-2這節(jié)教學中，為了充分調(diào)動學生的學習興趣，新課開始，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算。
四年級數(shù)學下冊教學反思4
這節(jié)課概念多，知識零碎，不容易講好。這一課，知識目標比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會畫三角形內(nèi)部的高”。
課的開始，我出示了一些世界上有名的建筑，引導學生發(fā)現(xiàn)這些建筑上都有三角形，或者整體造型近似于三角形。然后出示一個三角形讓學生說說，對于三角形自己都有哪些知識儲備，然后引入課題——繼續(xù)深入認識三角形。對于“三角形的概念”這一知識點，我不是直接告訴學生讓其機械的記憶，而是通過一步一步的動手操作和觀察最終得出結(jié)論。首先，讓學生試著自己畫一個三角形，并且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方，接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成？引導學生思考是不是只要三條邊、三個角、三個頂點就是三角形？出示幾個圖形讓學生判斷是不是三角形，通過前兩個三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點必須相連”，通過第3、4個圖形總結(jié)出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”，這里重點強調(diào)，“三條線段”“圍成”。這時，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征。
下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”，首先給三角形取名字，然后學習“頂點和它對應的邊”。對于高的理解，學生并不是第一次接觸，在四年級上冊時，已經(jīng)認識了平行四邊和梯形的高，所以本課學生對于高的認識是有基礎。于是，我提出了一個問題“頂點A如果想到它的對邊去，有沒有一條最近的.路？”引導孩子們回憶出“垂直線段最短”，同時回顧“過直線外一點到這條直線可以畫幾條垂線？”勾起學生聯(lián)想到四邊形時的高的含義，以及三角形和平行四邊形高的區(qū)別，這些理解都有助于學生理解三角形高的含義。接著，為了讓學生清晰的展現(xiàn)原先思考中對高的表象，我出現(xiàn)了三幅三角形ABC不同的高的畫法。在對比判斷中使有點模糊的高的表象清晰起來。然后再讓學生看看書中對高與底的解釋，使文字與圖結(jié)合起來理解。但這些還不夠，由于學生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高，達到使所有學生都知道什么是三角形的高和底，如何畫高這一目的。最后，讓學生在自己剛上課時畫的三角形上畫高，同時發(fā)現(xiàn)一些孩子由于開始畫的是直角三角形和鈍角三角形，就不知道該怎么畫高了。于是，我利用孩子們提出的這一問題，先引導孩子們觀察直角三角形的兩條直角邊，用畫高的方法讓他們看出兩條邊就是其余的兩條高，再用電腦演示出鈍角三角形高的畫法，告訴學生鈍角三角形其余需要延長邊畫高的方法不要求掌握，只是讓他們了解即可。
最后，給大家拋下一個思考的問題，“我們剛才已經(jīng)總結(jié)出三角形有三條邊，那么這三條邊又有什么特點?是不是任意長度的三條邊都能組成一個三角形呢？”
由于引導學生學習“什么叫頂點對應的邊”以及“如何畫高”的時候浪費了很多的時間，所以講完畫高時就已經(jīng)下課了，最后一個問題是我臨時加上的……由于板書時，我只寫了“三角形”（原本打算等講到“特性”時再把課題補充完整的），所以這樣收尾大家也沒感覺到課沒講完，以為這節(jié)課我只是讓大家學習初步“認識三角形”呢！
接下來就是學習“三角形的特性”了，這部分知識本來在四一班試講的時候，講出了，但是真正到四二班的時候，卻沒時間了……郁悶……
對于“三角形的特性”這一部分知識，我原本的設計是發(fā)給學生每人三根小棒（大家一樣），然后我手里也拿三根和他們一樣的小棒，讓他們自己擺一個和我不一樣的三角形，或者小組內(nèi)擺出和其他同學不一樣的三角形，通過動手嘗試和比較，大家發(fā)現(xiàn)不管怎么所有擺出的三角形都是一樣的，同時想一想如果是四根小棒可以擺成什么形狀？接著通過拉一拉的方式讓學生感受到三角形不管怎么拉都拉不動，也拉不成其他的形狀，而平行四邊形可以拉成長方形，通過比較得出三角形不容易變形，而平行四邊形容易變形。從這兩個試驗得出結(jié)論：三角形的穩(wěn)定性不應該僅僅是因為學具中兩種圖形在拉的過程中有無變形，三角形穩(wěn)定是因為它的三條邊長度固定，所以三角形的形狀也固定，不可能再圍成另外一個形狀的三角形，但四邊形是可以圍成不同形狀的四邊形的。從這點上考慮，我就在突破三角性具有穩(wěn)定性這個重點時，加上一個擺三角形和四邊形的環(huán)節(jié)，結(jié)合學具和擺出的三角形更深一層次的體會三角形為什么會穩(wěn)定性，會不易變形。
最后，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應，說明生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”，留意生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。課后作業(yè)是一個如何修理椅子和如何固定小樹，這兩個解決生活實際問題，能夠讓學生明白，學習數(shù)學知識就是解決生活實際問題的。
其實，這節(jié)課除了在本班沒有講完有些遺憾外，課后還感覺有些不太妥當?shù)牡胤剑?/p>
1、在引導學生比賽畫三角形這一環(huán)節(jié)，我覺得可以帶領學生拿小棒去拼一拼、擺一擺，那樣會使他們更加明確三角形由三條邊圍組成。學生在畫完并剪下三角形以后，我覺得可以讓學生去摸一摸三角形，去深刻感知三角形的三條邊、三個頂點、三個角，也許那樣會更好一些。
2、在讓學生說出生活中有哪些地方有三角形時，比如籃球架、書桌的什么地方有三角形構(gòu)架呢？是不是應該引導學生說的再具體一些？避免給個別學生造成混淆？”
3、上冊“畫高”這一部分知識學生已經(jīng)忘得差不多了，說明上學期這一部分教師講的不夠扎實。
不管準備的多充分，預設的效果有多好，試課的時候有多成功，可真正的讓老師們看到的是一節(jié)沒講完的課，最起碼教學目標沒有完成，所以這節(jié)課還是失敗的。沒關系，只要看到了這次絆腳的石頭，下次才會想出更好的辦法除掉它，才不會再次忽略它。
四年級數(shù)學下冊教學反思5
本節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義，小數(shù)數(shù)位順序表的基礎上進行教學的。在教學時候，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過合作交流，總結(jié)小數(shù)的讀、寫方法，讓學生在數(shù)學活動中充分體會成功的喜悅。
新課程倡導“學生是學習的主人。教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！币虼耍n堂中教師只負責引導學生自主學習，通過敘述讀數(shù)，寫數(shù)的過程，自主歸納 小數(shù)讀寫的方法，在比較和運用的.過程中，突破關于0的學習。
不足之處：
1、課前練習過多，導致后面的練習時間不足。
2、在讀數(shù)的教學中，忽視了讓學生讀數(shù)的過程，只讓孩子動筆寫出來。
3、在歸納方法的時候應該讓學生自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，教師的心情有些急切。
4、講課時有些術語表達的不夠嚴謹。
四年級數(shù)學下冊教學反思6
《三角形的特性》這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)直觀的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形的底和高的基礎上進行學習的，因為學生已經(jīng)有了生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。所以我讓學生畫出心目中的三角形，在已有經(jīng)驗的基礎上挑戰(zhàn)新問題。這樣學生通過獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學習方法，讓學生經(jīng)歷知識的學習過程。真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。
一、抓住本質(zhì)突破難點
本節(jié)課為突破難點——畫三角形的高，緊緊抓住平行四邊形、梯形和三角形之間的聯(lián)系，溝通知識，凸顯本質(zhì)。學生學習平行四邊形和梯形的知識時，已認識到圖形高的概念，并且已具備了“通過已知直線外一點向該直線最垂線”的基本技能。但在以往的教學中發(fā)現(xiàn)學生對于三角形畫高的方法比較難掌握。于是在本節(jié)課的教學中，通過圖形間的聯(lián)系與對比，在平行四邊形上畫高，然后拉動其中的一個頂點變成梯形，再畫高，然后兩個頂點重合變成三角形，自然地引出三角形的高就是“從三角形的一個頂點到它對邊作一條垂線”也就相當于“通過已知直線外一點向該直線最垂線”從而使學生掌握畫高的方法，就是找準頂點和相對應的邊。學生明確了底和高是對應存在的，有三條底邊，就會有三條高。通過比較銳角三角形、直角三角形、鈍角三角使學生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫法，告訴學生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面，可以使學生體會到了數(shù)學知識是豐富多彩的。數(shù)學課堂教學，在落實“雙基”的同時，適當拓展知識，只要適時適度，是有利而無弊的。
二、系統(tǒng)建構(gòu)凸顯特性
三角形在生活中的.廣泛應用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡單地讓學生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學生通過”找一找、描一描、想一想、圍一圍、拉一拉等活動中認識三角形的特征、了解三角形的特性及在實際生活中的應用。通過拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動的原因，再通過擺小棒的活動，讓學生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗為基礎——動手實驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論——體會應用”的認識全過程，學生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習慣和解決問題的方法。
四年級數(shù)學下冊教學反思7
四則運算是本冊教材的重點，四則運算的知識和技能是聾啞學生學習數(shù)學需要掌握的基本知識和基本技能。學生掌握四則運算順序，能夠正確地進行混合運算，不僅僅豐富了計算知識，提高了計算潛力，為進一步學習其它運算做好準備，同時也使學生學會列綜合算式解決問題，提高學生用數(shù)學解決問題的潛力。
運算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但運算順序仍然是學生學習的一個難點。雖然講解例題時學生知道先算什么?再算什么?但在作業(yè)時，有的孩子寫完算式之后就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說明了看似簡單的運算并不是只要記住運算順序就能計算。
反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處在于：
1、教學時，充分利用教材,放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上解決問題，先算什么?再算什么?最后算什么?使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。促進學生掌握混合運算的運算順序。
2、在教學中把學習的主動權(quán)交給學生，把思考的主動權(quán)交給學生。讓學生有自主學習的時光和空間，放心地讓學生去想、去做。讓學生有進行深入思考的機會、自我體驗的機會，使每個人的思維潛力都得到發(fā)展。當然，由于知識經(jīng)驗的不足，有些學生會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著學生智慧的火花，是孩子學生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露，是學生真實的思維過程，反映出學生建構(gòu)知識時的障礙。我充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，讓學生做完后互相講解，找出錯誤加以改正。應對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的'啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。
3、教學時，我注重學生表述能力的培養(yǎng)，聾啞學生由于語言障礙,不愿說話,在敘述解題思路時，不能用恰當?shù)恼Z言表述,我引導學生來描述解題思路，說清道理在計算。可能開始時學生不習慣，但要逐步培養(yǎng)這種表述方法，以后就不會再成為難關了。
當然在教學過程中還有很多不足：
1、在設計教案時沒有把整節(jié)課聯(lián)系起來，過渡比較生硬。
2、學生發(fā)言不用心。
3、時間安排不夠合理。
4、對學生的預設不夠，缺乏靈活的應變潛力。
改善措施：
1、在教學中創(chuàng)設一個情境，把復習和新授自然地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、使用激勵性語言，和多種途徑讓全體學生發(fā)言。
3、在課前做好充分的預設，做好靈活處理的準備。
4、把握好各環(huán)節(jié)的時間，每節(jié)課后做好反思，不斷改善教學方法，積累教學經(jīng)驗。
5、和其他教師多學習，逐步提高自我的教學水平。
6、結(jié)合學生出現(xiàn)的問題，幫忙養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣，同時提高計算效率。
四年級數(shù)學下冊教學反思8
《購物小票》是北師大版小學四年級數(shù)學下冊14----15頁的教學內(nèi)容，在這節(jié)課中，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦。教學中我始終把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學生創(chuàng)造探索的空間，注重培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學習內(nèi)容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學內(nèi)容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學。
2、“學”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。再精心設計與生活密切相關的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學知識。
3、通過創(chuàng)設核對購物小票的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學信息，進而提出數(shù)學問題，然后再激發(fā)學生尋求解決問題方法的.欲望，使學生感覺到數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過程中，教師注意把學習的主動權(quán)還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學生運用數(shù)學知識“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數(shù)學知識的價值所在，使學生體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活的目的。
4、在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，學生在獨立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內(nèi)交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。
四年級數(shù)學下冊教學反思9
本節(jié)課主要是教會學生在方格紙上把一個圖形沿水平（或豎直）方向平移后再沿豎直（或水平）方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學生在三年級時，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向進行平移。在教學時，我也是充分利用學生已經(jīng)掌握的平移知識和經(jīng)驗，給學生提供動手的機會，讓學生通過數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實踐操作活動，進行平移，然后和例題的結(jié)果進行對照。在此基礎上，讓學生歸納出進行平移的步驟和要注意的問題：找對應點，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的.箭頭等。學生在這個環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習中，學生完成得也不錯，但也有幾個學生在判斷平移的距離時有些問題，我在評講學生的練習時又著重補充強調(diào)了：先看清平移的方向，標出對應點，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點效果。
存在問題：
讓學生在方格紙上平移圖形學生不會搞錯方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖，原因是學生沒在意圖中標注的便平移方向。教師從開始的預習作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學，讓學生開始就只關注了圖形變化結(jié)果，沒有細化平移的過程及變式。還有就是學生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調(diào)了作圖技巧，可能因為圖形的簡單影響了學生，導致學生忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充學生作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。
這一課的內(nèi)容學生還是比較感興趣的，課前預習時，我布置學生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預習作業(yè)時，學生完成情況很好，也能根據(jù)預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順利的完成。在今后的教學中我會改進教學方法，不斷學生的學習成績。
四年級數(shù)學下冊教學反思10
近日教學了四年級三角形一節(jié)的知識，認為有很多知識點位可以進行探究教學，如：三角形三條邊的關系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學生探究前應充分做好準備，準備好師生所需的探究材料和演示材料，對學生在探究過程中可能出現(xiàn)的會影響探究結(jié)果的不當?shù)?。甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的預料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學的探究方法。
如在讓學生探究三角形三條邊的關系時，初上這節(jié)時我讓學生自己課前準備了三組探究材料：(678)、(459)、(3610)，課堂上讓學生根據(jù)這三組材料分別擺成一個三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)果有很大一部分學生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們在操作時是將每相鄰的兩根小棒的`端點靠在一起，而不是將兩個端點重疊在一起，這樣由于這些學生操作方法的不當而造成了探究結(jié)果的不同，借此機會我適時的教育學生掌握和應用正確的操作方法在探究活動中的重要作用，教育他們要重視對科學的探究方法的學習和掌握。
第二堂在另一個班上這節(jié)內(nèi)容時，在探究活動前，我提出了這樣一個問題：同學們在用小棒擺的過程中應注意些什么?學生思考片刻后我請了一名同學展示自己的想法，讓全體學生達成了操作方法上的共識，再分組進行探究，效果較好。
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