幼師教學反思 篇1
上午的室內(nèi)活動，我組織孩子們玩橡皮泥。李月說：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說：“好。”便坐下開始教她。這時，坐在李月旁邊的滔滔小聲說：“老師，我想做3條蛇，行嗎？”聽到這話，我驚訝極了。滔滔平時在班里性格內(nèi)向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動興趣都不大，有時我叫他，他也只是光看著我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。
想到這兒，我覺得應(yīng)趁這個機會和他多交流，連忙說：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。” 滔滔聽了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好了3根長短不一的長條。沒等我開口問，滔滔就一一指著它們告訴我：“老師你看，這是蛇爸爸，這是蛇媽媽，這是蛇寶寶?！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？” “蛇爸爸最大，所以我就搓得最長；蛇寶寶最小，我就搓得最短；蛇媽媽不大也不小，我就搓得不長也不短。”
滔滔說得多好呀，把我平時在數(shù)學活動中講過的比較長短的知識也搬了過來。我稱贊他說：“滔滔，今天你真棒?！闭f完，把3條“蛇”舉起來讓小朋友看，一一介紹它們的名字，告訴大家這是滔滔做的。不知哪個小朋友喊了聲：“老師，我也想做蛇！”“我也想做！”其他小朋友也跟著叫了起來。我趁機說：“讓滔滔來教你們做，好不好？”
滔滔膽怯地看著我，我鼓勵他說：“滔滔，老師相信你一定能行，你看小朋友們都等著呢！” 滔滔點了點頭，開始認真地教起小朋友。看到小朋友圍在他身邊嘰嘰喳喳地問這問那，滔滔很是自豪，我也由衷地為他感到高興。
通過這次活動，我意識到幼兒的世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為內(nèi)向膽小，不敢表達出來(就像滔滔，今天是因為我坐在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢問我)，因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時關(guān)注這部分孩子，及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機會讓他們展示自己的閃光點。
幼師教學反思 篇2
在幼兒園，我們每個月都會進行一系列的主題活動。由于現(xiàn)在是秋天了，所以我之前給小朋友們進行的是“我愛秋天”這個主題活動。在《我愛秋天》這個主題活動中，我們根據(jù)主題實施的內(nèi)容、目標，帶領(lǐng)幼兒開展了各種豐富多彩的活動，充分調(diào)動幼兒的的各種感官，通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嘗嘗、做做等探索活動幫助幼兒更好地了解秋天。我們先從幼兒的經(jīng)驗入手，讓幼兒去尋找秋天，把自己找到的秋天用照片的形式拍下來，孩子們都有很大的發(fā)現(xiàn)，然后就和幼兒談話，讓幼兒說一說秋天的變化，孩子們自己說著對秋天的認識：“秋天很多花開都蔫了、秋天樹葉掉下來了，有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦！秋天的小草黃了，玉米熟了，南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了，該拔蘿卜白菜了……”
從孩子們的回答中可以看出，找秋天的活動給他們留下了深刻的印象，他們對秋天已有了認識。在這基礎(chǔ)上，我們又組織幼兒去公園秋游，觀察路上的行人穿的衣服越來越多了；風吹在人的臉上感覺涼颼颼的；小草變黃了，有的樹葉從樹上掉落下來了，有的樹上的葉子沒有變黃，還是翠綠的。通過具體、直觀的觀察，讓幼兒觀察樹葉的不同（顏色、形狀、大小）孩子們第一次看見這么多不一樣的樹葉可興奮了。有的說“樹葉像扇子”、有的說“樹葉像小手”、 有的說“樹葉像掃把”、 有的說“樹葉像小船”，我們收集了好多樹葉，讓幼兒玩樹葉找家的游戲，幫助幼兒練習分類，和他們玩樹葉印畫，除了用樹葉印畫之外，我們還請小朋友和家長一起用樹葉進行了拼貼畫。家長們的想象可豐富了，他們用樹葉拼出“金魚、小花、大樹、風景畫、小鳥”等等。秋天是豐收的季節(jié)，水果干果在我們的身邊隨處可見形態(tài)各異，營養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡。再認識水果干果的`基礎(chǔ)上，我們還請孩子們帶了一些水果干果來幼兒園。然后幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、講講、動手做一做等方法鼓勵和引導幼兒主動學習?？傊?，這些活動的開展都是根據(jù)小班孩子的年齡特點，從形狀、顏色，讓孩子對它們有初步的了解，從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個主題活動以尋找、觀察、收集、交流、游戲等豐富多彩的活動來調(diào)動孩子的所有感官，使整個主題活動在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。
《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒對周圍世界探索是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。在此主題中，孩子們通過做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動中體驗秋季帶來的快樂和喜悅。我們讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、了解秋天，而不是教師單一的教授。因此，幼兒表現(xiàn)得非常感興趣，也愿意去學習。在主題中我們還充分利用家長資源，為幼兒積累了豐富的經(jīng)驗。但是在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀察興趣雖然濃厚，但是對于觀察的方法和順序較為雜亂、無序，而且在表達自己的發(fā)現(xiàn)的時候語言和詞匯較為缺乏，這些都將是我們在今后的工作中應(yīng)該注意加強培養(yǎng)的地方。
幼師教學反思 篇3
《綱要》中指出：“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！币簿褪钦f，在進行幼兒藝術(shù)教育活動時，要注重幼兒繪畫心理、藝術(shù)感覺等方面的個體差異，為每個幼兒提供豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，讓他們享受藝術(shù)帶來的快樂，也在創(chuàng)造藝術(shù)中收獲知識。
在本次活動中，我選取了蝴蝶較為平常的小動物，使幼兒產(chǎn)生興趣。在開始出示一個平面蝴蝶和一個立體蝴蝶，引導幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動學習的關(guān)鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說一說中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調(diào)動幼兒的學習積極性，把學習的權(quán)利交給幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。
在裝飾蝴蝶時，線描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎(chǔ)上提出對稱的要求，在進行創(chuàng)造，充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內(nèi)心世界以獨特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵學生對藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見解。
而作為引導者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。同時，正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心，恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成?！吨改稀分姓f到“愿意和別人分享交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗”，創(chuàng)作完后欣賞其他小朋友的作品，說說你喜歡那個，尊重幼兒對美的感受。
美工作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。把平面的蝴蝶變成立體的蝴蝶，加上觸角，做出來后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無法離開。在幼兒制作時，蝴蝶的觸角應(yīng)該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時有的小朋友已經(jīng)觀察出來，但是我沒有再次強調(diào)一下，所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑，雖然及時指導了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，若是當下我發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時的強調(diào)一下，也許就不會出現(xiàn)了。希望在以后的教學活動中能夠提高。
課后我也反思，制作出來的效果是很棒的，但對于大班的線描來說，有點太過簡單，有的小朋友只用了很簡單的線條去表現(xiàn)，我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對比，相信效果會更加的好。
這次美工活動我收獲很多，活動中有對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對線描畫的進一步認識，活動中面向全體幼兒，每個幼兒都在活動中收獲知識。用線描創(chuàng)造圖案，感受到線條的魅力，享受活動中探索的樂趣和自己動手的快樂，體驗到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。
幼師教學反思 篇4
《白鶴日記》講述的是一個非常有趣、溫馨、感人的故事。故事情節(jié)簡潔、登場角色單純，借一只白鶴寶寶的自我獨白，表達著愛與理解的深刻內(nèi)涵。在幼兒的生活經(jīng)驗中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長起來，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨立的，故事書用精心設(shè)計的圖畫展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨立生活的場景，非常溫馨和諧。對于孩子來說，什么是“愛”，什么是“成長”，就在這樣的畫面中，他們看到了。而且是在愉快的心情下看到，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分。
在故事里，愛不但訴說了滿懷期待，更意味著放手的自由。最終的最終，愛的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線，將我們愛的人牽引回我們身旁，并且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人。我將故事內(nèi)容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。
對于《白鶴日記》這本繪本，我發(fā)現(xiàn)幼兒還是比較喜歡的。我覺得幼兒的潛力是無限的，他們學習的能力相當強，讀圖的能力超出了我的估計。《白鶴日記》是一本很感動的繪本，通過讓孩子讀圖，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶的愛，讓孩子體驗愛，感受溫馨，并且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀，活動這里達到了高潮。
幼兒通過感知繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，成為幼兒的成長經(jīng)驗，成為他們成功與快樂生活的源泉。通過本次的教學，能夠給孩子心靈帶來一些觸動，愛的觸動，我想我做到了。
幼兒園指導《綱要》中明確指出幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。活動中注重引導孩子們仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)文字中沒有敘述出的細節(jié)，啟發(fā)孩子用自己的語言大膽、連貫地講述貓和小魚間的愛，嘗試著把自己的愛說出口。教了一年的繪本閱讀后，我發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊藏的無限能量。
一、繪本的魅力
經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時候，一本繪本的出爐需要很長的時間，從最初的構(gòu)思到寫很長的腳本，然后再找畫者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn)，也不是一個畫家拿來一個故事就可以畫的。繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影、一個故事，一種藝術(shù)，而文字就是不多不少、恰到好處的解說詞。每一本好的繪本，必須由畫家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術(shù)品，把一個故事演繹得充滿想象力和視覺美感，包括節(jié)奏的起伏、情節(jié)的銜接、翻頁效果、畫面的結(jié)架，版面的設(shè)計，是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的`吸引著孩子一頁一頁地看下去，緊張下去，又期待下去。繪本的主要讀者是孩子，以及陪伴孩子共讀的成年人，當演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時，孩子便對角色產(chǎn)生認同感。
二、如何閱讀繪本?
作為老師，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。真正適合幼兒的圖畫書，其實文字很少，更多用獨特的繪畫語言描繪著孩子百看不厭的畫面，孩子天生就是一個最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息，捕捉到大人不易察覺的精彩畫面。以往我看圖畫書常常是翻開一頁，首先“用眼睛”瞟以下一下圖，然后立刻“用眼睛”看文章，看完文章后，再一邊翻頁一邊“用眼睛”掃一下圖。如果這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會缺失與孩子一起讀書的趣味，不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風格迥異的房子，琳瑯滿目，圖像、文字有機地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，再去引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的文化知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經(jīng)驗的同時激發(fā)他們進一步探索文化的興趣。
三、把握繪本閱讀指導
1、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起，而不是從故事的開始讀起，因為繪本是一個整體，無論封面，蝴蝶頁，還是扉頁，它們的缺失必然會有損于故事的完整性;同時應(yīng)該讀出作者，畫者和譯者的姓名及出版社，因為通過閱讀讓孩子感受到一本圖畫書，是很多人的共同勞動凝聚成的，是具有專業(yè)性的;
2、提問技巧。抓住故事情節(jié)線索，緊扣人物心理活動設(shè)計提問;根據(jù)兒童年齡特點和個體差異設(shè)計提問由淺入深地設(shè)計提問;開放式提問：提問要"活"，可讓兒童根據(jù)自己的認識，從各個角度作出不同回答，從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著兒童思路啟發(fā)引導而不是按教師的意圖要求兒童回答，不局限于一幅畫，而是著眼于整個故事的理解。
3、原則、方式。
在引導兒童閱讀繪本時，不應(yīng)急著說教，不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和智能。繪本快樂閱讀課的基本原則是：自主、開放、互動、發(fā)展，與之相應(yīng)的教學方式有：
a.參與式
首先，在閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴，然后他們就會很自然的以“我”的身份進入故事，同時也把自己也想象成是白鶴媽媽，把孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果當爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時，這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。
b.開放式。
教學地點開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學校的花園或別的地方，營造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。
以上就是我教繪本閱讀這一年來，從中領(lǐng)悟的一點點經(jīng)驗，我始終認為一個活動的設(shè)計和活動真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要教師扎實的基本功，對活動的把握程度以及對幼兒的了解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗的提升，這是我需要學習的地方。
幼師教學反思 篇5
本次活動我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，以下是我對這次教學活動的反思：
1、嚴重超時。小班的上課時間一般在15分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規(guī)定時間多出了一半。而導致超時的原因有兩點：導入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘;二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。
3、沒有把情境完全貫穿始終?；顒又形以O(shè)置了一個情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數(shù)幼兒來說他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動時，許多幼兒并沒有很好的配合我的活動。
5、沒有留意到幼兒們需要休息。當教室里的活動結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長時間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時張園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學活動也是次教訓。
6、沒有注意到幼兒的已有經(jīng)驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。
7、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。
8、沒有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機會，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學發(fā)展指明了前進的道路。
幼師教學反思 篇6
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動，它透過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列搞笑的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自我收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣，積累一些經(jīng)驗?；顒拥拈_始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?透過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自我喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，個性是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活?；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。
幼師教學反思 篇7
歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實?！盀榱嗣恳粋€孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一年的工作。
一、根據(jù)幼兒發(fā)展情況，正確實施教育
我班的小朋友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一情況，我認為我們班的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經(jīng)過半年的努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。
我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動
二期課改強調(diào)以兒童為本，通過學習《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。
如：在“秋天”的系列主題活動中，我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子對樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對樹葉形狀的關(guān)注引起了我的注意。于是，我預(yù)設(shè)了樹葉貼畫的活動，引導孩子們在收集樹葉的基礎(chǔ)上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成一件件風格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現(xiàn)對樹葉形狀、顏色的想象與創(chuàng)新。這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構(gòu)者。
每個兒童都有不同的發(fā)展特點和水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發(fā)展。例如在樹葉貼畫的活動中，對于能力較強的孩子，我建議他們使用剪刀，鼓勵他們動腦筋剪出老師未能提供而自己又需要的樹葉形狀，制作到作品中。對于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導他們能貼出簡單作品。而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動的興趣。
在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學習的“基本經(jīng)驗”，學習綜合教育的各種專業(yè)技能，自覺適應(yīng)教育改革的需要。為幼兒的學習和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的空間。
三、真誠對待每位家長，加強家園溝通
教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。在平時工作中，我經(jīng)常主動與家長聯(lián)系，通過設(shè)置家園之窗，家園聯(lián)系冊，上門家訪等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時，我們在開學期初召開家長會向家長介紹了本學期目標，讓他們了解班內(nèi)課程特點，并針對一些問題開展討論。在學期末，我們向家長開放園內(nèi)半日活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導的方向。
四、利用各種機會，提高自身素質(zhì)
在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，我也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業(yè)余時間進行學歷學習、電腦專業(yè)學習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。經(jīng)過自己的努力，在工作中多次受到同事的認可和園領(lǐng)導的贊賞。
幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧！
幼師教學反思 篇8
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.
一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應(yīng)時刻鼓勵幼兒畫自己喜歡的讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。
二、認識繪畫工具及材料
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。
三、學習簡單的繪畫技能
在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導入，調(diào)動幼兒對繪畫的積極性。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。
幼兒每次完成的.作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：
好的孩子都是表揚出來的。因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應(yīng)該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。
幼師教學反思 篇9
在活動的開始，我彈奏歌曲《拉個圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來決定他們走圈的速度。剛開始的一組幼兒有點模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了，而且效果是不錯的。
趁著幼兒的興趣正濃時，我提議讓幼兒從聽走的游戲變?yōu)槁犝f的游戲，當然，幼兒是相當?shù)呐浜稀！澳銈儎偛怕牭戒浺魴C里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰會發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問同時我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂器，而小朋友之前已經(jīng)認識過這兩種樂器的。然后，我進行敲鑼敲鼓。當時幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽講以至能把后面的.節(jié)奏能準確的念出來。
“下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也不會亂敲，我呀！會跟著剛才錄音機里面的節(jié)奏來敲，就跟你們剛才走圈的時候一樣，請大家仔細聽哦！等下我還要請小朋友來敲呢”。敲出鑼和鼓的節(jié)奏讓幼兒來熟悉，之后再通過簡易的圖譜讓幼兒認識節(jié)奏并學會打擊，幼兒掌握節(jié)奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節(jié)奏部分用鑼和鼓來表達。
活動下來，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，反思了幾點：剛開始學節(jié)奏的時候我可以讓幼兒用數(shù)字來數(shù)數(shù)或用拍手來代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節(jié)奏。另外，在鑼和鼓單敲的時候，幼兒能夠很好的敲出來。但當鑼和鼓合奏的時候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時候。
幼師教學反思 篇10
我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。
活動中先讓幼兒猜測小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學習歌詞(對面的烏龜看過來，看過來，看過來;雖然上次輸給了你，但是我會努力)，并體驗兔子不服氣的心情;烏龜會接受挑戰(zhàn)嗎?會怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學習的興趣很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心情。
活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的.邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利，掀起了活動高潮。
總之，在音樂教學過程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣可以引起學生一定的態(tài)度體驗、行為體驗，從而幫助學生有效參與，促進學生和諧發(fā)展。
幼師教學反思 篇11
幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快！在忙忙碌碌中，半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼兒園生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結(jié)這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
聽人說幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這“三心”，用愛心去關(guān)心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關(guān)注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學能力，豐富的經(jīng)驗，具備一定的教育教學藝術(shù)。每次的教學活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新幼兒園教學反思周記幼兒園教學反思周記。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級實際情況，以“綱要”為準則和兩位老師一起商議、討論，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃
在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班里每個幼兒都在溫馨、歡樂的環(huán)境中身心愉快地學習、生活。
在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時間、等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，適時地和家長討論科學育兒的知識。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時間與家長取得聯(lián)系，家園一致共同教育。
幼師教學反思 篇12
其實我僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對表面的內(nèi)容進行了“對癥下藥”，如用生動形象的兒歌來激發(fā)孩子外在的興趣，沒有激發(fā)孩子內(nèi)在的動機，更沒有了解孩子是怎么學的，他們在學習過程中的不同水平，也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的學，因此導致這活動本質(zhì)上的“有教無學”。雖然這只是一個生活活動，可孩子怎樣學系鞋帶才更有價值？孩子怎樣學才能更主動？作為教師要提供怎樣的支架才能促進孩子生活能力發(fā)展？我經(jīng)過反思得出以下幾點想法：
第一步：激發(fā)興趣，主動探索。設(shè)計為小辮子，衣物等系上裝飾性蝴蝶結(jié)的操作材料，投放到活動區(qū)中，通過觀察每個孩子系蝴蝶結(jié)的不同表現(xiàn)，了解孩子的不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助，由于是在活動區(qū)中進行，人數(shù)少，老師指導性強，并能及時給予點撥，使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動探索的有效支架。
第二步：演示觀察，交流討論。在孩子一周的充分探索后，老師通過觀察孩子系蝴蝶結(jié)的細節(jié)，讓不同系法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種方法又容易又牢固，哪種最省時？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，互相同化和接納外界信息的過程。同時這里也采用了自然后果法（在系的過程繩子只“打叉沒鉆洞”就不會成功），這樣孩子就體驗到難點是什么，具體方法怎樣了，而且是孩子主動建構(gòu)知識的重要經(jīng)歷。
第三步：梳理總結(jié)，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過程，也是促進孩子的無意行為的過程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上，發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅在一定程度上解放老師，同時也誘發(fā)幼兒良好習慣的形成。
第四步：遷移運用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓幼兒學習自己穿鞋并系鞋帶，使活動貫穿于日常生活中，因為穿鞋系鞋帶對孩子來說是經(jīng)常重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習慣需要孩子的一貫堅持。
第五步：組織比賽，再度激勵。通過活動進一步激發(fā)幼兒興趣的同時，由于是比賽，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，爭取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習的內(nèi)在動力，幼兒都積極參與。比賽不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，在孩子們積極探索過程中，建立對自己能力的充分認識――“我能行！”，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴，走向獨立，只有這樣孩子們才能真正實現(xiàn)“學會生活”、“學會生存”。
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