下面是范文網(wǎng)小編收集的分式的定義教學(xué)反思7篇 分式定義概念教學(xué)反思，供大家參閱。
分式的定義教學(xué)反思1
我采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想，類(lèi)比分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，完成對(duì)分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；通過(guò) “課后練習(xí)應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生思維，鞏固了課堂知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生解決，問(wèn)題由易到難，層層深入，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又在類(lèi)比過(guò)程之中獲得了解決新知識(shí)的.途徑，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。我在這一環(huán)節(jié)提問(wèn)問(wèn)題注意了循序性，先易后難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)，臺(tái)階式的提問(wèn)使問(wèn)題解決水到渠成。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我對(duì)大家說(shuō)的這兩句話認(rèn)識(shí)非常深刻。一是：只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。二是：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只有我們想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到的。
本節(jié)課的缺點(diǎn)，我認(rèn)為有：一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值方面不到位。二是我本人普通話不是很好。三是在因材施教方面做得還不到位，對(duì)學(xué)困生的照顧做的不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就有相當(dāng)大的困難 ，在這一環(huán)節(jié)沒(méi)有呈現(xiàn)出梯度性。
在課程改革的今天，我們應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充分滲透新課標(biāo)理念，為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)活動(dòng)要把準(zhǔn)教材，關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，以真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。
分式的定義教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有可取之處，但也存在不足
一、優(yōu)點(diǎn)
（1）本節(jié)課初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生情感交流和互動(dòng)式復(fù)習(xí)，放手讓學(xué)生去猜想分式混合運(yùn)算的順序，通過(guò)例題講解，使同學(xué)牢記分式混合運(yùn)算的順序，并且通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成分式混合運(yùn)算的題目，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，遞進(jìn)式的設(shè)置不同層次的練習(xí)，在法則的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無(wú)論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，為重心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去演算，去暴露問(wèn)題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對(duì)比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
?。?）是以師生之間的情感為基礎(chǔ)，通過(guò)活躍的課堂氣氛，及時(shí)的對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。每一個(gè)層次的'練習(xí)完成之后都給予贊揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上委婉的提出他們的缺點(diǎn)和不足，把學(xué)生的認(rèn)知提升了一個(gè)高的層面上，同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習(xí)，多一些鞏固。
（3）是體會(huì)到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅對(duì)一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌握欲為重要，科學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。
二、不足之處：
?。?）講解的還不夠充分，大部分同學(xué)能夠掌握本節(jié)課的內(nèi)容，但相對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是很難理解，應(yīng)該針對(duì)他們出一些難度小的題目給他們做，并給與詳細(xì)的講解
（2）學(xué)生與老師比較熟悉，有時(shí)課堂氣氛過(guò)于活躍，使得在管理的過(guò)程中浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間
（3）忽略了例題的示范性和板書(shū)的清晰、條理性。
?。?）課堂準(zhǔn)備還可以再充分一些
分式的定義教學(xué)反思3
《分式》一章檢測(cè)結(jié)果出來(lái)了，學(xué)生成績(jī)很不理想。學(xué)生們很多不該錯(cuò)的題做錯(cuò)了。是什么原因致使錯(cuò)誤頻出呢？我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
一是分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多項(xiàng)式時(shí)，如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。 二是分式方程也是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū)。
（一）是增根定義模糊，對(duì)此，我對(duì)增根的概念進(jìn)行深入淺出的闡述，
?、旁龈欠质椒匠痰娜シ帜负蠡傻恼椒匠痰母皇窃匠痰母?； ⑵增根能使最簡(jiǎn)公分母等于0；
?。ǘ┦墙夥质椒匠痰牟襟E不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來(lái)；
（三）是列分式方程錯(cuò)誤百出。
針對(duì)上述問(wèn)題，我從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手，用類(lèi)比的方法講解，與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問(wèn)題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的`解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。
《分式》一章在教學(xué)上應(yīng)多用類(lèi)比的方法，與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，使學(xué)生明確分式與分?jǐn)?shù)、分式與整式等方面的區(qū)別與聯(lián)系，體會(huì)分式的模型思想，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感，一定能取到事半功倍之效。
分式的定義教學(xué)反思4
分式初中數(shù)學(xué)中重要的一章，在中考中占有一定的比重。學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識(shí)（分式的概念、分式的基本性質(zhì)、約分、通分、分式的運(yùn)算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的'應(yīng)用題等），并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
一、本章可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、猜想、嘗試等活動(dòng)學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)法則的探索過(guò)程上
一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。在觀察、類(lèi)比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達(dá)能力、運(yùn)算能力和有理的思考問(wèn)題能力。可是我在知識(shí)的傳授上并沒(méi)有注重探索、類(lèi)比法則，而重在對(duì)分式四則運(yùn)算法則的運(yùn)用和分式方程的運(yùn)用上，沒(méi)有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避免類(lèi)似事情的發(fā)生。
二、復(fù)習(xí)中的重建
分式的運(yùn)算（加、減、乘、除、乘方和混合運(yùn)算）是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運(yùn)算量與題目的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)運(yùn)算過(guò)程推理的理解上，把分式的基本性質(zhì)做到靈活運(yùn)用。
再則，對(duì)課本上關(guān)于分式的具體問(wèn)題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度，看他們能否積極主動(dòng)地參與，其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平———能否獨(dú)立思考？能否用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法？能否反思自己的思維過(guò)程？進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力！提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
分式的定義教學(xué)反思5
1、本節(jié)課初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問(wèn)題，從對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法法則類(lèi)比出同分母分式的加減法法則，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化；低起點(diǎn)，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，設(shè)置了隨堂練習(xí)，在用法則的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無(wú)論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去計(jì)算，去暴露問(wèn)題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對(duì)比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
2、是以討論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生例題1，讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，學(xué)生興趣高漲。每一個(gè)層次的練習(xí)完成之后讓學(xué)生去總結(jié)一下在解題過(guò)程中的收獲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題技巧，把學(xué)生的認(rèn)知提升了一個(gè)高的層面上，達(dá)到了用法則而不拘泥于法則，通過(guò)分析題目的顯著特點(diǎn)，來(lái)靈活運(yùn)用方法技巧解決問(wèn)題。同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習(xí)，多一些鞏固。
3、是體會(huì)到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅對(duì)一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌握欲為重要，科學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。
不足：
（1）學(xué)生對(duì)于同分母的分式的.加減運(yùn)算掌握得比較好，但是對(duì)于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學(xué)生對(duì)于分式的通分還很不熟練，也有學(xué)生對(duì)于計(jì)算結(jié)果應(yīng)該為最簡(jiǎn)分式理解不夠總是無(wú)法化到最簡(jiǎn)的形式。
?。?）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運(yùn)算題，在講解時(shí)結(jié)合加減混合運(yùn)算法則進(jìn)行復(fù)習(xí)，分式的加減混合運(yùn)算不同的是分母或者分子當(dāng)中如果有出現(xiàn)可以因式分解的應(yīng)該先進(jìn)行因式分解，異分母的分式應(yīng)先進(jìn)行通分化為同分母再進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算時(shí)應(yīng)先觀察分式的特點(diǎn)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的。
分式的定義教學(xué)反思6
教學(xué)中注意了新就知識(shí)的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)提問(wèn)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)整式的有關(guān)概念已經(jīng)模糊不清，為了教學(xué)正常進(jìn)行，花費(fèi)了較多時(shí)間復(fù)習(xí)，而引入新課的第3題本以為學(xué)生會(huì)有困難，所以設(shè)計(jì)了學(xué)生的討論，而在實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生能順利地解答，就去掉了討論環(huán)節(jié)。利用分?jǐn)?shù)與分式進(jìn)行類(lèi)比，有理數(shù)與有理式進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，提高了教學(xué)效率。在分式值為零的條件的討論中，強(qiáng)調(diào)了必須以分母不為零為前提，而不僅僅是分子為零，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在分式值為零的后兩個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)中，適當(dāng)提高了難度，滿(mǎn)足了學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且在解題教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了建立數(shù)學(xué)模型的思想，解題格式規(guī)范化，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
課后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于分式概念本質(zhì)的揭示還不夠充分，學(xué)生對(duì)形如之類(lèi)的'式子還不能清楚作出是整式還是分式的判斷。故教學(xué)中還應(yīng)該增加這一類(lèi)變式。此外，還可設(shè)置這樣的思考題：當(dāng)整數(shù) 為何值時(shí)，分式的值是正整數(shù)。
分式的定義教學(xué)反思7
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較少。上課時(shí)先讓學(xué)生帶著四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能正確的解決前三個(gè)問(wèn)題。在處理第四個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先通過(guò)計(jì)算（ ）÷3＝0，遷移到（ ）÷x＝0，從而得出值為零的條件。在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了分式（｜x|—1） / （x+1） 值為零的條件，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)分式有意義的'大前提條件才有值為零，大多數(shù)同學(xué)都能理解并掌握。
分式的定義教學(xué)反思7篇 分式定義概念教學(xué)反思相關(guān)文章：
★ 音樂(lè)教育教學(xué)反思范文8篇(音樂(lè)教學(xué)反思)
★ 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課后的教學(xué)反思4篇(《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思)
★ 四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思7篇(牛和鵝教學(xué)反思第一課時(shí))
★ 語(yǔ)文期中考試教學(xué)反思11篇 期中考試語(yǔ)文教學(xué)工作反思
★ 散文復(fù)習(xí)教學(xué)反思【匯總13篇】
★ 《月球之謎》教學(xué)反思10篇(月球之謎的教學(xué)反思)